川教版2022-2023年7年级历史上册全册教案.pdf

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1、2022-2023年部编版七年级历史（上）教学计划任课教师：X X X本学期按照学校的安排，本人担任七年级历史教学工作，为更好的抓好七年级的教学工作任务，全面推进素质教育，制定如下教学计划。一、指导思想本学期将根据学校的工作精神，以学校教学计划为指导，落实推进课程改革，形成先进的课程结构和综合的教学理念，提高语言能力、教学能力；在历史与其他学科之间建立对话的能力，努力提升教学的境界；实施综合性学习，提高学生的识记、理解和综合分析能力。加强常规教学的研究力度，切实深化七年级历史教学，努力提高教学质量。二、教学任务及要求历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史发展和变化，引导学生学会收集整理

2、和运用相关的历史学习材料，启发学生对历史事物进行想象，联想和初步的分析，综合，比较，概括等认识活动，对有关的历史问题进行简要评述，培养学生的历史思维能力，增强学生自主学习的能力，注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践的能力。三、学生情况分析1.学生知识能力基础方面：初一学生活跃开朗热情，上课积极发言。经过小学六年的学习，七年级学生已经具备了一定的学习技能诸如：阅读简单材料，从图片、表格中获取历史信息，归纳整理等；但是由于学生的学习习惯不是很好，惰性较强，所以历史成绩也不是很理想。2.个别差异：学生学习的积极性高，但是不会听讲和自学、不会做笔记、个别学生不交作业、课堂吵闹、回答问题

3、天马行空。3.疑难困惑：老师的最大难题是课堂常规管理、学习习惯的培养，学生行为的管理和规范，培养学生学习历史的兴趣；学生的最大难题是知识点庞杂，对历史事件、人物的评价，对当今社会的一些问题的正确理解和分析。四、教材分析本学期中国历史教学内容共分为五个单元，叙述从中华文明的起源祖国境内远古居民时代到魏晋南北朝各个时期的兴衰过程及其经济、民族融合及文化的历史，共2 3课。共 需33课 时（其中新课讲授占23个课时，单元复习占4个课时，期中复习占2个课时，期末总复习占4个课时）。五、教材重点、难点教材重点在于与历史发展的线索相关的重大事件和人物以及经济、文化的发展。难点在于向学生进行思想教育及对历史

4、事件、人物的评价。六、主要教学措施：1.夯实基础，培养学生能力。这学期的教学内容是授完七年级中国历史上册。理清每个阶段的历史线索，概括每个阶段的历史特征，找到人类历史发展的规律，是本学期教学最核心的内容。这就必须夯实基础,引导学生自己来探索历史发展规律，从而培养学生的能力。2.优化课堂教学结构，课堂上做到精讲多练，课后认真做好培优补差工作。3注重教学方法，教学手段的多样化和现代化。积极运用幻灯、投影、录音、录像、影片，模型多媒体，网络等进行辅助性教学。4.加强对个别学生的检查和督促工作。通过每天的抽考和每月的月考，及时查漏补缺。做到及时发现问题，及时解决。抓好后进生的个别辅导工作，从端正其学习

5、态度，积极参与课堂的读、思、练活动，使其成绩在原有基础上更进一步。5、使学生主动参与到课堂教学中。如课堂上答题、小讨论，故事会，通过这些活动开发学生的思维潜能，激发学生的学习兴趣，培养学生创新意识，同时也使学生主动复习当天所学的内容。这样就使学生上课的注意力集中，加强课堂纪律的管理。及时发现不足，及时总结。七、教学进度七年级历史（上册）教学进度表周次教学内容课时第一、二周与学生谈历史；第1-3课3第三、四周第4一一7课4第五周第8课及一、二单元测试2第六周第9-10课2第七周机动第八周第11-12课2第九、十周第13-15课及第三、四单元检测4笫十一周期中考试第十二周第16-17课2第十三、十

6、四周第18-21课4第十五、十六周第22-23课、复习前五单元4第十七周小测前五单元2第十八周复习最后两个单元2第十九周复习阶段迎接期末考试22 0 2 3 年 9月 1日第1课中国境内的早期人类教学设计思路本课主要是通过传说故事导入，以引起学生的兴趣，不断地创设问题情境，使学生对照课本知识独立解决问题。并通过收集的文本和图片资料，引导学生在头脑中勾勒出北京人、山顶洞人的生活情景。并会进行对比。自始自终围绕“会不会制造工具是动物和人类的区别”,“劳动创造人”展开。教学目标知识与能力：学生通过本课的学习，了解和掌握有关元谋人、北京人、山顶洞人的历史基础知识。过程与方法：培养学生的观察力、想象力以

7、及独立思考和进行比较的能力。情感态度与价值观：通过本课的学习，使学生认识中国是人类的起源地之一，周口店北京人古人类遗址是著名的世界文化遗产，激发学生的爱国主义情感，培养珍视人类文化遗产的意识。教学重难点教学重点北京人、山顶洞人。教学难点本课的难点是所讲内容距今久远，只有依据考古发掘成果进行科学推断并结合必要的、合理的想象，才能理解和掌握本课的基本内容。教学方法识图分析法、讨论归纳法、联系对比法、阅读讲解法。教学媒体1.教具准备投影仪、多媒体电脑。2.素材准备“女娟造人、“亚当、夏娃”、北京人生活相象图、“山顶洞人生活想象图”、“山顶洞人头部复原像”的图片；“北京人与原始人”及“北京人”视频。课

8、时安排1课时。教学结构与过程新课导入：我们伟大祖国有非常悠久的历史。按照古代的传统说法，从传说中的黄帝到现在，大约有四千多年的历史，通常叫做“上下五千年在 上 下 五 千 年 的 历 史 里，有许多动人的有意义的故事。其中有许多是有文字记载的。至于五千年以前远古时期的情况，没有文字记载，但是也流传了一些神话和传说。譬如，我们人类的祖先，究竟是从哪里来的？那么同学们，有谁知道：“盘古开天辟地”和“女婿造人的故事”？学生讲述，老师总结并补充 圣经中关于上帝造人的故事。（展 示“女婿造人”和“亚当、夏娃”的图片）神话毕竟只是神话，现在谁也不会相信真有这样的事。那么，人类历史究竟应该从哪儿说起呢？后来

9、，科学发达了，人们从地下发掘出来的化石，证明人类最早的祖先是一种从古猿转变而来的类人猿。（展 示“人类的进化”图片）类人猿是一种近似于人的古猿，它们经过漫长岁月的劳动、演变、进化、发展成现代人。那么在远古时期，我国境内又有哪些居民呢？这节课我们就学习：（板书）第 1 课中国境内的早期人类讲授新课：（展 示“中国远古人类主要遗址”图）结 合 课 本“我国早期人类主要遗址分布图”，请同学们数一下早期人类遗址共有多少处，了解2 0 世纪以来中国众多的远古人类主要遗址，归纳我国早期人类遗址的分布特点。请同学回答“看一看”，教师补充总结，引出我国是人类的发源地之一，也是世界上发现人类遗址最多的国家。我们

10、这节课主要学习元谋人、北京人、山顶洞人。（板书）一、中国境内已知最早期的人类一一元谋人请同学们阅读课本关于元谋人的知识，回答以下两个问题：1.元谋人生活的年代距今多长时间？2.元谋人是什么时候发现的，具体在什么地方？3.讲述一下元谋人的生产生活状况？（通过引导学生阅读课本第一段知识，得出元谋人会制造简单的石器工具，知道火）教师总结补充学生的回答，导出：会不会制造工具，是人和动物的根本区别。（板书）广时间：距今约170万年地域：云南省元谋县元谋人 生产生活情况：会制造工具，知道用火I 地位:我国境内已知最早的人类我们通过课本获得了元谋人的信息，那么科学家们是如何获得170万年前的元谋人的信息呢？

11、根据学生的回答教师总结是通过考古发掘成果进行的科学推断（展示元谋人牙齿化石、元谋人遗址出土石尖状器、刮削器），通过提问：什么是化石？引起学生注意教师解释化石的定义。远古人类在缓慢的发展进化，在进化的过程中，劳动起来重要的作用。随着时间的推移,我们再来看看我国比较进化的另一个远古人类一一北京人。（板书）二、北京人（展 示“北京人头部复原像”，播 放“北京人与原始人”及“北京人”视频），指导学生阅读课文关于北京人的知识，回答以下问题：1.北京人生活的年代？2.北京人是什么时候发现的，具体在什么地方？3.结合北京人的图像，说一下北京人和现代人长的有什么不同？4.为什么说北京人是人类而不是古猿呢？5.

12、北京人遗址有什么特点？（是世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址，1 9 8 7年，周口店北京人遗址被联合国教科文组织列入“世界文化遗址”名录）头部：前额低平、眉脊骨粗壮颤骨高突 I 像猿嘴巴前伸没有明显的下颌手脚分工明显 像人能制造和使用工具 结合学生回答，教师总结，尽管北京人在面部特征上比较接近古猿，但是由于北京人的手脚分工明显，能制造和使用工具，所以说北京人已经是人类而不是古猿了。因为，会不会制造和使用生产工具是猿和人类的区别。北京人生活的使用打制石器的时代，被称为旧石器时代。了解了北京人的长相，我们在进一步看一下北京人的生活。北京人生活在周口店一带距今约7 0至2 0万年之间。那

13、时候，中国北方的气候比现在温和湿润。山上山下，生长着树林、灌木和丰茂的野草。凶猛的剑齿虎、豹、狼、熊等野兽，出没在树林和山野中。那里还生长着大象、犀（音x I ）牛和肿骨鹿。（展示“剑齿虎和 肿骨鹿”图片），这些野兽严重的威胁着北京人的安全。北京人是如何同恶劣的自然环境和这些野兽作斗争，并生存下来呢？请同学们畅所欲言。（展示北京人生活相象图）教师总结，北京人会制造简单和石器工具和棍棒工具，并用这些同野兽作斗争，不仅如此，他们还用这些工具采集树上的果子，挖植物的根茎，猎取食物。但是，这种工具毕竟太简陋了，他们获取的食物是很有限的，靠单个人的力量，没法生活下去，只好过着群居的生活，共同劳动，共同对

14、付猛兽的侵袭。另外，北京人比元谋人更进化的另一个表现是，北京人不仅会使用火还会保存自然火种，同学们想一下，使用和保存火，对北京人有什么好处呢？（展 示“火的使用”三组图片）教师举例讲解对北京人来说，使用火的意义。（照明、防寒、驱赶野兽、增强人的体质）教师总结，在严酷的自然环境面前，北京人依靠集体的力量，凭借简陋的生产工具，通过采集和狩猎这样的生产劳动，艰难地维持生存，随着时间的推移，在北京人生活的地区，出现了另一群远古人类，他们是山顶洞人。（板书）三、山顶洞人（板书）（时间：距今约1.8万年地域：北京西南周口店龙骨山山顶洞人生产生活状况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，I地位：是我国氏族社会的开

15、始（展 示“山顶洞人头部复原像”），请同学们指出山顶洞人的面部特征和北京人有什么不同？比较山顶洞人比北京人进步的表现：（展 示“山顶洞人生活想象图”）（板书）r体质进步：相貌和现代人基本相同J工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼、生活进步：用骨针缝制衣服，制作装饰品，懂得爱美。生活的集体一一氏 族（解 释“氏族”的定义）（课堂总结）今天我们共同学习了我国境内三个比较有代表性的远古居民的生产生活情况。对照课本，师生共同商讨填充下面的表格。代表文化距今时间体质形态工具制造生产活动观念社会组织北京人山顶洞人 板书设计第 1 课中国境内的早期人类一、中国境内已知最早期的人类一一元谋人广时

16、间：距今约170万年,地域：云南省元谋县元谋人:生产生活情况：会制造工具，知道用火I 地位:我国境内已知最早的人类二、北京人“时间：距今约70-20万年之间y 地域：北京西南周口店龙骨山北 京 人 生产生活状况：打制石器，采集，渔猎，保存并使用自然火I 地位：世界上出土早期人类遗骨化石和遗物最丰富的遗址三、山顶洞人1时间：距 今 约 1.8 万年地域：北京西南周口店龙骨山山 顶 洞 川 生 产 生 活 状 况：掌握磨光和钻孔技术；懂得爱美，一地位：是我国氏族社会的开始体质进步：相貌和现代人基本相同工具制作技术：掌握磨制和钻孔技术，人工取火，会捕鱼I 生活进步：用骨针健制衣服，制作装饰品，懂得爱

17、美。生活的集体一一氏族第2 课原始农耕文化的遗存教学目标识记与理解：记住河姆渡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物，记住半坡原始居民生活的时代、地域和种植的粮食作物。理解自然条件对河姆渡原始居民和半坡原始居民农耕生活的影响。能力与方法：1.通过识图培养观察能力；通过观察原始农耕时代的器物（主要是陶器），培养理解当时人们生活状况的能力，发现当时人们的审美特点；2.通过河姆渡遗址和半坡遗址、旧石器和新石器的比较，帮助学生掌握和运用比较方法。3.通过北京人与猿类、现代人的比较，以及北京人与山顶洞人的比较，帮助学生初步掌握并运用比较方法。情感态度与价值观：认识中国对世界农业起源的贡献，进行爱国主义

18、教育。体验原始农耕劳动的甘苦及其创造的价值，认识劳动的价值和意义。通过河姆渡、半坡原始居民适应、利用和改造自然的典型史实，启发学生认识人与自然的关系。教学重点南方地区学校以河姆渡遗址为第一重点，半坡遗址次之。教学重点1.“新石器”的含义。2.河姆渡原始居民工具、房屋的特点及其与生活环境的关系。3.大汶口文化中晚期所反映的社会情况。授课类型新授课【教学准备】教师研读课标、教材，撰写教案；学生收集感兴趣的原始农耕文化的文字和图片资料。教学方法讲述法、讨论法、问题探究法多法结合教学手段教学过程导入新课：原始人类起初靠采集和渔猎获取食物。随着适应、利用和改造自然的能力的提高原始人类学会了种植庄稼、饲养

19、牲畜、制作淘气、建造房屋，开始了原始农耕生活。在祖国辽阔的大地上，分布着许多原始农耕文化遗址。让我们走进具有代表性的遗址，体验一下原始农耕生活的甘与苦吧！学习新课：学生阅读课前导入框：大家回想一下，我国境内的远古人类一一元谋人、北京人、山顶洞人，他们是靠什么获得食物的？（采集、打猎、捕鱼）他们这种靠“采集”获得食物的方式有哪些不便？（受季节变化和天灾的影响；采集的食物量有限等条件的限制）。大家分析的有道理，原始人要改变这种这些，关键要解决什么问题？开始一种什么样的新生活？我国原始的农耕是怎样出现的？本节课将了解到这些内容。利 用 教 材 重要原始农耕文化遗址分布图指出河姆渡、半坡、大汶口原始居

20、民的具体位置。一、河姆渡遗址提问：河姆渡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？学生阅读第一目，观察教材 重要原始农耕文化遗址分布图，第 8 页 骨耙 炭化稻谷，然后回答。讨论：河塘渡原始居民比北京人、山顶洞人在生产生活上有哪些进步？引导学生从生产工具、农作物种植、居住房屋、原始的饲养业和手工业等方面思考。河姆渡人使用磨制石器，用耒粗耕地、种植水稻，住干栏式的房子，过定居的生活，已会挖掘水井、饲养家禽、会制陶器，并能制作简单的玉器和原始的乐器。填表：自然条件对河姆渡原始居民的影响。生存的自然环境特点生产生活突出特

21、点气候温暖湿润雨量充沛原始农业：种植水稻原始畜牧业：饲养水牛等湖泊沼泽密布采集业：利用舟船，采集水生植物捕捞业：捕捞鱼蚌居住：建干栏式房屋其他：挖水井、制陶器河姆渡原始居民的生活情况是这样的。那么，半坡原始居民生活情况如何呢？请大家仿照第一目学习第二目一一半坡原始居民的生活。学生阅读第二子目后回答。二、半坡遗址提问：半坡原始居民生活在距今什么时间的什么地点？生产工具怎样？他们种植什么作物？住什么样的房子？主要饲养何种家禽？手工业制造有哪些？学生阅读第二目后回答。填表：自然条件对半坡原始居民目二产和生活的影响。生存的自然环境特点生产生活突出特点气候冬季寒冷干燥夏季炎热少雨原始农业：粟、麻、蔬菜原

22、始畜牧业：猪狗牛羊鸡等采集业：植物种子果实加工业：把粟加工成小米，用麻纺织麻布，加工彩淘居住：建半地穴式房屋比较：河姆渡原始居民为什么要建造干栏式的房屋？而半坡原始居民却建造半地穴式的房屋？主要是地理环境的影响长江流域地势低洼，潮湿温热；而黄河流域干旱、风沙大，气候比较寒冷。所以，我们在改造大自然的过程中要因地制宜、科学合理。想象：我国原始的农耕时代的居民有怎样的分工？引导学生结合现实想象。妇女：采集、纺织；男子：耕作、打猎、制陶；老人：做家务、看小孩。三、大汶口遗址请大家自学第三目一一大汶口遗址。思考：大汶口墓葬里，为什么有了随葬品多少悬殊的现象？由于社会生产力的发展，私有财产和贫富分化出现

23、了，大汶口晚期的墓葬里出现了贫富悬殊。小结：指导学生填表对今天所学知识进行归类：原始居民时间地区原始农耕情况原始饲养业原始手工业河姆渡原始居民半坡原始居民大汶口原始居民第3课远古的传说教学目标知识与能力1.识记远古传说中的主要人物以及汉族的前身和始祖2.理解炎帝、黄帝与农业起源传说的实质3.理解“禅让”的含义和实质4.培养从传说中提取有用信息的能力，初步掌握用传说印证史实的方法情感、态度与价值L培养学生学习历史、热爱历史的情感2.了解华夏族形成历史，培养崇敬中华民族人文始祖的情感3.体会以禹为代表的远古居民的优秀品行，培养继承和发扬中华民族优秀传统的信心和决心，进一步确立科学的人生价值观教学重

24、点1.农业起源的传说和华夏族的形成2.禹治理水的方法及其可贵的品行3.“禅让”的含义和实质教学难点1.部落、部落联盟的构成和性质以及他们之间的战争与融合2.“禅让”的含义和实质教师准备炎、黄帝的肖像挂图、对二人陵墓的简介课件、祭奠活动的图片、禹治理水的幻灯、布置学生收集我国历史上的传说学生准备了解、收集我国古代的传说教学过程第一课时一、设疑导入1.同学们都应该知道我国是一个多民族的国家，你们知道我国一共有多少个民族吗？2.肯定补充学生的回答，在56个民族中汉族人口最多，占了九成还要多一些，而你们知道汉族的由来吗？3.根据学生的表现引出内容：简要叙述汉族的由来（重点抱握几个转换：汉族的前身是华夏

25、族，而华夏族是由炎黄部落的组合发展而来的。告诉学生，在历史发展、人类演进的进程中，华夏族不断融合周边的民族，逐步发展壮大，才形成了今天的民族局面，因此，汉族和其她少数民族的出现绝不是偶然的二、炎黄的斗争与融合1.谈话转承：刚才我们将到了汉族的由来，下面就让我们具体去了解一下缘故时期的部落是这样一步一步融合成今天的汉族的。大家都知道，在远古时代，人类是以部落为单位群居的，而由于生存等方面的需要，部落与部落之间结成联盟，联盟中会推举出一位德才兼备的人作领导。大约四千多年前，我国黄河流域出现了两位著名的部落首领，这就是炎帝和黄帝。（积极叫学生思考炎帝和黄帝就是古代的皇帝吗？）2.答疑：炎帝和黄帝不是

26、古代的皇帝，至于原因我们会在以后的学习中慢慢了解。（激发学生的学习兴趣）3.出示炎帝和黄帝的挂图，讲：这两位就是炎帝和黄帝，他们是我们共同的祖先。为什么这样说呢？因为他们分别领导了黄河流域的部落，由开始的斗争到后来的联合，再到后来的不断融合。最终成为了汉族的前身（华夏族）。古往今来很多华夏儿女都以各种形式祭奠自己的祖先。4.播放课件，讲述：这就是为了纪念他们而修建的陵墓。炎陵在湖南，黄陵在陕西。每年清明节或者是其她重大的节日，世界各地的炎黄子孙都会回来祭奠我们的祖先。5.播放陕西祭奠活动的记录片，向学生作介绍。6.设疑：同学们看到的是今年在陕西举办的祭祀盛况，那么，老师请教你们一个问题，为什么

27、人民会如此虔诚地怀念远去的炎帝和黄帝，他们究竟做了哪些贡献？请同学们仔细阅读课文，看教材上是怎么介绍的。7.鼓励学生汇报阅读收获，并适时补充引导，让学生认识炎帝和黄帝在华夏子孙心中的崇高地位。汇报阅读收获：A.炎帝：改进农具、发明医药、是中华原始农业和医药的创始人，号称神农氏；发明陶器，开辟集市。B.黄帝：创制历法，指导人民生产；发明了加工谷物和蒸煮食物的工具；还发明了车船、铜器等；C.他们都是杰出的部落首领，为人们所爱戴。三、组织讨论A.炎帝和黄帝的贡献、他们的精神、他们给后人留下的精神财富及其在华夏儿女心中的地位，还应包括学习体会等。（教师）B.与同学充分讨论把今天学习的知识和自己在生活中

28、的有关见闻结合起来，积极发表自己的看法和体会，使自己在学习知识、了解传说的过程中受到传统道德的熏陶和情感的教育。第二课时一、讲解传说引入新课L 激发方式讲：盘古开天、女婿补天等传说，引发学生的兴趣，引出大禹治水的传说，告诉学生，早期的人类几乎住在大江大河边，就为水患埋下了伏笔，也是大禹治水的传说提供了依据。2.设疑：为什么是大禹治水而不是其她人呢，大禹有什么特别的能耐吗？（这都是我们这节课要学习的内容）二、大禹治水与“禅让制”1.出示大禹的头像图片，讲解大禹治水的经过及其相关知识，包括治水的方法、所用的时间、三过家门而不入的精神。2.设疑：同学们还不知道吧，大禹治水是舜给她的一个锻炼的机会，锻

29、炼什么呢？办事能力啊。在那个时候，部落首领都是大家民主推选出来的，这种推选产生首领的方法，历史上称为“禅让二这个制度大概兴起于黄帝以后的很多年，首先是尧担任首领，接着是舜，后来就是禹。三、讨论小结1.引导：传说毕竟是传说，因为它无从考证，它是人们在口头流传的，但却也反映了当时人们的生产、生活以及思想认识等情况，反映了当时人类的良好愿望，但由于认知水平有限，世界上的传说大都带有神学的色彩，也就是把人都神化了。尽管如此，传说对于我们仍然有一些学习和了解的价值。象大禹治理水的这个传说，他的智慧、毅力、不达目的不罢休的精神，无不是我们学习的好素材，所以，现在你们就了解到的大禹的故事，大胆的发表你的意见

30、和看法。（明白传说有利有弊，但是值得大家学习的仍然很多，利用传说也很重要）2.巡查、倾听、融入学生的讨论活动3.小结本课，布置作业。板书设计第一课 如56个民族一一=汉族人口最多一一=华夏族一一工炎黄部落，1,黄帝p 40000多年前黄河流域 、战争一一结成联题一一融合其她部落，2.炎帝。J第二课时口盘 古 开 天 女 竭 补 天 精 卫 埴 海 大禹治水?蓼懑缓锻炼大禹?。r时间。禅让制：尧一舜一禹一治水”一I方法。第4 课夏朝和商朝教学目标知识与能力目标：1.知识：记住中华大地上国家产生的大概时间和标志，记住商朝后期的都城。理解夏朝在我国历史上的地位。了解商朝繁荣的主要表现。2.能力：通过

31、对夏、商历史特点的概括，培养学生归纳能力。通过对禹、成汤等历史人物的评价，培养评价历史人物的初步能力。过程与方法：1.剪辑传说中夏朝嫦娥奔月的故事引入，引起生的兴趣。2.浏览全文，教给生归纳课文主要内容的方法。3.精讲课文内容，以学生的讨论、回答、自主、合作式学习贯穿全文，引导生归纳王朝的建立应掌握的基本要素。4.制表：简单制一个夏、商朝大事年表。5.师生共同总结，并完成活动与探究。情感态度价值观：1.学习国家形成的相关知识，进行历史唯物主义观点的教育。2.通过夏、商历史的学习，更多了解祖国悠久历史，进行爱国主义教育。3.培养是非分明、爱憎分明的情感。教学重点1.夏朝的建立2.商朝后期都城教学

32、难点1.夏朝建立的标志2.国家的含义及形成原因教法与学法讲解法、课堂讨论法、提问法、比较法、分析归纳法。学生课前准备收集夏桀、商纣暴政的故事 收集 封神榜的故事。教学过程导入新课：放映剪辑的嫦娥奔月的故事。旁白：据说嫦娥和后羿是夏朝时的著名人物，夏朝经历了多少年？夏朝后紧接着哪个朝代？下面将学到这些内容。看影片、听师讲、读课题、步入学习状态讲授新课：一、夏朝一我国的第一个王朝演示课件：奴隶社会包括：夏、商、西周和春秋，使学生对奴隶社会有整体的了解。（生认真听，对奴隶社会有整体的了解。）翻书引导生浏览全文，谈谈本课主要讲了什么内容？（生阅读教材，回忆老师教的概括主要内容的方法。）以小组为单位，讨

33、论以下问题：夏朝建立的时间（让生写写，特别注意“约公元前2070年”的“约”和“前”不能省）。建 立 者（引导生分析禹身份的转变）都 城（中心区域）演示课件：夏朝统治区域示意图，让生对夏朝都城位置、殿堂的建筑有较直观的认识。夏朝建立的标志：（让生讨论什么是 国家”）夏朝的历史地位设问：现在，请同学们归纳每个朝代应掌握的基本要素？设问：尧舜禹时代，实行禅让制，现在禹成了国王，他的王位由谁来继承？还是通过民主选举吗？那现在又实行什么制度呢？你能说说与禅让制的区别吗？夏朝是我国的第一个王朝，它统治了 400多年，由于最后一个王非常残暴导致了灭亡。你能写出他的名字吗？讨论、整理知识要点并记住老师所归纳

34、的要素、并能把知识延伸到以后的的学习中生讨论，并讲述启继位的故事，区别比较。写出桀，并根据小说内容说出他的暴行。你能说出他的暴行吗？（在生说到引酒作乐时，课件演示：夏朝的青铜器酒杯）设问：这样的暴君，人们以什么样的态度来对待他？灭亡夏朝的战争叫什么战争？二、成汤灭夏一一鸣条之战请以小组为单位，先在地图上找到鸣条结合地图，发挥自己的想象，精彩地再现鸣条之战，说给同学们听。（注意要素：时间、地点、交战双方、过程、结果。）生爱憎分明地回答：“推翻他。”生踊跃讲述，积极争取机会。1.商朝的建立与迁都。让学生根据朝代建立要素归纳：商朝建立的时间、建立者、都城。商朝的重大事件一一盘庚迁殷。在地图册上找出迁

35、都的时间、地方，并说说在今天的什 么 地 方（河南安阳）写写、记记，并说明由于时间较早，所以名列古都之首。生回忆、归纳，动手写，动口说。2.商朝的盛衰。师引导生看目录：商朝的盛衰分别指什么？（强盛、衰亡）分别表现在什么地方？师生共同学习；师肯定生的回答并引导其完善答案。势力范围：让生用坐标将商朝的势力范围画在草稿本上。使生确立商朝的势力范围大。经济：以提炼知识的方式让生在书中找出商朝经济比夏朝进步的表现。（提示从农业、畜牧业、手工业、商业等方面进行比较、思考）同时结合图片演示课件：商朝的青铜冶铸、玉器制作等手工业在商朝时已形成了。3.引导学生分析完后，教给学生归纳、比较的方法。4.请说出商朝的

36、暴君，你能说说关于他的故事吗？向学生介绍神话传说 封神榜生以小组为单位讨论。生在师的引导下动手画。生按老师要求积极开动脑筋，以小组为单位，以多种方式呈现答案。生踊跃说。本课小结：新课介绍完了，请同学和老师一起看着板书复述一遍课文。第5 课西周的兴亡教学目标知识与能力：武王伐纣的经过、性质；西周的分封制、等级制的内容及作用；西周的农业和手工业的状况；国人暴动，共和行政，西周的灭亡，东周的建立。过程与方法：通过学习武王伐纣这一战争的原因和经过，让学生分析这场战争的性质，从而培养学生观察问题和分析问题的能力。情感态度价值观：1.教师引导学生对武王伐纣原因、经过、性质的分析，使学生更好地理解得道多助，

37、失道寡助这一理论。同时使学生了解历史朝代的演变和更迭；2.通过对西周奴隶制经济发展的学习，使学生真正认识到西周奴隶制经济发展之所以迅速发展，是成千上万的奴隶的辛勤劳动所换来的。从而树立人民群众才是历史的主人这一正确的史观。教学重点武王伐纣；西周的分封制和等级制。教学难点分封制。教学过程新课导入：复习上节课知识导入到本节课。讲授新课：一、武王伐纣1.纣王的暴政建议教师让学生回忆夏桀的暴政，使学生理解凡是违背历史发展潮流、违背人民意志实施暴政的统治者最终都会遭到人民的反对的。2.周国的强盛让学生阅读教材，分析周国强大的原因，从而使学生明白周的发展、强大是周人经过艰苦奋斗，和特别是领导者重视人才的而

38、得来的。3.武王伐纣教师让学生阅读有关武王伐纣的故事，同时引导学生捕捉故事中一些有效信息，让学生根据以前学过的商汤灭夏桀的原因，用比较的方法，从主、客观两个方面进行分析周胜商败的原因？然后教师组织学生讨论：为什么武王伐纣是一次正义的战争？商纣王的暴政，使商朝统治已成为历史发展的绊脚石，失去了民心，引起人民的不断反抗和阵前倒戈。周武王顺应民心，联合西方和南方部落，共同伐纣，解除了商纣对奴隶和平民的残暴统治，有利于历史的进步。是否顺应民心，是否有利于社会的发展和进步是衡量正义与非正义战争的重要标准。二、西周政治、经济的发展1.周的建立时间、建 立 者（区分周文王、周武王）、都城。建议教师给学生讲解

39、西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。2分封制和等级制让学生带着 周朝为什么要实行分封制？分封了哪些人作诸侯？它们与周天子之间的关系如何？分封制的效果如何？等问题阅读教材并加以讨论：学生能够回答出：分封的目的是为了加强和巩固奴隶主的政权。周朝对建国功臣、亲属和先世的后代等进行分封。诸侯与周天子的关系是：周天子是最高的统治者，诸侯是天子的臣属，必须服从周天子的命令，定期朝见天子，并向天子纳贡，带兵随天子作战（即听王令，纳王贡，随王征，见王面）。其效果是：西周加强了统治，成为一个疆域广大的奴隶制国家。3.奴隶制经济的发展（1）农业的进一步发展

40、（2）手工业的发展结合夏商农业和手工业状况，请同学比较并概述一下西周农业和手工业发展有什么特点。在学习奴隶制经济的发展后，教师应结合教材指出西周奴隶制经济的发展是建立在广大奴隶和劳动人民辛勤劳动的基础之上；是建立在对奴隶的压迫和剥削之上的。（介 绍 诗经中 硕鼠、伐檀）三、国人暴动和西周灭亡d1.国人暴动教师在指导学生阅读教材有关周厉王的暴政并解释“国人”、“防民之口甚于防？等名词后，可让学生在自己理解的基础上，进行角色表演。在介绍完“共和行政 后，师生一起讨论 国人暴动 对西周的影响。2.西周灭亡让学生讲述周幽王烽火戏诸侯的故事。3.东周建立时间、建立者、都城。建议教师结合西周、东周具体名称

41、和地理位置，再次向学生讲解西周的并不是当时的名称，而是历史学家为了研究加以说明，为以后如西汉、东汉等名词的讲解打下基础。第6课春秋争霸教学目标知识与能力：东周分为春秋、战国两个时期；春秋时期的起止年代；“春秋五霸”；春秋时周王室衰微的表现；齐桓公首先称霸；晋楚争霸与城濮之战；吴越争霸。思想政治教育：使学生认识一些大诸侯国之所以能够称霸，是因为实行了顺应时代发展潮流的改革。通过讲述勾践复国的故事，给学生以启示：要想成就大事，必须发愤努力。能力培养：引导学生思考”齐桓公为什么能首先称霸？”从而提高学生理解分析问题的能力。帮助学生分析“诸侯争霸的作用”，引导学生用历史唯物主义观点观察和分析历史问题。

42、教学重点齐桓公称霸。教学难点诸侯称霸的实质和历史作用教学方法以讲为主的综合教学法。教学过程导入新课：提问：从公元前21世纪到公元前770年，我国经历了哪几个朝代，当时的社会性质和发展阶段是什么？（学生回答后，教师归纳并指出）前一个历史时期一一夏、商、西周时期，是我国奴隶社会的确立和繁荣时期。下面我们将要学习一个新的历史时期一一春秋战国时期，这是我国奴隶社会瓦解和封建社会形成时期，是一个大动荡大变革时期。讲授新课：一、周王室日益衰微1.东周-春秋、战国东周分为春秋和战国两个时期。春秋时期从公元前770年至公元前476年，因当时鲁国的 编 年 史 春秋而得名。鲁国史官把当时各国报道的重大事件，按年

43、、季、月、日记录下来，一年分春、夏、秋、冬四季记录，简括起来就把这部编年史名为 春秋。它记录了从公元 前722年到公元前481年的历史，与一个客观的历史时期相当，故以此作为历史时期的名称。春秋时期是我国奴隶社会瓦解时期，这一特点表现在政治上就是王室衰微，诸侯争霸。2.周王室衰微（挂 春秋列国形势图，指图讲）西周盛时，大封诸侯，王室也拥有直接管辖的“王畿”、人口和军队。当时渭、泾、河、洛地带方约千里都是王畿。王畿以强大的政治、经济、军事力量成为周天子控制全国的基地。平王东迁以后，王室直辖的土地、人口所剩无几，兵力大为减少。各诸侯国渐渐不再听从天子的命令，天子反而在政治、经济上依附于强大的诸侯（用

44、晋侯以周天子名义会诸侯和平王丧葬费乞求于鲁国为例说明）。由于周天子失去其“天下共主”的地位，天下呈群龙无首之势，一些随地方经济发展逐步强大起来的诸侯国，争作天下霸主，出现了大国争霸的斗争。3.春秋五霸春秋初期，诸侯国有100多个。为了争夺土地、人口，不断进行兼并战争。谁战胜了，就召开各诸侯国会议，迫使大家承认他的首领地位，成为“霸 主 先 后 起 来 争 霸 的 有 齐 桓 公、宋襄公、晋文公、秦穆公、楚庄王，历史上称为“春 秋 五 霸（请同学看脚注“春秋五霸”另一种说法）南方的吴和越也参加了争霸战争。“五霸”之中，首先称霸的是齐桓公。二、齐桓公称霸（指 春秋列国形势图讲述）1.齐国的地理环境

45、齐国在今山东北部，负山面海，有丰富的鱼盐资源和矿藏，经济富庶，是东方的一个大国，这为齐桓公称霸提供了有利的条件。2.管仲相齐实行改革（请同学看图 齐桓公和管仲，讲 述“管鲍之交”和齐桓公不计前嫌任用管仲的故事。）管仲受命为相后，推行了一系列富国强兵的改革措施。首先是改革内政，实行士、农、工、商分区定居制，使各业各有所务，安心生产，并分级设官管理。其次是发展生产，利用齐国地利，设盐官煮盐，设铁官制农具，实行鱼盐出口免征关税的政策，发展农、渔、盐、铁生产和贸易。同时顺应时势，“相地而衰征”（解释），按土地肥瘠定税赋，提高了生产者的积极性。再就是改革军制，组成了万人的常备军，加强训练，增强战斗力。通

46、过改革，几年之间齐国便国富兵强。3.“尊王攘夷”当时周天子已名存实亡，只是形式上的“共主”。中原混乱，周边少数民族蛮、夷、戎、狄趁机向中原各诸侯国进攻。谁能应付这种局面，就会赢得各诸侯国的拥戴。齐桓公看出这一形势，采用管仲的谋略，打出“尊王攘夷”的旗号。“尊王”而“使天下莫敢不听”，“攘夷”,以拉拢难以自卫的弱小诸侯国。（讲述齐桓公助燕击山戎、遏制楚国北犯的故事）“尊王”的姿 态 和“攘夷”的实效使齐桓公威名大震。4.葵 丘 会 盟（前651年）公元前651年，齐桓公在葵丘大会诸侯，这是他多次召集诸侯会盟中最盛大的一次（指图中地名一一葵丘），周天子也派人参加。齐桓公的霸业达到顶峰，成为春秋时期

47、第一个霸主。（引导学生思考并回答：“齐桓公为什么能首先称霸”，使其认识改革是齐国富强和桓公称霸的最重要原因。）三、晋楚争霸1.晋文公改革晋文公是与齐桓公齐名的又一个霸主。他做国君后，发展生产，整顿内政，训练军队，为确立霸主地位奠定了基础。使晋文公最终确立霸主地位的是晋楚城濮大战。2.城濮之战那时候，楚国势力已发展到黄河流域。公 元 前632年，晋楚双方城濮大战（指图上地名“城濮”，并让学生看图 晋军把驾车战马蒙上虎皮猛冲楚军，教师描述战争经过，引出“退避三舍”成语）。晋胜楚败，晋文公成为中原霸主。3.楚庄王争霸中原3 5年后，晋楚再战，晋败楚胜，楚庄王成了中原盟主。又过了 5 0多年，晋楚两大

48、国平分秋色，瓜分霸权，形成均势。晋楚争霸使中原饱受战争之苦。四、吴越争霸春秋末年，江南的吴国和越国（指 春秋列国形势图讲述）也加入争霸战争。吴王阖闾任用伍子胥和杰出军事家孙武为将，一举攻破楚国都城郢。楚国在秦国帮助下才得以复国，但已失去强大霸主地位。1 .吴王破楚败越正当吴军耀武扬威于楚国时，越国乘机攻陷了吴的都城，吴王阖闾也在同越军作战中受伤而死。三年后，阖闾的儿子夫差打败了越国，越王勾践被迫向吴王称臣。2.勾践灭吴越王勾践表面称臣纳贡，暗中立志复国雪耻。在吴国忍受屈辱三年后，被遣送回国。勾践发愤图强，天天舔尝苦胆，以亡国之耻激励自己。他积极发展生产，训练军队，与百姓同甘共苦，争取人心。吴王

49、夫差打败越国后，北上与晋争做霸主。勾践乘夫差北上会盟国内空虚之机，出兵灭吴，成为春秋最后一个霸主。吴王仓促回师，兵败自杀，吴都为越所占。伍子胥当年的话不幸言中了。（亮出伍子胥语录卡：“越十年生聚，而十年教训，二十年之外，吴其为沼乎！“让学生齐读。并思考：从吴越争霸的历史过程，你可得到怎样的启示？）吴越争霸已是尾声，春秋时代宣告结束。五、争霸战争的作用春秋时期的争霸战争，是极其频繁的。根 据 春秋一书的记载，从公元前7 2 2年到公元前4 8 1年 的2 4 2年间，列国进行的战争就多达4 8 3次。如此频繁的战争自然给劳动人民带来严重的灾难。例如楚国攻打宋国时，宋国都城内就出现过“易子而食”的

50、惨剧；再如晋楚蹴之战时，晋军败退河西，自相砍杀，船中的断指成捧，河水为之变色。但是，如果我们把眼光放远一点，把问题想深一些，从历史发展的高度来看待春秋时期的争霸战争，我们就不难理解春秋时期的争霸战争，在客观上有着推动历史前进的积极作用。具体地说，有以下三八占、-第一，加快了统一的步伐。春秋初期是小国林立的分裂局面，春秋结束时，所剩的诸侯国已屈指可数，实现了区域性的统一，为以后秦的统一创造了有利的条件。第二，促进了民族融合。春秋以来，随着争霸战争的频繁进行，各民族的流动、迁徙空前活跃，打破了原来的地域界限，形成了我国历史上第一次民族大融合的高潮。第三，推动了奴隶制向封建制的转变。为了争霸图强，各