部编版语文五年级上册第六单元单元作业设计.pdf

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1、统编版五年级语文单元作业设计（第六单元）一、单元概况1.对应单元:统编版教材五上第六单元2 .人文主题:舐犊情深3.语文要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。用恰当的语言表达自己的看法和感受。4 .单元目录 精读课文:慈母情深（2课时）精读课文:父爱之舟（2课时）略读课文：“精彩极了”和“糟糕透了”（1课时）口语交际：父母之爱（1课时）习作:我想对你说（2课时）语文园地：（1课时）二、作业主题本单元中有三篇课文 慈母情深 父爱之舟“精彩极了”和“糟糕透了”，本单元以“舐犊之情”为人文主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受”。如何将本单元的

2、人文主题真正深入学生的内心世界？我们可以以学生的语文实践活动为切入点，进 行“项目”融合式作业设计，促进人文精神的渗透，促进学生综合素养的提升。三、作业目标1.形式多样的“项目”融合式作业设计是对本单元课堂教学的有效延伸，学生在相应的语文实践活动中悟文、明礼，学生的内心与文本情感共鸣，学生的心田朵朵感恩之花绽放。2.进 行“项目”融合式作业设计、通过学科融合增强对人文主题的落实，通过项目活动增强学生对人文精神的体验。3.完成小练笔，笔尖流露对父母的感恩之情。四、作业设计说明本单元语文作业一般分为积累感悟型、搜集整理型、自主探究型、捕捉生活型、综合运用型。本单元的作业设计重在积累感悟、捕捉生活。

3、让学生通过生活中的细节去感悟情感，体会父母的爱。设计选做作业让学生可以结合自身优势，挑选自己感兴趣的去完成。五、作业内容融合作业：我的父亲母亲作业说明：融合作业贯穿于整个单元，教师布置作业时，可以根据班级学情进行挑选。“融美”主题项目化作业设计一一融中华美德1.观看一部“爱”的影片：妈妈再爱我一次 海洋天堂 背起爸爸上学 美丽的大脚。2.搜集一个感恩小故事。3.召开一次“爱”的主题交流会：分享观影体会和感恩故事。“融文”主题项目化作业设计一一融传统文化1.搜集赞美父母之爱的古诗、现代诗等文章。2.选择一首诗或一段文章，自己有感情地读读。3.朗通诗文给父母听，让他们评价一下。4.自己创作赞美父亲

4、之爱的诗歌或者文章。“融劳”主题项目化作业设计一一融劳动实践1.利用周末为父母做一个他们喜欢的菜，请他们给你评价一下。2.你 来 做 一 天 家 中 的“小管家”，这一天家中的事情你来做,让 父 母 做 回“孩 子”，品尝你对他们的爱。“融 艺”主题的项目化作业设计一一融生活艺术1.仔 细 观 察 父 母 的 外 貌，给父母画一张肖像。2.捕捉父母干家务、工作等镜头，用相机进行记录。3.设计并制作一张感恩卡。4.学一首赞美父母的歌，唱给父母听。（每项作业自主选择一两个子项目完成）阅读推荐：根据“卓越读”平台的安排，本月的阅读篇目是 非洲民间故事。可以引导学生摘抄好词佳句，并写一写读后感受。小练

5、笔：我笔写我心 慈母情深联系生活经历，写 一 写 你“鼻子一酸”的经 历。父爱之舟结合课文中的场景，写几句话。父爱是甜甜的枇杷，_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _父爱是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，_ O父爱是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，_ O父爱是_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，_ O“精彩极了”和“糟糕透了”文中的父亲、母亲分别是怎样的形象？有什么相同点和不同点？试着列出来。口说我心：口语交际 父母之爱课题口语交际 父母之爱基础作业辨析评说。把这三则小故事讲给爸爸妈妈听，和父母交流你的观点，也听听他们的看

6、法。提升作业小练笔；生活中，你有遇到过被骂、被揍、被宠爱、被委屈的时候吗？你是怎么想的？怎么做的呢？请将自己与父母相处的方式选择一件或一个镜头简单写下来，与同学交流。拓展性作业（选做）做一做：用实际行动对父母之爱表达感恩。（结合本单元的融合作业）纸短情长：你想对谁说说心里话？本次习作要求把自己想对父母、朋友或对为社会做出贡献的人说的话写成一封信。注意，既然是写信，就要严格按照书信的格式来写，要有称呼、问候语、正文、祝福语、署名和日期。课题习作：我想对您说基础作业课前1.查找并复习书信格式。2.找一找身边或者社会中有贡献的人。3.和父母谈一谈心。课内1.交流自己与父母或者好朋友之间难忘的事情。2

7、.读范文，对自己脑海中的素材进行挑选加工，确定倾诉的对象。3.列习作提纲。4.自主完成习作。5.自主修改。拓展性作业（选做）1.尝试与父母多沟通交流，还可以提出自己的建议。2.通过网络或者报刊找一些抗击疫情的英雄故事读一读。语文园地六课题语文园地六基础作业1.找写的好的文章结尾读一读。2.再次体会 慈母情深与 父爱之舟中的场景描写。3.查找日积月累中名言的意思。提升作业1.交流场景描写在课文中的作用。2.朗读并尝试背诵“日积月累”。3.小练笔：试着写一写“第一次”。拓展性作业（选做）1.搜集更多关于“勤俭”的名言。2.课外阅读时摘抄印象深刻的场景、细节描写。五、作业落实建议本单元以“舐犊之情”

8、为人文主题，语文要素是“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受”。根据教材双线组元的特点，故尝试采用“项目”融合式作业设计，进行单元作业设计，力求体现层次性、合作性、生活性、整合性和趣味性。1.融合类作业中，将语文学科与美术、手工学科、劳动课等整合起来设计作业，给作业注入了生机和活力，为学生学习语文提供了实践机会。要多留些时间让学生动手做一做，动笔画一画和写一写,要鼓励学生多与同学交流、合作。2.口头交流这类题，可促进学生多向交流，作业可以随堂完成，激励学生，课堂具有生成性、建构性，要求学生必须合作完成。3.本单元的小练笔这类作业，教师在课堂上要引导学生回忆自己与父母、师长、朋友之间发生的故事，帮助学生拓宽视角的广度，拓展思考的深度。课下，运用课文中学到的通过场景、细节表达情感的方法写一写。这也是落实单元语文要素“体会作者描写的场景，细节中蕴含的感情；用恰当的语言表达自己的看法和感受”的体现。