部编六年级上册第三单元《语文园地三》教案教学设计及反思.pdf

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1、教学内容部编版语文六年级上册第三单元 语文园地三教材分析“交流平台”的教学，是让学生逐步养成一个读书习惯：读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。在“词句段运用”中，学会在写某个场景时，运用动作、神态等细节描写，让叙述更加的生动具体。“日积月累”栏目要求学生积累朱熹的 春日，以自学为主，通过注释、工具书理解诗意,想象诗句描绘的画面，体会作者的所感所想。学情分析在“交流平台”中，通过对三篇课文阅读方法的回顾，再次重点强调要根据任务选择合适的材料。思考阅读的目的，再有针对性地选择合适的阅读方法。“词句段运用”有两段内容，教学中可采用的是“自读感悟一一教师指导一一学生练习一一相互评价

2、”的顺序，学生在自己感悟的基础上很容易听懂老师的指导，认识上有了提高，练习卓有成效。“日积月累”可采用自读预习一一理解诗句一一欣赏诗句一一练习背诵。学生在充分理解、学会欣赏的基础上，很容易就背下来了，可谓水到渠成。教学重难点积累朱熹的诗 春日。学习细节描写的方法和逐项说理的表达方式。教学课时1 课时第 1 课时课时目标1.学习根据阅读目的，有针对性地选择适合的阅读方法。2.学习细节描写方法，写出人入迷时的情景；学习说明理由时，用逐条列举的表达方式。3.积累古诗词 春日。教学准备多媒体课件教学过程教学阶段教学环节教师活动预设学生行为设计意图课前1.课提出预习具体要求：回顾课文，总预学前预习回 顾

3、 故宫博物院这篇课文的前面为我们布置的两个任务，你是怎样完成这两项任务的？结方法课中导学1.交流平台（板书课题：语文园地）交流平台：1.请同学们回忆一下，我们刚刚学过的课文 故宫博物院这篇课文的前面为我们布置了两个任务，一个是要我们设计故宫博物院参观路线图：一个是要我们详细介绍一处景点。你是怎样完成这两项任务的？2.教师小结：我们要为家人计划故宫一日游，就没有必要把四份材料仔仔细细读一遍，而是重点阅读材料一、材料三和材料四就可以了。如果我们要做的任务是介绍太和殿这一处景点，则需要仔细阅读材料一、材料二和材料四。3.同学们再想一下，我们在学习 竹节人时，如果你的阅读任务是“写玩具制作指南，教别人

4、玩这种玩具”这一任务，你在阅读时应仔细阅读哪些部分呢？4.教师再次小结：我们要仔细阅读的是与制作和操作这种玩具相关的部分，对有关玩竹节人的有趣经历这一部分，就可以粗略地浏览一下。所以我们应该这样做，出示：【课件】读书时先想想阅读的目的，再有针对性地选择适合的阅读方法。（板书：阅读目的一一阅读方法）1.学生回顾课文2.学生自由交流方法。让学生从学过的课文入手，思考根据任务选材料的问题，便于学生学习，从已有的知识基础得出新的认识。2.词句 段运用（-）看例子，仿写人物入迷的情景。1.请同学们分别阅读情景描写的三段文字，谈谈自己的体会与感悟。2.指名同学对自己喜欢的段落谈谈认识，说说这段文字描写了什

5、么情景，为什么给你留下了深刻的印象。小组对学生的发言分别点评，教师相机点拨。1.学 生 自 主探究自己的体会和感悟。2.全班交流。3.针对同学的发言，进行评学生阅读三段文字后先自己感悟，看三段文字都描写了什么，然(1)第一段文字描写的是一群同学围观竹节人搏斗的情 价。后教师点景。这段先写了地点，然后从围观者人数之多、动作、声拨，让学生音、注意力等方面，写出了围观者围观时的情景，从侧面知道这三段写出了竹节人搏斗的诱惑，或者说玩竹节人给大家带来的文字都是描无穷的乐趣。写人入迷时(2)第二段文字描写的是后座同学看前面同学玩竹节人的情景的，的情景，主要运用了动作描写，“伸长脖子，恨不能从我们更要知道通

6、肩膀上探过来”是细节描写，我们可以想象出玩竹节人是过人物的动多么有乐趣的事情。作、神态描(3)第三段文字写的是罗丹忘我工作的情景。这段话中有写表现出人对罗丹的动作描写、神态描写，还运用了想象和夸张。大试着写一写人物的入迷程量的细节描写使我们看到了一个全身心投入工作的罗丹。物入迷时的情度，使学生4.教师总结：写人物入迷的情景，耍写出人物的表情、景。在今后写作动作、语言等，还可以用上夸张、想象。时学习细节(板书：入迷一一表情、动作、语言)1.小组分组交描写，积累5.出示：【课件】试着写一写人物入迷时的情景。流讨论：你从 人物入迷的(1)爸爸看电视或者看书入迷了这段话中发现相关句段。(2)两位老爷爷

7、在大树下下棋入迷了了什么？你认(3)美术老师画画入迷了为用这种方式表达有什么好5.学生交换阅读，互相提提建议。处？(-)学习用序数词逐项说明理由的表达方法。2.从教材上两1.学 生 读 词句段运用的第二部分一段话，注意加点 个选题中自选的部分，想一想这样表达的好处。一个，用自己2.分组交流讨论：你从这段话中发现了什么？你认为用刚刚学到的方这种方式表达有什么好处？式讲出自己的师生共同评3.教师检查，指导：理由。价，目的是(1)这段话讲的是人们认为的天体上的生命存在必须具 3.学生汇报，让全体同学备的几个条件。作 者 用“一是二是三是四 师生评价。明确：说明是”（板书）的方式，把四个条件一一列举出

8、来了。（2）用这样的方式说明理由会使听众或读者觉得条理清晰，理由充分，说理性强，说服力大。（板书：说理）4.请同学们从下面两个选题中自选一个，用自己刚刚学到的方式讲出自己的理由。【展评】5.学生汇报，师生评价，主要评价依据：是否用上了刚学到的方式；理由是否充分，并且相互独立，与其他各项没有交叉或相容关系。理由、表达观点时，理由要充分合理，条理清晰，不含糊其次，不语无伦次。一、指导预习1.自读古诗1.自读古诗。2.借 助 注 释要求读准字音，读通诗句。学习古诗。按照学2.检查预习。3.想象画面生自读古诗（1）指名朗读 春日。4.背诵一理解诗（2）简介作者。（板书：朱熹）（朱熹，南宋哲学家、教意-

9、欣赏育家）诗句-练3.（板书：春日）解诗题。（“春日”的意思是在春习背诵这样3.日 天里）的步骤安排积 月二、逐句学习，理解诗意对古诗的学累1.出示：【课件】“胜日寻芳泗水滨”习，符合古胜日：好日子。寻芳:游览、赏玩美好的风景。诗学习的特泗水:河流名，在山东省中部。滨:水边。点，符合学全句的意思:在风和日丽的一天,诗人到泗水流域去观生的认知规赏风景。律，能有效2.出示：【课件】“无边光景一时新”地促进学生光景：风光景物。一时：一个时辰，这里形容时间很的积累。短。全句的意思:那里风光无限，刹那间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。3.出示：【课件】“等闲识得东风面”等闲:随意。识得:认识到。东风面:春天

10、的面貌。我国夏季多为东南风，故称春风为东风。全句的意思:哪里都可以领略到春风的气息。4.出示：【课件】“万紫千红总是春”万紫千红:形容百花争奇斗艳的景色。总是:都是。全句的意思：百花盛开，婉紫嫣红，到处都是春天的景象。三、欣赏诗句，体会意境1.诗中哪一句描写了作者看到的景色？（“万紫千红总是春。”）你能想象出作者当时看到的景致吗？（在春风的吹拂下,百花盛开,万紫千红）2.作者是怎样描写春天的景色的？（作者采用虚实结合的手法来描绘春天的景色。虚实结合,寓哲理于感性形象之中，不仅把春天描绘得生机勃勃,而且蕴含了深刻的道理）四、感情朗读，练习背诵1.有感情地朗读全诗。出示：【课件】胜日/寻芳/泗水/

11、滨,无边/光景/一时/新。等闲/识得/东风/面,万紫/千红/总是/春。2.练习背诵。自由背，同桌监督。课后助学1.学习小结今天，同学们怀着无比愉悦的心情跟随诗人朱熹去寻找春天，我们发现不光大自然的春天是万紫千红的，在书海中也有一片万紫千红的春色，就让我们在大自然的春天、书海的春天里恣意行走吧！2.拓展学习收集积累关于描写春天的古诗课后自主完成积累古诗词3.当堂检测试着写一写人物入迷时的情景。(1)爸爸看电视或者看书入迷了(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了(3)美术老师画画入迷了自主完成小练笔板书设计语文园地三阅读目的一一阅读方法入迷：表情、动作、语言说理：一是二是三是四是 春日 朱熹作业设计课

12、前预学回 顾 故宫博物院这篇课文的前面为我们布置的两个任务，你是怎样完成这两项任务的？课中检测试着写一写人物入迷时的情景。(1)爸爸看电视或者看书入迷了(2)两位老爷爷在大树下下棋入迷了(3)美术老师画画入迷了课后巩固收集积累关于描写春天的古诗课后反思二、成功之处我在课堂的教学中，还是以学生为主体，通过引导，让学生们通过朗读、讨论、自己练笔、与文中对比等方法，总结出阅读和表达方法，这样，学生们印象深刻。对于古诗，更是让学生们通过各种形式的读、品读、理解诗意，从而理解诗，背诵诗，使学生掌握学习诗的方法。三、不足之处对于语文园地的学习，我总是按照老一套的方法，一个版块一个版块地进行，很死板，学生们在学习时有的自制力不强的学生容易开小差，无法调动起所有学生的积极性是我这节课最大的不足。四、改进措施如果重上这节课的话，我会继续努力地调动学生们的积极性，增加学生们的学习兴趣，合理地把握时间，设计一些容易、适合中差生的问题，使学生们都参与进来，提高中差生的参与度，激发所有学生的积极性，使每一个学生都学有所获。