语文五年级下册教案.pdf

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1、净峰中心小学语文五年级下册教学设计课题 龙的传人课时安排2课时学习目标1、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。2、学会本课生字词。3、学习作者首尾呼应的表达方法。重点难点重点：理解龙的象征意义，体会龙所代表的追求自由完美的民族精神。难点：学习作者首尾呼应的表达方法。课前准备基本环节集体资源个 人 增 减学习过程一、播放歌曲，设疑激趣。1、教师问：知道这首歌曲的名字吗？学生欣赏歌曲，交流课前通过读书、上网、看电视等多种方式收集到的有龙的的图文资料。关于龙，你都知道些什么？谁知道歌词中的“龙的传人”指的是什么人？2、学生用简短的语言交流课前搜集到的有关龙的资料。二

2、、初读课文整体感知。1、教师出示含有本课生字的词语，检查认读。2、学生自由朗读课文，要求读准字音，读通顺句子，借助工具书理解不懂的词语，边读边想课文主要写了什么？3、讨论交流。二 精谈课文.深业理解工、生齐读课文第一句“向起龙，中国人莫不引以为自豪，有时 还 自 称 为 龙的传人。”（分别请两个同学读此句，重 点 读 出“自豪”之情）2、师：中国人为什么自称为龙的传人？请自由读课文4一7自然段。3、生自由读课文。4、生讨论交流。5、师：从哪些段落中的语句中可以看出中国人骄傲地称自己为龙的传人？原因之一：总起句一一龙威力无比、变换万千、无所不能的。具体描写一一龙王高居天上，也能潜入深渊；它能呼风

3、唤雨，也能翻江倒海。天下旱涝，庄稼丰歉，人间祸福，全凭它的旨意。原因之二：总起句一一龙是至高无上的权力的象征。具体描写一一皇帝自认为是“真龙天子”。他的身体称为“龙体”，他穿的衣服是“龙袍”，他坐的椅子是“龙椅”原因之三：总起句一一龙在老百姓心中，又象征着自由欢腾和一辛元天O具体描写一一所 谓“金龙献瑞”“龙凤成祥”“龙飞凤舞”“龙腾虎跃”，说的就是这种祥和幸福、欢腾自由的景象。6、师补充龙文化：在封建社会，龙象征着皇权、神权，是不可侵犯的尊严，而在科技飞速发展的今天，龙更成为一种吉祥物，飞入寻常百姓生活，人们舞龙、赛龙舟，在灯谜、对联、图画中，龙成为了不朽的主题。7、师：因为龙是威力无比、无

4、所不能的，所以一一生 读 中国人常常自称为龙的传人。”因为龙是至高无上的权力的象征，所以一一生 读“中国人常常自称为龙的传人。”因为龙在老百姓心目中，象征着自由欢腾、祥和幸福,所以一一生 读“中国人常常自称为龙的传人。”师：“自称”从表面上讲是什么意思？一一自己称谓自己为龙的传人，不是别人称谓的。从深层次上看，“自称”这个词里又包含着一些思想感情。作为它而 人，我们是怎样的情感？一一自豪、骄傲。我们对龙本身又是怎样一种情感？一一喜爱、崇敬、赞颂。8、师：请学生再读课文第一句和最后一句，发现了什么？首尾呼应，扣题呼应，前后连贯一致，结构严谨。四、品读课文，体会情感。1、师语：龙，集日月之精华，会

5、天气之灵气，具百兽之形，兼包容四海、吐纳百川之胸襟。在这新的时代，被赋予了新的生命。龙，是中华民族的象征，它还将代表中华民族的精神，成为新世纪的中华魂。2、生一起读开头一句，最后一句。3、播 放 歌 曲 龙的传人，学生跟唱。五、拓展积累，丰富语汇。1、师引语：作为龙的传人，我们更应该记住有关龙的成语，请同学们说说从本课中积累的龙的成语。生说师板书，并齐读。2、课外你积累了哪些有关龙的成语？（生自由说，师出示一部分，并齐读）3、动笔写写，摘抄书上的成语和黑板上的成语，越多越好。拓展延伸作业设计教学反思课题 大人们这样说课时安排2 课时学习目标1、掌握生字词，并灵活运用。2、引导学生了解文章的主要

6、内容及中心思想。3、通过读课文，理 解“龙”的深刻含义。4、根据文章内容续编课文。重点难点体会文章的中心思想，领 悟“龙”的象征意义，增强学生强烈的民族自豪感。课前准备基本环节集体资源个 人 增 减学习过程一、导入1、播放课件，学生观看。2、请告诉老师你看到什么？（生：舞龙）3、你看过真实的舞龙吗？在哪里？4、师：你能形容一下这场表演以及你的感受吗？5、是呀，中国人喜欢热闹、喜庆，在农历新年这个重要的传统节日，舞龙往往是必不可少的节目。这一节课，我们继续了解我们身边的龙。二、检查预习，初读感知1、老师先来考考你是否认识这些词语？开火车，读词语：缩 小 蚕 蚁 遮 天气 魄 喷 涌 呼 啸腾 云

7、 驾 雾 呼 风 唤 雨万 里 长 空 旭 日 东 升2、请同学们轻声自由朗读课文，读准字音，读通顺句子。3、分节朗读课文，正音正字。三、整体把握内容1、请同学们默读课文，想 一 想“龙”在大人们心中是什么样子的？分别找出来读一读。2、小组内互相交流一下以表格的形式汇报。爷爷怎样说的？奶奶怎样说的？爸爸怎样说的？妈妈怎样说的？老师怎样说的？（小组交流完成表格）3、老师点拨指导。四、课文探究1、师：奶奶心目中的龙是怎样的？生：腾云驾雾、呼风唤雨、威 力 无 边（师补充：她相信龙的真实存在）2、师：爷爷心目中的龙是怎样的？生：腾空而去，留 下 足 迹（师补充：他相信龙曾经存在）3、师：你相信龙的真

8、实存在或者曾经存在吗？你也来谈谈对龙的理解。龙只是一种精神。龙是中国人的象征。龙很威猛，代表中国人的形象。龙是中国人崇拜的一种图腾。4、是呀，龙这种动物并非真实存在，但是我们仿佛又可从生活中找到它的影子，它，让我们为之鼓舞；它，让我们为之骄傲，它，让我们心潮澎湃。5、师：爸爸是怎样说的？生齐读爸爸说的话。6、妈妈又在哪里发现了龙呢？五、借助文中老师的话，总结升华1、请告诉老师祖国人民取得这么瞩目的成就，靠的是什么？自强不息的精神团结拼搏、不怕困难万众一心、勇往直前不断进取、锐志创新2、这就是龙的精神，龙的气魄，凭着这样的精神、这样的气魄，我们的祖国必将越来越强大，它 将（生齐读：跃出东海，搏击

9、万里长空；迎接旭日东升。在人类的新世纪里，全世界将为它的腾 震惊。）拓展延伸1、“龙”象征的腾飞的中华，特别是改革开放以来中国发生着翻天覆地变化。让我们一起来看一看腾飞的中华龙是怎样震惊世界的。（播放课件一一有关中国改革开放以来航天事业、军事、经济贸易、教育等事业发生的变化，让学生再次感受到中国正在不断的腾飞，不断的进步。）看到中国各项事业发生如此大的变化，你想说点什么吗？2、学生认真观看，思考，老师指名回答。作业设计1、把这篇文章有感情的朗读给爸爸妈妈听听。2、用你知道的事实，试着在第五段后面继续写几句。3、谈谈你作为“龙”的子孙又有哪些感想？教学反思课题 叶公好龙课时安排1课时学习目标1、

10、掌握本课生字新词，并能理解其意思、；有感情的朗读课文，背诵课文。2、理解课文内容，引导学生通过了解故事意思，体会出课文蕴涵的寓意，从而教育学生要表里如一。重点难点重点：学生能否正确的断句，流利的朗读。难点：创设情境加强对学生朗读的指导。基本环节集体资源个 人 增 减学习过程一、成语入手激趣导入1、同学们，能说出有关龙的成语或诗词吗？随着学生的回答，教师相机板书：叶公好龙。2、今天，我们就来学习一篇和龙有关的寓言故事。“叶公”是谁？“好”是什么意思？应读几声？想不想知道叶公和龙之间了发生了怎样的故事？二、初读寓言整体感知1、下面请大家自由朗读课文，注意读准每个字的音。2、检查生字认读情况。3、谁

11、能把课文读给大家听听？其他同学认真听，每一句话都读对了吗？再找学生读，评价、纠正。三、自主学习，理解古文1、回顾学习古文方法：古今文对照学习，帮助理解古文。2、小组合作学习，理解古文意思。3、全班汇报。交流古文意思。理解个别重点字词意思，如：牖、施、还、窥头等。4、带着理解再读古文，加深理解。5、根据意思，自主尝试读出古文的节奏。6、全班展示、交流。7、有感情朗读古文。四、理解意思的基础上感悟古文寓意1、师：叶公是真的喜欢龙吗？“叶公好龙”这个成语说的是什么意思？2、生自主思考，指名交流，师总结提升。3、联系生活，拓展开去。同学们，你喜欢叶公吗？为什么？教学反思课题语文天地-一课时安排2 课时

12、学习目标1、整理查阅、搜索的信息，向同学们介绍。2、学 唱 龙的传人这首歌。3、初步学习开场白技巧。4、评价本单元学习收获。重点难点重点：积 累“龙”的成语。难点：评价本单元学习收获。课前准备1、搜集 有关“龙”的成语，预言故事，搜 集“龙”形象工艺品，欣 赏“龙”字。2、查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。基本环节集体资源个 人 增 减学习过程第一课时一、畅所欲言1、说“龙”的成语。各小组根据本小组成员搜集的有关成语进行综合。以小组为单位汇报搜集到的“龙”的成语。摘抄积累：龙马精神，龙潭虎穴，龙蟠虎踞，龙蛇混杂，龙吟虎啸龙凤呈祥，龙飞凤舞，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏龙拿虎跳，龙

13、腾虎跃，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙骥虎步2、说 说有关“龙”字的预言故事。小组长组织各小组成员说故事，推荐说的最好的同学上台展Z jS o各小组派代表讲故事，如：叶公好龙 画龙点睛等。播 放“龙”字课件。说说你对这些字的认识。3、引导学生欣赏八位著名书法家书写的不同字体的“龙”字，感 受“龙”字的书法艺术魅力。二、初显身手1、展示搜集的有关龙的工艺品的实物，图片或有关文字资料。2、向同学介绍家乡有关带“龙”的产品或地名，说说它们的有关故事或来历。3、说说自己在搜集，查阅资料中发生的有趣的故事。4、学 唱 龙的传人。三、课堂总结通过本节课，老师欣喜地发现同学们具有了初步地搜集，整理资料的能力，以后要

14、经常利用身边的学习资源为自己的学习服务。四、布置作业第二课时一、复习巩固听写带有“龙”字的成语。二、金钥匙1、自读这部分内容，想想怎样进行开场白？2、说说开场白的内容，要求。开场白的内容是:开始要讲讲本次活动的意义，对大家的要求，然后鼓励大家积极参与。要特别注意开场白要简短，精练，有号召力，具有鼓动性。3、模拟开场白。同学们，我们班要举行讲“龙”的故事比赛，请你想想怎样进行开场白。自主思考。小组交流，推荐说得最好的同学代表发言。全班交流，进一步明确如何进行开场白？三、单元小节1、自我评价，可围绕书上的选项进行。2、通过本单元学习，有哪些收获？自己搜集信息，整理资料的能力怎样？学会了哪些新的学习

15、方法？3、同学互相评价。拓展延伸作业设计教学反思课题 神奇的书课时安排2课时学习目标1、朗读诗歌，学会生字新词。2、边读边想像，理解诗的意境，体会作者热情讴歌书的神奇、美丽的思想感情。3、有感情地朗读并背诵这首诗，仿照前两段的写法再写一段。重点难点1、想像诗中描写的意境，体会作者表达的情感。2、发挥想像仿写诗歌。前备潮准基本环节集 体 资 源个 人 增 减学习过程第一课时一、谜语导入，提示课文题目。1、同学们上课之前先来猜一猜谜语：四四方方一座城，里面住着四方字。天下大事全知晓，多看能使人聪明。2、书带给我们无穷的知识，是我们的好朋友。今天，我们就一起来学习一首诗歌 神奇的书。3、介绍作者：这

16、首诗是美国作家狄金森写的，她是美国女诗人，写过一千七百多首令人耳目一新的短诗，诗风独特，以文字细腻观察敏锐意象突出著称，题材方面多半是自然死亡和永生。二、初读诗句，了解大意。1、自读诗歌，读准了字音，了解大意。并想想自己读懂了什么？2、学生自读诗歌，师巡视。3、指名朗读。4、指名说说你读懂了什么？有什么疑问？三、指导理解诗意。1、学习第一小节。(1)指名读第一节，说说你的理解。(2)说说这节诗写什么？(3)为什么这样说书能带我们到浩瀚的天地呢？2、读第二节，说说你的理解。(1)理解词语。(2)说说这节诗写什么？(3)想想书为什么能带我们领略人生的真谛？3、读第三节，想想为什么说“即令你一贫如洗

17、，也没有任何栅栏能阻挡，你在书的王国遨游的步履”呢？4、读第四节，说说这节诗告诉我们什么？引导学生理解“书装载了人类灵魂中全部的美丽”的含义。四、再读诗歌，说说书为什么是神奇的？1、指导读，划出能体现书神奇的词、句。2、汇报交流。五、朗读诗歌，体会情感。六、练习背诵。第二课时一、根据题目进行质疑1、从题目中你想了解什么问题？问题:为什么说书是神奇的？2、指名朗读课文。二、解决疑问。1、认真读诗歌，思考:为什么说书是神奇的？因为书能把我闪带到浩瀚的天地。因为书能带我闪领略人世的真谛。2、在书的面前，不分贫富，不分贵贱，它对所有人都一视同仁。3、你都知道哪些关于读书的名人名言或者谚语，与同学们交流

18、。例：书中自有黄金屋，书中自有颜如玉。书籍为理智和心灵插上了翅膀。一一高尔基。书是人类进步的阶梯。一一高尔基书是全世界的营养品。一一莎士比亚读书破万卷，下笔如有神。一一杜甫读一本好书，就是和许多高尚的人谈话。4、朗读全诗，背诵全诗。三、仿写诗歌。1、请同学们朗读诗歌的前两句，看看有什么特殊的格式。没有_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ 能像_ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _ _，把我们。2、请你根据书带给我们的神奇魅力，仿照这个句式写一段，抒发出自己对书的感情。四、总姑。希望每个同学都能领略到书的神奇，自由地去书中找寻自己的梦想。拓展延伸作业设计教学反思课题 忆

19、读书课时安排2课时学习目标1、掌握本课的9个生字及组成的新词，能够联系实际和上下文理解本课词语和句子。2、有感情地朗读课文，通过不同形式的朗读，将学生带入课文描写的如诗如画的情境中，感受读书的重要性。重点难点理 解“读书好、多读书、读好书”的意义，结合实际深入了解读书的好处。课前准备学生预习课文、读懂课文的基本大意；搜集冰心的资料等。基本环节集体资源个 人 增 减习程学过第一课时一、名言导入莎士比亚说：“书籍是全人类的营养品。”歌德说：“读一本好书，就像和许许多多高尚的人谈话。”读书可以让我们了解古今中外的历史、风土人情、文化艺术，品味成长过程中的烦恼、困惑，体悟作品中人物的性格及命运我国现代

20、著名女作家、儿童文学作家冰心又是如何看待读书的呢？我们从冰心的 忆读书中去寻找答案吧！二、介绍作者1、教师启发学生：试着说出中国文学史上女作家的名字。2、教师结合课本的注解，通过课件简单介绍有关冰心的情况。3、学生谈谈冰心的作品及学生互相交流有关冰心的作品。三、导读课文1、听录音范读课文，要求学生注意感情表达、节奏、停顿、划出不认识和不理解的字词。2、学生自由读课文，遇到生字词查字典或在小组内商讨解决。四、初步感知课文1、教师引导学生提出疑难问题，并和学生讨论、指正。2、教师引导学生理解文章的主旨，采用自由抢答问题的形式，也可以小组为单位，优胜组给予表扬。问题设计如下：在这篇文章里冰心想说什么

21、？读书有什么好处？全文哪些句段是写“多读书”的？全文哪些句段是写“读好书”的？3、引导学生根据刚才的讨论和自己对课文的理解，思考，探究：本文结构上有什么特点？如果让你给课文分层次，怎样分比较好？说说你的理由？学生思考，交流，教师巡视指导，最后指名学生发言，大家共同议论。第二课时一、师生座谈：教师由冰心的话引入交流座谈会。1、教师启发提问：冰心认为什么样的书是好书？2、教师启发提问：读书对我们有哪些好处呢？教师组织学生交流发言，谈读书体会。学生自由交流读书的好处。3、教师启发提问：冰心奶奶说“读书好，多读书，读好书”，读书有许多好处，这节课我们就来谈谈读书的好处，以及我们应该如何读书？请各位同学

22、自由发言。学生自由交流，教师巡视指导学生的交流，小组交流后，推荐代表在全班交流。二、整体把握全文主旨，深入理解作者写作意图和写作特点。1、教师由学生刚才的交流进行总结，导入提问：作者写这篇文章的目的（意图）是什么？学生讨论，交流，指名学生回答，其他同学补充。教师明确：作者以自己的经历谈“读书好，多读书，读好书”，告诉我们读书是人生最大的快乐，读书与我们的成长有许多好处，要认真读书。三、问题探究与拓展活动教师引导学生就以下问题思考、探究：1、你喜欢读什么样的书？2、就你个人的体会而言，你认为读书有什么好处？学生以小组为单位，交流发言。各小组派代表或自由发言。教师注意引导学生如何选择书，怎样读书？

23、四、教师引导学生制订读书计划1、教师启发提问：我们学习了冰心奶奶的读书心得，各位同学也交流了自己的体会，大家能不能结合自己的情况，制订一个本学期的读书计划呢？2、学生分析自己读书现状，制订读书计划（当堂写出，200字以内）。3、教师指名几位学生展示自己的读书计划。五、总结本节课内容，教育学生我们学习了冰心奶奶的读书心得,各位同学也交流了自己的体会，希望同学们能在今后的学习生活中多与书为友，与名人交游，不断增长自己的见识。拓展延伸作业设计教学反思课题 走遍天下书为侣课时安排2 课时学习目标1、认 识“侣、娱”等 4 个生字，会 写“侣、娱”等 9 个生字。2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课

24、文第7 自然段。重点难点把握主要内容，体会作者的情感。继续开展读书的综合性学习。课前准备搜集名人读书的故事、抄有重点词句的小黑板等。基本环节集体资源个 人 增 减学习过程第一课时一、漫谈引入，激趣导入1、同学们，如果有这样一个机会，让你独自驾舟环绕世界旅行，如果你只能带一样东西供自己娱乐，你会选择什么呢？2、刚才大家谈了很多，我们似乎很难作出选择到底带什么东西好。可有这样一个人，她说：如果你问到我，我会毫不犹豫地回答：“我会选择一本书。”3、这个人是谁？（英国著名女作家尤安艾肯。）这是她在1974年为国际儿童图书节所写的献辞里讲到这话,让我们再次感受那份感人至深的献辞吧！出示课题 走遍天下书为

25、侣。4、朗读课题，解读课题。二、初步感知，了解内容1、读课文前，先琢磨琢磨题目的意思，猜一猜，想一想，是一种很好的读书习惯。带着问题走进课文，更是一种会学习的表现。现在，我们就去书中寻找问题的答案。2、自由朗读课文，注意读准字音，读通课文。3、把自己认为不好理解的段落认真读一读。4、交流自学生字词的情况，让学生当老师，提示易错之处。5、接读课文，看看字音是否读准，句子是否读通顺，纠正字6、引导学生概括课文内容。三、读书交流，探究体验1、作者为什么会如此毫不犹豫地选择一本书作为环游世界的伴侣？现在，让我们深入到课文的字里行间。来细细地体会其中的道理。请大家默读课文，用心思考。学生默读，教师巡视，

26、了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。2、全班交流作者为什么要选择书作为自己的伴侣的原因。学生自由发言，教师随机点评。3、创设对话情境，师生合作朗读体会作者对书的喜爱之情。四、复习生字，活用新词1、出示生字“侣、娱、趟、诵、盒、豫、趟、零、编、某”，引导学生识记，交流一些易混易错字的笔画。2、挑选自己喜欢的字组词后练习写一个比较长的句子。五、置留问题，布置作业1、走遍天下书为侣，作者又是怎样去对待这个书本朋友呢？怎样去阅读呢？下节课我们继续学习。2、有感情地朗读刚学过的课文中你自己喜欢的段落。第二课时一、复习导入1、复习新词。2、回顾课文内容，说说作者只带一本书上路的原因？二、品味语言

27、，领悟表达方法1、了解了作者的选择，你有什么深刻的感受？2、作者对书有着深厚的感情。那么，作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？3、学生研读第三段，边读边做笔记。出示：首先我会思考，故事中的人为什么会这样做，作家为什么要写这个故事。然后，我会在脑子里继续把这个故事编下去，回过头来品味我最欣赏的一些片断，并问问自己为什么喜欢它们。我还会再读其他部分，并从中找到我以前忽略的东西。做完这些，我会把从书中学到的东西列个单子。最后，我会想象作者是什么样的，他会有怎样的生活经历自由读，想象着你就是著名作家尤安艾肯，你怎样向大家介绍你的读书方法。梳理写作顺序：请用最简洁的语言介绍你的读书方法。抓 住“

28、首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语来介绍读书的方法。谈 谈“一遍又一遍地读一本书”对我们的启示。挑战读，比一比谁的朗读最富有感染力。试着背一背这一自然段，再与伙伴比赛,看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受。三、布置作业，拓展延伸根据课文中的读书方法以及同学们交流的读书体会，整理读书卡。把以前读过的书拿出来读一读，按照作者的读书方法，看看你有什么新的体会，及时做好记录，到本单元的语文实践活动时我们一起来交流。拓展延伸作业设计教学反思课题 我 的 长 生 果 课时安排1课时学习目标1、认 识12个 生 字。2、有 感 情 地 朗 读 课 文。把 握 主 要 内 容，体 会 作 者 悟 出 的 道

29、 理。重点难点引 导 学生 读 懂 课 文 内 容，结 合 自 己 的 课 外 阅 读 和 习 作 实 际 体 会“长 生 果”的 寓 意，并学习 作 者 的 读 写 方 法。基本环节集体资源个 人 增 减学习过程一、回顾导入1、这 一 单 元 的 主 题 是“我 爱 读 书”，在 前 几 篇 课 文 中，我们一直 在 和 书 进 行 着 有 趣 地 对 话，从 中 我 们 知 道 要 与 书 为 伴，以书为侣，其 乐 无 穷；提 出 善 于 读 书，要 常 读 常 新，百 读 不 厌，必 有 所 获；今天，我 们 再 来 学 一 篇 关 于 读 书 的 文 章，看 看 它 又 告 诉 了 我

30、 们 什 么？2、齐 读 课 题，你 想 知 道 什 么 问 题？我 的“长 生 果”是 什 么？为 什 么 把 书 叫 做 我 的“长 生 果”？二、初 读 课 文，整体感知1、带 着 问 题 自 读 课 文，看 一 看 刚 才 提 出 的 问 题 找 到 答 案 了 吗？2、同 桌 互 读 课 文，注 意 读 准 字 音，读 通 课 文，相 互 评 价。3、参 考 阅 读 提 示 中 的 问 题 和 方 法，再 读 课 文，把感受最深的地 方 多 读 几 遍，再 旁 边 做 批 注。4、小 组 交 流 读 书 情 况。三、细 读 课 文，体会情感1、反 复 读 一 读 作 者 例 举 的

31、两 篇 作 文，你是怎样理解作者悟出的 道 理 的？你 在 自 己 的 写 作 中 有 过 类 似 的 体 会 吗？2、引 导 学 生 结 合 自 己 的 读 书 写 作 体 验 来 理 解，来谈自己的感受，更 重 要 的是学习并运用作者的写作方法和读书方法博览群书，入 情 入 境，做 读 书 笔 记，会 借 鉴 运 用 等。3、通 过 刚 才 的 交 流，你 理 解 为 什 么 把 书 比 作“长 生 果”了吗？长 生 果，指 营 养 极 其 丰 富。将 书 比 喻 为“长 生 果”，意思是书是 人 类 的 精 神 食 粮，是 人 类 文 明 延 续 的 营 养。4、将 书 誉 为 长 生

32、果，作 者 对 书 的 钟 爱 可 见 一 斑。文中真实地回顾了作者少 时 与 书 的 故 事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读 读 课 文，你 是 从 哪 里 感 受 到 作 者 对 书 的 特 殊 情 感 的？四、品 读 语 言，学习积累读 了 多 遍 课 文，你 发 现 作 者 在 运 用 语 言 上 有 什 么 特 点？1、生 动 的 比 喻。2、恰 当 的 词 语。五、联 系 实 际，升华感情说 一 说 你 读 书 中 的 故 事，你 在 书 中 的 收 获。作业设计课题语文天地 二课时安排2课时学习目标1、学会选择适合自己的书，掌握学习方法。2、组织学生对自己的读书情况做一次

33、总结。3、培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。重点难点培养学生读书的兴趣，养成读书的好习惯。基本环节集体资源个 人 增 减学习过程第一课时一、读话导入板书：读书是我生命中最大的快乐！安排好自己的读书活动1、轻声读文中内容，想想安排自己的读书活动要考虑哪些方面问题？（1）学生自读。（2）小组交流后全班讨论交流。（3）安排自己的读书活动要考虑内容上和时间上的安排。内容上：既要注重博览，又要有所侧重，不能泛泛而读，要做到有详有略，重点突出。时间安排上：A、读厚书时要把时间化整为零：读书时要集中时间来读。B、根据个人特点，爱好，选择最佳时间来读。C、根据自己的实际情况，合理地分配读书与学习的时间。D

34、、安排自己的读书活动。小组内讨论交流。全班汇报交流，评议，评出最合理的安排。二、浏览书的大致内容1、说一说：你快速游览过一本书吗？你觉得快速游览书籍有什么好处吗？2、议一议：怎样才能做到迅速了解书的内容？（1）说说你平时是怎样浏览一本书的？有哪些好的方式方法？（2）全班讨论交流后师生共同归纳出如下方法。看目录，看内容提要，可以了解书的大致内容。读过此书的人询问，也可以了解书的大致内容。看序言或后记可以了解书的写作目的和价值。还可以上网查阅相关资料。三、选择要读的书1、说一说。鲁迅先生说：“只读一种书是非常有限的。要像蜜蜂那样，采过许多花，才能酿出蜜来。你们平时都读过什么书？是如何选择自己要读的

35、书呢？2、议一议。刚才同学们谈了很多自己选择书的方法,现在在小组内议一议谁的选择方法最合理？(1)小组合作讨论交流。(2)全班汇报交流。四、课堂总结第二课时一、学习读书方法1、说一说。同学们，上一节老师要求你们回家读一本书，你读了吗？先在小组内说说你读了什么书？读懂了什么？9 议一议蜀门应怎拜读书？3、读一读。读了课文内容，看看古代理学家朱熹告诉我们哪些读书方法。二、为自己订读书守则、读一读。出示书上提供的几条守则。要拿着笔读：写摘要，做批注学会使用目录。哪里需要想象一一就 要“尽量的想象”。先要理解，再评论。2、议一议。除了课本上的几条守则外，还有哪些守则读书时也要遵守，把书上的省略号补充上

36、内容。小组讨论，制定全组的读书守则。全班交流，形成班级的读书守则。三、单元小节1、说一说。学习本单元后，你有什么收获？还有哪些不足？需要如何改进？2、评一评。先以小组为单位，先自己评价，再由他人评价。拓展延伸作业设计教学反思课题 登飞来峰课时安排1课时学习目标1、初步了解诗句的意思，能够大致理解诗中描述的情景。2、想象诗句描绘的景象，理解诗中蕴含的站得高才能看得远的道理。重点难点理解诗中蕴含的“站得高才能看得远”的道理。基本环节集 体 资 源个 人 增 减教学过程一、以王之涣的 登鹳雀楼，引入新课1、谁能背王之涣的 登鹳雀楼？2、这首诗告诉我们一个什么道理？3、揭示课题：登飞来峰。4、质疑：看

37、到这个课题，有什么想问的？二、检查预习情况1、出示古诗。2、初读、正音。3、检查预习情况。4、通过预习，你获得哪些知识？还想知道哪些事情？三.品读古诗1、齐读。2、讨论：如何读好这首诗？（要求：读出诗的韵味，读出诗的节奏）3、师指导朗读，并范读。4、学生试读。5、指名读（两三个）。6、学生评价朗读。7、自主学习，理解诗意。8、交流自己对诗句的理解。9、教师小结，体会诗人抒发的感情？四、学生畅谈生活经验1、说一说自己登山观景的体会。2、师小结：在社会生活和思想修养方面，难道不也是站得高才能看得远吗？拓展延伸作业设计教学反思课题 题西林壁课时安排1课时学习目标1、能用自己的话或自己喜欢的方式说出诗

38、的大意，感悟诗的意境和诗人的思想感情。2、能借助词典等工具书和生活积累理解诗中的词句。重点难点1、体会诗中描绘的景象。2、理 解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”这句话，并联系生活从中获得启示。基本环节集体资源个 人 增 减教学过程一、提出学习目标1、回忆本单元学过的课文各写了哪些景物，它们各有什么特点？今天我们学习题西林壁看看作者看到的庐山是什么样的？看了庐山以后有何感悟？2、出示学习目标：把古诗读通顺，难读的字词多读几遍；画出诗的节奏，并读一读。理解诗句的意思，体会诗人心境。能结合对课文的理解，展示自己的学习成果。二、朗读理解古诗(-)自主理解古诗。1、流利朗读古诗。2、查资料了解苏轼的生

39、平。(-)引导理解古诗。1、朗读。2、感悟交流。3、朗读强化理解。(三)总结拓展。1、你认为怎样才能看清庐山的真面目？2、诗中还包含着怎样的哲理？3、你学了这首古诗受到了什么？4、结合生活事例，说说你是怎么理解 不识庐山真面目，只缘身在此山中 这句诗的意思。5、师：题西林壁这首古诗，不仅是对庐山雄奇壮观、千姿百态景象的赞美，更包含了”当局者迷，旁观者清”的人生哲理。拓展延伸作业设计教学反思课题 牛 和 鹅 课时安排2课时学习目标1、通 过 感 悟 课 文 内 容，了 解 课 文 蕴 含 的 道 理，认 识 到 看 待 周 围 的 事 物，如果从不同的角 度 出 发 就 会 得 到 不 同 的

40、结 果。2、学 习 概 括 课 文 主 要 内 容 的 方 法，抓 住 有 关 语 句，揣 摩 人 物 的 心 情 及 心 理 活 动。重点难点通 过 感 悟 课 文 内 容，了 解 看 待 周 围 的 事 物，从 不 同 的 角 度 出 发 就 会 得 到 不 同 的 结 果。基本环节集体资源个 人 增 减教学过程一、提 示 单 元 主 题，导入课 文。同 样 的 事 情，从 不 同 的 角 度 看，得 出 的 结 论 就 不 一 样 了。遇到事 情 能 不 能 从 正 确 的 角 度 去 看 很 重 要。不 信 我 们 来 看 一 个 故 事，这个 故 事 的 题 目 就 叫 牛 和 鹅

41、。二、初 读 文 本，整体感 知。1、自由读课文，注 意 读 准 字 音，认 清 字 形，把 课 文 读 通 顺。2、检 查 生 字 词 掌 握 情 况，适 时 教 读。3、谁 来 说 说 课 文 主 要 写 了 一 件 什 么 事？三、深 入 文 本，研读品悟课 文 中 我 和 金 奎 叔 对 鹅 的 态 度 有 什 么 不 同？鹅对金奎叔和我的 态 度 又 有 什 么 不 同 呢？请 同 学 们 潜 心 默 读 课 文4 T 1自然段，找出 相 关 的 语 句，在 书 旁 写 上 自 己 的 感 受。(-)抓 住“我”与“鹅”的 不 同 态 度。A、我怕鹅1、相 信 同 学 们 在 认 真

42、 品 读 课 文 后，一 定 有 了 自 己 的 感 受。在那 难 忘 的 经 历 中，我 对 鹅 抱 有 怎 样 的 态 度 呢？(怕 鹅)你 从 哪 里 感受 到 的？可 是 当 我 们 看 到 鹅，那 就 完 全 两 样 了：总是远远地站到安全的 地 方 才 敢 看 它。要 是 在 路 上 碰 到 鹅，就得绕个大圈子才敢走过去。抓 住“远 远 的”、“绕 个 大 圈 子”体 会 我 生 怕 碰 到 鹅。我 们 马 上 就 不 响 了，贴 着 墙 壁 悄 悄 地 走 过 去，我的心里很害怕，怕 它 们 看 见 了 会 追 过 来。抓 住“马 上 就 不 响 了”“贴 着”“悄 悄 地”“很

43、 害 怕”“怕”等词语 体 会，我 们 怕 被 鹅 发 现 的 心 理。不 知 谁 大 喊 了 一 声，大 家 就 急 急 逃 跑。这 使 鹅 追 得 更 快 了。我 吓 得 腿 也 软 了，更 跑 不 快。抓 住“急 急 逃 跑”“吓 得 腿 也 软 了”等词语体会我被鹅追赶时惊 慌 失 措 的 样 子。在 忙 乱 中，我 的 书 包 掉 了，鞋 子 也 弄 脱 了。我 想，它 一定要把 我 咬 死 了，我 就 又 哭 又 叫：“鹅 要 吃 我 了！鹅 要 咬 死 我 了！”抓 住“掉”“脱”体 会 我 的 狼 狈，通 过 我 的 想 法 和 我 的 哭 叫，尤 其 是 两 个 感 叹 号

44、来 感 受 我 被 鹅 拉 住 后 那 种 极 度 恐 惧 的 心 理。小 结：在 鹅 前 面 你 看 到 了 一 个 怎 样 的 我？用 一、两个词来形容我的丑态。（极度恐惧、胆小如鼠、狼狈不堪、惊慌失措）2、过渡：那么鹅到底对我们是一种什么样的态度，令我害怕呢？B、鹅不怕我1、鹅听见了，就竖起头来，侧着眼睛看了看，竟爬到岸上，一摇一摆地、神气地朝我们走过来；还伸长脖子，“吭吭”地叫着，扑打着大翅膀，好像眼里根本没有我们似的。引导学生抓住表示鹅动作、神态、声音的词语，通过朗读来体会“鹅”的神气活现，目中无人。2、大概是我的哭叫更惹怒了这只老雄鹅，它用全身的力量来拖我，来啄我，并且扇动翅膀来扑

45、打我，我几乎被它拖倒了一一因为当时我还很小，只不过和它一样高呢！况且还有别的几只鹅在后面“吭吭”大叫着助威。引导学生继续运用边读边想象的方法，抓 住“追、赶、张、咬、拉、拖、啄、扑打”等动词及“吭吭、啪嗒啪嗒”两个拟声词来体会鹅的嚣张气焰。（-）抓 住“金奎叔”与“鹅”的不同态度。过渡：但有一个人却不相信大家说的话，他就是一一金奎叔。让我们换一个角度来看看，金奎叔是怎样对待鹅的呢？面对金奎叔，鹅又是怎样表现的呢？你是从哪里感受到的？1、他飞快地走过来，一把握住了鹅的长脖子。2、可是金奎叔的力气是那么大，他轻轻地把鹅提了起来。引导学生抓住金奎叔的动作与前文我的害怕进行比较，来体会在金奎叔的眼里，

46、鹅就是一种小动物，根本不需要害怕。3、小结：我们不用去在意别人的看法，我们要从事实出发，正确地看待问题。（三）“我”态度的转变。1、出示句子；它虽然把我们看得比它小，可我们实在比它强呀！”2、再读读这句话，这就是作者听了金奎叔的话以后，悟出的道理。那么他仅仅是对鹅的态度转变了吗？（不，对牛的态度也变了。）3、小结：听了金奎叔的话，我对于牛和鹅的态度有了转变，是因为我明白了不要站在牛和鹅的角度去看待人，而应该站在事实的角度去看待牛和鹅。作业设计教学反思课题语文天地-三 课时安排 4 课时学习目标1、通 过“畅所欲言”，引起学生对“角度”这一单元主题的更深理解和思考，帮助学生正确、全面的看待问题、

47、处理事情。2、通 过“初显身手”培养学生有平日里，在生活中要多角度、多侧面地看待问题，养成善于观察、善于思考的好习惯。3、从不同的角度看待问题会有不同的结果，本单元的习作旨在让学生从不同的角度看待问题，进行习作。重点难点在生活中要多角度、多侧面地看待问题，养成善于观察、善于思考的好习惯。而备基本环节集 体 资 源个 人 增 减教学过程第一课时教学内容：畅所欲言一、对比导入：现在老师手里有一个同学的作业，你们互相传阅，告诉我你想说些什么？生说。你们知道老师要说什么吗？为什么你们和我说的不一样呢？因为你们和我看待问题的角度不一样。二、学生交流：1、回忆生活中是否有两人看待问题角度不同，结果也不同的

48、事情。学生互相交流。2、你当时怎么想的？三、全班讨论：有时，老师和你们看问题的角度不同，意见分歧，这时该怎么办呢？第二课时教学内容：初显身手一、课前准备：学生每个人为校园画一幅画或拍一张照片。二、展示。三、畅谈：说说自己画这幅画的理由、拍这张照片的考虑。第三课时教学内容：习作指导习作内容：假如我是教学过程：一、谈话：让学生说说自己打算写什么内容，既可以把自己当成某人，也可以把自己当成某物。二、指导选材：1、引导学生选准写作的角度，真正地从选择的立场出发，进行思考，充分想像。2、要注意恰当、合理地进行表达。三、范文引路。四、学生自由写作。第四课时教学内容：习作讲评1、通看学生作文，找出共同的问题

49、。2、找出典型的文章三到四篇。3、以小组为单位进行交流，交流时，也要注意主人的角度，既可以和写作者站在同一个角度阅读，也可以从自己的角度进行阅读。4、集体再修改。5、誉抄作文。拓展延伸作业设计教学反思课题 用目光倾听课时安排1课时学习目标1、正确、流利、有感情地朗读课文并背诵课文。2、从母亲的教诲中体会母爱的伟大，懂得与人交往一定要真诚。重点难点抓住重点词句理解“用目光倾听”的含义。基本环节集 体 资 源个 人 增 减学习过程一、导入新课：1、板书“倾听”，理解词意。2、补充课题，引导学生质疑。二、自读感知：1、读全诗，说说读懂了什么？2、指名分别读诗，说说每一节的主要内容。3、默读诗文，谈谈

50、自己对“用目光倾听”的理解，找出相关的诗句回答、朗读。三、交流评议：1、第一节：“用目光倾听”指听别人说话要望着对方。2、第二节：“用目光倾听”指对人要真诚。3、第三节：用目光倾听”给人以温暖。（抓比喻句指导：“明亮灿烂”怎样理解？）4、第四节：“用目光倾听 教会我怎样生活。5、小结：再读全诗，联系生活，你们认为“用目光倾听”是什么意思？我究竟懂得了该怎样生活？（自读、讨论）6、指名回答，试着用上“真诚、倾听、千言万语”等词。（说完，就请他再读诗，加深理解）四、总结升华：1、学了这首诗，你们有什么收获吗？2、教师总结。3、作业：背诵课文。板书设计：用目光倾听真 诚 温 暖（胜似千言万语）作业设