幼儿园：-2折纸坊方案.docx

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1、戴村幼儿2017学年第二学期中大班折纸坊实施方案坊主：戴燕红副坊主：洪晓一、情况介绍幼儿园正是双手动作发展的最佳阶段，手指小肌肉群的运动，能直接刺激大脑皮层, 促进大脑皮层机能的发展完善。对幼儿的智力和创造能力的开发有很大影响。记得前苏 联著名教育家苏霍姆林斯基说过：“儿童的智慧在他的手指间上。”在幼儿探索的活动 中，除了保持幼儿的好奇心外，培养幼儿动手能力和动手习惯具有十分重要的意义。在 折纸活动中，通过孩子们灵巧的小手，经过折、叠、拉等手法，瞬间就能把一张张薄纸, 变成一个个可爱的动物，一座座漂亮的房子，一间间漂亮的玩具。折纸教学是幼儿园美 术领域不可缺少的组成部分。结合日常工作中收集到的

2、信息进行整合，折纸教学的情况 和效果大不尽人意。幼儿为什么在操作环节困难较多，目标完成不好呢？教师在教授的 过程中，教学方法不够灵活，一味强调讲解示范，灌输的内容较多，幼儿只能步步紧跟, 不能有所创新，只能从复教师动作，这种与教师为中心的“填鸭式”的教学方法，剥夺 了幼儿动手操作和创造表现的机会，教学目标难以完成，严重影响了幼儿学习的兴趣。 教师的引导流于形式，没有考虑到幼儿的身心特点，折纸中一些抽象的概念和术语幼儿 难以理解，由于在一点问题上出现困难，就会影响整体活动的连续性。教师在范例的提 供和讲解上不到位，还需进行改进。针对这一些现象特制订本计划：二、工作坊目标纹样纹样造型色彩1 .欣赏

3、和感知多种形式的纹样表 现手法，能够大胆表达自己对作 品的理解。2 .学习剪基本纹样，单独纹样、 连续纹样、对折和几何图案；对 剪纸有较大兴趣，提高想象力， 大胆尝试剪纸创作。3 .能看懂图示进行折、剪、画， 镂空、折、剪等基本技能，尝试 有目的地运用月牙形、锯齿形、 几何纹样等进行创作。4 .欣赏和感知多种形式的纹样表 现手法，能够大胆表达自己对作 品的理解。5 .学习剪基本纹样，单独纹样、 连续纹样、对折和几何图案；对 剪纸有较大兴趣，提高想象力， 大胆尝试剪纸创作。6 .能看懂图示进行折、剪、画， 镂空、折、剪等基本技能，尝试 有目的地运用月牙形、锯齿形、 几何纹样等进行创作。1 .合作

4、剪，以组为单位, 分工合作，进行剪纸组 合画。（动手动脑，提 高剪、折的技能）2 .用剪纸添画或是与其 他辅助材料相结合的方 法进行剪纸作品的创 作。3 .关注物体各部分的 组合大小与位置。4 ,体验材料的妙用和造 型的乐趣。1 .发现颜色明显的差 别，有目的地选配对比 强烈的颜色。2 .探索不同的色彩配 合，使用颜色对比装饰 方法，增强画面的整体 效果。1 .通过欣赏纹样作品，能够大胆 说出自己对作品的理解和感受。 在此基础上学习画样稿并注意形 象比例。2 .掌握折剪技能，学习三角折剪、 对边二折剪、对角二折剪等。养 成耐心、细心、专心的良好品质。3 .能运用基本的纹样以及创意纹 样填充背景

5、、丰富画面。1 .尝试根据物体的特征 进行镂空大胆创作与众 不同。2 .剪纸边线光滑，力求 弧线比较圆润，直线比 较有力，尖线比较挺拔。3 .尝试主体性剪纸和组 合剪纸，剪出有关情节。4 ,充分体验利用剪纸进 行创意造型的乐趣。1 .培养幼儿对色彩的 敏感性、学习根据画面 需要，恰当地运用各种 颜色表现自己的情感、 注意深浅、冷暖颜色的 搭配。2 .表现颜色深浅的细 微变化，提高对色彩的 敏感。3 .关注画面中各颜色 之间的关系，尝试用颜 色表现折纸主题。三、游戏运作我们为幼儿提供游戏的的场所和时间，每周中大班各班都将开展1次“折纸工作坊” 活动。在折纸活动过程中，分别根据中大班的目标定位引导

6、幼儿大胆想象创造出各种平 面或立体的作品。幼儿的作品我们将进行墙面张贴以及柜面摆放的展示形式，对于幼儿 在一次活动中没有完成的作品，可酌情决定如何处理：方便带回教室的可带回教室区域 中完成，如果不方便我们设置了一个幼儿作品寄存柜，让幼儿将没完成的作品寄存在里 面，下次来工作室时可以继续完成。折纸坊教师安排坊主：戴燕红（折纸坊环境、材料、人员等统筹工作；负责制定折纸坊方案和主 题课程）副坊主：洪晓（配合坊主进行环境、材料、人员等统筹工作；负责折纸坊总结）成员：朱春晓、任玲玲（配合二位坊主实行各项工作，负责游戏记录表和主题课程） 四、教育策略幼儿园的折纸教育是启蒙教育，重在激发幼儿的折纸兴趣、探索

7、欲望，并不是要教 会幼儿多少数量的作品。因此我认为幼儿园学习折纸的过程应该是主动探索的过程，教 学时让幼儿运用已有的经验，通过各种感官亲自动手动脑去尝试探索，并发现问题，且 通过互动来解决问题，享受活动和成功的乐趣。教育活动追求的目标应该是儿童愉快、 幸福、健康的成长，其中主动性、创造性被视为愉快、幸福、健康的前提为核心。首先，授之以渔，通过镜头一，我们发现在以往的折纸活动中，通常采取教师示范, 幼儿跟着学的教学模式，更多的重视知识灌输，技能训练而忽视幼儿能力的培养。纲 要中指出，能力本身就是一种终身受益的品质，你根本的能力则是自我学习的能力， 在折纸活动中，怎样培养孩子的自我学习能力.我们认

8、为应根据幼儿的年龄特点选择不 同的教学方式，大班幼儿处于抽象思维萌芽阶段，有强烈的探索欲望但应以具体形象思 维力主，渐渐引导幼儿从看步骤示意图，过渡到图示示意图。通过这些活动交给孩子写 着指标本领，婴儿可以轻松掌握?又可以举一反三，帮助儿童把智力技能与掌握的符号 结合起来，在头脑中进行转换，通过技能整合丽变成自己的折纸能力和技巧，其效果远 远胜于模仿来的技巧，为发挥幼儿表现美创造美的能力及对折纸活动的兴趣。其次，“分层指导”。注重个别幼儿之间由于种种原因存在一些差异。对于这次活 动中，能力稍落后的幼儿，教师要对他们进行个别指导，也可以让折的好的幼儿给他们 当老师，对他们始终给予信任、宽容之心，

9、关心爱护他们，及时发现并表扬他们的点滴 进步，使每位幼儿在宽松和谐的环境中获得共同发展。当然，对于小部分接受较慢的孩子，请边上的朋友去教，以幼儿互动的形式，使每 位幼儿都获得成功。有了成功的体验，才能帮肋孩子积累更强的自信心。这是教育的非 常重要的原则。幼儿在发展水平、能力、经验等方面存在着差异，折纸活动的表现也各 尽不同。这就要请教师要做一个敏锐的观察者，及时地关注幼儿在活动中的表现和反应, 敏感的察觉他们的需要，给予实时的帮助，大班幼儿可以尝试制作“我的折纸步骤示意图或图示示意图”，这样有利于幼儿的 主动学习，同时也让幼儿获得极大的成功感。当幼儿停滞不前，原地踏步时，教师要善 于启发和诱导

10、，并给予及时的帮助。最后，“交流提高”。在折纸活动中应注重幼儿间的相互学习和交流。通过相交流, 孩子可以同伴那里得到许多新信息、新经验，会发现和重新认识同伴的许多长处和价值; 通过交流可以对原有的经验进行综合、丰富和充实，同伴的不同看法和解决问题的不同 方式能促进幼儿的不断思考，完善自己的想法或构建新观点。在折纸活动中出现茫然的 幼儿，教师要放手让孩子自己面对和解决问题，可引导会折的幼儿去帮助他们；对有独 特创意的幼儿可引导互相交流学习对方的经验，让别人接纳、赞许自己的经验，孩子们 也能允分从中体验到成就感与满足感。展示幼儿作品每次作品完成后，教师要把幼儿的 作品展示在活动室四周，每位幼儿一个空间。幼儿作品中有优势的，也有差一些的，教 师让每位幼儿都把作品展示出来，让幼儿之间相互评价，做的好的幼儿会“更上一层楼”, 做的不太好的，教师要多做鼓励，帮助他以后做得更好。这样不仅保护了幼儿的自尊心 不受伤害，而且增强可幼儿的自信心和对折纸活动的兴趣。五、课程安排 中班技能 掌握对边折、对角折、集中一角折、四角向中心折正反折双三角形双正方形双菱形作品展示美丽的妈妈动物乐园各种各样的鸟向日葵田大班技能 掌握对边折、对角折、集中一角折、四角向中心折正反折双三角形双正方形双菱形品示 作展美丽的妈妈小兔子的菜园大海里的鱼天鹅池2017年9月12日