加强青少年党史国史教育.docx

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1、 加强青少年党史国史教育 中国共产党自1921年成立至今，已经走过了100年坎坷而光芒的历程，走出了一条救国救民、改革开放、复兴中华民族的光明道路。下面是为您推举加强青少年党史国史教育。 加强未成年人，尤其是青少年的党史国史教育，要严密把握青少年的心理进展特点和思想道德建立的规律。依据美国心理学家埃里克森的“人格进展阶段论”和瑞士心理学家皮亚杰的“青少年认知进展阶段论”，基于青少年心理进展和认知进展的特征，可以将青少年划分为两个阶段，即学龄期(7-12岁，小学阶段)和青年期(13-18岁,中学阶段)。学龄期青少年的主要心理特征是需要着力培育勤奋感，克制自卑感。引导他们独立学习，顺当地完成规定的

2、规划和任务，他们就会获得勤奋感，这会使他们在今后的生活和学习中布满信念，反之则会自卑。而他们的主要认知进展特征则是，对事物可见的变化能进展前后比拟并把握变化的特性。可以进展分类和对详细事物的运算，对那些不存在的事物或从没发生过的事情还不能进展思索。所以处于这一阶段的青少年的认知必需借助于可见存在的事物。而处于青年期的青少年的主要心理特征是自我同一性和角色混乱。简单冲动且特殊在意自己在他人心目中的形象和情感地位。同时自我角色混乱，分不清人生和抱负方向。他们的主要认知进展特征则是可以利用语言文字，在头脑中想象和思维，重建事物和过程来解决问题。摆脱了详细事物束缚，可以进展假设演绎推理，得出结论。 对

3、处于不同的年龄阶段的青少年，必需针对性的实行不同的方式方法，同时务必严格遵从青少年思想道德建立的规律，由简洁到简单，由高到低，逐层递进，这样才能有效地加强青少年党史国史教育。 定期进行红色旅游景点实地参观活动，让青少年亲身感受党史国史当中的重大的大事和宏大的人物。在党和国家的历史当中涌现出的宏大的大事和人物是党的精神的最生动最真实的写照。依托于他们可见可感可触摸的感染力，可以使青少年获得对党史国史最直接的认知。这一点很重要，由于学龄期的青少年，尤其是低年级学生，只能承受直接阅历而无法对事物进展改造理解。更重要的是，他们的学习过程往往是初次接触表现出奇怪，建立兴趣之后则会积极主动地去学习。所以，

4、教师们还需要做好的事情是，在参观的过程中用完可能生动形象的言语并结合日常生活学习对伟人伟事进展讲解，在学生心中建立党的宏大形象。同时通过党的优良传统，引导学生树立正确的人生价值观。另外，为稳固教育学习效果，参观完毕后针对低年级学生可以组织讲故事竞赛，创意绘画竞赛等，高年级学生则可以组织作文竞赛。让学生表达自己的所见所感的同时，还可以鼓励他们更加主动地去学习，从而获得成就感，培育他们的勤奋感。 定期组织学生观看有关党史国史的舞台剧或者话剧。不同于电影，舞台剧或者话剧是通过真人演绎复原历史大事场景的艺术表达形式。是一种主动介入的教育模式。学生通过真实场景的再现，同样也可以获得最直接的认知。每次观看

5、完成后，教师都需要对党史国史进展生动形象地讲解。另外，组织“小小表演家”舞台剧或话剧竞赛。每位学生都需要在家长的帮忙下自选作品完成参赛。通过亲身演绎的方式加强他们对党史国史的学习，同时也能更有利于帮忙他们树立崇高的人生抱负。 建立一个类似于学习强国积分的积分制度和评价标准，在班级和全校实行，甚至全市实行。学生每参与一次党史国史学习教育活动都可以获得积分，比方讲一个故事，唱一支山歌等等。以上所述的竞赛的获奖结果则可以设置积分凹凸。积分制度可以作为年度期末考核评价的依据之一，也可以考虑作为将来入选共青团员的标准之一。设置积分制度的目的不是强迫学生必需去学习，而是它本身应当作为一种鼓励制度，在学生建

6、立学习党史国史兴趣，渐渐形成爱国爱党的人生价值观的根底上，让他们更加积极主动地去喜爱学习党史国史。 从校内课内的角度动身，把党史国史学习纳入课堂学习规划。校内课内的学习同样是不行缺少的。虽然并不照实地参观和舞台剧那样的生动形象，上课的内容也并不是可见可感的事物，但是作为理论学习，对于前两种方法是一个很好的补充和稳固。教学规划当中的思政课讲党史国史必需保证每周至少一节。同时，考虑到高年级的学生的承受力量比低年级学生更强，可以建立高年级学生与低年级学生的“一帮一”制度。从而加强学生之间的互动，帮忙低年级学生理解。 定期举办红歌演唱竞赛，党史学问竞赛等活动。青年期学生的课外活动时间相对于学龄期学生而

7、言较少，可能不能常常出校参观或观看艺术表演，但还是可以在校内举办活动。而且唱歌竞赛和学问竞赛等活动也都是青年期学生宠爱的活动形式。同时学校要留意引导树立党史讲得好，红唱歌得好则受到大家宠爱的竞争观。这样可以在潜移默化当中影响学生，帮忙他们树立爱党爱国的人生价值观。在此根底上，也就可以树立崇高的人生抱负和信仰。 定期举办专家宣讲会，党史国史展览活动。青年期的学生可以承受间接学问，对信息有抽象再处理的力量。所以适合举办专家宣讲会和展览活动。但是，不行否认的是，这两种方法是被动式的教育方式。学生大多只能被动去承受。所以，此处提出的变被动为主动的方法是，每次指定一个或几个学生自选党史国史内容学习，然后

8、整理成文，让他们自己充当“专家”，给其余学生宣讲。真正的专家则可以在一旁补充。用这种方式可以增加他们的积极性和提高他们的角色获得感。同时，相关的作品还可以在展览会上展出。这些作品可以是绘画，也可以是自己制作的微电影等等。 针对高年级学生，可以定期举办模拟入党宣誓仪式和入党誓词讲解活动。针对低年级学生，可以加强对团员身份认知和团员责任义务的教育。大多数高年级学生成为共青团员已多年，但是对于党员的入党宣誓仪式和入党誓词的了解仍几乎处于空白。提早在他们当中普及相关学问，可以增加他们对于党员身份的认同感和渴望，从而鼓励他们更加主动地去学习党史国史，提高政治素养和人生抱负。另外，对于综合表现优异的共青团

9、员可以颁发“模拟党员证”。从先进性的角度予以表彰，引导其他人向获得该证的学生学习。对于低年级的学生，他们中一局部刚刚成为共青团员，一局部还只是群众身份。所以，他们对于团员的责任义务和团员身份的认知还远远不够。而且许多学校对这方面的教育也很欠缺。而加强这两个方面的教育可以深化学生对于团员身份所代表的意义的理解，从而鼓励他们主动学习党史国史，成为同学们心目中先进性的典范。同时，综合表现优异的学生也可以考虑优先入团。 加强年满16周岁，但已辍学的青少年的党史国史的教育学习方法。年满16周岁但已辍学的青少年是很简单被人无视的一个群体。但实际上却并不能被无视，反而应当尤为重视。由于他们不像在校生，可以时时刻刻承受到各种教育资源，所以很难被正确引导。假如我们不充分重视他们的党史国史的教育，那么他们很可能很简单就形成错误的人生价值观，对整个青少年的思想道德建立造成不利的影响。这个群体主要分两种类别，一类是辍学在家，没有工作的人，另一类则是已经进入社会开头工作的人。针对这两种不同类别的人也应当实行不同的教育方法。对第一类青少年，他们虽然辍学在家，但是或多或少也有受教育根底。可以考虑在村委会或街道委员会，甚至是村镇中小学给他们找一份整理宣传党史国史的临时工作，支付酬劳，直至他们找到新的工作或重新入学为止。对其次类青少年，则应当由他们的工作场所所属党支部承担加强党史国史的教育的工作。