大学生英语学习.docx

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1、大学生英语学习高校生英语学习 本文关键词：英语学习，高校生高校生英语学习 本文简介：高校生英语学习局限性与对策探讨周洋洋（重庆交通高校外国语学院外土英语2班）摘要英语是高校生的必修课，是21世纪高校人才的必备素养。本文在阐明高校生英语学习的局限以及高校生英语学习现状的基础上，探讨了突破高校生英语学习瓶颈的途径与方法，从而为高校英语教学以及高校生自主学习英语供应一些有益的参考。高校生英语学习 本文内容：高校生英语学习局限性与对策探讨周洋洋（重庆交通高校外国语学院外土英语2班）摘要英语是高校生的必修课，是21世纪高校人才的必备素养。本文在阐明高校生英语学习的局限以及高校生英语学习现状的基础上，探讨

2、了突破高校生英语学习瓶颈的途径与方法，从而为高校英语教学以及高校生自主学习英语供应一些有益的参考。关键词高校生；英语；学习瓶颈；问题；对策；方法我国的外语教学课程是一门必修的公共基础课，是高等教化的一个重要组成部分，涉及人数之多，持续时间之长，已经成为各门功课之首。但因为很多外语学习者的自主学习实力缺乏和情感调控实力不强，学习方式没有得到根本性变更，缺乏多层次、多渠道的语言输入途径及充溢的语言输入量，缺少认知理论和相关学习方法，从而导致“高耗低效”的局面。一、高校生英语学习方面的不足及其缘由当前，高校生在英语学习方面主要存在以下几个方面的问题。1.自主学习意识的缺失多年来，在高校的英语教学中，

3、“自主学习”的口号虽然喊得很洪亮，但真正能领悟它的内涵、特征与要求的学生并不多。因而，学生们在学习当中表现出来的被动学习的现象屡见不鲜。那么，导致这些状况的缘由何在呢？事实证明，根源还在老师。在传统的外语教学中，老师始终处于主宰课堂的地位，由始至终限制着整个教学过程，“老师讲，学生听，老师教，学生读”成了铁板一块的教学模式。在这种封闭而僵化的教学模式下，学生被动地接受学问，从而造成了独立思索实力和创新意识的缺失。与此同时，由于中国传统文化中的“师道尊严”思想的残余影响，老师在教学中总是处于肯定权威的地位，学生即使有不同看法，也会出于对老师的盲目尊崇不敢表达出来，长此以往，便导致了学生批判精神和

4、自主学习意识与实力的欠缺。2.自主学习实力的缺失高校生自主学习实力普遍比较低，主要表现在这几个方面：学习缺乏明确的目标；安排性不强；课堂学习中的自我监控、自我调整的实力较差；自我评估实力欠缺；学习渠道单一。传统的教学模式是导致这种状况的干脆缘由。长期以来，由于传统教化观念的束缚，在以培育自主学习实力为主要目标的新型教学模式中，无论是执教者还是学习者，都难以找准自己的位置。在整个教学过程中，老师还是有意无意地把自己置身于教学中心的位置上，从教学目标的确立、教学安排的拟订、教学进度的支配、课堂活动的组织，以至学习效果的评估等等，都由自己一手包揽。而学生也习惯于处在被动接受学问的位置上，担当着学问“

5、储存器”的角色。3.自主学习策略的缺失学习策略是指学习者在完成特定学习任务时选择、运用和调控学习程序、规则、方法、技巧、资源等的思维模式。在英语学习中，不少学生学习的元认知策略、情感策略和社交策略都比较欠缺，学习安排性不够，自我监控度不高，极少与他人开展合作性的学习；利用互联网以及其他多媒体教学设备进行学习的频度也很低。这种状况无疑是与提倡交际实力培育的外语教学要求格格不入的。出现这种状况，仍旧要归咎于教学中“以老师为中心”的传统模式。老师只管按部就班完成自己的学问传授的任务，忽视了对学生学习策略的传授和训练，严峻束缚了学生创新思维的发展。4传统教学模式和教学管理使得学生缺乏自主学习实力。结合

6、中国传统教学的现状，绝大多数学生接受的是老师讲解、学生倾听的“填鸭式”教学模式。在英语课堂上大部分时间都被老师的语言分析和课文讲解所占有，把学生看成是接受语言学问的机器。在课堂上实行的师生教学互动环节只不过是学生简洁回答无法激活思维的问题或提问就课本上相关语句的朗读或翻译其相关的背景学问。而现今流行的网络自主学习也就是学生根据统一要求，在规定的时间内完成老师将原来纸质的单词、语法、四、六级等辅导资料上传的内容。总结上述三种课堂教学模式，它无视学生的认知规律，压制了学生思索和创新的实力，实质上是一种以老师为中心，忽视学生主体地位的传统教学，与我们提倡的“自主学习”相差甚远，在肯定程度上反而抑制了

7、学生进行语言实践的爱好和愿望，挫伤了其学习的主动性。科学的教学管理是学习过程中一个重要环节，它包括确定学习目标和学生的自我调整。学生学习的成就与否在肯定程度上取决于是否运用科学管理方法。然而，据学生学习的调查，近六成的学习者认为学外语就是“多背、多记”单词词组，从而在英语学习中实行的主要方式是机械、孤立式地背诵单词、记忆语法。将近三成的学习者很少有自己明确的学习安排，而是被动地按老师布置的教学安排和要求进行学习。在英语学习期间，学生对自身学习方法是否有效，学习状况是否有进步不进行思索和管理，没有意识到管理策略在学习过程中的重要性，因此，导致学生养成“被动型”的学习状态，自主学习实力差，使长期受

8、依靠型思维支配的学生难以主动担当各项自主学习责任。5客观环境因素和学习者个人因素致使情感取向消极在外语自主学习过程中，学习者的学习看法不仅受社会环境、家庭和社会价值观的影响，还受个人因素影响，如目标选择、个人努力程度、学习方法、学习实力等。调查表明:语言学习必定涉及自我情感的限制和与他人的交际，其胜利在很大程度上取决于怎样处理这些因素1。纵观现代家庭，家长普遍关爱自己的孩子，甚至过分溺爱、迁就，使孩子形成依靠心理，缺乏学习上的独立性，导致自主学习实力普遍不高。同时，也有一部分家长对孩子期望和要求过高，对孩子的学习和生活严加监控，过多干预孩子学习自由，导致孩子自信念下降，对学习产生厌恶心情，焦虑

9、感增加，甚至对学习产生抵触心情。大量事实证明语言学习与情感有关，有利的情感状态在很大程度上促进学习进步。众所周知，语言是交际的工具，离不开社会的环境，要克服消极的情感成分，如羞怯和怕出错等，同时要加强与人之间的沟通合作。6英语学习动机给学生自主学习带来的负面影响探讨表明中国高校英语学习的动机包括内在爱好、成绩、就业、出国、社会责任、个人发展等几个方面。但并非全部动机都对英语学习产生正面影响。在高校英语课堂中，我们发觉爱好越浓的学生，其成果越好，其学习的动机越强。反而成果或分数动机越强的学习者，其他动机就越弱，英语成果上不去。然而，注意成果动机的学生往往会更多地实施短期行为，不注意学习过程，更倾

10、向于在临考前突击，导致强调结果，不重视学习过程的功利心理。纵观现阶段的高校英语教化模式，普遍带有肯定的应试倾向。大部分学习者为了获得奖学金、找到好的就业岗位，将大量精力投入到考前的强化训练而无暇顾及日常自主学习。众多的考试证书或培训课程更是强化了这种急功近利的浮躁倾向。这种不注意学习过程、对语言学习不实行日积月累、踏实刻苦的学习看法必定会对语言学习产生负面影响。7学习环境与学习资源的匮乏以致选择范围狭窄。丰富的语言环境对外语学习者至关重要，对缺乏自然环境的中国外语学习者更是如此，语言的输入只有借助相应的真实语言氛围和信息，才能真正的理解和驾驭沟通。学生不仅须要逼真的学习环境，不断熟识英美文化和

11、英语语言学问的老师的指导，还有快捷先进的硬件设施，团结协作的学习精神，从而促进外语学习者有效进行自主学习。但现实调查表明，将近八成的传统课堂教学形式固定单一。课堂主要以书本、粉笔和黑板或固定资料传输到多媒体为教学手段，对于课堂内外借助视觉形象等真实材料的机会极为罕见，导致学生听和说的课堂培训环节失调，造成语言学习和语言环境的严峻脱节。此外，大多数英语老师群体没有走出国门真正体验过西方文化，或目前对自主学习这一概念的把握比较模糊，无法指导学生自主学习;加上文字资料的相对不足，课外读物相对匮乏，无法给不同外语水平的学生供应满意学生的个体须要的条件等等，这些问题导致学生过分依靠老师，忽视了同学间合作

12、的重要性，从而严峻丢失学习爱好，挫伤学习主动性。8客观环境因素和学习者个人因素致使情感取向消极在外语自主学习过程中，学习者的学习看法不仅受社会环境、家庭和社会价值观的影响，还受个人因素影响，如目标选择、个人努力程度、学习方法、学习实力等。调查表明:语言学习必定涉及自我情感的限制和与他人的交际，其胜利在很大程度上取决于怎样处理这些因素1。纵观现代家庭，家长普遍关爱自己的孩子，甚至过分溺爱、迁就，使孩子形成依靠心理，缺乏学习上的独立性，导致自主学习实力普遍不高。同时，也有一部分家长对孩子期望和要求过高，对孩子的学习和生活严加监控，过多干预孩子学习自由，导致孩子自信念下降，对学习产生厌恶心情，焦虑感

13、增加，甚至对学习产生抵触心情。二、突破高校生英语学习瓶颈的对策依据对以上几点进行的综合分析、多种途径收集来的资料，笔者对高校生英语学习方法整理如下:高校生提高听、说、读、写各项技能，可以从以下几方面入手，如:收听英语气象报告、善用录音带熬炼听说实力、听正常语速的英语，才能加速听力的进步，从电视，电影中学习英语、听英语时，口中跟着复诵、精读和泛读并行、利用前缀和后缀扩充词汇、留心英文的词汇搭配、用自由联想法复习学过的单词、累积好用的佳句，整理制作成卡片、把当天发生的事情以及用英语写成日记等。另外高校生学习英语要遵循以下几个原则：(一)量的原则语言的学习是培育一种感觉，而感觉要靠数量的积累来培育。

14、达到了肯定的量，“语感”就产生了，这时应再把感觉上升到理念，将理念融入到自己的思维中，就能自如地运用英语。量的积累在基础阶段最为重要，基础必需打牢，才能学好英语。中国学生学习英文精读、精听、精说有余，但泛读、泛听远远不够。没有量的改变，怎么能有质的飞跃?因此，学生学习英语在注意“精”的同时，必需更加注意“泛”。比如英语阅读，假如没有读到足够的数量，就无法娴熟地阅读;若要学习听力，那就大量地听各种磁带和英语广播，多看英语电视和英文电影;如要学习英语口语，那就尽量多说英文。学习英语不能太急于求成，因为只有有了肯定的“量”的积累，才会达到“质”的飞跃。(二)仿照原则学习英语时，仿照是必不行少的。第一

15、，仿照对学好语音至关重要。学习语音时，要大量地重复练习音标、单词发音，朗读句子和文章。而在练习过程中，尽量仿照音标发音和单词发音，同时仿照句子的音调和节奏。其次，仿照对学好英语口语来说亦很重要。在学口语时，要尽量仿照已经读过的东西和已经听过的东西。当然，假如仿照已经用“重复原则”所读过的和所听过的，效果就会更好。第三，学习英文写作，仿照的重要性更是自不待言。要读各种不同类型的文章、名家的文章，重复地读过多遍而能真正理解了后，就要一丝不苟地去仿照。仿照得越像越好，这是英语学习最基本的常识。(三)爱好原则“爱好是最好的老师”，学习英语首先要对英语产生爱好并努力发展这一爱好，只有这样，才会带着剧烈的

16、欲望自主地去听英语、说英语、读英语、写英语，找一切可以提高英语的机会去提高自身的英语水平。(四)持之以恒的原则英语是一门实践性很强的课程。英语是学会而不是教会的。要想成为一名胜利的英语学习者，不要过分依靠书本和老师，要主动主动地去学，有意识地去培育自己的自学实力。学好英语并非一朝一夕所能做到的，须要有恒心、有毅力。只有这样，才能学好高校英语，达到大纲要求，才能以英语为交际工具进行信息流。另外，老师在英语教学中应从以下几个方面加以努力：1.重视培育学生自主学习的思想意识在高校英语教学中，充分发挥学生的主动参加性与主观能动性，是获得良好教学效果的关键因素。Dickinson把自主学习看作一种学习看

17、法与一种独立学习的实力，并强调学习者对自己的学习担当责任的意识。因此，要培育学生自主学习实力，首先就要培育学生的自办法识。老师要在了解学生各方面状况的基础上，有目的地给学生灌输担当学习责任的意识，并在教学中留意突出“学生中心”的角色和老师指导的作用，有安排、有目的地将一些难度适中的学习任务布置给学生，让他们能够独立自主地去完成，从而获得胜利的亲身体验，逐步摆脱对老师和别人的依靠心理。只有树立坚固的自主学习意识，学生才能自主地确定学习目标，恰当地选择学习方式，并对整个学习活动进行科学的评估和调整。2.加强学生自主学习方法与策略的指导针对高校生的英语学习现状，英语老师在教学实践中应当留意对学生进行

18、以下几种学习方法与策略的指导与培育。一是确定适当的学习目标。学习目标是学生对学习结果的期盼。教学中，老师要留意辅导学生依据教学大纲和教材的要求以及自身的实际状况确定恰当的学习目标，并要求学生依据学习目标，支配好自己的学习活动。二是要驾驭适当的学习方法。在教学过程中，既要突出学生的主体地位，也要重视老师的主导作用，老师要留意指导学生依据自身的详细状况去摸索并驾驭适合自己的学习方法。三是重视课后学习。课后学习是梳理学问、巩固学问、形成自主学习实力的一个重要环节。老师要留意辅导学生有选择地加强课后学习，帮助他们选择有利于实现学习目标的学习材料，激励与指导他们利用外语刊物、互联网、图书馆等信息资源拓展

19、学问面，提升学问水平与阅读实力。四是利用多媒体技术进行学习。老师要留意给学生传授一些多媒体教学设备尤其是互联网的基本常识与运用方法，让他们学会运用这些设备去进行自主学习。五是驾驭学习评估方法。老师要留意帮助学生运用文字记录的形式，刚好建立自主学习的档案，常常对自我学习的效果进行科学的评价，仔细总结学习的阅历与教训。3.创设学生自主学习的良好环境在高校英语教学中，创设自主学习环境可以从两方面着手。一是创设良好的课堂教学环境。课堂上，老师除了留意运用亲切亲善的教学看法、谆谆教导的教学语言去激发学生的学习爱好外，还应留意创设真实的情景，将学习活动置于相应的实际情景中，并从多重角度给学生供应运用学问的

20、机会。二是建立英语自主学习活动中心。英语自主学习活动中心具有为学生的自主学习供应足够的语言学习材料和视听设备以及为学生供应语言学习辅导和询问的功能。因此，学校在配足相关资料与设备的同时，还应选派阅历丰富的辅导老师为学习者供应各种语言学习的辅导。这样一来，就给学习者供应了充分的自主学习的机会和环境。4注意老师角色的调整，实现“以老师为主体”到“以学生为主体”的转变基于当前高校生英语自主学习实力的现状分析，结合自主学习实力获得的优势，培育学生自主学习实力尤其显得重要和紧迫。毋庸置疑，老师在帮助学习者培育自主学习实力的过程中起着关键性的作用。近年来，各类综合性高校学生人数呈直线增长，其大部分院校的英

21、语教学部门出现了老师人数相对不足造成师生接触的平均时间相对削减等诸多问题，因此，实现老师角色的重新定位和转变将干脆影响到学生自主学习实力的发展及综合素养的提高。作为老师，应大胆突破传统意义上的教学管理者、驾驭者的角色。相应地，老师在培育学习者自主学习实力过程中还需担当多重重要的新角色，如学习者和探讨者，收集学生反馈的看法，帮助学生获得有效的自主学习策略，引导学生在课堂内外进行有效的英语自主学习;担当学生的管理者和组织者的角色，在课堂内外的教学活动中，体现其参加者的身份，与学生共同探讨，合作学习，加强培育学生自主学习理念和技巧，自主营造英语学习环境的策略等;担当学生学习的资源库的角色，快速补充老

22、师的专业水平和业务实力，帮助学生拓宽学问面，开发其语言实力和社会交往实力，从而真正实现“教学相长”的原则。5关注学生的特性特点，提倡和谐的师生关系，营造良好的学习氛围在现代英语教学中，高校教化工作者要关注学生个体特点，有针对性地进行教学，做到真正的因材施教，帮助学生树立正确的目标，让他们更有效地学习。老师们依据实事求是的原则，结合学生自身实际状况，指导不同水平的学生制定不同的学习目标，并帮助和监督他们实现目标。在实现学习目标的过程中，让学生成为学习的主体，对各自的学习方法及学习效果进行评估，从而了解自身的学习状况，并不断改进学习策略，促进学习自主。营造和谐的师生关系也是影响学生学习的一个重要方

23、面，良好的师生关系是良好的学习环境的基础。高校应提倡一种以民主、同等、理解、敬重为基础的主动合作的新型的师生关系，让老师成为学生的挚友或长辈。在这种相互敬重的条件下，使学生保持愉悦的心情状态、活跃的思维、开阔的视野，促使他们主动参加到教学活动或学习中来，使其主观能动性得以充分的发挥，从而进一步激发学生学习的爱好和主动性，提高学生自主学习的方法和实力。6注意英语好用性教学，提高学生学习的爱好在高校英语教与学的过程中实现“三个课堂”步骤，在“第一课堂”上开设内容为英语阅读、写作和翻译的多媒体大班教学以及内容为视听说的多媒体小班不同，所学专业不同的特点，对理论学问驾驭有难有易，有些文科生认为老师讲得

24、浅，产生厌学心情，有些理科生认为老师讲得深，听起来吃力，因此，如何依据学情选择合适的教学内容和教学方法，于老师而言是一个须要不断探究的课题。其次，概论课一般采纳大班授课，人数通常在90120人之间，如何重视每个学生的状况，量身打造特性化的教化，变更标准化教化的模式，针对每个学生的心理特点和思想状况，给学生个人化的学习阅历，真正实现教化的转型，对任课老师而言既是一个大的考验，也是一个长期的工程。第三，专题化教学对老师的要求更高，对每个老师而言，是一个巨大的挑战。除了要求老师广博的专业学问和较高的专业理论修养，较强的思辩实力，较高概括、归纳实力等之外，更要求老师有过硬的政治素养、剧烈的敬业精神、较

25、强的语言组织实力。概论课政治性较强，关系到为社会主义“培育什么接班人”的重任，在人的头脑里搞建设，时间长，收效慢，难以立竿见影，是一项长期系统的工程。老师要真正能做到“大爱为本、真信为先”，自己“真信、真懂、真知、真爱”，身体力行，才能对学生起到潜移默化的作用，课堂说话才有劝服力。因此，提高老师自身的政治素养和敬业精神，确保思政课这个没有硝烟的战场的战斗力，对于一个学校来说，也是一项须要长抓不懈的政治任务。不管怎样，一种胜利的教学模式须要老师阅历的累积、时间的沉淀、学问的拓展。对适合学情的教学体系的建构与完善，是一个长期的课题。在笔者看来，专题教学法的尝试，恰恰不是教学改革的终点，而是探究的起点，我们希望，以此为契机，不断拓宽教学改革的新思路，切实将提高人才培育质量这个核心任务落到实处。参考文献1高校英语课程教学要求M北京:外语教学与探讨出版社，2004第17页 共17页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页第 17 页 共 17 页