初中语文说课稿范文（5篇）.docx

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1、 初中语文说课稿范文（5篇） 敬重的各位评委教师： 你们好！我今日说的课题是_（板书题目、），下面我就根据说教材、说教法、说学法、说教程和说板书设计、说反思六个方面说这堂课的设计： 一、说教材：（略）（3分钟） 人教版初中语文第_册第_单元_课_，是一篇_的文章，本单元是以_为主题绽开的，要求_ 基于我对这篇课文的理解及课文的实际，我制定了以下目标： 1、_; 2、_; 3、_; 4、_. 这_个教学目标的设置符合学生的认知规律，即整体感知局部思维迁移拓展。 由于本课的一些特点，我将本课的教学重点确定为： 由于学生的一些实际，我将本课的教学难点确定为： 二、说教法：（略）（3分钟） 古希腊学者

2、普罗塔戈说过：“头脑不是一个要被填满的容器，而是一束需要被点燃的火把。“为了到达目标、突出重点、突破难点、解决疑点，依据素养教育和创新教育的精神，再结合本篇课文的实际特点，确定本节课教法的指导思想是：想方设法引起学生留意，引导他们积极思维，热忱参加，独立自主地解决问题。详细做法如下： 1情景设置法激发感情，引起兴趣。 2提问法逐步引导，渐渐深入。 3点拨法绽开联想，拓展思路。 其中点拨法是最根本的方法。所谓点拨法，就是在关键处，进展恰到好处的启发引导，让学生绽开联想，拓展思路，把问题引向深入，高质量地完成课堂教学任务。可以说，点拨法是开启学生才智，点燃思维火花，提高教学效率，解决语文教学“少慢

3、差费“现象的一把金钥匙。 三、说学法：（略）（3分钟） “一个差的教师只会奉献，而好的教师则教会学生发觉真理。“而教会学生学会学习已经成为课堂教学的重要任务。学生获得学问有一个循序渐进的过程，在教学中我很重视让学生主动参加和相互学习，调动学生的多种感官参加学习过程，强调一些学习习惯的养成，在兼容并举中力求最大限度地发挥学生的主动性、合作性、进展性、制造性，从而到达激发兴趣、理解陶情、启迪心智、感悟积淀的四重境地。（在学生的学习中，注意学问与力量，过程与方法，情感态度和价值观三个方面的共同进展。） 学法详细如下： 1勾画圈点法勤动笔墨，积极读书。 2争论法积极参加，总结规律。 3自主探究法学生实

4、践，稳固提高。 4悬念法带着问题，稳固提高。 从而让学生真正成为学习的仆人。 其中，争论法很重要，争论的根本要求，就是在教师的指导下，就教材的重点和疑难问题进展集体争论以求明确重点，解决疑难。这种教学方法的最大特点是训练学生的思维力量，养成当众说话的良好习惯，培育学生的口头表达力量。 四、说教程：（详）（6分钟） （一）激趣揭题，质疑定标 揭题板书后，首先从质疑入手，“疑，思之始，学之端。“可以对学生发问：“看到题目，你有哪些问题？“依据学生的疑问，奇妙地交代本课的学习目标，从而激发学生的阅读兴趣。 （二）整体感知，读中学读 苏霍姆林斯基曾说：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是盼

5、望自己是一个发觉者、讨论者、探究者。在学生的精神世界里，这种需要特殊剧烈。“因此，在指导学生运用勾画圈点法初读课文、学习字词、感知文章主要内容的环节中，()我们要让学生带着问题去读书，读后再争论本文的特点。通过反复朗读“局部，促使学生做到在读中知大意、明脉络；在读中练习认生字，学习把握生字词的书写，进而达至会敏捷运用，以稳固根底性学问。 （三）研析构造，精读感悟 刘勰说得好：“观文者批文以入情。“阅读教学中应当像叶圣陶先生说的那样：“设身处地，激扬处还他个激扬，委婉处还他个委婉美读得其法，胸有境，入境始于亲。“所以在这一环节中，我们可以扣“问“绽开，结合学法指导，采纳_的方法，指导学生读中悟情

6、。 1、采纳“读中感悟“式的教学方式，使学生主动参加到探究过程当中，培育学生的创新意识和自学力量； 2、采纳“角色体会法“激发感情，引起兴趣，引导学生小组自主、争论、沟通和感受； 1、细读悟理 （1）整体层次：做到思之有序。这局部可分三个环节： A、供应自学材料；B、个人尝试练习；C、小组沟通反应。 （2）研读悟学法：读中解惑悟情。这局部采纳教、扶、放的方式。（导读、沟通、自学） 2、精读悟情 抓住本课中你认为最精彩的语段进展分析，谈谈你认为他写得好在哪里？可进展遣词造句的锤练。 （四）、总结迁移，形成积淀。 苏霍姆林斯基认为：“教给方法比教给学问更重要。“ 学生提出问题，并且带着问题读书，读

7、中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。为此，可以利用这样的问题总结全篇课文：你认为自己这节课学得怎么样？还有哪些不懂的地方？教师这节课教得怎么样？有哪些地方你觉得还没有讲清晰？继而依据学生状况做出综合性总结和评价。 一节好课的完毕应当是学生课外阅读的开头。我布置的课外作业是： 五、说板书设计（1分钟） 好的板书就像一份微型教案，此板书力图全面而简明的将授课内容传递给学生，清楚直观，便于学生理解和记忆，理清文章脉络。 六、说反思（2分钟） 新课程改革的根本理念是“注意提倡自主、合作、探究的学习方式。“让学生在大量的语文实践中把握运用语文的规律。“

8、因此，我在设计本课教学时力求让学生更多地接触文本，还学生大量的课堂活动时间，通过开展多样诵读说话、圈点批注、小组争论等多种形式的活动，把体验、感悟权利还给学生。同时借助实践活动来带动教学流程的步步推动，并在读、说、写的层进训练中一一落实教学目标，最终突破教学重点和难点。 以上，我从教材、教法、学法、教程和板书设计、反思六个方面对本课进展了说明，我的说课到此完毕，感谢各位评委教师。 语文说课稿初中 篇二 一、说教材 长恨歌是唐代诗人白居易的诗篇，诗中通过李杨的爱情悲剧来表达对国家巨变，以及对美妙爱情的深深圆满。王安忆的长恨歌却是通过一个女人王琦瑶的故事来表达一个城市的传奇与命运，并寄寓了自己对这

9、种沧桑嬗变的哀伤。 本文围炉夜话，是其茅盾文学奖的获奖作品长恨歌的第一章，给我们呈现了故事发生的背景环境。这篇的语言颇有自己的特色：1纯表达性的语言风格。面对纷繁芜杂的日常生活，王安忆实行了一种具有概括力的理性表达，避开造成唠叨反复的文字堆砌，显示了其成熟的文字功力。2. 生疏化语言的才智。使那些现实生活中为人们习以为常的东西化为一种具有新的意义、新的生命力的语言感觉。 基于以上分析，我把本文的教学目标定为了两大块： 1、感受小说的语言特色。 2、理解小说中对于日常与历史的看法，通过日常来表现历史的写法。 二、说教法与学法 本课我拟采纳的教法是点拨法，引导学生的学法是涵咏法、批注法。 课堂教学

10、中我们始终在提倡学生自主学习，留意确保学生的主体地位，授人以鱼，不如授人以渔。让学生单独去感悟内容，品尝语言是实现任何教学目标必不行少的手段。只有反复涵咏才能品出其中味道。批注法是中国最古老的学习方法，但也是最有效的方法，它能准时记录读者在阅读过程中的思维火花、点滴感受，促进思维。而点拨法则表达了教师在课堂中的主导作用。 只有把以上两种学法和一种教法科学地结合融汇起来，把课堂还给学生，学生才会通过阅读悟出来真正属于学生自己的东西，这样的教法和学法才是最有效的。 三、说教学过程 （一）导入、示标 以长恨歌这个题目导入，分别从白居易和王安忆的不同主题动身，明确这两篇的截然不同。从而引发学生的学习兴

11、趣，并且，出示本文的学习目标。 （二）学习过程 1、学生自读。给定时间八分钟，边阅读，边做初步的圈点批注。 2、涵咏品尝。给时间十五分钟。 教师大屏幕展现如下两个问题： （1）、这屋子里的人们，总是在重复着这样的生活，从文中划出一些细节，分析表现了他们怎样的生存状态？又表现了怎样的内在意义？ （2）、阅读全文，你觉得本文的语言有怎样的特点？哪些句子给你留下了深刻的印象？ 其中，前一个是针对其次个教学目标来的，后一个是针对语言特色来的。 要答复好这两个问题，必需在自己充分阅读的根底上，初读时的圈点批注起了很重要的作用。同时，这也是在训练学生阅读必需具备的两个力量筛选信息的力量和分析概括的力量。

12、3沟通提高。给学生五分钟时间。 针对以上教师设计的问题，或者自己在阅读中发觉而没有解决的问题，学生们可以以小组形式进展争论。相互解答，相互提高。 此环节为沟通阶段，教师要发挥引导作用，对学生进展组织，但留意不能抢占学生时间，还是以学生沟通为主。 重要的是，教师要在这个过程中发觉学生共性的问题，或者比拟有代表性的问题，登记来，以便于点拨补充。 4、点拨指导。 时间不超过非常钟。 教师针对学生解决不了的问题或者答复不完善的问题予以点拨指导，归纳总结。目的是让学生的疑问变成学问或者力量。 5、课堂练习。五分钟。 目的是稳固本节课的内容。可选用本课练习册上的两道题。 当堂练，当堂指导。 6、本课小结。

13、两分钟。 把这节课的全部内容回归到教学目标上。让学生再次理顺思路，明确重点，知晓收获。 7、作业 ： （1）迁移写作，让学生阅读与写作有机结合，关注一下上海的文化特色，进展仿照写作。 （2）练习册本课练习。 初中语文优秀说课稿 篇三 一、说教材 漫步这篇文章是人教版中学语文七年级上册第五单元的一篇自读课文，这个单元的文化主题为“亲情友爱”，围绕这情和爱本单元一共编选了5篇文章，其中漫步最具代表性。文章记叙的是一家三代野外漫步的“生活细节”，表现出一家人互敬互爱的真挚情感，颂扬的是中华民族尊老爱幼的传统美德。这是一曲温馨隽永的亲情之歌、伦理之歌、生命之歌。 文章在折射出人性之美的同时，字里行间还

14、洋溢着浓浓的诗意之美。“这南方初春的田野，大块小块的新绿随便地铺着我和妻子都是渐渐地、稳稳地，走得很认真”，这些晓畅素雅的语言文字和温馨漂亮的生活场景给人以享受，极具审美价值，真是一篇不行多得的叙事美文！ （一）教学这篇文章我预备用一课时进展，重点到达以下三个教学目标： 【学问和力量目标】 1、积存“分歧、信服、各得其所”等词语，把握它们的读音及词义。 2、整体感知课文，理解文章所表达的思想感情。 3、品读文章清爽质朴的语言。 【过程和方法目标】 指导学生在阅读中圈点勾画，品尝画面的美丽和细节的动人。 【情感态度价值观】 引导学生专心发觉亲情，增加尊老爱幼的传统美德。 （二）对本课教学的重难点

15、我是这样确立的：虽然现在学生生活在亲情的气氛里，被爱包围着，但他们对爱没有深入透彻的理解，所以引导学生通过品尝细节描写和理解含义深刻的句子来体会人生的真情，增加学生的家庭责任感。 二、说学情 七年级学生正是道德观形成的关键时期。通过学习这篇文章，对他们感悟和传承尊老爱幼的中华传统美德，培育真挚的情感，树立正确的人生观和道德观具有重要而深远的意义。 三、说教法 1、我实行朗读教学法、品读法以及多媒体帮助教学法。 2、“教学千法读为本”，以读为本，读中悟情，读中明理是设计本课教学的又一根本理念，让学生真情投入地读，在反复的朗读中，体会的内心世界，感悟三代人之间真挚的情与爱。 四、说教学过程 第一个

16、环节：情景导入，激发情感 播放让爱住我家歌曲，学生们边听歌边观赏自己带来的反映家庭幸福生活的照片。同时教师深情朗读：我爱我的家，我爱爸爸和妈妈，家是生我养我的地方，家是我幸福的港湾。今日，让我们一起走进莫怀威的家，陪他们一家三代去漫步，去共享他们浓浓的亲情。 【这个环节的设计，基于以下思索：孩子们都有一个幸福的家，以此作为情感的联结点，学生会倍感亲切，同时加以最能撞击心灵的音乐渲染，孩子们很简单就融入爱的气氛，激起学习本文的热忱。】 其次个环节：朗读课文，探究新知 1、我一共设计了两个层面的朗读。 （一）是捕获直觉，想像画面，读出感受。谈一下预习时对课文的初步感受。 （二）是透过文字，深入思索

17、，读出理解。请同学们再次走进课文，去细细地品尝给你印象最深刻的语句，看看你能透过文字，对这个中年人，对母亲，对妻子，对儿子读懂些什么？找出表达亲情的句子。 【在这个环节的教学中教师要给足学生时间，让学生深入到课文中去，抓住“责任走得很认真似乎我背上的同她背上的加起来，就是整个世界”等含义深刻的句子来理解内容，体会情感，并将自己内化的东西通过朗读呈现出来。同时，还要注意培育学生不动笔墨不读书的良好习惯，教给他们读书时进展圈点批注的方法，为他们一生爱读书、会读书奠定根底。】 2、品尝语言，学习借鉴 这篇叙事散文用一个字来概括一一“美”，美在它的思想内涵、景物描写、细节刻画、对称句式的运用让我们品读

18、课文，美点寻踪。 【散文的语言不同于一般文体的语言，语句美丽，意境深邃。所以学习这篇散文教师要特殊留意引导学生品尝语言，在体会文章人性美的根底上探寻语言美，以此来提高学生的语文素养。】 第三个环节：拓展延长，升华主题 培根说：“培育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以为豪的传统美德代代相传，平常身体力行，把它渗透到生活的点点滴滴，专心去孝敬你们的父母，体谅他们的每一份苦心 1、浓浓的亲情不仅仅在莫怀戚的家中，它在我们每个人的家中，在我们每个人的心中。请说说你家中的亲情故事。 2、心灵的倾诉 亲情是身心疲乏时听到的亲切问候，

19、 亲情是苦恼失落时看到的关爱眼神， 亲情是轻松开心时发出的会心微笑， 亲情是误会分歧中产生的真诚理解。 亲情是天各一方的缕缕牵挂， 亲情是朝夕相处的心有灵犀 3、教师寄语 亲情不单靠今日课堂上片刻的 时间来体会，它更需要我们用一生的光阴来感悟。 亲情不单是父母无条件的付出，它更应当是儿女们无言的回报。让我们的家永久洋 溢着亲情，让我们的家永久布满爱！ 【该环节设计，开阔了视野，升华了主题，还表达学以致用，让学生真正感受到要用爱来营造家园，用责任来回报社会！】 五、说作业布置 1、为你的长辈做一件你力所能及的事 （如“洗脚”、“洗衣”、“梳头”等） 2、将这一过程及感受写成一篇300字左右的短文

20、。 中学语文说课稿 篇四 一。说教材 （一）教材所处的地位及作用 荆轲刺秦王是战国策的名篇。在“新课标”课程理念的指导下被选入人教版教材必修1其次单元。通过荆轲刺秦王的过程，抒发了对荆轲的赞美。熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗强权的精神和正义行为。学好这篇文章，可以感受荆轲这一悲剧英雄的人格魅力，还可以利用古今视界差异，激发学生读出新意，用现代观念端详作品，评价其积极意义与历史局限性，并在这方面作出一些有益的探究。 （二）三维教学目标及确定依据 1、学问与技能： 、进一步把握常见的文言实词、虚词和句式，培育文言断句和翻译的力量。 、学习通过人物的语言、行动、表情、神态，在锋利简单的冲突冲突

21、中表现人物性格。 依据：课标指出“阅读浅近文言文，能借助解释和工具书，理解词句含义，读懂文章内容。了解并梳理常见的文言实词、文言虚词和文言句式的意义或用法，注意在阅读中举一反三。” 2、过程与方法： 通过诵读设疑、自主探究、合作解决，培育学生的力量。 依据：目标要求“诵读古代诗词和文言文，背诵肯定数量的名篇。”通过诵读培育学生的文言语感，使作品中的形象、意境、风格、节奏等都刻骨铭心在自己的脑海中”。“积极提倡自主、合作、探究的学习方式。” 3、情感、态度与价值观： 理解思想内容，学习用历史唯物主义的观点正确评价历史人物和历史大事。 依据：“理解和评价古代文学作品的方法论的要求：历史眼光与现代观

22、念的统一。” （三）。教学重点、难点及确定依据 重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手，熟悉荆轲那种舍生忘死、扶弱济困、抵抗强权的精神和正义行为 依据：课标指出：“学习中国古代优秀作品，体会其中蕴涵的中华民族精神，为形成肯定的传统文化底蕴奠定根底。” 难点：如何对待荆轲刺秦王这一大事 依据：学生认知力量有限，很可能在这个问题的看法上失之偏颇，无法熟悉到刺秦的合理性和局限性。 （四）。课程资源的开发及有机整合 利用影视资源，通过多媒体进展文稿演示。尤其是“易水送别”和“刺秦”两个精彩片段。展现历代文人对荆轲刺秦或褒或贬的诗词。 语文新课程认为学生是课程的开发者和制造者，教师是学生的指导

23、者和组织者，是最主要的语文课程资源，要能利用教科书，进展再制造，把教科书变成进展学生语文素养的教学内容，给予教科书内容以生命的活力。因此，教师应创设一种情景，点拨与引导学生自主学习，共性化学习。 二、说学法 （一）学情分析 由于仆人公所置深的特定时代背景，学生已经习惯承受传统欣赏荆轲的观点，甚至形成思维定势，因此作为教师应不失时机地培育学生用历史唯物主义的观点看问题。用现代观念重新端详作品，形成共性化的熟悉。 （二）心理调整的方法分析 文言文教学是高中语文阅读教学中的难题，学生往往视为畏途。教师应当少作一些脱离语文语境的、所谓梳理规律的、机械操练性的客观化、标准化练习，文言常识的教学要少而精，

24、点到即可，重在提高学生古文力量。学习最好的动机是来自对学习材料的兴趣。 （三）学问建构的方法指导 “新课标”旨在建立“自主合作探究”的学习方式，因此我设计了： （1）朗读法只有反复读才能让学生领悟的情感。 （2）探究法引导学生积极参加，自主学习，充分发挥集体的才智。 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔。”教育家叶圣陶先生说：教是为了不教，学是为了不学。本节课，我以语文学习普遍规律“写了什么怎样写的为什么这么写”为指导而设计教学，以教给学生现代诗歌赏读方法为目的而推动教学，以“情”为突破口，以“读”贯穿始终，期望到达预期的教学效果。 三、说教法 朗读法、提问法、争论法。 依据：对于教师的作用，“新

25、课标”在“教学建议”中指出：“教师既是学生公平的对话者之一，又是课堂阅读活动的组织者，学生阅读的促进者。”教师点拨是重要的，但不能以自己的分析代替学生的独立思索。因此，这堂课我将借助多媒体的手段，运用朗读法，启发探究法，启发学生思索、探究，期望构建师生间和谐公平互动的语文课堂。 语文说课稿初中 篇五 一、说教学理念 我将在钱梦龙教师的“三主”教学理念的指导下开展我的教学：以学生为主体，突出学生的自主性学习；以教师为主导，突出学生在教师的指导下进展学习；以训练的为主线，突出学生在训练中进展稳固性学习 二、说教材 像山那样思索选自苏教版高中语文必修一第四专题“像山那样思索”中的“湖山深思”版块，该

26、板块意在引导学生思索和实践人与自然和谐相处的方式本文是奥尔多利奥波德沙乡年鉴中收录的一则随笔，是对人与自然关系的处理方式的良好建议，是这种建议的诗意表达本课的学习可以强化学生对自然生态环境的爱护意识我将用一课时把它上完 三、说学情 从学问与力量上来说，高一的学生已经具备肯定的品尝鉴赏散文的力量，而且刚刚学过梭罗的神的一滴，对本版块的教学已有肯定的熟悉，解读文本的难度不会太大，本次教学的关键在于引导学生在赏析散文的过程中思索人与自然的关系以及应当如何处理这两者之间的关系 四、说教学目标 在学问与力量目标上，学生能够体会赏析文中富有诗意和思辨颜色的语言，理解其中所蕴含的深意 在过程与方法目标上，通

27、过分组争论，进展文本研习，感悟文章深刻的思想内涵 在情感态度与价值观目标上，培育学生建立起和谐的人与自然关系的意识，激发学生爱护自然生态环境的意识 五、说教学重难点 教学重点：学生能够通过赏析文中富有诗意思辨的语言来体会对人与自然关系的生态伦理的思索 教学难点：引导学生重新端详人与自然的关系，激发学生爱护自然生态环境的意识 六、说教法学法 教法：品读赏析法，通过品读文中富有诗意思辨的语句，读出文意，理解文章意蕴 学法：合作探究法，学生通过争论探究感悟文章深刻的思想内涵 七、说教学过程 综合以上对教材学情的分析，对教学目标以及教学重难点确实立，我把教学过程分为情境导入，整体感知，文本研习，重点突

28、破，拓展延长五个环节 1、情境导入我的设想在播放舒缓的的音乐的同时在多媒体课件中展现环境恶化的相关图片，如沙尘暴、地震、洪水等，然后让同学们谈谈感想，以此来导入新课像山那样思索的学习我认为如此导入可以让学生对现在的自然环境状况有一个直观深切熟悉，为学习像山那样思索埋下情感铺垫，拉近学生与文本之间的距离 2、整体感知我将给学生肯定的时间朗读课文，学生在朗读中与文本进展对话，把自己的感想写在书中空白的地方朗读完毕后，学生沟通朗读后的感受，自主发言，表达自己的想法和见解，并思索以下两个问题，一是为什么只有山能够“山”能够地听狼的嗥叫？二是盼望我们像山那样思索，那么山毕竟是如何思索的？朗读是课堂对话的

29、开头，可以让学生获得最初最真实的阅读体验，学生沟通感受，自主发言，不仅可以培育学生合作学习的力量，还可以提高学生的语言表达力量 3、文本研习我将带着学生一起研习文本，学生分成诺干小组进展合作学习，争论人一味的捕杀狼，当狼削减消逝之后会消失什么样的状况，狼的消逝对山对我们人类又意味着什么，从中我们又可以得到怎样的启发？ 争论完后每个小组选一位代表进展发言，阐述小组争论后的结果，其他小组可以点评和质疑教师只需赐予必要的点拨指导我这样设计是由于教师对文本的解读不能够代替学生对文本的解读，教师起到的引导点拨的作用，而且学生通过对以上问题的争论后可以对文章所要表达的思想内涵有更深刻的理解 4、感悟赏析课

30、文中有许多富有诗意美和思辨颜色的的语句，特别值得学生去品尝咀嚼鉴赏，因此在本环节我将安排学生在课文中找出他们所喜爱观赏的语句，并加以解读赏析，说说自己对这些句子的理解如这个世界的启发在荒野，这是一种不驯服的，对抗性的悲鸣，是对世界上一切苦难的蔑视情感的迸发等语句我如此设计主要由于这篇文章是一篇富有诗意美和思辨颜色的散文，学习这样的散文，鉴赏品尝语言，感悟散文的思想内涵是特别重要的通过本环节的学习，学生不仅可以提高鉴赏散文的力量，还可以对课文内涵有更深刻的理解 5、拓展延长学生自主发言，谈谈自己所看到的听到的破坏自然生态环境的现象，人类应当如何处理与自然的关系，作为个人的自己又应当做些什么，课后要求学生写一篇小短文我设计的意图是为了提高学生语言表达力量以及文字写作力量，而且在这个环节中可以让学生对人与自然的关系有更深刻的理解，激发学生珍爱爱护大自然的意识 八、说板书设计 像 山 那 样 思 考 奥尔多利奥波德 捕杀 人 狼（削减） 鹿（增加） 反作用 导致 环境（恶化） 生态（破坏） 植被（削减） 它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的5篇初中语文说课稿范文，盼望可以启发您的一些写作思路。