[【新统编人教版】小学六年级下语文5《鲁滨逊漂流记》优质公开课教学设计]统编人教版六年级下册语文书.docx

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1、 【新统编人教版】小学六年级下语文5鲁滨逊漂流记优质公开课教学设计统编人教版六年级下册语文书 5 鲁滨逊漂流记（节选） 【教材分析】 本课是部编版教材六年级下册其次单元中的一篇精读课文。本单元的主题是外国名著。依据新课程标准，教学过程中最关键的是要表达学生的学习自主性，即学生的主体性。让学生与文本进展充分接触，充分突出学生与文本之间的公平对话，敬重学生的阅读体验。制定教学目标应着眼于学生的全面进展，着眼于学生语文素养的提高，表达语文学科的工具性和人文性相结合的特点。由于课文是原著的缩写和片段，所以要对鲁滨逊漂流记这本书进展充分的阅读。正确把握思想内容，从而确定合理的教学目标。 教学目标 1.会

2、写14个字，正确读写“航海、荒岛、流落、潮水、凄凉”等46个词语。 2.培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的力量。 3.了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，扫瞄作品的精彩片段，激发课外阅读整部作品的兴趣。 4初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经受，体会鲁滨逊战胜困难、坚韧生存的积极生活态度。 教学重难点 1.理清小说的故事线索，培育学生抓住课文主要信息，概括主要内容的力量。 2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经受，体会鲁滨逊战胜困难、坚韧生存的积极生活态度。 教学策略 1.字词教学 本课14个生字，在学习的过程中，可结合词语和语段进展教学，把本课的词语

3、进展分类识记，如“惧、凄、栅、控、稍”这类是左右构造的字，“孤独、恐惊、凄凉”这类是心理活动的形容词。本课中有些多音字要提示学生读正确，“畜养”的“畜”读x，“圈养”的“圈”读jun，“境况”的“处”读ch”。 2.阅读理解 文中梗概局部用精练的语言写出了鲁滨逊流落荒岛、谋求生存的非凡经受，在教学中，可指导学生理清课文脉络，以默读的形式来阅读课文。初读课文后可以让学生谈谈故事主要讲了一件什么样的事情，再引导学生认真阅读课文，了解故事的前因后果，感受鲁滨逊的境况，体会仆人公的心情境遇。 3.表达运用 通过自主读文，感知文本，在再次与文本对话的过程中，使学生感知文本，触发已有的生活体验，大胆沟通自

4、己在生活中是怎样面对困难与苦恼的。同时给学生充分的自读自悟时间，通过原文和节选片段的比照阅读，感知鲁滨逊的人物形象与精神。通过小说的故事线索，学习按肯定的挨次表达事情的方法，并体会其好处。 教学预备 1.预习课文。 2.预备资料：阅读鲁滨逊漂流记小说； 多媒体课件。 教学课时：2课时 第1课时 课时目标 1.会写“惧、凄、寞”等14个生字，正确读写“凄凉、孤独、联想”等46个词语。 2.培育学生快速阅读课文，抓住课文主要信息，概括主要内容的力量。 教学过程 一、 了解背景，引发期盼 1.导入新课，了解写作背景。 （1）同学们，在现实生活中，一个人能单独在孤岛上生存吗？英国作家笛福给我们的答案是

5、“能”。 （2）呈现小说原型。 课件出示： 十八世纪初，在英格兰的大街小巷，人们谈论着一个传奇的人物，叙述着一个离奇的故事：1704年，水手塞尔科克登上了一艘海盗船去查找宝贝，没想到，中途与船长发生了争吵，结果被遗弃在一个荒岛上。塞尔科克随身只带了一点武器与一本书。弹药用完之后，他只好快跑追捕山羊，徒手觅食，过着茹毛饮血般的原始生活。后来，他竟然跑得比一般的猎狗还快。就这样，他一个人在荒岛上生活了下来。直到四年以后，航海的人们发觉了他 1711年，塞尔科克回到了伦敦，并在报刊上叙述了自己的经受，他成了著名一时的人物。让他没想到的是，这段传奇的冒险经受激发了一个作家的灵感。不久，以他的故事为原型

6、的小说就发表了，这部小说被后人尊奉为十八世纪欧洲现实主义小说的奠基之作。那位才华横溢的作家便是丹尼尔笛福，那部经典之作便是脍炙人口的鲁滨逊漂流记。 2.走近。 （1）鲁滨逊漂流记与笛福的生活和思想亲密相关。那么，笛福一生的经受如何呢？ 课件出示： 笛福（16601731），是十八世纪英国现实主义小说的奠基人，被称为“欧洲小说之父”。他书中的仆人公聪慧机灵，布满活力，不信天命，信任“常识”。他尤其擅长描写环境，情节逼真，虚构的情景描写让人感觉身临其境。 （2）板书课题，齐读课题。 【设计意图】创设情境，谈话切入，激发学生阅读文本的兴趣，唤起学生对荒岛生活的思索，积极调动学生的积极性，拉近学生与文

7、本间的距离，使学生对文本产生学习兴趣。 二、 初读感知，理清脉络 1.检查预习。 （1）自由默读课文，读准字音，读通句子，在不理解的地方做上记号。 （2）检查预习：指名读生词，订正字音。 课件出示： 航海 荒岛 潮水 凄凉 野兽 帐篷 援救 孤独 恐惊 联想 宴会 愁闷 缺乏 仪器 望远镜 制造 栅栏 境况 理智 隔绝 境地 原因 攻击 防备 不行思议 焉知非福 远眺 （3）齐读词语。 2.快速阅读，感知大意。 （1）快速默读故事梗概，思索：课文讲了一件什么事？ （2）引导学生结合阅读心得，沟通主要内容：课文叙述了航海爱好者鲁滨逊遭受海难，流落荒岛的故事。 （3）假如是你在这样一个荒岛上，你会

8、怎样？总结归纳学生的初步感受。（板书：崩溃、可怕、新颖、自信等） （4）选择印象最深的段落读给大家听。 （5）圈画批注：一边听一边想，写了鲁滨逊流落荒岛后都做了哪些事情？用你喜爱的符号标出来，做到不动笔墨不读书。 【设计意图】让学生通过阅读初步感知课文的主要内容，并解决学习上的障碍，包括字、词、句等，以及文章主要讲的事情，以便进一步深入学习课文，理清文章脉络。同时，培育学生边读边思索，不动笔墨不读书的良好习惯。 三、 聚焦指导，学会总结 1.抓住课文主要信息，概括主要内容。 （1）在流落荒岛之后，我们的仆人公鲁滨逊做了哪几件事情呢？ （2）扫瞄课文，四人小组学习，合作填表。 课件出示： 鲁滨逊

9、做的事 流落荒岛 建房定居 养牧种植 救野人为伴 回到英国 （3）汇报沟通，教师板书。（挨次：流落荒岛建房定居养牧种植救野人为伴回到英国） 2.阅读精彩片段，感受光芒形象。 （1）鲁滨逊在荒岛上制造了生存的奇迹，说说他给你留下了怎样的印象。（英勇坚强、乐观积极、靠才智解决困难等） （2）课文的后面一局部是精彩片段节选，这一局部是采纳什么形式叙述的？ （3）教师小结：这节课，我们通过朗读、小组合作沟通，初步了解了课文的写作挨次。下节课，我们将深入了解鲁滨逊的内心，体会他在荒岛上的境遇和心情，学习的写作方法。 【设计意图】依据主要情节，理清课文脉络，学生能够体会到篇幅较长的课文中，所叙述的中心和也

10、许意思，用表格的形式把鲁滨逊荒岛生活的经受呈现在学生眼前，通过快速阅读引导学生抓住课文主要信息，概括课文主要内容，有利于学生自主学习、自主解决问题与合作解决问题力量的培育。 第2课时 课时目标 1.了解鲁滨逊漂流记这部长篇小说的梗概，扫瞄作品的精彩片段，激发学生课外阅读整部作品的兴趣。 2.初步了解鲁滨逊在荒岛战胜困难、谋求生存的非凡经受，体会鲁滨逊战胜困难、坚韧生存的积极生活态度。 教学过程 一、 研读梗概，感知大意 1.回忆课文，概括总结。 教师引导：上节课，我们了解到喜爱航海的鲁滨逊流落荒岛，在荒岛上度过了28年的单身生活。那么，他上岛后都做了哪些事情呢？这节课，我们连续走进鲁滨逊的荒岛

11、生活，感受仆人公的心情，体会的写作方法。 2.研读梗概，感知大意。 （1）自主阅读梗概：同桌相互说说这部小说的也许内容。 （2）结合学生的概括，相机引导学生说简洁，说完整。 课件出示： l 从梗概中，我们可以看出小说的重点局部是什么？ l 默读梗概，把鲁滨逊所遇到的困难及解决的方法做上记号。 l 尝试着把重点局部绽开，再讲一讲小说的大意。 （3）小组合作探究学习、沟通，教师相机指导。 【设计意图】对文章主要内容的回忆，不仅可以检查学生对旧知的把握程度，也有利于他们更好地熟识文本内容，了解大意，为后面的学习做好铺垫。 二、 研读赏析，比照学习 1.扫瞄精彩片段，体会精彩之处。 （1）比照阅读：扫

12、瞄精彩片段，与梗概比照，想想精彩片段大致在小说梗概的哪个局部。 （2）研读精彩片段：读读片段，你认为什么地方最精彩？为什么这里最精彩？ 结合学生汇报，相机引导学生体会鲁滨逊生活态度的精彩和写法的精彩。 预设一：课件出示课本第23页节选局部的“好处”和“害处”。 a.依据列出来的“好处”和“害处”，对比读一读，想想这样一个列表，给鲁滨逊带来了什么。 b.鲁滨逊自己是怎样认为的呢？我们来读一读他的话。 c.学生齐读：在逆境中，我们可以把好处和害处对比起来看，并且从中找到一些东西来宽慰自己。 小结：鲁滨逊的这种做法对我们每个人都有用。人生不行能一帆风顺，当我们处在不利的环境的时候，就要像他一样，直面

13、现实，在无望中查找盼望，增加跟困难做斗争的信念。 除了鲁滨逊积极的生活态度很精彩，你还觉得有什么地方很精彩? 预设二：鲁滨逊的语言，如“我着手调整我的生活方式，尽我可能把一切安排得舒舒适服”。 小结：是啊，不少名著，人们之所以喜爱它，是由于其中的一些语言经常给人们很好的启发，给人们带来精神力气，就像你刚刚读的这句，就是告知人们要学会用积极乐观的心态面对逆境。 预设三：的写作方式，如把心理活动过程像商业簿一样对比来写，一目了然，清晰明白。 小结：优秀的文章，之所以给人们很深的印象，就是由于在写法上有独特的地方，就像把鲁滨逊的思想活动列出来一样。 2.比照学习，感悟写法。 （1）比照异同：扫瞄课文

14、节选片段，与梗概相比，有什么不同？ 预设一：用的是第一人称，更直观地描写了鲁滨逊的所见所感。 预设二：用第一人称描写“我”流落荒岛后的所见所闻和所想所做，拉近了与读者的距离，增加了小说的真实性。 （2）小组争论两种表达方式，说一说：你更喜爱哪一种？为什么？ （3）精读故事梗概，沟通写作方法。 【设计意图】本文的语文目标是引导学生从关注文章整体构造的详略安排，到关注文章片段描写的表达形式，再到关注有效的学习方法。引导学生在品读文段的同时，通过比照阅读学习故事梗概中详略得当的描写，以及品尝的语言特点，学习的写作方法，就印象深刻的情节沟通，感悟鲜亮的人物形象。 三、 拓展延长，总结升华 1.沟通感受

15、，升华情感。 （1）找出你认为最能表达“鲁滨逊精神”的内容，有感情地读一读。 （2）假如让你选择课文中的一句话作为座右铭，你会选哪一句？为什么？ （3）课件出示： 课件出示：面对人生逆境，鲁滨逊的所作所为，显示了一个硬汉的坚强性格和英雄本色。在西方，“鲁滨逊”已经成为冒险家的代名词和千千万万读者心目中的英雄。读了这部小说，教师想到了海明威的名言：“一个人并不是生来就要给战胜的，你尽可把他毁灭掉，可就是打不败他。”请写出你阅读本文后的启发，再写一句话送给你的朋友或自己共勉。 2.发散思维，引起共鸣。 （1）再读梗概局部，猜测在梗概中还有哪些局部也会很精彩？你还有什么疑问？ 预设： 鲁滨逊从船上搬

16、来的东西里有一些麦子，他用那些麦种反复种收，到了第四年，最终吃到了自己种的粮食。我很想知道他是怎么种、怎么收粮食的？ 他救了“星期五”以后就开头教化他，对于一个野人，他又是如何“教化”的呢？ 梗概是以别人的口吻写的，精彩片段却是以鲁滨逊自己的口吻写的，不知道原著是以谁的口吻写的？ （2）结合学生的疑问，鼓舞学生阅读原著。 【设计意图】学生是学习的主体，课堂上应当赐予学生时间和空间，引导学生与文本进展充分的对话，同时鼓舞学生勤于思索。教师组织和引领学生自主学习、学会阅读，有利于提升学生的思维力量，激发学生课外阅读的兴趣。 板书设计 教学反思 1.自主读文，把握故事主要内容。 读，是培育学生语感和

17、语文素养的最正确途径之一，也是学生与文本对话的有效途径之一。在本课教学中，落实学生阅读的主体地位，给学生充分的阅读时间，让学生独立、充分地与文本对话。从整体入手，紧扣中心，抓住重点语句感受仆人公的人物特点，在学生读通课文，了解课文脉络的根底上，通过自主学习、小组合作，勾画圈点批注，抓住关键词句，培育学生自主学习的习惯，提升了学生的思维力量。 2.比照阅读，摸索故事梗概的写作方法。 首先，课文以梗概的形式叙述了鲁滨逊因乘船遭受暴风而流落荒岛，一个人在荒无人烟的小岛上战胜了种种困难生存下来的故事。其次，课文节选片段以第一人称“我”的形式，向大家叙述了鲁滨逊在荒岛上遇到生存逆境时怎样克制困难，调整心态，让读者直观感受到鲁滨逊战胜困难、坚韧生存的生活态度。通过两种形式的比照阅读，引导学生小组合作沟通，为学生制造积极的气氛，让学生读前思索，读中感悟，读后探讨，大胆总结找出的写作方法。 3.突破难点，感悟鲜活的人物形象。 在教学过程中，引导学生抓住重点词句，如词语“焉知非福”，句子“在逆境中，我们可以来宽慰自己”等来进展品读。通过有层次、有秩序、有针对性的提问，把学生的思维力量、观看力量和想象力量充分调动起来，对学生进展语言表达力量的训练，体会鲁滨逊的人物品行，激发学生课外阅读的兴趣。