6年级品社品格的试金石教学设计.docx

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1、 6年级品社品格的试金石教学设计 第一单元：我们安康成长 主题一： 品行的试金石 1、 诚恳与信任之间 教学目标： 1、了解诚信知易行难。 2、懂得诚信应当从自己做起。 3、懂得诚信应当是不计较个人得失的高尚行为。 教学预备： 教师可以和学生一起搜集身边的表现诚信的事例，假如能够例举学生的行为更好。 教学过程： 一、导入 1、同学们有没有听说过遇到假钞的事情?你们听到的状况中，人们是怎样处理的? 2、请学生说说，教师提示：不必提当事人是谁，只讲他是怎么说，怎么做的。 二、阅读与争论 1、请学生阅读教科书第2页的课文，再绽开谈论 2、教师总结：那个买鸡的人很可能是有意使用假钞，甚至可能与制造、销

2、售假钞有关，假如这样，那是特别严峻的犯罪行为，迟早会受到法律的制裁。大多数人遇到假钞，都像这位卖鸡的大婶一样，是碰上的，并不是有意的。但是，在如何对待手中的假钞这一问题上，人们往往会有不同的想法和做法，并不是每个人都能够像这位大婶那样做。 三、小组争论 1、请学生分成小组，阅读争论教科书第3页一颗棋子的故事。 2、教师提问：大家怎样看吕元膺的做法?这个故事说明白什么? 3、小组争论，并且预备向全班同学介绍自己小组的看法。 4、教师巡察，并且留意学生争论的内容。 四、全班沟通 每个小组派代表发表看法。 五、教师总结 诚信是人立身之本，中华民族历来注意这一品质。孔子就说过：“人无信不立。”讲究诚信

3、，应当是无条件的。无论大事小事，不应当计较个人得失，由于这是一条重要的品质，反映着每个人的人格。讲究诚信道理好讲，但有时候做到很难。大多数人知道应当讲诚信，但遇到详细的事情，触及到自己的利益的时候往往会动摇。因此，那位买鸡的大婶是令人鄙视的，她虽然损失了金钱，但维护了自己的人格。吕元膺的对手虽然只是挪动了一颗小小的棋子，但是却失去了“诚信”这个最重要的做人之本。 同学们要珍惜自己的人格，事事到处、时时刻刻讲诚信。 上一篇 下 诚恳的回报 教学目标： 1、 感受诚信在社会中的作用。 2、 熟悉并且思索诚信的“代价”与“回报”。 教学预备： 教师在非正式场合了解学生对诚信的态度。 教学活动： 一、

4、导入 1、教师朗读教科书第4页的课文。 2、请学生谈谈自己的理解。 二、案例分析 1、将学生分成小组，每个小组负责一个故事，分别进展争论： 在这个故事中，仆人公为诚信付出了什么样的代价，又得到了什么样的回报? 2、学生活动，教师巡察并且赐予知道帮忙。 3、教师要特殊帮忙学生整理分析的结果，根据“代价”和“回报”分别列出观点。 三、全班沟通 每个小组选派代表向全班介绍分析结果。教师在黑板上登记各组发言的要点。 四、教师总结 1、坚持诚信，常常是需要付出代价的，但是也会得到回报。怎样对待这些代价和回报呢?刚刚同学们进展了很好的争论，我们总结一下。 2、教师引导学生依据板书总结，再请学生就最终“进一

5、步的思索”绽开短暂的争论。 3、布置家庭作业。 3、 如生活中没有了诚信 教学目标： 1、感受诚信与我们日常生活的多方面的联系。 2、以诚信为标准分析和评议身边的各种行为现象。 3、思索失去诚信可能带来的后果。 教学预备： 了解学生上次家庭作业完成的状况。 教学活动： 一、导入 请几个学生发言，谈谈对上一节课家庭作业中“进一步的思索”的想法。 二、阅读与争论 1、教师朗读教科书第7页上方的课文。 说明：前面两个课题中所学的内容，究竟在生活中不是常常发生，而是比拟特别的事情。实际上，正如课文中所说，我们每个人在生活中都会遇到诚信问题。今日学习的内容，就是从我们身边的一些小事开头的。 2、请学生阅

6、读教科书第7页的几幅插图及说明文字，绽开自由争论。 3、围绕以下问题绽开争论：你遇到过这样的或类似的事情吗?有什么感受和想法? 三、阅读与思索 请学生自己阅读并且思索教科书第89页中的内容，然后自由争论，要求每个学生的发言要结合第89页中的一项内容。 思索及争论主要围绕以下题目绽开： 1、 他们为什么这样做? 2、 这样的做法，给自己带来了什么? 3、 这样的做法，给别人带来了什么? 4、 这样的做法，给社会风气带来了什么? 四、教师总结 教师用教科书上“诚信是做人的核心，诚信是做人的根本”这句话进展总结，鼓舞每个学生做一个诚信的人。 教学反思： 两节课下来，我总感觉到学生参加的积极性不高，课

7、堂总会消失为难的冷场的局面，课堂气氛极不活泼，不知是我启发引导不到位，还是到了高年级学生有了羞怯之心，顾及过多。其实，像这样的话题，学生应当有话可说呀，可为什么我的预设效果达不到呢?看来我得找找缘由，转变这样的局面。 与诚信“签约” (一)学生预备 课前通过自查、调查、访问，了解身边的人(包括同学、朋友、家长、教师甚至生疏人等)曾经有什么不诚信的行为;预备几个有关诚信的故事或几条格言。 (二)教师预备 收集古代、现代有关诚信的故事;预备几条有诚信格言的条幅。 本课教学目标 1.通过争论，思索并熟悉诚信在小学生的学习和生活中的地位与作用。 2.以诚信为标准反思和评价自己和别人的行为，找出差距与缺

8、乏。 3.坚固树立做诚信人的信念。 教学构造 1.导入：故事手捧空花盆的孩子或曾子杀猪等。 2.汇报：课前采访的身边的人的不诚信的行为表现。 1社会上存在的不诚信的人和事。 2发生在家里的不诚信的人和事。 3学校、班级里不诚信的人和事。 3.争论：不诚信的危害。 4.解决问题：给同学写建议;送格言;与“诚信”握手，争当“诚信星”。 5.总结，布置课后练习 六、实施过程 (一)导入新课：教师深情并茂地讲手捧空花盆的孩子的故事。 (二)汇报、争论采访与调查的结果：课前采访的身边的人的不诚信的行为表现。 1组长汇报课前布置的采访、调查等状况。 妈妈为她有这样的好儿子感到傲慢。 我也想起了这样一段话“

9、拥有诚信，一根小小的火柴可以燃亮整个星空;拥有诚信，一片小小的树叶可以倾倒整个季节;拥有诚信，一朵小小的浪花可以掀起整个海洋。” 2社会上存在的不诚信的人和事 诚信是什么?在你的生活中，你曾经遇到过什么事给你印象最深刻? 过渡：这是发生在社会上的不诚信的事例。那么，在我们自己的学习、生活中，有没有类似的事情呢? 3.争论：学习上不诚信的危害。 (1)学生上台讲古今中外严谨治学的故事。 (2)小组沟通、争论考试作弊的危害性。 (3)学生代表陈述自己的看法。 (三)、阅读课本，了解图意 看书上的插图，谈谈你看懂了什么?有什么看法? 乐乐遇到了什么事，他是怎么处理的?你有什么看法? 假设说你跟别人真

10、承诺了一件事，经过一段的思索你反悔了，发觉这件事不对了，这时候你还去做到吗? 假设你对他承诺的事是错的，不能做的，你得讲哥们义气，你还得去? 还要去，去跟他一起做那件坏事? 噢，那我明白了，所以说“说到了做到,承诺了兑现”也要详细状况详细分析。 师：在我们的生活中到处有诚信的、漂亮的故事。诚信，说它大，大到民族的前途、国家的命运，说它小，就是我们身边的点点滴滴。我们不用喊那么高的口号，其实我们身边的小事真能做到“说到了做到，承诺了兑现”，“是真理去坚持,是谬误去斗争，就是好样的! (四).提高熟悉见行动 (1)写格言，送格言 同学们课前预备了一些有关诚信的格言，也有的人创作了格言，要送给好朋友

11、。下面大家先沟通一下。 你想把这句话送给谁? (2)尝试给同学写建议 教师分发精致的小卡片，针对同学平常的言行，写一写你的建议，提出你的盼望。然后，把卡片严肃地送到对方的手中。 (3)与“诚信”握手，争当“诚信星”，制作“诚信卡” 为自己列出“清单”，请同学催促自己今后要做到的条款。假如都能做到了，就给自己帖上“诚信星”。 (五).总结，布置课后练习 1.教师总结： 诚信的品质要从小培育，我们要从小事做起，用诚信来要求自己，也用诚信来要求自己的朋友、同学和其他身边的人，并做到持之以恒。 2.布置作业： 连续完成自己的“诚信卡”，征求教师、同学、家长的意见，并取得他们的支持和催促。 课后反思：

12、对于小学六年级的与诚信“签约”一课的教学设计，我根本是以教材为载体，以活动为手段进展的。本课设计的理念是让同学们以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与缺乏，树立做诚信人的信念。整堂课设计的流程是以故事引入新课，以同学们熟识的故事手捧空花盆的孩子和曾子杀猪激发了学生的兴趣，孩子们纷纷举手告知我这两个故事的意思，课堂气氛活泼了，孩子们的心情也高涨了，我也放松了许多。 (一)品尝“诚恳果实”，本环节是让学生举例说自己诚恳守信的故事;说说身边发生过的诚恳或不诚恳的故事。由于在本环节刚开头时没有准时地把这个问题给学生拓展，学生的思维没有准时的反映出诚恳或不诚恳的故事，所以造成了本环节一些为难的现象

13、，我在设计这一环节的初衷目的是要学生以诚信为标准反思和评价自己的行为，找出差距与缺乏，通过学生的发言、争论，他们根本都能找出自己平常在这方面做的缺乏的地方，学生通过这一环节的学习明白了诚恳守信的人会得到回报，不诚信的人会付出代价。 (二)学生自主看书争论，课堂中的活动应是教师在指导或参加下的学生的自主活动，在活动中激发学生的情感，指导其行为，给学生更多的思索和自我感悟的空间，教师真正地成为引导者，学生成为教学过程的主体。 如：教师出示几组事例，请学生诊断事例，让学生阅读教科书1011页的3个小故事后，让他们自由地发表意见给小明、劝小娟、送乐乐，这一环节的时间有点拖沓，抽的同学针对性不够强，有的

14、同学提出的意见很好，但我没有准时地把有效问题抛出来给同学争论、争论，而是简洁地评价了一下他们提出的观点，没有做到深入问题的探究精神，比方：画图3的内容乐乐是个热忱、豪爽的人，从来不拒绝别人的要求，同学们有什么事情都情愿找他帮助，可是这次，他也遇到了难题，针对这一问题，同学们提出了一系列自己的观点，有的同学提出的观点很好，但我就一提代过了，没有准时地把这些有价值的问题拿出来和同学们共享，所以我觉得自己在这课延长、深入问题方面还做的不够。 (三)收集“诚信格言卡”，此环节的目的是让同学们做到学习、评比、竞赛不弄虚作假，考试不作弊，树立做诚信人的信念，这是让同学们动手、动脑的过程，同时也遵循了我们新课标要求的学生学会自主学习，我要求孩子们自己收集或自己创作诚信的格言，并让他们说出这句格言让你明白了什么道理，目的在于要求他们时刻用诚信的警句严格要求自己，做一个诚恳守信的人。 通过这节课，我觉得自己的设计意图是正确的，但是在备学生这方面还要细致些，应当更多地考虑到他们的实际状况，合理的安排教学内容，使得课堂教学更加完整。作为青年教师的我认为这样的教学反思是很有价值的，只有通过这样不断地对自己进展反思、评价，年轻的我才会成长的更快。