关于四年级上册数学说课稿模板5篇.docx

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1、 关于四年级上册数学说课稿模板5篇一、教材分析： 简洁的周期是苏教版课程标准教材小学数学四年级（上册）第五单元的教学内容。本课的重点难点是依据物体的排列规律，确定某个序号所代表的是什么物体或什么图形。 教学目标是： 1、让学生结合详细情境探究并发觉简洁周期现象中的排列规律，能依据规律确定某个序号代表的是什么物体或图形。 2、让学生主动经受自主探究、合作沟通的过程，体会画图、列举、计算等不同的解决问题的策略。 3、让学生在探究规律中体会数学与生活的联系，获得胜利的体验。 二、教法与学法： 1、创设有助于学生自主探究的情境，重视学生的自主探究，理解不同的解题策略。 2、营造合作学习的气氛，鼓舞他们

2、相互合作，共同提高。 3、结合生活，让学生在应用数学学问的过程中，感受数学在生活中的意义。 三、教学思路 依据教材特点，我设计了六个主要的教学程序：第一局部通过学生熟识并感兴趣的卡通动物导入新课；其次局部在现实情境中，独立探究规律；第三局部通过不同的习题和方法，使学生对解决这类习题的方法得到提升；第四局部是运用规律，分析、解决现实生活中的一些实际问题；稳固和深化学生对规律的熟悉。第五局部是总结评价，延长规律，观赏介绍生活中存在的一些规律。第六局部是嬉戏，拓展学生思维。 1、创设情境，引出规律。 在课的一开头，我先出示了学生熟识的串珠活动，先串绿色，再串黄、蓝、红色的珠子，并按挨次又出示了一组，

3、让学生猜接下来我会串什么颜色？其实这时学生已经体会到我是按肯定的挨次串的，也就是有肯定的规律，所以很快地能猜出我接下来要串的颜色。然后指出，今日我们要一起来找规律。使学生先初步明确今日这节课的学习任务。利用串珠活动激发学生的兴趣，在我出示了2组后，学生脑海中已经建立了有规律排列的表象，因此学生都能猜对，进一步感知物体的排列是有规律的。从而把这样的感知运用于例题图中，让学生找出规律。 出示了例题图，让学生观看，说说场景中有些什么，初步感受彩灯、彩旗、盆花这些物体，观看这些物体的摆放说说你发觉了什么？从对这些物体的观看中发觉，这些物体的摆放是有规律的。正由于这些物体摆放整齐有规律，才会这么赏心悦目

4、，使学生体会数学美，有效地激发了学生自主探究规律的积极性。在这里，我原先让只学生说一说他们摆放的规律是什么，但我觉得应当在课件中演示出来这样的规律，于是我加上了一些圈来表示，达成统一的熟悉。 2、自主探究，理解规律 这一环节是本课教学的重点。首先多媒体出示问题照这样摆下去，左起第19盆是什么颜色的花？理解题意后，让学生自己动手操作，把自己的想法表示出来。 在这一过程中，我赐予学生充分的时间独立思索、自主探究解决问题的策略。由于不同的学生在很多方面存在着差异，学生想出了多种方法，有的学生用画一画的方法画出是蓝花。这些方法都能解答这一题。但重点我争论了学生提出的计算的方法。用193=6（组）1(盆

5、)。依据这个算式，先让学生详细地说一说19、3、6和余数1各表示什么。学生很清楚地进展了表达：一共有19盆花，以一盆蓝花、一盆黄花、一盆红花为一组，共分成了6组还多一盆。我紧着提问，依据这个算式你又是怎样推断出是蓝花呢，把学生的重心引到余数上。体会到第19盆花就是第7组的第1盆，由于每组的花都是一样的，所以只要看每组的第一盆是什么颜色就可以了。在讲解的过程中，我还利用课件用圈表示出这19盆花，每3盆为一组，分成了6组，让学生一看就知道剩下的一盆是第7组的第一盆。 在探究盆花的摆放规律时，赐予了学生充分的时间，让学生独立思索、自主探究解决问题的策略，进展了创新意识。通过充分的沟通，展现了多样的解

6、决问题策略。并留意引导学生不断地优化解决问题的策略。 3、独立尝试，选择方法 接下来我让学生先运用自己喜爱的方法连续探究解决彩灯的第1个问题。在沟通中，学生有的还是用了画图的方法，有的用了计算的方法，随即我提问，为什么不用推想的方法呢？从而让学生理解推想的方法只适用于两个物体为一组的规律排列。于是排解了都用推想这个方法的简便性。接着问学生那第20盏是什么颜色的灯呢？这回大多数学生都体会到用画图的方法特别麻烦，于是顺理成章地把学生引到用计算的方法上来，体会到计算的简便。其中求第23盏彩灯是什么颜色的算式中没有余数，这里就要让学生重点理讲解一说没有余数表示了什么，让学生总体地了解有余数时及没有余数

7、时的推断方法。在这里，原来课件中显示出来的是用不同颜色的圈代替彩灯表达它的规律，现在我觉得直接在这个图上表示出来更清楚，学生更简单理解这一小题着重是让学生推断体会出用算式计算的简便。接着我就直接提出要求让学生用算式计算彩旗的题目，让学生做完后观看这几个算式，发觉得数的规律，当得数是几时就是每组中第几面旗的颜色。在这里我也觉得在彩旗的图上用圈把它呈现的规律表达出来比拟明显。由于这里我发觉有少数学生还是以为这是两面旗为一组的，这样比拟清楚。 接下来我通过三题的排列规律出示定义：像上面这样同一事物依次重复消失叫做周期现象。接着我让学生你能举例说说生活中的周期现象吗？ 学生口答后，教师出示图片观赏（生

8、活中的周期现象） 四、全课总结，拓展延长 总结全课中，让学生说说你有什么感想与收获，有什么想说的，告知学生今日学习的规律都是周期性规律，在遇到这样的规律时可用计算来解决问题。然后再让学生观赏一些生活中的规律，体会它的美及在生活中运用，同时也陶冶了学生的情操。学生兴趣很高，但重点是让学生学会运用学问解决问题。 四年级上册数学说课稿 篇2 教学目标： 1、学问技能。 （1）理解在同一平面内两条直线的位置关系只有相交和平行两种。 （2）能借助直尺和三角板过直线外一点作已知直线的平行线。 （3）体会平行公理及其推论。 2、解决问题。 让学生在探究平行公理的过程中，体会从数学的角度理解问题，形成解决问题

9、的策略和方法。 3、情感态度。 （1）通过对生活中平行线的熟悉，体验生活中到处有数学。 （2）通过师生的共同活动，促使学生在学习活动中学会与人沟通，培育学生的良好情感和主动参加意识。 （3）学生经受观看、动手操作、发觉争论等数学活动，感受数学活动布满探究性与制造性，促进学生乐于探究。 教材分析： 平面内两条直线的位置关系是“空间与图形”所要讨论的根本问题。这些内容学生在前两个学段已经有所接触，本节课在学生已有学问和阅历的根底上，连续探究平面内两条直线平行的位置关系，平行公理及其推论。这些学问是空间和图形领域的根底学问，在以后的学习中常常要用到。同时，本节课充分利用现实世界中的实物模型，让学生直

10、观感受，通过设置“观看”、“争论”等活动来鼓舞学生勤思索、多沟通，对培育学生的探究精神，应用意识以及创新力量都有很好的作用。 教法学法： 1、动：教师利用多媒体设计动画情景，鼓舞学生动手做，动笔画，动脑想，动口说，亲身经受学问的发生、进展过程。 2、探：教师引导学生操作模型，动手画图与合作争论，共同探究出平行公理及推论。同时，通过设置拓广探究等练习来激发学生剧烈的探究欲望。 3、乐：本节课的设计力求做到“与学生的生活实践联系得紧一点，直观的多一点，动手试验的多一点，使学生的兴趣高一点，自信念强一点”，促使学生乐于学习，乐于思索，乐于探究，乐于创新。 4、渗：在整个教学过程中，渗透观看、猜测、归

11、纳、类比等数学思维方法，同时，通过平行公理推论的教学，向学生初步渗透反证思想，让学生尝试“说点儿理”。 教学过程： 一、创设情境，引入课题 让学生感受一组画面，从而引出本节课题：平行线（板书课题） （意图：通过熟识的画面，不仅让学生感受到几何图形无处不在，也为后面的探究活动作好了情感预备。） 二、合作沟通 1、建立模型。 学生以小组为单位动手操作模型，并思索问题：在木条转动的过程中，有没有直线a与直线b不相交的位置呢？ （意图：利用这个模型引入，可以帮忙学生直观理解平行线的概念。同时，通过学生主动的活动，让学生亲眼目睹数学过程形象而生动的性质，亲身体验如何“做数学”，从中感受到数学的力气，促使

12、学生乐于学习。） 2、平行线的概念。 （1）学生争论得到：在木条转动过程中存在一个直线a与直线b不相交的位置，这时直线a与b相互平行（parallel），记作ab，读作a平行于b。 （2）平行线在生活中是很常见的，你还能举出其他一些例子吗？ （3）动手画一画，分小组争论：在同一平面内，两条直线的位置关系有几种？ （4）动画演示空间图形：这样的两条直线会相交吗？那么它们平行吗？ 3、平行线的画法。 （1）过直线AB外一点P，你能画出直线AB的平行线吗？能画出几条？ （2）动画演示平行线的画法。 （3）练习：过点P画直线MN的平行线。 4、平行公理。 （1）争论：在前面转动木条a的过程中，有几个位

13、置使得a与b平行？如图过点B画直线a的平行线，能画出几条？ （2）类比前面我们学过的“垂线的性质”，你能得出什么结论？ （3）归纳平行公理。 5、平行公理的推论。 （1）争论：过点B、C分别画直线a的平行线b和c，那么b和c平行吗？由此你又能得出什么结论？ （2）归纳平行公理的推论。 （3）平行公理推论的说理。 三、反应练习 1、稳固练习。 推断正误 （1）两条不相交的直线叫平行线。（ ） （2）在同一平面内，不相交的两条直线必平行。（ ） （3）一个平面内的两条直线，必把这个平面分为四局部。（ ） （意图：通过练习，稳固平行线的概念及同一平面内两条直线的位置关系，落实根底学问。） 2、综合运

14、用：P1、练习。 说明：（1）学生画图、小组争论、沟通。 （2）教师巡回指导、集体讲评、示范。 （意图：这组练习是“根底练习”与“复习稳固”的综合。让学生通过画图进一步稳固平行线的画法及平行公理，使学生能将文字语言转化为图形语言。） 落实新知 3、拓广探究。 小红的妈妈是舞蹈教师，有一次快到六一儿童节了，需要编排一个舞蹈，规定排成三行，然后变换各种队形。小红一听，快乐地对妈妈说：“这是我们学过的数学学问，让我来替您参谋参谋。”小红利用我们刚学过的学问：平面内三条直线的位置关系，设计出了四种队形。小红的妈妈一看，果真好方法，队形变化多端。 你知道小红是怎样设计的吗？ 说明：学生分组争论、设计并在

15、全班沟通，然后教师利用动画展现。 （意图：通过拓广探究，让学生将所学学问运用到生活中，效劳于生活。同时，通过学生设计不同的队形，培育学生的创新力量，使学生在兴趣盎然的活动中体验胜利的喜悦。） 小结 本节课你有哪些收获？ 说明：学生分组小结，各组代表发言沟通体验，教师准时赐予确定、赞扬。 （意图：让学生自己小结，有利于培育学生的概括力量，使学生自主构建学问体系，养成良好的学习习惯。） 布置作业 1、让学生利用平行线设计一些图案，培育学生的创新力量，体验平行线的美学价值。 2、让学生利用相交线和平行线画出自己家住房的平面图，自己设计一个户型，增加学生应用数学的意识。 板书设计： 5.2.1 平行线

16、 1、平行线的概念练习书P13 2、平行线的画法 3、平行公理 4、平行公理的推论 四年级上册数学说课稿 篇3 一、 说教材 我说课的内容是人教版数学四年级上册其次单元角的度量第一课时。教材的主要内容学习角的度量方法，能正确度量角的大小。数学学习活动必需建立在学生认知进展水平和已有的生活阅历根底上，学生已学习过角的熟悉，有了肯定的根底，本节课以学生的奇怪心为突破口，激发学生的兴趣，通过质疑、解疑过程，最大限度地赐予学生自主探究的时间和空间，通过小组合作让学生动手操作探究角的度量方法，培育学生独立解决问题的力量。鼓舞学生大胆阐述自己的观点，努力创设一个民主、公平、和谐的.课堂气氛。 二、 说教法

17、和学法： 新课标提出：但凡学生能自己探究得出的，决不替代；但凡学生能独立思索的，决不示意。本节课依据学生的年龄特点、学问水平创设肯定的问题情景，让学生自己去发觉问题、分析问题，查找解决问题的方法，留意贯彻启发性原则和因材施教原则，充分发挥学生的主体作用，表达教师的组织者、引导者角色。 依据本节课的教学内容和学生实际，我将教学目标确定为： 1、通过学生的自主观看熟悉量角器，知道角的度量单位，会在量角器上找大小不同的角，并知道它的度数。 2、通过自主探究和合作学习，学会正确使用量角器量角，并读出度数。 3、通过一系列的观看、操作活动，知道角的大小与两边叉开的大小有关，与两边的长短无关。 4、通过小

18、组合作学习，培育学生的动手操作力量以及主动参加学习、勇于探究的力量。 本课的教学重点是：熟悉量角器，并正确使用量角器。 教学难点是：正确使用量角器量角以及正确读出角的度数。 依据本课的教学内容和教学目标，我将设计五个环节达成教学目标，突破重难点：1、 创设情境、激趣引入；2、 合作沟通，观看讨论；3、尝试量角，探求方法；4、趣味练习，拓展延长；5、归纳小结，升华熟悉 （一）创设情境、激趣引入。 出示简笔画并提问：大家从这两幅简笔画中发觉了什么？学生通过观看发觉图形是由线段、圆、角组成的，从而教师提出问题：你了解哪些关于角的学问？简洁的问题，促使学生动脑回忆所学过的学问，用自己的语言加以总结，为

19、学习新知做好预备，也为力量较弱的学生供应了一次回答下列问题的时机，从而激发他们的学习欲望。在此环节依据小学生喜爱简笔画的特点，通过简洁生动的简笔画激发学生学习的兴趣，顺当导入新课的学习。 （二）合作沟通，观看讨论 首先出示量角器，让学生观看量角器的组成，师问，认真观看量角器上有什么？小组合作，比一比谁找得多？通过学生的小组合作探究并亲自将自己的发觉通过小组的形式表达出来，培育学生的观看力量和表达力量，并使学生体会到胜利的乐趣，认知和情感得到同步进展。学生熟悉了量角器的构造和计量单位，并观看1度角的大小，观看量角器的刻度，重点熟悉内圈和外圈。通直观演示，使学生在感知的根底上，形成1角的表象，这样

20、也符合学生熟悉规律；接着让学生动手在量角器上找找几个比拟特别的角，在此教师提出探究性问题：量角器上有两个刻度30 、150 你认为应当读哪个才正确，为什么？ 依据学生已把握的学问：锐角小于90，钝角大于90，自己去发觉问题、分析问题，寻求解决问题的方法，有利于培育学生思维的深刻性，同时使这几个特别的角在学生的头脑中形成表象；再通过学生找一找刻度线，读一读大小不同的角的度数，来突破内外圈刻度简单读错的难点，为后一环节做了充分的预备。 （三）尝试量角，探求方法 这一环节一开头，教师提出：试着量一量，边量边想，你们是怎样量的？有什么好方法？学生带着问题，亲自动手量角，并与同学争论如何量这个角的度数；

21、在学生开头介绍时，引导学生严格运用数学语言，并准时订正，针对难点，设计两个问题：1。量角器的边和角的一边对齐，正确吗？应当怎么办？ 2。看度数时，有两个数，应当怎么看？什么时候看内圈，什么时候看外圈？ ，引导学生对学问进展概括总结，有助于学问的积存和深化，是进展学生记忆力、思维力的重要手段。最终，教师在学生的根底上进展总结方法，并电脑课件重现量角的过程，既让学生加深对学问的稳固，又能对一些学有困难的学生赐予释疑。 整个环节，学生带着问题，通过小组合作，自主探究问题，把握量角的方法，并充分利用 （四）趣味练习，拓展延长 练习是学生把握学问，进展智力，培育力量的必要手段。本节课的练习我设计了以下三

22、个层次： （1）量一量，排排队 动手用量角器量一量下面各个角的度数，并用自己喜爱的方式为这些角排排队，不仅能稳固本节课的重点内容，又能准时了解学生把握新知的状况。 （2）量一量，摆摆图 量出一幅三角板每个角的度数，并摆出75 120 135 180 （3）剪一剪，量一量 动手剪个五角星，小组合作，量出五角星每个角的度数 整个练习环节，让学生通过比角、拼角、找角、量角等一系列活动，调动学生的各种感官，鼓舞学生大胆想象，给学生创设一个运用新知充分发散思维的空间，引导学生去发觉，去制造，不仅调动学生学习的积极性，更让学生经受了数学学问的应用过程。 （五）归纳小结，升华熟悉 首先让学生自己说说，通过今

23、日的学习，你们学会了什么？学生自己小结，对所学过的学问进展整理，既能了解学生的把握状况，又能培育学生的概括力量。教师准时赐予评价，让学生体验胜利，增加学习的信念。 四年级上册数学说课稿 篇4 一、说教材 画角是在学生直观熟悉锐角，直角，钝角以及把握角的度量的根底上教学的，学习这些内容，对于进一步学习空间与图形的熟悉以及进展空间观念，都有非常重要的作用。在学习“画角”之前，学生对于角已有肯定的熟悉，已能对角进展分类。 依据对课程标准的要求和对教材的分析，并依据四年级学生的实际水平，我确定了以下教学目标： 学问目标：通过动手操作，自主探究，小组争论等活动，使学生明确各种角的特征。 技能目标：能够用

24、量角器画指定度数的角，会用三角尺画30度，45度，60度和90度的角。 情感目标：使学生能积极地参加学习活动，并获得胜利的体验，形成各类不同的角的表象，进展空间观念。 4.教学的重点和难点。 怎样用量角器画角的方法是教学的重点，难点是精确画出指定度数的角。 二、说教学过程。 为了突出重点，分散难点，营造独立，自主的学习气氛，在整个教学过程设计中，我力求充分表达以“学生为本”的教学理念，设计了五个环节。 （一） 复习旧知，激发兴趣。 1、把以下各角填入适当的括号内。 锐角钝角直角平角周角 2、量出以下各角。 3、思索：我们已经学过画角的方法，假如知道一个角的度数，怎样画出这个角呢？ 【在旧知的复

25、习中引起学生的求知兴趣，为学习新课做铺垫。】 （二） 动手操作，探究新知 1、教师明确讨论任务：画一个65的角。 2、利用活动角，渗透角的画法。 引导学生活动： 教学角的画法。 （1）利用活动角和量角器，想方法摆一个65的角。 （2）同学之间相互利用量角器检验。 （3）请摆得比拟精确的同学介绍摆角的方法。 （4）尝试摆不同的角。 3、引导学生学习角的画法： 要求：利用量角器画一个65的角，画完之后再用量角器量一量。 引导学生活动： 尝试并体验画一个65的角。 质疑，提出自己画角时遇到的问题。 请学生介绍自己画角的技巧。 【动手操作，参加探究。给学生充分的思维空间，以发挥学生学习的自主性和实践性

26、】 4、教师演示角的画法。 5、争论画角的步骤。（重合、找点、连线） （三）归纳小结，质疑问难 1、引导学生小结“角的画法” 2、让学生质疑问难。师：大家有什么需要请教或者提示别人留意的问题吗？ 运用新知，解决问题。 1、用量角器画出30的角。 集体订正。提问：假如不用量角器，你能精确地画出30的角吗？（提示学生利用手中现有工具三角板） soft/ 2、让学生画60的角，由学生代表展现这两种方法。 3、提问：用一副三角板可以画出哪些角？ 我们常用的一副三角板有两个，每个角的度数如下： 下面我们来画一画。 动手尝试：分别用一块三角板画角。 使用两个三角板用加或减的方法画角。 合作沟通，根据同样的

27、画法还可以画出哪些角？ 【学生在自主探究的过程中完成了学问的学习，直观，好玩。在小组的共同活动中，学生也体会到合作的愉悦。】 4、让学生用量角器画出20、70、95、135和165的角，比拟与三角板的画法，发觉问题： 用三角板那不简单画出的角，而用量角器能精确地画出，三角板在画角时是有局限性的，所以，在画角时应当依据角的特点选择适宜的方法来画。 5、提问：你还有其他不同的画法吗？ 【问题是开放的，目标是明确的，思维是发散的，操作是自由的，结论是待定的，学生始终是积极主动的，其思维在解决问题的过程中不断被深化。】 五、发挥想象，培育创新。 1、用一张长方形纸折出下面度数的角。 4513575 演

28、示并指导学生折角。 2、利用手中的学具画135的角，看谁的画法最多？ 90+45，180-45，60+30+45，用半圆仪、三角板） 【学会敏捷运用特别角画角，熬炼学生思维的敏捷性。 画 角 1、用量角器画角： 重合、找点、连线。 直接画 30、45、60、90度 2、用三角板画角： 加一加 75、105、120、135、150度 减一减 15度等 合理选择画角方法。 假如您觉得好的话，请告知您身边的朋友，您的支持才是我们的动力！ 四年级上册数学说课稿 篇5 敬重的各位评委，你们好！我说课的题目是你寄过贺卡吗？。这节课的教学内容是,义务教育课程标准试验教科书，小学数学四年级上册，第，页，下面我

29、从三个方面来谈对这节课的设计。 一、教材分析 这节课安排在第六单元统计的最终一节课，在学生已经把握了数据的收集、整理之后，教材从学生熟识的事物动身，安排了你寄过贺卡吗? 这一实践活动课。这节课要求学生通过阅读资料、运用统计和估算等数学学问，发觉生活中存在的问题，并通过小组合作、争论沟通，提出解决问题的方案同时付诸实施，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。另一方面，通过整个活动，使学生从身边的小事中，发觉它背后的数学问题，培育学生对数学问题的敏锐眼光，增加学生环保的意识，激发学生喜爱大自然的情感。 整个这节实践活动课，我把它大体分为三局部，在这三个局部中，通过课本中的阅读材料，

30、要求学生能够感受到寄贺卡与环保之间的联系，即发觉问题；通过小组学生调查，利用身边的数据，运用统计和估算等方法得出结论，即分析问题；最终一局部是解决问题，这局部教学内容是在学生发觉了问题，分析问题之后，提出切实可行的解决问题的方案。 据此，我制定教学目标如下： 1、 通过阅读材料和进展调查，使学生体验统计在生活中的应用，感受数学在生活中的价值。 2、 通过实践活动，使学生从身边的小事中发觉它背后的数学问题，培育学生对数学问题的敏锐眼光。 3、 在活动中培育学生的合作意识和环保意识，激发学生喜爱大自然的情感。 重点难点： 通过学生对课本阅读材料中内容的阅读，和对调查统计的数据进展分析，最终到达解决

31、问题的力量。 二、教法和学法 教法和学法是表达在整个教学过程中的，本节课的教法和学法表达如下特点： 1、以学生的观看、调查、争论为主，充分发挥教师的引导作用，运用多媒体等各种手段激发学生学习欲望和兴趣，组织学生活动，让学生主动参加学习全过程。 2、切实表达学生的主体地位，让学生通过观看、分析、争论、操作、归纳，提高学生对统计结果和估算等数学学问的运用力量，以及分析问题和解决问题的力量。 3、通过观看争论，引导学生发觉问题、分析问题和解决问题，使学生得到获得新学问的胜利感受，从而激发学生钻研新学问的欲望。 三、教学程序 本节课的教学内容主要表达在,学生对身边事物的观看以及学生的动手、动脑等方面，

32、依据学生的认知规律和学习心理，教学程序设计如下： （一）创设情境 发觉问题 1、问题引入，你寄过贺卡吗？、你知道你们平常寄贺卡与环保有什么联系吗？（演示）这样引起学生学习兴趣，激发学生奇怪心与求知欲。 2、然后播放一段造纸动画片（演示）。这个动画直观、形象，学生一看便知道纸是用什么造出来的，这主要是为学生进一步理解后面阅读材料中的数据打下根底，减轻学生的理解。由于我疑心，假如没有此动画片，学生对纸是由树木造出来的不太信任，播放此动画片能直接消除学生的疑虑，进入乐学状态。 3、连续播放影片（演示），出示阅读材料，通过学生的阅读、思索和教师的引导，使学生理解平常寄贺卡的行为消耗了大量的木材，对废纸

33、的有效回收是解决问题的有效途径之一。 （二）分析问题 感知教材 分析问题的过程就是依据阅读材料中的内容,以及对调查统计结果数据分析的过程。这局部内容，贯穿了对统计结果和估算等数学学问的运用，需要学生综合分析问题的力量。对这局部的教学，我是这样安排的： 1、将我个人的调查结果公布（演示），再依据学生已把握的方法，引导学生分别求出它们的总数和平均数。 2、全班同学每五人为一小组争论五个问题（演示），这样做的目的主要是为了调动全体学生的积极性，到达人人参加的效果。每个小组还可以把争论的结果拿到全班沟通，进一步引发学生对现有的统计数据进展思索，合作探究解决问题。我信任，通过学生的合作、沟通、探究，他们

34、能得到样一个结论：为爱护森林，应当少寄贺卡。在这些争论问题中，第五个问题，谁能说说少寄贺卡，除了能爱护森林之外，还有什么好处吗？这一问题可以引发学生多方面、多角度思索，到达拓展的目的。 （三）解决问题 升华提高 这局部教学内容是在学生分析问题之后的又一争论活动，主要是培育学生解决实际问题的力量。依据这局部的教学内容，我再次将学生分成小组，要求每组争论出节省用纸、挽救森林的详细措施。对争论中消失的状况可实行互评、互议的形式，在互评互议中消失的具有代表性的问题，我实行全班争论的形式予以解决，以此突出教学重点。为此我选择了几个具有代表性的结论做成动画（演示），充分确定学生的争论结果，另外，为了拓展学

35、生的思维，我还特意制作了一个淘气学生，他说他知道，就是不说。这样设计的目的主要是让学生去思索,去探究其它解决问题的方法，从而到达提高学生解决问题力量的目的。 在学生争论的时候，依据这局部的教学特点，我制作了一首高山流水背景音乐放在里面，可依据教学的需要适当播放。这首音乐听上去本身就有一种让人回归大自然的感受。 （四）归纳总结 练习反应 引导学生对学问要点进展总结，梳理学习思路（演示）。并布置学生课后练习：仿照本节课的教学内容，做一张你喜爱的贺卡送给同学。（如生日贺卡、新年贺卡等） 本节课意在创设愉悦和谐的乐学气氛，优化教学手段，借助电教手段提高课堂教学效率，建立公平、民主、和谐的师生关系。加强师生间的合作，营造一种学生敢想、敢说、敢问的课堂气氛，让全体学生都能生动活泼、积极主动地参加教学活动，在学习过程中学生的创新精神和实践力量得到培育。