小学数学六年级下册教学工作总结（优秀11篇）.docx

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1、小学数学六年级下册教学工作总结（优秀11篇） 数学教学的课件是非常重要的人教版六年级数学下册全册教案 篇一 求百分率应用题 教学目标： 1、 理解生活中百分率问题的含义，掌握求百分率的方法 第二部分重点复习数的运算，包括四则运算的意义、法则、运算定律和运算性质，解方程和整数、小数、分数的四则混合运算等。 第三部分重点复习比和比例的有关知识，包括比和比例的意义、性质、求比值、化简比、解比例、正反比例意义及其判定等。 第四部分重点复习量与计量的有关知识。包括质长度、面积、体积(容积)、时间等的单位及其进率，单位之间的换算与化聚等。 第五部分重点复习几何形体的相关知识。包括线与角的概念、判断、度量、

2、操作等，平面图形的特征、周长与面积的计算，立体图形的特征、侧面积、表面积、体积(容积)等的计算。 第六部分重点复习各类应用题。包括基本的数量关系，简单应用题、两、三步计算的一般复合应用题和典型应用题，方程和比例应用题，分数(百分数)应用题等。 教材的整个编排内容丰富、详细，系统性强，力图通过全面整理复习，促使学生达到巩固知识，掌握基本数学概念，熟练基本技能，发展思维能力的目的。同时，力图进一步提高学生综合运用数学知识的能力和解决实际问题的能力。 四、总复习目标 通过总复习，引导学生力求达到： 1、比较系统、牢固地掌握有关整数、小数、分数(百分数)、比和比例、简易方程等的基础知识，具有进行整数、

3、小数、分数四则运算的能力，会用学过的运算定律和运算性质进行简便运算，力求计算方法合理、灵活，具有一定的速度，会解简易方程。养成自觉检查和验算的习惯。 2、巩固已经获得的一些计量单位大小的表象，牢固地掌握所学的各种计量单位之间的进率与换算关系，能够比较熟练地进行各种单位之间的化聚和名数的换算。 3、牢固地掌握所学各种平面图形、立体图形等几何形体的特征，建立相应的表象，能比较熟练地计算所学集合形体的周长、面积(表面积)和体积(容积)，巩固所学的简单画图、测量等技能，并能解决简单的图形实际问题。 4、掌握所学统计初步知识，能正确地绘制(一般是半独立性)简单的统计表和统计图，能正确理解统计表(图)并能

4、根据图表信息分析、解决相应的问题，正确地解答有关平均数问题。 5、牢固掌握所学常见数量关系和分析、解答应用题的方法，正确分析应用题中的数量关系，比较灵活地运用所学知识独立分析解答相关的应用题，解决简单的生活实际问题，提高综合应用数学知识的能力。 6、结合总复习，引导学生养成自觉检查和验算的习惯，独立思考、不怕困难的精神。 五、小学数学毕业总复习过程的安排 由于复习是在原有基础上对已学过的内容进行再学习，所以，学生原有的学习情况直接制约着复习过程的安排。同时，也要根据本班实际复习对象和复习时间来确定复习过程和时间上的安排。结合我班实际，总复习阶段共计44课时，复习过程和时间安排大致如下： (一)

5、、数和数的运算(12课时) 这节重点确定在整除的一系列概念和分数、小数的基本性质、四则运算和简便运算上。 1、系统地整理有关数的内容，建立概念体系，加强概念的理解(4课时)，包括数的意义、数的读法与写法、数的改写、数的大小比较、数的整除等知识点。 2、沟通内容间的联系，促进整体感知(2课时)，包括分数、小数的性质、整除的概念比较。 3、全面概念四则运算和计算方法，提高计算水平(2课时)，包括四则运算的意义和法则、四则混合运算。 4、利用运算定律，掌握简便运算，提高计算效率(2课时)，包括运算定律和简便运算。 5、精心设计练习，提高综合计算能力(2课时)。 (二)、代数的初步知识(4课时) 本节

6、重点内容应放在掌握简易方程及比和比例的辨析。 1、形成系统知识、加强联系(1课时)，包括字母表示数、比和比例、正、反比例等知识点。 2、抓解题训练，提高解方程和解比例的能力(2课时)，包括简易方程、解比例。 3、 辨析概念，加深理解(1课时)，包括比和比例、正比例和反比例。 (三)、应用题(16课时) 这节重点应放在应用题的分析和解题技能的发展上，难点内容是分数应用题。 1、简单应用题的分析与整理(1课时)。 2、复合应用题的分析与整理(2课时) 3、列方程解应用题的分析与整理(3课时)。 4、分数应用题的分析与整理(5课时)。 5、用比例知识解答应用题的分析与整理(2课时)。 6、应用题的综

7、合训练(3课时)。 (四)、量的计量(3课时) 本节重点放在名数的改写和实际观念上。 1、整理量的计量知识结构(1课时)，包括长度、面积、体积单位、重量与时间单位。 2、巩固计量单位，强化实际观念(1课时)，包括名数的改写。 3、综合训练与应用(1课时)。 (五)、几何初步知识(6课时) 本节重点放在对特征的辨析和对公式的应用上。 1、 强化概念理解和系统化(1课时)，包括平面图形的特征、立体图形的特征。 2、 准确把握图形特征，加强对比分析，揭示知识间的联系与区别(2课时)，包括平面图形的周长与面积、立体图形的表面积和体积。 3、 加强对公式的应用，提高掌握计算方法(2课时)。能实现周长、面

8、积、体积的正确计算。 4、 整体感知、实际应用(1课时)。 (六)、简单的统计(3课时) 本节重点结合考纲要求应放在对图表的认识和理解上，能回答一些简单的问题。 1、求平均数的方法(1课时)。 2、加深统计图表的特点和作用的认识(1课时)，包括统计表、统计图。 3、进一步对图表分析和回答问题(1课时)，包括填图和根据图表回答问题。 人教版六年级数学下册全册教案 篇三 教学目的： 1、通过教学使学生知道储蓄的意义；明确本金、利息、税后利息和利率的含义；掌握计算利息的方法，会进行简单计算。 2、对学生进行勤俭节约，积极参加储蓄；支援国家、灾区、贫困地区建设的思想品德教育。 教学重点：掌握利息的计算

9、方法。 教学难点：正确地计算利息，解决利息计算的实际问题。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 谈话引入 随着改革开放，社会经济不断发展，人民收入增加，人们可以把暂时不用的钱存入银行，储蓄起来。这样一是支援国家建设，二是对个人也有好处，既安全和有计划，同时又得到利息，增加收入。那么，怎样计算利息呢？这就是我们今天要学的内容。 二、新知探究 (一)介绍存款的种类、形式。 学生自读课本第99页，了解； 存款分为活期、整存整取和零存整取等方式。 (二) 理解本金、利息、税后利息和利率和含义。 1、 阅读p99页的内容，自学讨论。 2、 小组汇报，全班交流。 本 金 ：存入银行的钱叫做本金。 利

10、息：取款时银行多支付的钱叫做利息。 税后利息：国家规定，存款的利息要按20%的税率纳税。 利 率：利息和本金的比值叫做利率。 3、结合具体实例分析 教师课件出示：例如：小丽2001年月1月1日把100元钱存入银行，整存整取一年，到2002年1月1日，小丽不仅可以取回存入的100元，还可以得到银行多付给的确1.8元，共101.8元。) 个别学生回答： 小丽存入的100元就是本金。 小丽实际得到的1.8元是税后利息。 4、教师讲解： 国债的利息不纳税。 利率由银行规定，根据国家的经济发展情况，利率有时会有所调整，利率有按月计算的，也有按年计算的。 5、学生阅读p99页表格，了解同一时期各银行的利率

11、是一定的。 6、教师引导学会填写存款凭条。 课件出示空存款凭条，请学生尝试填写。然后评讲。(要填写的项目：户名、存期、存入金额，、存种、密码、地址等，最后填上日期。 (三)、利息的计算。 (1)出示利息的计算公式： 利息=本金利率时间 (2)讲解计算方法： 按照以上的利率，如果小丽的100元钱存整取三年，到期的利息是多少？学生计算后交流，教师板书：1002.70%3=8.10(元) (3)三年后取款，小丽能得到8.10元利息吗？为什么？ 学生发表意见后，教师指出：1999国家规定存款时，要按利息的确20%缴纳利息税，你能再算一算如果你存入100元，3年后实际能得多少利息吗？ (4)学生计算后回

12、答，教师板书： 利息税金：8.1020%=1.62元 税后利息：8.10-1.62=6.48元 加上她存入本金100元，到期时她可以实际得到本金和税后利息一共是106.48元。 (5)强调：教育储蓄课免征储蓄存款利息所得税率。 三、当堂测评(课件出示)。 1、张敏把800元压岁钱存入银行，存期三年，到期后他一共可取回多少钱？(50分) 2、李叔叔今年存入银行10万元，定期3年，年利率为2.7%，到期后扣除利息税，得到的利息购买一台6000元的彩色电视机吗？(50分) 学生独立完成，教师巡视。 小组内解决疑难后全班交流。 四、 课堂总结： 这节课你有什么收获？在你们小组内汇报一下。 学习了利息你

13、有什么想法？以后该怎样做？ 设计意图： 利息是百分数在生活中的具体应用，与人们的生活密切相关。主要是通过公式的掌握教给孩子解题的方法，快捷而实用。 教学后记： 人教版六年级数学下册全册教案 篇四 教学目标： 1、 让学生巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识。 2、 综合运用相关知识解决生活实际问题。 3、 通过活动，使学生认识到数学应用的广泛性；同时促使学生了解教育储蓄、国债等相关知识，培养学生的投资意识。 教学重难点： 巩固对储蓄存款的认识，了解教育储蓄以及国债利率的有关知识。 教学准备： 多媒体课件。 教学过程 一、 明确问题 提问：妈妈要存款一万元，供儿子六年后上大学

14、用，怎样存款收益最大？ 解决几个很关键的信息：本金、可存款年限以及资金用途。 二、 收集信息 通过去银行咨询以及查阅相关规定的方式获取信息： 1、 人民币储蓄存款利率，包括定期整存整取、零存整取、活期利率。 2、 教育储蓄存款免征存款利息所得税，它可存的期限以及相应利率。 3、 国债也是免征存款利息所得税，有三年期和五年期的 三、 设计方案 根据上述收集到的信息，让学生小组合作设计具体的储蓄存款方案。 1、 将定期储蓄存款的方案填在课本111页第一张表格。 2、 其他存款方案，如教育储蓄存款方案以及买国债的方案可填在第二张表格。 3、 每一个具体方案都要求明确填出存期、到期利息、利息税以及到期

15、收入等信息。 四、 选择方案 从上述各种可行的方案中选取受益最大，即最优化的方案进行合理存款，并计算出到期后总共的收入。 可能的方案主要有以下几种： 1、 教育储蓄存六年。 2、 先买三年期国债，到期后再买三年期国债。 3、 先买三年期国债，到期后再存三年期教育储蓄。 4、 先买五年期国债，到期后再存一年期教育储蓄。 五、 课外测评 帮爸爸、妈妈合理存款。 设计意图： 这是一节实践性、实用性很强的课。教学中我注意做到以下几大： 1、 重视信息的收集，方案的设计。充分把学生的自主能动性体现出来。 2、 注重比较，让学生通过具体分析得出结论。 3、 注重教学的实践指导。 课后小记： 人教版六年级数

16、学下册全册教案 篇五 教学目标： 1、使学生理解并掌握百分数和小数互化的方法，能正确地把分数、小数化成百分数或把百分数化成分数、小数。 2、在计算、比较，分析、探索百分数和分数、小数互化的规律的过程中，发展学生的抽象概括能力。 3、通过探索百分数和分数、小数互化的规律，激发学生的数学探索意识。 教学重点： 掌握百分数和分数、小数互化的方法。 教学难点： 正确、熟练地进行百分数和分数、小数的互化。 教具准备：多媒体课件 教学过程： 一、旧知铺垫(课件出示) 1.百分数的意义是什么？ 2.把下面的小数化成分数，并说一说是怎样化的？ 0.45 1.2 0.367 3.把下面的分数化成小数，说一说是怎

17、样化的？ 4.写出下面各百分数。 百分之十六 百分之七十二点五 百分之一百八十 百分之五百 5.把下面各数扩大100倍是多少？小数点是怎样移动的？如果把它们缩小100倍是多少？小数点是怎样移动的？ 2.5 5 0.48 1.25 10.3 个别学生口答。 二、新知探究 1.教学例1。 (1)出示例1：把0.24、1.4、0.123化成百分数。 (2)引导学生思考：要把小数化成百分数，要先把小数化成分母是100的分数，然后再把这个分数改写成百分数。 0.24= =24% 1.4= = = =140% 0.123= = =12.3% (3)请大家观察一个，如果不看先化成分数的这个过程，小数可以怎样

18、直接化成百分数的？(引导学生归纳出小数化成百分数的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号。) (4)说明：当小数点向右移动两位时，原数就扩大100倍，再添上百分号，又使它缩小100倍。所以原数大小是不变的。 (5)完成第80页“做一做”第(1)题。 2.教学例2 (1)出示例2：把27%、135%化成小数。 (2)引导学生思考：要把百分数化成小数，可以先把百分数改写成分母是100的分数，然后再用分子除以分母，把分数转化成小数。 (3)启发学生口述每题的转化过程，板书： 27%= =27100=0.27 135%= =135100=1.35 (4)引导学生观察、归

19、纳，百分数怎样很快地直接化成小数？(把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位) (5)使学生明白：当把百分数的百分号去掉时，原数就扩大了100倍；然后再把它的小数点向左移动两位，又使它缩小100倍，所以原数的大小不变。 (6)完成第80页“做一做”的第(2)题。 3. 引导学生进一步综合归纳百分数和小数互化的方法：把小数化成百分数，只要把小数点向右移动两位，同时在后面添上百分号；把百分数化成小数，只要把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位。 4.教学例3 (1)出示例3：春蕾小学的一项调查表明，有蛀牙的学生人数占全校学生人数的20%，没有蛀牙的学生人数占80%。 (2)引导

20、学生：百分数是分数的一部分，可以写成分数形式。请大家运用过去所学过的知识，试着把上面几个百分数改写成分数。 (3)根据学生回答，板书： 20%= = 80%= = (4)想一想：2.5%怎样化成分数？(如果百分数的分子是小数的，可以根据分数的基本性质，把分子、分母同时扩大相同的倍数，使分子变成整数后，再约分。) (5)完成p81“做一做”第1题。 5、教学例4 (1)学生通过小组自学讨论，找出将分数化成百分数的方法。 (2)小组汇报，并举例说明。(分子除以分母，除不尽时，保留三位小数，也就是百分号前保留一位小数) (3)完成p82“做一做”第1、2题。 三、当堂测评 1、练习十九第1、2题。

21、2、练习十九第3题。 学生独立完成，教师巡视，学生汇报交流。 四、课堂总结 这节课有什么收获，还有什么不懂的？ 设计意图： 百分数和小数的互化，我并没有直接给出互化的方法，而是让学生自己探索，通过观察例题，再结合“做一做”，让学生在观察比较中发现互化的规律，从而找出快捷的互化方法。百分数和分数的互化这部分内容与百分数和小数的互化编排类似，因此我放手给学生，让他们通过自学、尝试、实践，掌握百分数与小数互化的方法。同时，通过对方法的探索、分析、比较和总结，培养学生思维的灵活性和抽象概括能力。 教学后记 人教版六年级数学下册全册教案 篇六 教学目标： 1、使学生知道纳税的含义和重要意义，知道应纳税额

22、和税率的含义，以根据具体的税率计算税款。 2、在计算税款的过程中，加深学生对社会现象的理解，提高解决问题的能力。 3、增强学生的法制意识，使学生知道每个公民都有依法纳税的义务。 教学重点：税额的计算。 教学难点：税率的理解。 教学准备：多媒体课件 教学过程： 一、 创设情境 1、 教师课件展示课本中的4件主题图。 2、 提问： (1)这些设施的费用是从哪儿来的？(政府投资的，国家出钱建设的。) (2)国家的钱又是从哪里来的？国家的起源主要来自于税收。) 今天我们就来学习纳税的有关知识。 二、 新知探究 (一)纳税的意义和项目。 1、学生自学98页有关纳税的内容。 讨论(课件出示)： (1)什么

23、是纳税？ (2)为什么要纳税？ (3)你认为国家的哪些事是国家用税款做的。 (4)你对纳税人有什么看法？ (5)税收有几类？ (6)什么叫应纳税额？ (7)什么叫税率？ 2、汇报： (1)纳税是根据国际税法的有关规定，按照一定的比例把集体或个人收入的一部分缴纳给国际家。 (2)税收是国家收入的主要来源之一。 (3)公路的建设、医院、学校、国防科技等都是国家用税款做的。 (4)依法纳税是每个公民应尽的义务。 (5)税收主要分为消费税、增值税、营业税和个人所得税几类。 (6)缴纳的税款叫做应纳税额。 (7)应纳税额与各种收入的比率叫做税率。 3、试说以下税率表示什么。 a、商店按营业额的5%缴纳个

24、人所得税。这里的5%表示什么？ b、某人彩票中奖后，按奖金的20%缴纳个人所得税。这里的20%表示什么？ (二)税款计算 1、出示例5(课本99页) 一家大型饭店十月份的营业额是30万元。如果按营业额的5% 缴纳营业税，这家饭店十月份应缴纳营业税多少万元？ 2、理解：这里的5%表示什么？(应缴纳营业税款占营业额的百分比。) 3、要求“应缴纳营业税款多少”就是求什么？ 4、让学生独立完成？教师巡视，小组内讲评。 305% = 1.5(万元) 答：十月份应缴纳营业税约为1.5万元。 三、当堂测评。 练习二十二第4题。(要点：5%对应的单位“1”是营业额，7%对应的单位“1”是营业税。) 学生独立完

25、成，教师巡视。 四、课堂总结 1、这节课有什么收获？ 2、“培养纳税意识、从我做起”我没应该做些什么？ 设计意图： 1、从生活情境中来，到生活中去。这节课的开始我先展示了四副图，让学生初步感知税收的来源。在总结课堂时又把学生引入生活，做的学以致用。 2、先学后教，当堂测评。让学生体会知识的形成过程，了解并解决问题。测评使教师掌握教学实况。 教学后记： 六年级下册数学学期教学计划 篇七 教学目标： 通过复习练习，进一步掌握分数、百分数、小数的互化的方法。进一步掌握分数、小数等有关性质。 教学重点、难点：分数、百分数、小数的互化的方法。分数、小数等有关性质。 教学设计： 一 、复习小数、分数、百分

26、数、成数、折扣等互化 表格出示：给出其中一种，要求转化成另外几种数。学生独立完成后，指名交流，说明转化方法。 0.35 1/4 140% 六成五 八折 二、分数、小数有关性质及其关系 出示：12( )=3/4=( )：36=( )/12=( )% 学生独立填写。交流：你是怎样填写的？填写时从哪开始思考？运用了哪些知识？ 三、巩固练习 1、第86页第12题 独立完成，说明填写方法。 引导学生发现：第1小题：后面的数总比前面大，越来越接近1. 第2小题：后面的数总比前面小，越来越接近0 2、第86页第13、14题 读题理解要求。再按要求完成。 四、补充练习 填空题 1. 有一个小数，由8个自然数单

27、位，5个十分之一和22个千分之一组成，这个数写作( )，读作( )，它的计数单位是( )。 2. 六亿零六十万零六十写作( )，改写成用“万”作单位是( )，省略万后面的尾数是( )，精确到亿位是( )。 3. 两个相邻的自然数，它们的差是( )。一个自然数既不是质数又不是合数，与它相邻的两个自然数是( )和( )。 4.如果a+1=b，那么它们的最小公倍数是( )，最大公因数是( )。 5. 把0.625的小数点向左移动两位是( )，它缩小了( )倍。 6、如果一个小数的小数点向右移动一位后比原来大了32.4，那么原来这个小数是( ) 7. 五个连续自然数的和是200，这五个自然数分别是(

28、)、( )、( )、( )、( )。 8.最大的一位纯小数比最大的两位纯小数小( );最小的两位纯小数比最小的三位纯小数大( )。 9.两个数的积是70，一个因数扩大100倍，另一个因数缩小10倍，积是( )。 10.按从小到大的顺序排列下列各数： 0.329 1.024 1.6 0.705 1 0.333 0 _ 选择题。 1. 最大的小数单位与最小的质数相差( )。 A. 1.1 B. 1.9 C. 0.9 D. 0.1 2. 一个自然数的最小倍数是18，这个数的约数有( )个。 A. 2 B. 4 C. 6 D. 8 3. 小数点向右移动两位，原来的数就( )。 A. 增加100倍 B.

29、 减少100倍 C. 扩大100倍 D. 缩小100倍 六下数与代数整理复习课教学设计 六下数与代数整理复习课教学设计二 回顾与整理 总复习 【教学内容】 义务教育课程标准实验教科书青岛版小学数学六年级下册84-118页 【教材简析】 本单元是对小学阶段所学的数学知识进行系统地回顾整理，不仅是本册教材的一个重点，也是小学生全套教材的一个重要组成部分。本单元教学质量的高低关系到小学阶段数学教学目标能否圆满地完成。为了更好地实现预定的教学目标，便于教师引导学生进行系统地整理和复习，本单元把整个小学阶段所学数学知识划分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分，依次进行整理和复习。本复习不仅回顾与整理

30、小学阶段所学的知识，还对渗透的数学思想方法加以梳理，使之与所学知识融为一体，以提高学生的思维品质与数学能力，形成良好的数学素养，为后继学习打好坚实的基础。 本单元在内容编排及结构安排上打破了传统的教材总复习的框架结构，从整体上将总复习分为“知识与技能”、“策略与方法”两大部分；“知识与技能”部分又分为“数与代数”、“空间与图形”、“统计与可能性”三大领域，每个领域又细化为几个板块，如“空间与图形”领域分为“图形的认识与测量”、“图形的位置与变换”两个板块；在每个板块里又设置了“回顾与整理”、“讨论与交流”、“应用与反思”三个部分。 【教学目标】 1.复习巩固第一、二学期所学的数学知识，获得适应

31、进一步学习所必需的数学基础和知识(包括数学事实、数学活动经验)以及必要的应用技能。 2.在对知识回顾与整理的过程中，掌握整理知识的方法，并使所学知识系统化、网络化，形成完整的认知结构。 3.在回顾整理的过程中，加深对数学思想方法的认识，能综合运用所学的知识与技能解决实际问题，形成一些解决问题的基本策略，发展应用意识。 4.学会与人合作，初步形成评价与反思意识。 5.体会数学与自然及人类社会的密切联系，感受数学的应用价值，能在数学学习活动中获得成功体验，锻炼克服困难的意志，加深对数学的理解，增强学好数学的信心，从而实现课程标准中所制订的各项教学指标。 【教学过程】 第一课时 (数的意义和数的读写

32、法的整理与复习) 一、创设情境，引入复习内容 (出示课本85页第1题)谈话：同学们，细心观察上面信息中都出现了哪几种数？除此之外，回想一下你还学过了哪些数？举例说明一下好吗？学生回顾、举例，教师按顺序板书数的名称。 自然数如：0、1、2、3; 负数如：-1、-2、-3; 整数如：0、1、2、-1、-2; 分数如：2/3、1/2、3/4、4/3; 小数(包括：循环小数、无限不循环小数等)如：0.1，1.2， 百分数如：30%、15%、25% 谈话：我们为什么要学习整数、分数、小数这些数呢？想一想，生活中如果缺少了数，将会怎样？(学生讨论，交流) 谈话：今天我们这节课先来复习数的意义和数的读写。

33、【设计意图】:通过这一教学环节，大大的调动了学生参与的积极性，在静与动的结合中起到了很好的复习效果，同时也为下一步的整理建构做好铺垫。 二、归网建构，主体内化 (一)复习数的意义 1、师：先在小组中说一说各种数的意义，再根据不同的数之间的相互联系以小组为单位进行整理。 学生分组讨论整理，教师巡视指导。 全班交流，展示最佳表示方式并板书。 六年级下册数学学期教学计划 篇八 一 、学生情况分析： 上学期期末参加考试人数10人，本班学生总体上说比较爱学，对一些基础的知识大部分学生能扎实的掌握。但也有部分学生接受知识的能力相对较弱，学习基础又不扎实，从而导致学习成绩不理想。本学期将针对班级实际情况，切

34、实提高每位学生的学习能力和学习成绩。 二、教材分析： 教学任务：本册教材内容包括：负数，比例，圆柱、圆锥和球，简单的统计，整理和复习等内容。 本册教材的教学是让学生： 1.负数的意义，会用负数表示日常生活中的问题。 2.理解比例的意义和性质，会解比例，理解正比例和反比例的意义，能够判断两种量成正比例或反比例，会用比例知识解决简单的问题；能给出的有正比例关系的数据在有坐标系的方格纸上画图，并能量的值估计另量的值。 3.会看比例尺，能方格纸等按的比例将简单图形放大或缩小。 4.认识圆柱、圆锥的特征，会计算圆柱的表面积和圆柱、圆锥的体积。 5.能从统计图表提取统计信息，解释统计结果，并能的判断或简单

35、的预测；体会数据产生误导。 6.经历从生活中问题、问题、解决问题的过程，体会数学在日常生活中的作用，综合运用数学知识解决问题的能力。 7.经历对抽屉原理的探究过程，抽屉原理，会用抽屉原理解决简单的问题，发展分析、推理的能力。 8.系统的整理和复习，对小学阶段所学的数学知识的理解和，的、灵活的计算能力，发展思维能力和空间观念，综合运用所学数学知识解决问题的能力。 9.体会学习数学的乐趣，学习数学的兴趣，学好数学的信心。 10.养成作业、书写整洁的习惯。 教学要求： 1、初步认识负数，能正确地读、写正数和负数；使学生初步学会用负数表示一些日常生活中的实际问题，体验数学与生活的联系。 2、掌握圆柱、

36、圆锥的特征，掌握几何体体积的计算公式，学会正确计算它们的体积。 3、学会绘制复式统计表和统计图，并能看懂、分析统计图表中的数据所说明的问题。 4、理解比例的意义和性质，解比例，能正确判别成正比例或反比例的量，学会解答比较容易的比例应用题。 5、通过小学数学知识的系统复习整理，巩固和深化所学的数学知识，提高计算和解题能力，培养独立思考、不怕困难的精神。 教学重点：圆柱、圆锥 ，比例的应用，小学阶段主要数学知识的复习。 三、教学措施： 1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。 2、在集体备课基础上，还应同年级老师交换听课，反思，真正领会教学设计意图，驾御课

37、堂的能力。教师应转变观念，采用激励性、自主性、性教学策略，以问题为线索，恰当运用教材、媒体、现实材料、难点，变多讲多练，为精讲精练，真正师生互动、生生互动，从而调动学生学习，教与学的效益。 3、在教学中，为学生提供创造参与教学活动的情境，努力构建和谐有效课堂，通过操作、观察、讨论、比较等活动，先形象具体，后抽象概括，帮助学生理解和掌握知识点。 4、 在教学中还要注意抓住新旧知识的内在联系，教给学生恰当的学习方法，使学生了解知识间的横向联系。 5、 在教学中要重视学生的学法指导，培养学生的迁移、类推能力。 6、 抓好育尖补差工作，利用课余时间为他们补课。 四、课时安排 六年级下学期数学教学安排了

38、60课时的教学内容，各教学内容教学课时大致安排如下，教师教学时可以本班情况灵活： 六年级数学下册教案 篇九 复习目标： 1使学生学会用列表的方法解决有关问题，提高学生分析能力和解决问题的能力。 2形成一些解决问题的策略，发展学生的实践能力。 复习过程： 一回顾与交流。 教学例6。 六年级有三个班，每班有2个班长。开班长会时，每次每班只要一个班长参加。第一次到会的有A、B、C；第二次有B、D、E；第三次有A、E、F。 请问哪两位班长是同班的？ 1、 通过读题你能判断出哪两位班长是同班的？ 学生很难做出判断。 2、 可以用什么方法把题意给整理、表示出来？ 教师引导学生用列表的方法把题意表示出来。

39、如：用“”表示到会，用“”表示没到会。 A B C D E F 第一次 第二次 第三次 3、引导提问。 (1)从第一次到会的情况，你可以看出什么？可以看出：A只可能和D、E或F同班。 (2)从第二次到会的情况，你可以判断出什么？可以判断：A只可能和D或E同班。 (3)从第三次到会的情况，你可以判断出什么？可以判断：A只可能和D同班。 4、那么B和C分别与谁同班。 从第一次到会的情况可以看出，B只可能和E或F同班。 所以，C只可能与E同班。 二巩固练习。 完成课文练习十八第57题。 六年级下册数学学期教学计划 篇十 线与角。教材第8991页及第91页第1、2(1)题 1.了解两点确定一条直线和两

40、条相交直线确定一个点，并能区分直线、线段和射线。 2.能结合具体情境认识角，会画出指定度数的角。 3.培养学生的动手能力和互相交流合作的意识。 重点：区分直线、线段和射线，认识角并会画角。 难点：理解线与角间的内在联系与区别。 量角器、尺子、课件。 师：我们在小学阶段学过哪几种线？认识哪些角？ 生1:我们学过直线、射线、线段。 生2:我们认识直角、锐角、平角、钝角、周角。 师：这节课我们一起复习“线与角”。(板书课题：线与角) 1.复习线段、射线和直线。 课件出示： 师：你能说出上面的图形各是什么吗？ 生：直线、射线、线段。 师：你能找出线段、射线、直线的区别吗？ 学生分组讨论，教师巡视、辅导。 先请学生汇报结果，再给出下表，让学生完成。 端点个数 能否度量 线段 射线 直线 师：线段、射线和直线有什么联系？(线段和射线是直线的一部分) 师：长方形、正方形、三角形、平行四边形，它们的边是直线还是线段？(线段) 师：角的边是直线吗？ 生：不是，角的边是射线。 2.角的整理与分析。 (1)让学生自己任意画一个角。 师：根据你画的角说一说，关于角，我们都学习了哪些知识？(板书：角) 教师画出一个角。 (2)学生回答，教师板书。 师：什么叫角？角的各部分名称是什么？ 师：计量角的单位是什么？角的大小与什么有关？与什么无关？怎样画角？