利用网络实现幼儿素质教育的研究.docx

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1、利用网络实现幼儿素质教育的研究利用网络实现幼儿素养教化的探讨 本文关键词：素养教化，幼儿，利用，探讨，网络利用网络实现幼儿素养教化的探讨 本文简介：利用网络实现幼儿素养教化的探讨郑州铁路局试验幼儿园张惠珍摘要：从问题的提出、探讨目的的内容、探讨方法过程、主要成果、探讨结论与分析、以及探讨反思进行探讨，利用校内网络实现社会、家庭参加幼儿园素养教化的目标要求，充分利用网络的开放性、交互性、无疆界性，构建“参加生成互动”式的学前教化网络平台，使每利用网络实现幼儿素养教化的探讨 本文内容：利用网络实现幼儿素养教化的探讨郑州铁路局试验幼儿园张惠珍摘要：从问题的提出、探讨目的的内容、探讨方法过程、主要成果

2、、探讨结论与分析、以及探讨反思进行探讨，利用校内网络实现社会、家庭参加幼儿园素养教化的目标要求，充分利用网络的开放性、交互性、无疆界性，构建“参加生成互动”式的学前教化网络平台，使每位老师、儿童、家庭、社会参加者，在任何时间、任何地点都能上网参加网上沟通、探讨、沟通、整合，为全部沟通沟通以及关键教学环节供应专用工具来支持，形成教化合力与凝合力；并建立有效的管理、监控系统，将有效的优质资源、信息放大，形成新的优质教化资源流格局，使得校内网络从简洁的教学信息发布变成一个充溢交互、沟通的幼儿园，来实现幼儿园、社会、家庭三位一体的大教化、大教研目标与区域性整合。关键词：网络、社会参加、幼儿素养教化一、

3、问题的提出（一）学前教化资源的信息化是实现优质学前教化的需要信息化时代的到来，预示着教化的多元性和特性化的要求正在有可能变为现实。家庭生活方式和学习需求的变革，使处于这样的时代改变中的幼儿园，必需将信息化技术运用于学前教化的实践中，使幼儿园、家庭和社区能同步联系发展，在所搭建的教化平台上进行必要的沟通、互动，为实现学前教化资源信息化、网络化为一体化的学前优质教化奠定基础。（二）幼儿园、家庭、社区的参加和互动是开放式办园的须要现代教化的一个显著特征就是教化的全方位开放，随着办园体制改革、管理改革、教化改革的不断深化，传统的办园、管理、教化等模式已不适应新时期人才培育的须要，必需进行全方位的改革，

4、幼儿园必需推倒“围墙”、打开“园门”，进行开放式办园，使家庭、社区参加到幼儿园的教化中来，只有这样，才能实现对幼儿进行完整人格教化，实施真正意义上的幼儿素养教化。（三）网络平台是变更幼儿学习方式与幼儿园教研方式的须要我们的学前教化课程内容与幼儿学习不再停留在传统意义上的面对面方式，而要借助于信息高速马路将各种教化资源进行整合、学习空间进行扩展，实现学前教化的远程化、互动化。同时，幼儿园也可借助网络平台开展老师专业培训与教化教学研讨，让千里之外的同行、专家都能刚好地参加进行，共同探讨学前教化领域的问题，以实现教学教研的远程化、互动化。综上所述，在反复比较、思索、论证的基础上，找到本课题探讨的主要

5、内容，即：构建校内网络平台，实现社会参加下的幼儿大教化系统。二、探讨目的学校教化、社会教化、家庭教化的有机结合是适应造就一代新人的必要条件，这三方面相互制约、相互依存、相互促进，组成教化的整体。学校、家庭、社会三位一体参加素养教化，是高质量实施素养教化的重要条件之一。在当今信息化时代，网络的建设与利用，从某种意义上讲是全面实施素养教化的重要内容。为此，充分利用网络的开放性、交互性、连续性，使每位老师、儿童、家庭、社会参加者，在任何时间、任何地点都能上网参加网上探讨、沟通、沟通、整合，形成一个高效的、动态的、双向乃至多向的教化形式，通过互联网帮助儿童、老师、家庭、社会参加者等找到思维发展中新的增

6、长点，共同提高信息素养，创建出一个良好的学习氛围，使我在幼儿教化中的目标、内容、方式、方法、教化的全过程的相关信息以及幼儿园的基本状况进入可供幼儿园、社会、家庭了解的网络，并通过校内网络使社会、家庭与幼儿园得到刚好沟通，对幼儿园教化提出改进建议。在共享校内网络信息资源中，达到共同参加幼儿园素养教化的目的。三、探讨方法与过程（一）探讨方法本课题是一种典型的教化实施领域中的探讨方法。实行边探讨、边实施，理论学习与实践探讨相结合的方法，对初步提出的探讨方案进行实施上的检验，并不断修改方案，使其更符合校内网建设的实施，在收集实践阅历的基础上提升到理论水平，再在理论的指导下不断深化实践。校内网建设中幼儿

7、素养教化实践的探讨思路就是一种实践与探讨相结合、园内教化与园外教化相协调的整合性探讨策略，这就是本课题探讨方法的一种思索和定位。（二）探讨过程校内网硬件建设阶段。主要工作有：制定校内网建设方案，包括网络拓扑结构、布线系统、设备选择、网络管理等；主动筹措资金，按建设方案分步实施，建立校内室室通、班班通工程等。课题探讨的理论和实施方案打算阶段。主要工作有：搜集相关情报资料，确立课题探讨方案、课题探讨的相关调查；师资培训。由于本课题是幼儿园的主课题，涉及整个幼儿园保教工作的方方面面与每一位老师，为此，幼儿园主动地开展外培与自培工作，实行多种培训形成与方法对全园老师进行分层次的计算机基础学问与网络学问

8、的培训工作，并进行相关的考核与嘉奖，提高了师资素养。开发平台，初步形成校内网络信息环境。主要工作有：开展调查，构建“参加生成互动”式的学前教化网络平台，为家庭、社会参加幼儿园素养教化，供应条件上的保障。探究多种学习方式，以校内网络平台与幼儿园课程教化的有机结合，使幼儿园的教化、教学从教学方法、教材内容到教学模式、老师观念甚至是教学形态都得到较大的变革。使幼儿素养教化的师生、家庭、社会参加者的参加性、生成性、互动性、个别化真正成为可能。四、探讨结果依据课题探讨的要求，课题组在搜集、整理有关情报资料、师资培训的基础上，对幼儿园利用校内网络实现社会参加幼儿园素养教化的基本目标、校内信息网络建设的条件

9、与功能开放、构建学前教化网络平台，以及建设全员网络管理操作模型等进行探究和探讨，现简述如下：（一）利用“校内网络”实现社会参加幼儿园素养的基本目标利用“校内网络”实现社会参加幼儿网素养教化的参加内容目标“参加”目标的实施过程中，我们发觉，预设的目标与实际达到的参加结果来看，量化的指标在某一阶段里会发生上下浮动的现象。为了推动幼儿家长的参加，要召集主动参加的家长向其他家长介绍自己通过参加所得到的收获，介绍改进参加方式的详细阅历。同时，主动评比网上明星家长、明明宝宝，以此激发家长、儿童的参加爱好。另外，从“校内网络”版面内容、应对参加的方式上予以改进，不断增加互动的方式，提高了幼儿家长参加的主动性

10、，使参加目标得到明显提高，从起先的现象、表面参加到深层次的参加，参加的质量不断提高，体现从先进手段上为社会参加幼儿园素养教化服务，提高幼儿素养教化质量的最终目的。（二）开展校内网络建设条件的探讨与实践幼儿园校内网络作为一种应用性的教化网，把计算机房、各教室、电教活动室、老师办公室、行政办公室的计算机全部用超五类双绞线连接起来，在校内网中心配备较高档次的服务器，连接INTERNET网络，实现全园信息管理、教化管理、教学探讨以及幼儿园、社会、家庭的远程联网。其特定的含义和应用范围应有：第一，校内网络是为老师的教化和科研活动服务的，如供应教学资源、协助老师备课、参加教学活动与支持老师再学习活动等。其

11、次，校内网络是为幼儿的学习活动服务的，是幼儿探究学习的一种工具。第三，校内网络为幼儿园的教化教学管理服务的，如利用校内网络达到信息化、自动化的办公管理。第四，校内网络更是沟通幼儿园与社会、家庭的窗口，利用它向外发布幼儿园各种教化信息，也可从园外获得各种信息，进行广泛的信息沟通。通过对上述校内网建设的应用目的与范围、要求的分析，课题组以“整体规划、分布实施”的方针，仔细的制订了本园校内网络建设的总体方案。网络建设除了保证必需的经费投入外，还必需要有一支技术骨干力气与大量的操作、运用人员。为此，在建设校内网络的同时，主动地进行师资培训。一是提高相识，转变观念。在全园范围内，宣扬信息化对人类社会的深

12、刻影响，宣扬运用现代化教化技术对于推动我园幼儿素养教化起着不行代替的作用；也使老师们相识到：现代化教化技术不仅是一种教学手段的变革，而且涉及到教学思想观念、教学策略、教学形式、方法等方面的变革，只有不断更新教化思想，才能有较好的发展。二是强化训练，提高实力。引进计算机老师，担当专职网络员，为校内网络的发展予以技术上的保证；校内网络建设是一项长期的系统工程，其设计是否合理，对校内网络的将来发展起着极为重要的作用。课题组结合本园实际，以“量力而行、稳步推动”为原则。在网络的建设过程中，关键是设法构建校内信息环境，为儿童、老师、社区、家庭学习供应信息化支持平台，将信息化环境作为园教化活动的延长和拓展

13、，让师生、社区、家庭自主、自如地在信息化的学习环境中扮演各种角色，进行有效、开放、合作的学习活动。信息技术进入学习环境后，师生、家庭可以利用各种工具和技术的协助来获得和利用信息资源来达到自己的需求。这样的学习环境有利于师生、家庭创设问题情境，使师生、家庭有足够的思维空间，信息技术的运用能帮助引导儿童在幼儿园、家庭自主地解决问题，师生、家庭通过现代化信息技术一起参加学习过程，实现互动。儿童在这样的学习环境中能主动建构有价值的学问。（三）加强校内网络开放功能建设的探讨在进行校内网硬件建设、人力资源投入的同时，依据幼儿园的实际状况与课题的需求，制订“幼儿园网络设计方案”。解幼主页它是网上展示幼儿园素

14、养教化的重要窗口，它具有管理幼儿网信息的功能，主页设有园所介绍、校内管理、保教专栏、家园链接、班级主页等栏目。园所介绍园所介绍有幼儿园概况、园长介绍、优秀老师介绍、园所动态等。它主要反映幼儿园的实践、探究与发展的历程；反映幼儿园园长、优秀老师的风貌、办园思想、教化理念、教学特色、教科研成果与沟通沟通的通讯地址等。除此之外，还刚好反映幼儿园在实施素养教化过程中的各种信息等。校内管理主要有行政管理、保教管理、队伍建设等组成，行政管理有学前教化法律法规、幼儿园长、短期规划、工作支配、幼儿园各类管理规章制度、管理论坛、管理阅历论文等；保教管理有幼儿园教化理念、各类教化安排、教化日常管理制度、幼儿一日活

15、动作息制度（动态的）、保教管理信息等；队伍建设有幼儿园师资队伍概况与师资队伍建设成果，幼儿园师干训长、短期安排、幼儿园骨干老师培育制度与措施、导师带教链、市级自培基地的建设与师训简讯等，体现了幼儿园规范化、科学化、民主化的管理模式。保教专栏栏目有幼儿园保教探讨、课程改革、健康园地、特色教化等组成。保教探讨有幼儿园教研组建设、教化探讨专题、教化科研追踪等；课程改革有二期课改理念、幼儿园课程方案、新课程教材介绍、探究型主题活动方案设计、案例分析等；健康园地有健康饮食、每周菜谱、特别儿童的追踪、保健文选、心理健康问答等；特色教化主要反映在长期教化探究与探讨中形成的幼儿艺术教化、幼儿英语教化、课程化环

16、境与活动区活动等。旨在使社会、家长较好地了解培育目标、教化内容、教学形式、方法等。班级主页是全园二十个班级开拓的栏目，内容有班级概况、老师介绍、宝宝成长录、家教你我谈、班级保教工作、主题学习剪影等等，栏目均依据各班实际与教化特色开设，内容不尽相同，各班同样设置电子信箱，供家长与老师网上沟通。校内网络把幼儿园、家庭、社会紧紧地联系在一起，使各方面的信息须要在网上碰撞、沟通、整合，成为一种簇新的、动态的、双向乃至多向的教化形式，是幼儿园用现代化教化技术手段培育现代具有良好素养、健全人格的探究。校内网络的建立与不断地拓展，为幼儿园供应信息化支持平台。在此基础上，课题组主动进行管理创新，构建教化信息网络管理新模型。10第10页 共10页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页第 10 页 共 10 页