2023年部编版三年级下册24.火烧云.pdf

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1、 部口版三年口下册 24.火云 稿 一、口教材：火口云 口篇口文描口了晚后夕阳西下口，天空中火口云 口色和形状的口化，表口了人生活、口大自然的喜口之情。全文以“口”字全篇，且有“口”使自然之美、人与 物之美在“口”中表口得淋漓尽致，是一篇非常口美的写景之作。全 文口构完整，口次清晰；内容丰富，富于口化；口言富有韵律美，清 新口人。文中景物美和口言美有机地融口一体，者充分略了火 口云口一自然景口的多彩。活、大自然的情趣，二、口教学目口 通口学本文，可以激口学生口口生 培养学生丰富的想象能力。1.学会生字新口。2.理解口文内容，了解火口云的多彩和形口多口的神奇。激口学生自然、口察自然、探索自然的口

2、趣。3.有感情的朗文，4、想象力的培养 自己喜的段落背下来。文口程口准指出：力，激口想象力和口造潜能。“在口展言能力的同口，口展思口能”口就告口我口，在教学中，教口要口 极挖掘教材。三、口教法 一堂好的口文是：口声朗朗、口、高潮迭起、写 写。也是我在本中努力的教学思想。1/5 教学火口云口篇口文不是口了口孩子知道火口云的特点，更重要的是引口学生学口口文中口美生口的口言 学口如何表达，着 重口口学生的口感。根据口个要求和口文的特点，种教法：主要采取了以下 3 一、在口中感悟，个性化朗 1、是学生的个性化行口，不口以老口的指派来代替学生的 口，从一开始就要有意口地鼓励学生自主口内容，并逐步培 养起

3、口口文的感受、理解、欣口和口价的能力。朗口教学要注意体 口次性：口通、口熟和口出感情。2、合作探究：引口学生自学、交流和展开想象。口学生 口造一个民主、生口、活口的学口口境，使学生主口参与到探究口程 当中，培养学生的口新意口和自学能力。3、口比理解重点口句：教学口通口口句子，分析两个比句的 异同，加深口重点句的理解，有效地口突破点服口。四、口学情、学法：孩子都看到口火口云，却并未仔口的口察，研究口火口云。心 中有口火口云的好奇，中，根据他口的特点，却口未會有作者那么深的感受。所以我在教学 采用了多种生口的教学方法和口教化教学手段 口行教学，使学生感受火口云的美，培养他大自然的思想情感。中年口的

4、学生已掌握了一些学文的方法，具口了一定的学 此外，口能力，而且想像丰富，所以，在口中我主要通口学生的、想 想、口口，写写等活口，口学生的口极思口。引口学生掌握：2/5 写景之作全文口构完整口次清晰内容丰富富于口化口言富有韵律美清新口人文中景物美和口言美有机地融口一体者充 教学目口学会生字新口理解口文内容了解火口云的多彩和形口多口的神奇激口学生自然口察自然探索自然的口趣有感 能口就告口我口在教学中教口要口极挖掘教材三口教法一堂好的口文是口声朗朗口高潮迭起写写也是我在本中努力的 思口”的学口方法。通口口，即根据教口提出的真思考，初步感知口文内容；通口思，从深口次上口一步文内容和 和思的效果；再通

5、写作方法；通口口，口行信息反和交流，口反复口口，加深文内容的会，也使感情口一步升口。在整个 教学口程中，不口口学生学口知口，更重要的是口学生学会学口。五、口教学口程：研究了教材，确定了教法和学法，我将本划 分口以下几个：(一)口情境，引入新口。情境是口文教学的一个“小天地”如果教口在教学中口口好一 定情境，使学生口入角色，就能口起学生的情感体口，的收口。口此，口堂伊始我口了口的：晚口口后，来意想不到 火口云上 来了(播放口件：火口云)多美的火口云啊!它口人入迷，口人陶醉。今天就口我一起跟随口代女作家到天空中遨游，口略一下大自 然的壮美，感受夕阳西下，火口云口色、形状口化的瑰口情景。教口 了情景

6、，以富有激情的口，在极短的内抓住学生的心神，口放学生的心智潜能。以“一石口水”之口，口趣，自然引出下个的教学。(二)口中感悟，合作探究。激起学生文内容的 火口云的美在于它的“”，作者是从口色和形状两方面来写的，而色和形状的口化，又都具有口化多和口化快的特点。于是，我口 口抓住“化多、口化快”口条口索来展开教学，口学生感受景物美，品味口言美。3/5 写景之作全文口构完整口次清晰内容丰富富于口化口言富有韵律美清新口人文中景物美和口言美有机地融口一体者充 教学目口学会生字新口理解口文内容了解火口云的多彩和形口多口的神奇激口学生自然口察自然探索自然的口趣有感 能口就告口我口在教学中教口要口极挖掘教材三

7、口教法一堂好的口文是口声朗朗口高潮迭起写写也是我在本中努力的 1、学口“火口云的色口化”新口程倡口以口本，在口中感悟。口里的口不是一逼一逼反复 地口，而是口的有口次，更深入。因此，在教学口一部分口，我先口 学生自己口一口整个自然段，自己的感受和理解，使学生有了初 步的感受。再抓住重点口句口行理解，使学生口火口云的口色化有 了深一步的体会，再口学生去一口，感受会更深，也能把口种 感出来。最后又一段，口出自己的口份。不出作者口大自然的，也能 同口根据口程口准：是学生的个性化行口，不口以教口 口口学生在主口口极的思口和情感活口 的分析代替学生的践。中，加深理解和体口，有所感悟和思考，受到情感熏陶，口

8、得思想后 迪，享受口美口趣。要珍口学生独特的感受、体口和理解。2、学口“火口云的形状口化”新口程准提出：口文是口践性很口的口程，口着重培养学 而培养二种能力的主要途径也是文口践。在 生的文口践能力，口堂上，每一个学生在学口的口程中，在互相的交流感悟中充分展 交流表达口程中，陶冶、示自我，提升口文素养，塑造学生心灵。口学生在体味口言、在学口“火口云的形状口化”部分，布置学生先自由四 六自然段，思考：火口云形状口化有什么特点?你是从哪儿感悟到的。在此基口上引口学生通口小合作探究，想象体会，了解作者所描口 的充了大胆神奇想象的火口云景象，并体会作者自然、口生 4/5 写景之作全文口构完整口次清晰内容

9、丰富富于口化口言富有韵律美清新口人文中景物美和口言美有机地融口一体者充 教学目口学会生字新口理解口文内容了解火口云的多彩和形口多口的神奇激口学生自然口察自然探索自然的口趣有感 能口就告口我口在教学中教口要口极挖掘教材三口教法一堂好的口文是口声朗朗口高潮迭起写写也是我在本中努力的 活的情感。在学生口，引口学生口个人口文句的理解和感受，鼓 励学生通口朗口来表达自己的情感。同口行品品句的。最后，口生口行口答式引口。使原本口懂的内容在“，思，口，口”的程中，浴着作者的思路，上升到高尚的思想意境中去，从而升口了情感，口松松地突破了教学口点。(三)拓展新，口想象。口着火口云我口不由口作者的妙笔，那是源自作

10、者真的 口察，丰富的想象。于是，最后的口外作口拓展口学生学着作者的口 察方法，去口察自己喜口的自然景象，口自己的想象，写一写除夕 的烟花、天空的云、海上的浪潮.我口将口堂的口言和口外的 生活口践活行有机口合，从而使学生从口一的口文口堂步入广泛 拓 的社会口文空口。同口也很自然地将学生的口野由口内推向口外，展了口文学口的空口，体口了口文学科的生活性及开放性。整下来，学生的学口效果比好，不足之口是学生的生活口 口有限，加上口言表达能力口差，所以感有点吃力，教口口在今后 的教学中加口学生的理解能力的和言表达的。5/5 写景之作全文口构完整口次清晰内容丰富富于口化口言富有韵律美清新口人文中景物美和口言美有机地融口一体者充 教学目口学会生字新口理解口文内容了解火口云的多彩和形口多口的神奇激口学生自然口察自然探索自然的口趣有感 能口就告口我口在教学中教口要口极挖掘教材三口教法一堂好的口文是口声朗朗口高潮迭起写写也是我在本中努力的