《望庐山瀑布》教学反思1.docx

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1、 望庐山瀑布教学反思望庐山瀑布教学反思1 望庐山瀑布意在让学生熟读的根底上知道：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸大的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。

2、一、画面导入，激发学生学诗兴趣。 课的一开头，我通过深情地导入，让学生对李白布满鄙视之情。师：我们的祖国是诗的国度，几千年来，我们的祖先留下了很多辉煌的诗篇。在诗歌的创作史上，唐代取得了很高的成就，涌现了很多优秀的诗人，李白是当时最出色的浪漫主义诗人。我们曾经学过他的几首诗，谁情愿来背一背？学生回忆以前学过的诗，在回忆中引出今日要学习的内容。接着让学生观赏庐山瀑布的图片，在学生惊异的赞美声中发觉孩子们已经被庐山瀑布的宏伟壮美景象吸引了。提醒课题就顺理成章。 二、读诵诗句。 1.扫清障碍，主要解决生字。学生小组间相互帮忙学习，然后检查个别字朗读，并通过为生字比拟、组词让学生稳固生字。这首古诗里生

3、字比拟简洁，学生学起来比拟轻松。 2.理解古诗。首先让学生读，读通读准古诗。接着帮忙学生逐句理解诗意，体会李白所要表达的思想感情。可以通过给个别组词理解字义，比方照就可以组为照耀；学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势理解“生紫烟”；猜哪个字解释为河（川）；“三千尺”是用夸大的方法，“银河落九天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的根底上成诵。 三、拓展诗句，体会写作特点。 李白的诗激情浪漫，多采纳夸大、比方、想象等写作方法奇妙地表达诗的意境和丰富的情感。在这首诗中诗人李白运用极其夸大的浪漫主义创作方法和比方、想象等，再现了庐

4、山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。教学中我用直观形象的数字举例让学生理解“三千尺”夸大写法，还通过讲解理解、图片演示理解“银河”“九天”“香炉峰”的意思。还结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸大写法特点。受到很好的学习效果。 望庐山瀑布教学反思2 古诗是我国的文化精华。在古诗两首的教学中，我始终以读和图为主，让学生在读中悟，在图中感受。我在讲授望庐山瀑布一诗时，导入局部以投影诗中插图入手，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。在出示课题的时候，我利用图层关系，将课题中需要学生学习的生字“庐”和“瀑”进展重点学习，以此来实现第一个目标。在“学文“过程中，我主要

5、进展了以下教学：其一，自主读文；其二，进展朗读指导；其三，进展会认字学习指导和古诗配画学习；其四，指导背诵。从目标上看，四个目标都已经达成，而且利用课文插图和课件，很好地解决了重点和难点的教学。从效果上看，学生的学习积极性得到了表达。图文结合，激发了学生朗读的趣味性和主动性。另外，利用田字格，让学生将观看到的生字送回家，从而来指导学生的书写，这既让学生获得了一个实践参加的时机，又充分表达了交互、参加的新课程理念。同时，这也表达了课堂教学以学生为主体的教学设计谋略，为师生搭起了一个交互的平台，充分调动了学生学习的积极性。 在教授绝句伊始，我出示课文插图，引导学生观看，说说都看到了什么？然后依据图

6、来出示古诗，让同学们在图文并茂中感受大自然的美，同时以图来帮助理解“千秋雪”、“含”、“万里船”等词，效果良好。这样的教学也能很好地实现目标“感受大自然的美”。然后再利用多种朗读方式帮忙学生背诵课文。总之这一节课的目标得到了很好的达成，而且各学问点也得到了很好的落实。另外，我还利用现实环境帮同学们理解古诗“窗含西岭千秋雪”。我让同学们将教室的窗户当作一张白纸，然后看窗外的风光。同学们一看就知道了“含”的意思。 总之，这一节课更让我明白，低年段不要过分注意课文字词的理解，而要让学生在反复的、多种形式的朗读中自己去感悟，去理解，教师只是在这个过程中作引导。这一节课也让我明白了，要利用好现实的教学资

7、源，让学生走出文本，利用自己的切身感受去领悟。 望庐山瀑布教学反思3 坐下来，梳理这节课，真的像诗句中描写的那样“不识庐山真面目，只缘身在此山中”，许多问题，在备课的时候，预想不到，只有上完这节课经过实践以后，问题才会暴露出来。教师的问题，学生的问题，导学案的设计问题等等，只有经过这一节节的课堂实践才能去发觉，去解决。反思这节课，主要问题可以归纳如下两个方面： 第一，导学案的设计。其实这也是检验教师对教材的把握和理解力量。这节课，我想到达的学习目标，第一就是让学生会正确朗读这两首诗，A组和B组能背诵其中一首。其次就是理解两首诗的大致意思，结合生活实际理解“不识庐山真面目，只缘身在此山中”和“山

8、重水复疑无路，柳暗花明又一村”中蕴含的人生哲理。可是一节课匆忙上下来，总是觉得时间不够，问题一展而过，处理不透彻。所以，我觉得导学案真的要提前下发，在上这节课之前，教师还应当抽查个别学生对导学案的完成状况，由于，新的课堂模式，学生也在适应阶段，需要教师的指导，有时候仅仅利用课堂的15分钟学生很难完成一份导学案，而假如独学在课堂中占用太多时间，又会影响后面的教学流程。另外，在一篇导学案的问题设计上，最好有一个可以让全员参加共同解决的核心问题，比方说这节课的古诗学习中，假如第四题能加上“创意大考验：我们小组能选择其中一种方式展现我们组最喜爱的一首古诗（读、写、背、演）”，我想学生不管选择哪一种方式

9、小组都会群策群力，积极参加的，实际上在参加活动的过程中，学生不仅对古诗的读和理解都已经到达了，而且还活泼了课堂气氛。调动了学生学习的积极性。 可是，正是由于，导学案没有想到提前下发，觉得课堂时间不够，所以在设计时省略了这一题，这也是导致这节课学习目标得不到完成的直接缘由。其实，“学海拾贝”的第一题和其次题学生完全可以在课外完成，不用占用课堂独学时间。所以，从最近的这几节课，可以看出，导学案的使用和设计特别重要，教师要好好利用好这个课堂抓手，这样才能使“高效课堂”成为真正的高效课堂。 其次，学生课堂的许多养成习惯亟待培育。把课堂还给了学生，学生就成了课堂的仆人。所以，这个“仆人”就应当有仆人的样

10、子和气质。课堂展现的时候要大方，自然，声音嘹亮，要学会与台下同学的互动，台下的听展者也要学会仔细倾听，敬重别人，由于，课堂教师讲的少了，假如不会倾听学习伙伴的发言，就不会有课堂的点评质疑和补充，而且学习的难点和重点也很难突破。而这一切的实现就要求，课堂上教师的评价机制要跟上。没有准时、公正的评价，学生的学习积极性和课堂的参加性就很难提高。 “当局者迷，旁观者清”，感谢校长急躁准时的听课、评课，让我能够更加清楚的熟悉自己的课堂，反思自己存在的问题。胜利不易，坚持更难，可是课改之路真的需要我们静下心来去钻研，付出更多的急躁去实践，坚持我们当下的选择，只有这样，“高效课堂”才能早一日实现真正的高效！

11、 望庐山瀑布教学反思4 在这堂课里我设定的目标有两个： 1、诗配乐的形式，增加古诗的感染力，提高幼儿诵读古诗的兴趣。 2、理解诗句，能完整朗读古诗。 我先让幼儿观看了瀑布视频，带给幼儿充分的直观感，感受又高又大，气概宏大，风光特别漂亮壮丽的瀑布，让幼儿对瀑布有一个较为深刻的印象，然后再告知幼儿“古代有位宏大的诗人叫做李白吗？有一次他外出时看到了瀑布，他觉得瀑布特别的漂亮，于是就写下了一首关于瀑布的诗.“过渡到下一个环节。 其次个环节是教师配古典音乐渔舟唱晚有感情的朗读古诗。这个环节中我朗读了两次古诗，这两次的朗读主要是让幼儿能够熟识古诗名字、诗人、和古诗里的内容。接下去第三个环节：理解古诗内容

12、，师逐句讲解古诗意思。在幼儿能熟识古诗的根底上让幼儿理解到这首古诗的意思是：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地直往下泻，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。在讲解时我边出示了图谱，让幼儿能够对理解古诗能更深入，也为下一个环节幼儿学习朗读古诗做预备。但是在这个环节中我出示图谱时犯了一个大错误，耽搁了不少时间：在此前我已经把图谱粘贴在了黑板的反面，但是在拿的过程中我从右边转过去拿却从左边出来。我还需要花更多的时间来进一步完善教学中的很多缺乏之处。 望庐山瀑布教学反思5 在教学望庐山瀑布中，我尝试新的教学方法

13、。 一、 由学生自由背诗，有学生背诵到这一首诗时引入新课 许多学生在幼儿园时就已经会背许多古诗，我引导学生背诵自己会背的古诗，当有学生背到这一首时我让学生尝试自己默写，我来朗读，对于学生不会写的字，允许注拼音，这一过程大约需要10分钟。因学生写字速度、对句子的理解程度都有不同，所以默写出来的诗千差万别。我巡察中发觉大局部学生写完时，我在黑板上板书，让学生一一对比，让学生在修改时问一下自己为什么这样写，同时结合挂图看美景。我认为在订正错别字中学生很简单理解诗意，如“望”就是看，望庐山瀑布就是看庐山的瀑布。李妍写的是“暴布”，她认为这个字是多音字，在订正这个字时引导学生开动脑筋，怎样记住这个字，有

14、学生说：“水流的太暴了，就成了瀑布。”通过直观的看图启发学生：“流的暴的水就是瀑布吗?”细心、动脑的学生看出来了：“在高高的山上流的暴的水就是瀑布。”高莹莹同学穿插了一个脑筋急转弯：“什么布剪不断?”多种形式的沟通让学生对瀑布不仅有直观的熟悉，更有自己独特意义的见解。 二.在订正错别字过程中，学生理解了诗意，在直观感知的根底加上理性的分析和思索，学生背诵起来更简单，指名背、互背、接力背等多种形式记忆。 三、你喜爱哪个词?哪个字?哪句诗?说说你自己的看法。 许多学生喜爱“遥看瀑布挂前川”和“飞流直下三千尺”，学生解释是“遥”的意思是遥远，远远的看瀑布像白布挂在上面，而且在动，很美。有的学生说“飞

15、”是速度很快，有三千尺，(教师要引导学生理解三千尺)很高很高，假如有时机，肯定去看看，用眼镜发觉美、观赏美，用耳朵去听一听瀑布飞下来的壮丽。 接着我预备让学生默写一遍古诗，加强记忆的同时想像漂亮的瀑布，边想像边默写，还安排了叶圣陶先生写的瀑布让学生观赏，但由于学生默写速度慢，后面的内容没有进展。 在本节课中，我认为古诗教学可以分为四步： 1、教师朗读，学生默写。 2、教师板书，学生订正错别字，再出示挂图引导学生理解诗意，反复诵读。 3、再次默写，将诗、意结合，进展感情升华。 4、拓展训练。 望庐山瀑布教学反思6 庐山，我国江西省的一座名山，自古就以“奇秀甲天下”，唐朝大诗人李白在50多岁时来到

16、这里，写下了一首千古绝唱望庐山瀑布：在阳光的照耀下，庐山的香炉峰升起紫色的云雾。一条白练似的瀑布从青翠的山壁间跌落下来，似乎一条大河挂在山前。那长长的瀑布飞速地倾泻而下，真让人以为那是银河从九重天外落了下来。多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸大的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情抒发了对大自然的赞美之情。 人生识字忧患始。对于诗人来说，短短的十数个字中，包含了太多喜怒哀乐，情感纠葛。而我们这些后来人，只能在不断地研读中揣摩诗人或简单、或激扬的情感，走进诗人，走进诗歌盛行的时代。 我在认真研读了教材之后，将目标设定为： 1、会认9个生字，会写12个字。 2、有感情地朗读古诗，背诵

17、古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。 3、激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。教学难点定为体会的思想感情。 那么，依据唐诗音韵和谐、用词精炼的特点，我采纳“分步朗读、渐渐深入”的方法，由浅入深，从易到难，分散难点，各个击破，从而到达本课的学习目标。 一读、读准字音 本诗生字不多，但应提示学生要读准字音、还要读准押韵的字。本诗押韵的字是“烟”“川”“天”，它们都是前鼻音，不要读成后鼻音。另外，“落”字读Lu，“银河”的银读yn。第三步就是要读出古诗特有的节奏。这样的安排，符合儿童好表现的特点，激发了学生学习的兴趣，创设了民主、轻松、互动的学习气氛。 二读、理解词句 学生从上幼儿园起日积月累地

18、背诵了很多古诗，关于诗意的理解却显得模糊而浅显。望庐山瀑布这首诗，让学生在想象中完成对诗歌的理解此刻尤其重要。因此我鼓舞学生提出自己不理解的地方，也鼓舞其他学生赐予解答，当遇到困难时，再由我这个教师适时引导、教导，就这样，在生生互动、师生互动的过程中，学生很好地体会了“挂”字的妙不行言、“飞流直下”的气概磅礴，“银河落九天”的惊天动地。在沟通中激活学生的联想，在质疑中绽开想象的翅膀，在互帮互助中想象画面，领会文字的独特魅力，感悟古诗的经典意境。 三读、体会情感 在学生读懂了诗句的根底上，就要指导学生体会表达的情感。自由读，在读中揣摩怎样处理好重音、速度和停顿，怎样表现诗句的情感；教师引导读，在

19、理解中体会诗的意境、感受诗人的情感、沟通自己的感受。另外多媒体课件的出示，使学生虽身在教室，却有如身临其境、观看瀑布的飞流直下壮丽场景，倾听瀑布所发出的隆隆巨响，真实地体会瀑布的宏伟气概，以致脱口而出“山河壮丽”的感慨！ 庐山，一座千年矗立的山峰，由于李白的到来而名垂千古；李白，一位视权贵如粪土的诗人，寄情山水而感慨：“疑是银河落九天”。但是，这份情，要通过诵读表达出来，对于二年级的小孩子是有难度的。如何引领孩子们入情入境的朗读，始终都困扰着我。 望庐山瀑布教学反思7 望庐山瀑布意在让学生熟读的根底上了解瀑布是多么壮丽的景象啊!诗人李白运用极其夸大的浪漫主义手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情

20、抒发了对大自然的赞美之情。我在认真研读了教材之后，将目标设定为：1、学会4个生字。2、有感情地朗读古诗，背诵古诗，感悟诗人对大自然美景的赞美之情。3、激发学习古诗的兴趣。积存古诗中的名句。二年级的学生学习重点仍旧在识字、写字上，而在体会的思想感情上则犯难点。 当课刚开头的时候，我想让孩子们观赏了很多不同地区的瀑布的画面，让学生说说，你看到这些画面你知道了什么?你想说些什么?给你的感觉怎么样?(让学生说一说)很美、很壮丽、很好看等等，学生就体会到了李白所要表达的思想感情。 接着就是重点学习这首诗。让学生理解香炉是指香炉峰，用简笔画协作手势或图片理解“生紫烟”;“三千尺”是用夸大的方法，“银河落九

21、天”是用比方的方法描绘庐山瀑布的宏伟壮丽。之后又让学生读，有感情的读，读出庐山瀑布气概磅礴的感觉。在熟读的根底上成诵。 最终介绍。这么漂亮的诗歌是谁写的呢?你对李白了解多少?你还学过他的什么诗歌?结合以前学过的诗句和拓展诗秋浦歌体会李白夸大写法特点。通过提问的方式，让学生记住李白。受到很好的学习效果。 望庐山瀑布教学反思8 望庐山瀑布这首古诗，我认真研读了教材，查阅了大量资料，把深入感受庐山瀑布的壮丽这条明线和初步感受诗人豪放、夸大、潇洒的诗风这条暗线相结合，让这两条线索贯穿始终。一节课上完，受益颇多，感慨颇多。我觉得做得比拟好的有以下两点： 1、鲁迅先生说过：“意美以感心，音美以感耳，形美以

22、感目。”运用多媒体，可以制造动听、悦目、悦心的情境，激发学生审美的情感。一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐，一下便把孩子们带入了风光迷人的庐山，立刻沉醉在美的意境之中。在教师启发的情感体验下谈谈：瀑布给你留下了怎样的印象？学生处于高度兴奋状态，必将争先发言。教师趁机激起学生课文的欲望：唐代大诗人李白游了庐山瀑布后诗性大发写下了千古名诗望庐山瀑布，同学们想不想学？带着学生以饱满的心情，进入了学习古诗的最正确状态。这为整节课做了很好的铺垫。这也就是“良好的开端是胜利的一半”，接下来是朗读和领悟诗情。 2、观赏意境是学生在理解诗意的根底上的进一步提高，也

23、是有感情地朗读训练的前提，是古诗教学的关键。我先紧扣词句品意境，让学生自由读全诗，说说哪些词语用得好。这些词让你想到一个怎样的画面? 生：先产生再升起，把烟云冉冉上升的景象写活了。 紫烟：则可调动学生已有的情感体验，引导学生通过生活实践，悟出那是香炉峰上的水气蒸腾而上，在太阳光映照下，显示出迷人的颜色。 挂：瀑布本是流淌的，却奇妙地将动态定格，化动为静，维纱维肖地写出眺望中的瀑布的漂亮壮丽。 飞、落：写出了瀑布凌空而出，喷涌而下。 通过品尝，引导学生体会诗人正是通过写自己所看到的，所联想的，表现了瀑布磅礴的气概再反复诵读体会情感。结合学生的答复引导学生感悟古诗精湛的语言艺术，指导反复诵读，观赏

24、意境美，引导学生在读中理解，理解中读，相辅相成。 做得不够的地方有很多： 1、把三、四句诗给分开品析了。潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。 2、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。原来设计的学生练字也无法进展，总觉得完毕得太匆忙。 3、对课堂的生成处理的不够娴熟，对学生的发言没做到中肯的、带鼓舞性的评价。 圆满的地方还许多。总而言之，我觉得一堂胜利、有效的课既离不开教师细心的“预设”，也不能没有学

25、生精彩的“生成”，让预设与生成相统一，关注学生在课堂中到处出现的生成点，学习处理好生成点中的才智火花，学习处理课堂教学中生成与预设之间的关系，是我以后前进的方向。 望庐山瀑布教学反思9 教学要求： 1、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。 3、理解诗的内容，使学生受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 教学预备： 挂图、投影 教学时间： 两课时 教学过程： 教前反思与构思 要依据古诗内涵丰富，意境美丽的特点，教学时可通过指导观看课本插图，播放课文范读录音等多种手段，创设诗歌意境。在学生充分入境的根底上指导朗读和

26、背诵，感受诗中描绘的美丽风光，感受诗人用词的精妙。教学时可适当进展朗读指导。 第一课时 教学要求 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。 教学重点 理解诗的内容，使学生受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 教学过程 一、复习 1、指名背背我们以前学过的古诗 2、提醒课题，板书：望庐山瀑布 二、学习 1、理解课题的意思： 理解望瀑布 你在什么地方见过瀑布吗？是什么样的，能不能说给我们听听？ 2、学会写课题中的生字： 瀑 3、你知道庐山在什么地方吗？ 4、学习这首诗 （1）出示整首诗 2）指名读一读 3）再读，可以争论

27、，看能不能理解诗的意思，有问题可以提出来。 4）沟通： 重点理解银河九天香炉川三千尺 谁能讲这首诗的意思？ 评议，他讲得怎样？ 再指名讲诗的意思。 5、诗人为什么要写这首诗呢？你从什么地方看出来的？ 6、指导朗读 7、指导背诵 三、作业 1、背诵古诗 2、用自己的话说说望庐山瀑布这首诗描绘的情景。 板书： 望庐山瀑布 日照 香炉 生 紫烟， 遥看 瀑布 挂 前川。 飞流 直下 三千 尺， 疑是 银河 落 九天。 教后小记 教学时，可以让学生想象意境，理解诗句，背诵记忆；还可以让学生感受古诗的韵律和节奏之美。抓住“银河”，激发想象，体会瀑布与银河有什么关系，诗人为什么要比作银河，引导学生进一步感

28、受瀑布垂挂山前的壮丽之景。 其次课时 教学要求 1、正确、流利地朗读课文，背诵课文。 2、学会本课的生字，能理解诗句的意思，并能用自己的话说说绝句这首诗描绘的情景。 教学重点 理解诗的内容，使学生受到喜爱大自然的教育和美的熏陶。 教学过程 一、复习 1、背诵望庐山瀑布 2、望庐山瀑布表达了诗人怎样的感情？ 二、学习绝句 1、板书课题，解题，理解绝句 2、简介及背景 三、初读诗句，说说你能理解哪些词语或句子的意思。 1、自由读诗句，读准鹂鹭的字音。 2、沟通，你了解了哪些词语、句子的意思了？ 四、学习诗句，想象画面 1、学习一、二两句 轻声自由读一读，画出还需要理解的词语。 谁能用自己的话说说这

29、两句诗句的意思？ 指导朗读，读出舒服预愉悦的心情。 2、学习三、四两句 指名读一读诗句，其他同学思索：诗人卡到了什么？ 争论，理解西岭千秋雪相机板书，画简笔画。 诗人是透过什么看到西岭上的积雪的？ 诗人向门外一看，可以看到什么？理解东吴 为什么说是万里船？ 用自己的话说说这两句诗的意思。 3、指名说说全诗的意思。 4、总结全诗，体会感情。 （1）一行写一个景，是按什么挨次写的？ （2）小结：先写近景，后写远景，有动有静，颜色明媚，表达了诗人无比舒服的心情。 5、指名朗读，练习背诵。 6、指导书写鹂鹭 五、作业 1、抄写生字新词 2、背诵课文 板书： 绝句 两个 黄鹂 鸣 翠柳， 一行 白鹭 上

30、 青天。 近景 窗含 西岭 千秋 雪， 舒服开心 门泊 东吴 万里 船。 远景 教后小记 让学生在小组内绽开争论，自读自悟，深入理解古诗后，再引领学生熟悉对仗，感受诗美。如“两个”对“一行”，“黄鹂”对“白鹭”，“鸣”对“上”，“翠柳”对“青天”等。 望庐山瀑布教学反思10 在上望庐山瀑布这可时，导入我用了学生在之前上过的庐山的云雾这课，由于学生知道了芦山的云雾的特点，现在来虚席芦山的瀑布会使他们有熟识感。这课时教材中第13课古诗两首中的一首，这首诗诗描绘了壮美的庐山瀑布，呈现了诗人瑰奇的想像与制造力。本课重点是学生能把4个生字熟悉和会写，还有能理解课文之中穿插的以描述瀑布的词、句、文等，同时

31、从不同角度激发表达欲望，增进学生语言积存，为他们从读到写做好递进式铺垫。 古诗学习对学生来说，既熟识又生疏，许多经典能张口倒背，但对其中的字句、意境却隔了一层，对学习古诗的方法更是不求甚解。所以要重视引领学生感悟诗境。我使用了课件的形式，让学生能够通过图片加深对这课的理解，在上这课时对于有些上下文的连接到处理的不是很恰当。还有在提问的方式上也应当加强。这样才能使学生能够对教师的课感兴趣，带动学生的积极性。 教给学生古诗学习的方法，启发他们抓住重点字词品读想象，借助课外阅读文字激发学生书面表达欲望、积存运用语言。 望庐山瀑布教学反思11 今日上午考试，为了感进度，虽然知道下午的课效果不是很好，还

32、是想去上新课了。而且，学校给我派来了一位小徒弟，我这个小师傅不能每天让人家听复习课啊，于是我就预备预备，小徒弟坐在教室后面，虽然没有像教研员在听课时的紧急，却也有一分想以身作则的责任，感觉到了一丝辛苦。现在体会到，要做好师傅真难。想到了师傅王教师，每次为我听课、评课肯定费了不少心思啊! 今日我上了古诗两首中的望庐山瀑布(日照香炉生紫烟，遥看瀑布挂前川。飞流直下三千尺，疑是银河落九天。)说实话，古诗我是不会上的。但我还是感情饱满地走进了教室。我开门见山地说，我们今日学习新课古诗两首，通过预习，谁已经记得了我们要学哪两首诗，学生答复后，我板书，由于“瀑布”估量有许多人要念错，于是我想让学生念好题目

33、。之后，又问学生：那你知道这两首诗分别是谁写的吗?学生几乎异口同声地答复：李白和杜甫。李乐天还向大家简洁地介绍了李白和杜甫，李豪磊也告知大家李白被称为诗仙，杜甫被成为诗圣。我很快乐大家知道这么多。 一、读得正确 师：一位是诗仙，一位是诗圣，他们都是作诗的高手，他们在巡游祖国山山水水时，写下了这两首美丽的诗，情愿去领会一下其中的美吗? 生：情愿。 师：那先让我们把诗读正确。自己借助拼音把两首诗读正确。 (学生大声读诗) 师：谁能把第一首诗念正确了? (请了三位学生来读诗，要求学生评价时只看正确与否) 二、读得有节奏 师：下面我来读读这首诗，认真听教师在哪里有停顿，请用小斜杠划出来。 (我拿了鲍中

34、天的语文书到实物投影仪上展现，他是完全正确的) 师：说明鲍中天听得特别认真。现在大家能把这首读得有节奏吗? (学生又一次大声练读起来) (我又请了三四位学生来读，根本能读出节奏感了，又请全班同学来读) 三、读懂题目 师：读得正确了，读得有节奏感，那还不够，我们还要读得美，读得有味道，是吗?那让我们先读懂这首诗吧。 师：让我们从标题入手。读读题目，你读懂了什么? 生1：望庐山瀑布，就是看庐山瀑布。 师：那李白为什么不用看庐山瀑布呢? 生2：那样不好听。我觉得望是远远地看，题目是远远地望庐山上的瀑布的意思。 师：说得很有道理。一起来读题目。 四、读懂诗句 师：那“日照香炉生紫烟”是什么意思?对比图

35、，看看字面意思，说说看? 生1：太阳照着，烟雾像香炉一样地冒出来了。 师：沈贯说对了“日照”的意思，就是太阳照的意思。那其他局部谁还有话说? 生2：太阳照着香炉冒出了紫色的”烟雾。 师：你说对了“紫烟”就是紫色的烟雾。那什么时候，云雾会有紫色的? 生3：早上太阳刚升起来的时候。 生4：还有黄昏太阳落山的时候。 师：有人天黑了去山里看瀑布吗?很少吧。所以是初升的太阳更好些。现在为止只有“香炉”没有人说对，它不是真的香炉，而是 生5：香炉峰。 师：对了，由于那座山峰样子像香炉被人们取名香炉峰，它是一座山峰。那谁能连起来说说了。 (我请了三位学生才讲好，听的习惯很差。) 生：早上的太阳照着香炉峰，升

36、起了紫色的云雾。 师：读好这行诗。 师：“遥看瀑布挂前川”又一幅怎样的画面呢? 生1：遥是遥远，遥远地看瀑布挂在 师：谁来补充? 生2：远远的2望过去，瀑布挂在山前。 师：看来大家都对这个“川”字意思不理解，查吧。 (这一招是立教师刚教我的，用用看灵光不) (学生很快查到是河流的意思) 师：那是远远的看，瀑布挂在河流?不对啊! (大家都不吭声，我来讲) 师：远远地看，瀑布像一条大河挂在山上。 生：啊?不过挺像的。 师：读好它。 师：从“飞流直下三千尺”这句诗中你读懂了什么? 生1：瀑布很长，有三千尺呢! 师：人们没有去量过是不是三千尺，但是为了说明瀑布很长很长，说得好。 生2：我读懂了瀑布流下

37、来速度很快，而且笔直地往下流。 师：一下发觉了两点。正由于笔直地流下来，所以速度特别快。 师：谁能读出瀑布这样壮丽的气概来? 师：“疑是银河落九天”与“飞流直下三千尺”连起来是千古名句啊。谁知道这句是什么意思? 生：好象是银河从天上落到地上来了。 师：说得很好。我来补充，古时候人们认为天有九重高，所以用”九重天”来指天，或形容天很高。所以可以说好象银河从九重天落了下来。说瀑布就像银河一样。谁能读出这种夸大的语气来。 五、读得有味道 (最终知道大家把整首诗连起来读好，下课) 望庐山瀑布教学反思12 庐山瀑布，多么壮丽的景象啊！诗人李白运用极其夸大的浪漫主义创作手法，再现了庐山瀑布的宏伟壮美，尽情

38、抒发了对大自然的赞美之情。 一开头教学古诗，我便设问：知道庐山在哪吗？之后立刻放庐山的风景图还配上美丽的音乐和自己的讲解词，一下便把孩子们带入了风光迷人的庐山。当播放完毕时，孩子们还是那如痴如醉的神态，我心中一阵暗喜：接下来的朗读和领悟诗情不会有问题了。确实，后面的朗读真的不错。之后，我们真的看到了摇头晃脑的小诗人抑扬顿挫的诵诗声。 领悟诗情这块，我觉得这首诗有肯定的难度，孩子们好像受到了图片的影响，逐句逐句地对诗去进展解释。我想今后还得想些方法，好好引导孩子们去领悟诗的大意即可。 这节课我做的不够的地方有很多： 一、把三四两句诗给分开品析了。回家潜心再读诗文，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天

39、”这两句其实是一个整体，要让学生充分感受到瀑布从高处落下，流得快、直、美。而我在学生理解后，没有把两句诗整合起来品析，破坏了瀑布流态的整体之美。 二、时间安排不合理，前松后紧。在“细品诗句，领悟诗情”环节花了太多时间，个别读太多。以至“联类比照，感悟诗风”这环节匆忙带过，原来预设时自认为的亮点就这样以圆满告终，写字教学也无法进展，作业也忘布置了。真是有“虎头蛇尾”之感。 望庐山瀑布教学反思13 望庐山瀑布是“诗仙”李白五十岁左右隐居庐山时写下的一首风景诗。这首诗抓住了瀑布的动态美，用夸大、比方的修辞方法，再现了庐山瀑布的雄壮与漂亮，品读全诗，短短28字，“有声有色”、“有动有静”、“有景有情”

40、，充分表达了诗人浪漫主义的风格。尽情抒发了对大自然的赞美之情。通过学习本诗能够大大增加学生的爱美情趣和想象空间。 由于这首诗是第八课的其次首诗，有第一首诗“扶”的引导学习，孩子们已经把握了学习古诗的方法，所以这一首诗，我就采纳“放”的方法让孩子们自学，主要采纳学生熟读成诵，读中感悟，分组学习争论的方法，让学生自己学习领悟，以培育学生的自学力量和合作精神。 讲课伊始，我就设问：知道庐山在哪吗？我先让学生拿出自己预习的材料，介绍一下自己眼中的庐山。有去过的同学彭文杰说说自己去庐山的感受，以及看到的漂亮的风光，他还展现了自己搜集打印的庐山图片。孩子们各个兴高采烈，快乐万分。 接着我再让其他同学都拿出

41、自己课前预备的，搜集的资料，进展小组内沟通争论学习，并选出代表以回报学习状况。最终选派代表在班级中汇报学习状况，其他小组成员可以做补充说明。这样孩子们的学习气氛很活泼，课堂气氛特别活泼，有说有笑，各执己见，在争论中学到了学问，培育了自学力量。 为了加深印象，我在孩子们争论声中，我又播放了庐山的风景图，还配上美丽的音乐和自己的讲解词，这样一下子便把孩子们带入了风光迷人的庐山，当播放完毕时，孩子们还是那如痴如醉的神态，接着进展朗读竞赛，孩子们各个都摇头晃脑的像小诗人一样抑扬顿挫的朗读。很快，孩子们都能熟读成诵了，而且领悟了诗的大意，并理解了“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”的意思，进一步悟出了他的

42、夸大的写法和比方的写法。我借机告知孩子们“三和九”是虚指的表达方法，并不是真正的三千尺和九天的高。从而到达了最终的学习目标。取得了事半功倍的学习效果。 望庐山瀑布教学反思14 小学的整个语文教学都应当以朗读为主，不管是那种类型的文章，都必需在读中去感悟，理解，体会。低年级的语文教学就更应当以朗读指导为主了。教师的范读，能让学生从整体上感知整篇文章的感情基调，要有一石激起千层浪的效果。导入局部先我是利用了多媒体来介绍庐山的风景，接着播放庐山瀑布的视频录像，让学生对庐山瀑布有一个直观印象，并使学生心灵得到震撼。开课后，我为学生范读了一遍课文。虽然，我在上课时课件出了一点小问题，没有播放出配置的一点

43、古筝的音乐，但并不影响我的范读。我观察学生情不自禁的跟着我一起朗读古诗，心里真的很快乐。 在古诗教学过程中，我让学生通过“读理解读诵”这4个步骤学习课文。在第一个读中，学生做的很好，很快的解决了生字，还给生字找了一些课外的朋友。低年级古诗教学重在入情入境地计，而要读得入情入境，只能从图片、录像上感受，或是联系生活实际，在教师的情境语言中读。我也查找了大量的资源引导学生读，望庐山瀑布一诗中的名句是“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”，我带着孩子们看了课件高山瀑布的景象，让他们感受到了“飞流直下”的感觉、领会了“三千尺”的高度和寓意，就有个别学生感言，真的“像天上的银河落下来了”。 但是最终还是没能

44、到达预设的效果，反思自己，发觉：只有放慢语速，引导学生感受的意境，去领会当时的心情，读起古诗来才会更有味道。在枯燥的课文中，教师是学生学习路上的向导，有了教师正确的指引，学生的思维大门就会翻开，一切看似疑难的问题才能迎刃而解。 课中，通过学生多种形式的读自由读，齐读，小组长带着大家读等，悟出了诗歌中所隐藏的美丽的画面时，教师肯定要做详细的指导。那些字该重读，诗歌的节奏时怎样的，古人读诗，吟诗时摇头晃脑，声断气不断的样子这些朗读的技巧，教师都要做细致的指导。让学生从小就养成好的读书习惯，不唱读，不拖读。由此而感受到朗读诗歌的乐趣，激发学生学习背诵古诗的兴趣，从而积存古诗中的名句，做好长远的准备，奠定根底。今后在写作中能信手拈来。正所谓：熟读唐诗八十首，不会作诗也会吟。 总之， 要上好一节课，真的不简洁。必需经过反复的思索，反复的修改，反复的试讲，才能到达预期的效果。 望庐山瀑布教学反思15 望庐山瀑布是二年级语文下册第17课古诗两首中的第一首古诗，本单元主要是以描写祖国壮美河山为主题的一组课文。望庐山瀑布意在让学生在熟读的根底上了解瀑布的壮丽景象。诗人李白运用极其夸大的浪