上海高校网格设计及进展 - 上海大学.ppt

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1、计算机系统的探究计算机系统的探究上海大学计算机学院上海大学计算机学院徐炜民徐炜民上海大学上海大学通识教育的起因o通识教育是英文“general education”的译名，也有学者把它译为“普通教育”、“一般教育”、“通才教育”等等。o自19世纪初美国博德学院（Bowdoin College）的帕卡德（ASparkard）教授第一次将它与大学教育联系起来之后，有越来越多的人热衷于对它进行研究和讨论。可是至今对通识教育还没有一个公认的、规范性的表述。2通识教育的起因o80年代中期，中文“通识教育”一词由台湾学者根据generaleducation，liberaleducation的思想翻译转换而

2、来。翻译借鉴了中国传统文化对于“通”和“识”的解释。o在此之前，有人把generaleducation译为“一般教育”、“普通教育”、“通才教育”，将liberaleducation译作“自由教育”、“博雅教育”等。3通识教育的起因o通识教育本身源于19世纪，当时有不少欧美学者有感于现代大学的学术分科太过专门、知识被严重割裂，于是创造出通识教育，目的是培养学生能独立思考、且对不同的学科有所认识，以至能将不同的知识融会贯通，最终目的是培养出完全、完整的人。自从20世纪，通识教育已广泛成为欧美大学的必修科目。o特别有感触：学生抱怨学校里学习的计算机与社会上有很大的脱节。原因：1。计算机发展太快难以

3、马上反映到教学；2。学校对学生是实施“专业教育”非“通识教育”。4o通识教育的思想，源远流长。o易经中主张：“君子多识前言往行”；o中庸中主张，做学问应“博学之，审问之，慎思之，明辨之，笃行之”。古人一贯认为博学多识就可达到出神入化，融会贯通。o淮南子中说“通智得而不劳”。通识教育可产生通人，或者称之为全人。o论衡中说：“博览古今为通人”，“读书千篇以上，万卷以下，弘扬雅言，审定文牍，以教授为师者，通人也”，“通人胸中怀百家之言”。o通识教育可产生通才，即博览群书，知自然人文，知古今之事，博学多识，通权达变，通情达理，兼备多种才能的人。古代中国5教育理念o通识教育与专业化教育，只是教育模式的不

4、同选择，但其本质上，却是对“教育”的不同理解造成的。o通识教育重在“育”而非“教”，因为通识教育没有专业的硬性划分，它提供的选择是多样化的。而学生们通过多样化的选择，得到了自由的、顺其自然的成长，可以说，通识教育是一种人文教育，它超越功利性与实用性。之所以要以“大学问家、大思想家”为榜样，是因为他们身上有着独立人格与独立思考的可贵品质，而这正是通识教育的终极追求。因为，教育不是车间里的生产流水线，制造出来的都是同一个模式、同一样的思维。而是开发、挖掘出不同个体身上的潜质与精神气质。因为通识教育是要“孕育”出真正的“人”而非“产品”。6教学安排o五次研讨课的安排：1.计算机发展的历史长河2.计算机系统的“心脏”CPU3.计算机系统的“肚量”存储器4.超级计算机的威力5.计算机系统的发展趋势o参观“自强3000”超级计算机，现场研讨。o互动环节：Q&Ao考核方法可以讨论。7Q&A举例o人聪敏还是计算机聪敏？计算机能胜过人吗？o计算机为什么又称电脑？o您有没有离开计算机就做不成事的依赖？o8寄语o计算机是人类认识世界、改造世界的最有用的工具之一。o期待我们的学子门为了人类的进步、社会的发展贡献自己的力量。9