2023届高考《红楼梦》第1回（甄士隐梦幻识通灵+贾雨村风尘怀闺秀）——《石头记》、诗词曲赋、艺术手法分类训练.docx

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1、石头记、2023届高考红楼梦第1回（甄士隐梦幻识通灵贾雨村风尘怀闺秀） 诗词曲赋、艺术手法分类训练考点：1 .石头记2 .诗词曲赋3 .艺术手法【考点研究】 一、文本研究重点情节概括1石头记女期炼石补天，所炼之石剩一块未用，弃在大荒山无稽崖青境峰下。此石 已通灵性，因未被选中补天常悲伤自怨。一日，听茫茫大士、渺渺真人谈及红 尘中荣华富贵，心切慕之，二仙师见其可爱，便将它携至繁华的尘世走了一遭。 不知多长时间以后，空空道人经过这里，见石上刻着它那番经历，便从头到尾 抄下，改石头记为情僧录，又由东鲁孔梅溪改名为风月宝鉴，最 后因曹雪芹在悼红轩披阅十载，增删五次，分出章回，则题名曰金陵十二钗。诗词曲

2、赋1好了歌解注陋室空堂，当年笏满床。衰草枯杨，曾为歌舞场。蛛丝儿结满雕梁，绿纱 今又在蓬窗上。说甚么脂正浓，粉正香，如何两鬓又成霜？昨日黄土陇头埋白 骨，今宵红绡帐底卧鹫鸯。金满箱，银满箱，转眼乞丐人皆谤。正叹他人命不 长，那知自己归来丧？训有方，保不定日后作强梁。择青梁，谁承望流落在烟 花巷！因嫌纱帽小，致使锁枷扛。昨怜破袄寒，今嫌紫蟒长。乱哄哄你方唱罢 我登场，反认他乡是故乡。甚荒唐，到头来都是为他人作嫁衣裳。【分类示例】一、石头记1.以下不属于红楼梦的别名的一项是（）A.石头记B.风月宝鉴C.情僧录D.镜花缘1 .D【解析】关于红楼梦的别名，前三个都是，最后一个是镜花缘，是清代文人李 汝

3、珍所作的长篇小说。该书前半部分描写了唐敖、多九公等人乘船在海外游历的故事，包 括他们在女儿国、君子国、无肠国等国的经历史。后半部写了武则天科举选才女，由百花 仙子托生的唐小山及其他各花仙子托生的一百位才女考中，并在朝中有所作为的故事。其 神幻诙谐的创作手法数经据典，奇妙地勾画出一幅绚丽斑斓的天轮彩图。镜花缘还是 一部讨论妇女问题的小说。2 .红楼梦原名（），后空空道人改为情僧录，曹雪芹在悼红轩批阅十载增删五次，将它题为（）。3 .石头记金陵十二钗【解析】红楼梦原名（石头记），后空空道人改为（情僧录），曹雪芹在（悼 红轩）批阅十载增删五次，将它题为（金陵十二钗）。红楼梦是一部具有世界影 响力的小

4、说作品，举世公认的中国古典小说巅峰之作，中国封建社会的百科全书，传统文 化的集大成者。小说以贾、史、王、薛四大家族的兴衰为背景，以贾府的家庭琐事、闺阁 闲情为脉络，以贾宝玉、林黛玉、薛宝钗的爱情婚姻故事为主线，刻画了以贾宝玉和金陵 十二钗为中心的正邪两赋有情人的人性美和悲剧美。通过家族悲剧、女儿悲剧及主人公的 人生悲剧，揭示出封建末世的危机。4 .红楼梦原名（），该书以（）、（）、（）三人的爱情婚姻悲剧为核心，以（）四大家族的兴衰史为轴线，浓缩了整个封建社会的时代内容。5 .石头记贾宝玉、林黛玉、薛宝钗 贾、史、王、薛6 .“开谈不说红楼梦，读尽诗书也枉然。” 一曲红楼多少梦？情天情海幻情身。

5、作品 塑造了三个悲剧人物：（）为爱情熬尽最后一滴眼泪，含恨而死；（）终于离弃“温柔富贵之乡”而遁入空门；（）虽成了荣府的“二奶奶”却没有赢得真正的爱情，陪伴她的是终生凄凉孤苦。4 .林黛玉；贾宝玉；薛宝钗【解析】“为爱情熬尽最后一滴眼泪，含恨而死”说的是：林黛玉，她原是警幻仙境的一 株仙草，因宝玉的前生用露水浇灌她，她下世报恩，要用一生的眼泪还尽恩情。“终于离 弃柔富贵之乡而遁入空门”，说的是贾宝玉。“虽成了荣府的二奶奶却没有赢得 真正的爱情，陪伴她的是终生凄凉孤苦。”这是说薛宝钗。薛宝钗“可叹停机德”而至于 “金簪雪里埋”，案程高本，从“陪伴她的是终生凄凉孤苦”这点来说，薛宝钗似乎更适 合，

6、薛宝钗她们都注定是“薄命司”中的人物。5 .红楼梦第一回交待该书成书的由来，请简要介绍。（6分）5 .女娟炼石补天时，所炼之石剩一块未用，弃在青填峰下。此石已通灵性，因偶听一 僧一道言红尘中荣华富贵事，便凡心大动，要求到凡间享受一番，于是和尚茫茫大土、道 土渺渺真人施佛法将其变成鲜明光洁的美玉，将它携至富贵温柔乡走了一遭。不知多长 时间以后，空空道人经过这里，见石上刻着它那番经历，便从头到尾抄下，交曹雪芹披阅 增删、分出章回，遂成红楼梦。（评分：主要三点，每答出一点给2分）6 .阅读下面的文字，请归纳概括苗怀明认为曹雪芹实写苏州的原因。江苏省红楼梦学会会长苗怀明说：“红楼梦里很多地点是乱编的，

7、是虚笔。不过, 在写苏州的时候，作者一条都不回避，都是实笔。这座古城，不仅是林黛玉、妙玉、香菱 的故乡，也是他的故乡。红楼梦以苏州开头，先极力写人间繁华富贵，跟后面的凄凉 形成鲜明的对比。”“从红尘中一二等富贵风流之地，到好一似食尽鸟投林，落了 片白茫茫的大地真干净，像是一个轮回。” “苏州缺席的红楼梦注定是残缺的，是 带着遗憾的。” “在红楼梦中，苏州和南京一样，是个温暖、美好的意象。它意味着 家园，一个已经失去的家园。无论是贾宝玉还是林黛玉，他们都无法再回到自己的家园。 如果说红楼梦写的是悲剧，这正是悲剧的核心所在。6.苏州是曹雪芹的故乡，温暖而美好，他熟悉苏州的情况；同时，寻找家园作为红

8、楼梦 的悲剧核心，曹雪芹在写作中实写苏州，作为对过去家园的怀念。【解析】对于苗怀明认为曹雪芹实写苏州的原因，从文中“这座古城，不仅是林黛玉、妙 玉、香菱的故乡，也是他的故乡”“苏州是个温暖、美好的意象”可知，苏州是曹雪 芹的故乡，温暖而美好，他在那里曾经生活过，对城市的情况是熟悉的，这就为他实写苏 州创造了客观条件。从“它意味着家园，一个已经失去的家园。无论是贾宝玉还是林黛玉，他们都无法再回到 自己的家园。如果说红楼梦写的是悲剧，这正是悲剧的核心所在”可知，寻找家园的 主题是红楼梦这部悲剧的核心所在，曹雪芹在创作红楼梦的同时，也开启了自己 对苏州这一故乡的怀念之旅，这为曹雪芹实写苏州提供了主观

9、条件。以上两点是苗怀明认为曹雪芹实写苏州的原因。二、诗词曲赋1 .红楼梦第一回中，有僧人说道：“惯养娇生笑你痴，菱花空对雪渐渐。好防佳节元 宵后，便是烟消火灭时。”他所指的人物是（）A.甄英莲 B.薛宝钗 C.林黛玉 D.贾迎春LA【解析】此处所指人物是甄英莲。第一句：香菱（英莲）生在富康人家，是父母的掌上 珠，自然是娇生惯养。父母拒绝癞和尚的要求，癞和尚说别看你现在宠他，总有一天他要 离开你的。第二句：菱花暗指香菱，雪渐渐暗指薛潘。雪与薛音相近。第三句：香菱是在 元宵佳节时被人拐走的。第四句：甄家整个败落于大火之中，被一把火烧得干净，最后甄 老爷也出家了，自然是烟消云散了。2 .下列语句不是

10、出自红楼梦的一项是（）A.字字看来皆是血，十年辛苦不寻常。B.女儿是水作的骨肉，男人是泥作的骨肉，我见了女儿，我便清爽：见了男子，便觉浊臭 逼人。C.话说天下大势，分久必合，合久必分。D.世人都晓神仙好，惟有功名忘不了！2 .C【解析】A项，出自脂砚斋对红楼梦的评说凡例。这是对曹雪芹一生的总结，也是 对红楼一书倾注了大量心血的吐露与见证。B项，这是贾宝玉说的话。C项，指人或事物变 化无常，分合无定。此句也用来表示人物或事情的发展分分合合拥有一定的必然性，是事 物发展的规律和必然注定。三国演义第一回：“话说天下大势，分久必合，合久必分。 周末七国分争，并入于秦。及秦灭之后，楚、汉分争，又并入于汉

11、。汉朝自高祖斩白蛇而 起义，一统天下，后来光武中兴，传至献帝，遂分为三国。” “分久必合，合久必分” 就出此处。D项，是红楼梦中的跛足道人所做好了歌里的语句。3 .红楼梦第一回中，跛足道人念了几句言词，将其取名为好了歌，（）听到此歌后心中彻悟，并为它做了解注。A.贾宝玉 B.甄土隐 C.甄宝玉 D.贾雨村3.B【解析】题干问的是“红楼梦第一回中，跛足道人念了几句言词，将其取名为好 了歌” “谁听到此歌后心中彻悟，并为它做了解注”，这依然是针对红楼梦第一回 设题。第一回的标题是“甄土隐梦幻识通灵，贾雨村风尘怀闺秀”，破足道人唱好了歌 是要启发甄土隐“觉悟”；而甄士隐是聪明的读书人，而且有了家破人

12、亡的经历，一听就 懂了，接着就为好了歌作了解注，进一步引申发挥了好了歌的思想。这篇解注比 好了歌说得更具体、更形象、更冷峭无情。富贵的突然贫贱了，贫贱的又突然富贵了； 年轻的突然衰老了，活着的又突然死掉了一人世无常，一切都是虚幻。想教训儿子光宗 耀祖，可他偏偏去当强盗；想使女儿当个贵妇，可她偏偏沦为娼妓；想在官阶上越爬越高， 可是偏偏成了囚徒命运难以捉摸，谁也逃脱不了它的摆布。可是世上的人们仍不醒悟, 还在你争我夺，像个乱哄哄的戏台，闹个没完。这就是好了歌解注的基本思想。4 .红楼梦）第一回中，甄土除为好了歌作解注，谈谈你从解注中读到了哪些人物的 结局，列举三个即可。好了歌解注陋室空堂，当年笏

13、满床。衰草枯杨，曾为歌舞场。蛛丝儿结满雕梁，绿纱今又在蓬窗 上。说甚么脂正浓，粉正香，如何两鬓又成霜？昨日黄土陇头埋白骨，今宵红绡帐底卧鹫 鸯。金满箱，银满箱，转眼乞丐人皆谤。正叹他人命不长，那知自己归来丧？训有方，保 不定日后作强梁。择青梁，谁承望流落在烟花巷！因嫌纱帽小，致使锁枷扛。昨怜破袄寒， 今嫌紫蟒长。乱哄哄你方唱罢我登场，反认他乡是故乡。甚荒唐，到头来都是为他人作嫁 衣裳。4 . （1） “蛛丝儿结满雕梁”，暗示了林黛玉、贾宝玉的爱情悲剧。（2） “说什么脂正浓, 粉正香，如何两鬓又成霜”三句，暗示了薛宝钗、史湘云白首孀居的婚姻。（3） “昨日黄 土陇头埋白骨”句，是对睛雯、林黛玉

14、薄命早天的暗示。（4） “今宵红绡帐底卧鸳鸯”句， 则似指薛宝钗与贾宝玉成婚。（5） “金满箱，银满箱，转眼乞丐人皆谤”三句，可知是指 甄宝玉、贾宝玉抄家后沦为乞丐。（6） “训有方，保不定日后作强梁”二句，暗示柳湘莲 日后作了强梁。（7） “择膏粱，谁承望流落在烟花巷”二句指巧姐的遭际。（8） “因嫌 纱帽小，致使锁枷扛”二句，暗示贾赦、贾雨村镇铛人狱。（9） “昨怜破袄寒，今嫌紫蟒 长”二句，暗示贾兰、贾菌先困顿窘迫，后出人头地。【解析】这首曲子，出现在第一回中。破足道人唱好了歌是要启发甄士隐“觉悟”； 而甄士隐是聪明的读书人，而且有了家破人亡的经历，一听就懂了，接着就为好了歌 作了这篇解

15、注，进一步引申发挥了好了歌的思想。这篇解注比好了歌说得更具体、 更形象、更冷峭无情。富贵的突然贫贱了，贫贱的又突然富贵了；年轻的突然衰老了，活 着的又突然死掉了人世无常，一切都是虚幻。想教训儿子光宗爆祖，可他偏偏去当强 盗；想使女儿当个贵妇，可她偏偏沦为娼妓；想在官阶上越爬越高，可是偏偏成了囚徒一 一命运难以捉摸，谁也逃脱不了它的摆布。可是世上的人们仍不醒悟，还在你争我夺，像 个乱哄哄的戏台，闹个没完。这就是好了歌解注的基本思想。它同好了歌一样， 同属愤世嫉俗的产物。由于它处处作鲜明、形象的对比，忽阴忽晴，骤热骤冷，时笑时骂， 有歌有哭，加上通俗流畅，迭富有致，就使它具有强烈的感染力。它对于当

16、时封建社会名 利场中的人物，无异于一盆透顶醒心的冷水；对于今天的人们认识封建社会的腐败黑暗， 也有某种认识意义。这首好了歌解注，在全书开头造成一种“忽荣忽枯、忽丽忽朽”（脂砚斋语）的 险恶气氛，也是对全书荣宁二府兴衰际遇的一种概括和预示。细分析，其实也预示着红楼 梦中各主要人物的结局。最后宁荣二府树倒湖孙散，只剩得个衰草枯杨，而林黛玉、贾宝 玉生活过的潇湘馆、紫芸轩等现如今都结满蛛丝。薛宝钗、史湘云只能独守空房，孤寡到 老。林黛玉、晴雯等年纪轻轻就香消玉殒，王熙凤因自己的贪婪而枉送性命。最后真假宝 玉皆沦为乞丐，柳湘莲考取了功名。贾赦、贾雨村因贪赃枉法而坐了牢，贾兰、贾菌等人 有的罢了官，也有

17、的升了官等。曹雪芹借甄士隐对好了歌的注解道出了红楼梦的结局。 5.红楼梦娇杏赞：“偶因一着错，便为人上人。”作者为什么用这两句话来赞 娇杏？请简要分析。（6分）【1/2回】5 .贾雨村被甄土隐邀至家中作客，甄家Y鬟娇杏因好奇，偶然回头看了贾雨村两眼，这 是违背封建礼教的行为，所以说“错”（2分）；贾雨村误以为娇杏有意于他，讨来作了 二房（2分）；后来娇杏生了儿子，贾雨村嫡妻病故，她被扶作正室（2分）。6 .（江苏高考信息卷一）红楼梦中的诗词曲赋在艺术表现上有一种特殊现象，是其他 小说诗词所少有的，那就是作者喜欢预先隐写小说人物未来的命运，而且这种暗中的预示 所采用的方法是各式各样的。请举例简要

18、说明。（6分）【1/22回】6.第一回甄士隐在听了跛道人那首好了歌作的好了歌注；第五回贾宝玉 梦游太虚幻境时所见的金陵十二钗图册判词和红楼梦十二支曲;第22回贾母和 众姊妹等制的“灯谜诗”。（如以具体“判词”为例说明仅得2分，因为没有顾及“各式 各样”的要求）三、艺术手法（一）曹雪芹在红楼梦第一回说“将真事隐去” “用假语村言”，请简述作者的用意。（一）隐去真实的年代与背景，假托前朝人事；隐去真实的事情，虚构了贾府中的人 物变迁；用谐音手法，虚构人物，并暗示作品中的人物命运。【解析】红楼梦开卷，曹雪芹就“提醒阅者”：“作者自云曾历过一番梦幻之后，故 将真事隐去，而借通灵说此石头记一书；“又何妨

19、用假语村言，敷演出来”。 这段话清楚地说明，红楼梦反映生活、表达主题有一个特点，就是“将真事隐去”，“用假语村言”。从全文来看，作者隐去了真实的年代与背景，隐去了真实的事情，从手 法上来看，作者使用了谐音的手法，虚构人物，并暗示了作品中的人物命运。（二）为概括或凸显主要人物的品性，红楼梦常在回目上主要人物的名字前加一个字, 即所谓“一字评”，如“勇晴雯”“酸凤姐”“呆香菱” “俏平儿”“憨湘云”等。请从红楼梦中选一人，结合原著内容，写出该人物的“一字评”并谈谈你对该人物“一字 评”的理解。（二）示例一：我选“敏探春”。“敏”有机敏、敏锐等意，探春是贾府中难得的心思 敏锐之人。在代王熙凤管家时，

20、探春兴利除弊，如废除买办替闺阁小姐采买胭脂的规定, 将大观园承包给人们打理，为贾府开源节流。在抄检大观园时，她又对王熙凤说“百足之 虫死而不僵”，大家族必须从内部杀起，才败得快。在管家理政上，探春能清晰认识到 贾府管理中的弊病并锐意改革。对于整个家族命运，她又能敏锐地感受到颓势并清醒地认 识到其衰败根源在于内部。因此，用“敏”来评价探春，是非常得当的。示例二：我选“贤袭人”。“贤”意为贤惠、贤良。袭人是红楼梦中以贤著称的人。 她身为宝玉的丫头，不但一心一意照顾宝玉的饮食起居，“心中眼中就只有一个宝玉”， 还自动假借家人要赎自己出府，来规劝宝玉用心向学，更因为宝玉与姐妹玩笑过密而心生 忧虑。袭人

21、曾说“我原是出了名的贤人”，宝玉也评价她是“头一个出了名的至善至贤 之人”，可见用“贤”来评价袭人，再恰当不过。示例三：我选“慧紫鹃”。“慧”为聪慧之意。作为黛玉的贴身丫头，紫鹃总是对黛玉 聪慧体贴。在宝黛争吵，对彼此的情感不确定之时，只有她能开解劝说黛玉，帮助两人 和好如初。在金玉良缘之说盛行时，她巧妙地用像玉要回苏州的谎话考验宝玉的真心，为 黛玉的终身大事试探谋划。以上种种，都可以看出紫鹃不仅能聪慧地领会黛玉的心思， 而且能巧用方法支持宝黛爱情。紫鹃之“慧”，远超他人。【解析】解答时，需要对红楼梦中人物的特点和事情有所了解，然后可以仿照前面” 一字评”的示例来拟写答案。如前面所给的“勇晴雯

22、” “酸凤姐” “呆香菱” “俏平 儿” “憨湘云”等。比如可以以“敏”赞探春之机敏，具体的表现如“目光敏锐，洞察贾 府隐患；行事敏捷，处事干练，一定程度上缓解了贾府的问题”。可以用“贤”来概括袭 人的贤惠，具体表现比如对宝玉的照顾可以说是尽心尽力，还劝宝玉要用心读书。还如“慈 姨妈” “痴颦（黛玉）” “时（贤、识）宝钗” “痴公子（宝玉）” “懦小姐（迎春）” “冷 郎君（柳湘莲）” “情小妹（尤三姐）” “呆箱王（薛蟠）”。拟写答案的时候，先用一 个字对人物进行评价，然后结合原著的内容阐释理由。（三）苏远勤叙事艺术： 红楼梦整本书有效阅读的支点与俞晓红红楼梦“整本 书阅读”的理念与实践阅

23、读下面材料，完成题目。材料一：红楼梦是一部鸿篇巨制，是中国古典小说的高峰。在近几年的整本书阅读研究中， 比较受青睐的有以下几种教学模式：一是跨媒介阅读，旨在通过引入红楼梦相关影视 作品、戏剧作品激发学生的阅读兴趣，在比较中深化对文本的理解；一是跨媒介学习视域 下的创意读写，比如绘制“红楼朋友圈” “群芳谱”，评选“最美丫鬟等，旨在引导学生 在创造性写作或跨学科融合创作中完成对人物个性和人物关系的把握；一是把教材中规定 的六大任务进行分解设计，主要集中在前五回分析，人物形象与人物命运、诗词解读，青 春红楼等。这些装学策略以活泼的方式激发学生的阅读兴趣。但跨媒介阅读与创意读写等活动虽 在一定程度上

24、强化了学生的整合能力，却集中在人物品评；从人物入手研读红楼梦固 然有助于理解主题，但主要人物的主要故事抽取出来之后，无数描写琐碎生活的小情节要 如何安放？要如何解读这些大情节、小情节才能贴合主题，助力整体阅读观的发展呢？综上，我们可以发现，当下红楼梦整本书阅读的研究在“情节”方面着力不足。 在西方叙事学中，从古典情节观到传统情节观，再到经典情节观，都强调情节需要“安排 与组织”。情节的安排与组织不可避免承载着创作者意图，或指向人物形象，或指向主题 演绎，中国古典小说亦如此。红楼梦情节交错，人物众多，突破了古代小说的线性结构，编织出艺术水平极高 的网状结构，加之作为世情小说，情节上少了些惊心动魄

25、，多了些琐碎日常。这种因缺少 波澜、多线并行的情节往往被追求阅读速度的学生“嫌弃”，阅读的搁浅甚至放弃是常态。 “情节”是小说的要素之一，也是读者初读文本时最感兴趣和最需关注之处，是进入研讨、 鉴赏的基础。因此，教师在整本书阅读指导中应该先突破红楼梦的叙事艺术，帮助学 生有效把握故事情节。关注情节艺术更有助于学生培养长篇小说的阅读策略，发展整体阅 读观，更契合整本书阅读的内核。（苏远勤叙事艺术： 红楼梦整本书有效阅读的支点，有删改）材料二：选项小计（人）比例完全未读113. 55%读了一部分9831.61%粗略读完，了解大致情节14546. 77%认真读完一遍，情节较熟4012.9%读了不止一

26、遍，情节很熟165.16%本题有效填写人次310某中学高一年级对红楼梦阅读情况问卷调查结果的统计 材料三“整本书”的“整”，突出的是阅读的完整性和整体性，是针对应试教育背景下长期的 片段阅读、片面阅读导致的支离破碎的“语文”体验，所提出的一种纠偏正误的补救办法。 这对于弘扬我们的母语文化、提升学生的核心素养，价值十分明显。“语文”原本是一门很美 的学科，但不当的应试教学，把完整的美篇碎片成字、词、句，文字的意境、美感就在这样 的分解中丧失殆尽。更可怕的是“微时代”带来的微文、微信息，每天都在冲击、充斥我们 的视界，我们的阅读能力在方寸视屏中渐趋退化。各种碎片化、浅表化的快餐式阅读，带来 的是暂

27、时的愉悦与虚假的成就感，无助于养成完整阅读、纵深思考的良好习惯。“整本书阅读”就是要读原著。感受那些文字，读懂整个的故事情节，认识故事中鲜活 生动的人物，想象他们的举止言谈，体会他们的喜怒哀乐；进而认识当时的社会人生，思考 名著的主题，对名著的语言文字做多元化的审美鉴赏。如何进行红楼梦的“整本书阅读”？首先要确定阅读的内容和重点，还需要设置阅读任务。任务的构成应该包括:正确地选 择版本，通读前言和回目；重点阅读小说的前五回，勾画主要人物关系图表；以两条情节主 线为核心,通读相关情节并归类,认识小说的主题；深度阅读关键情节,理解它们在全书中的 不同作用；体会主要人物形象,理解他们的性格特征和命运

28、遭际，试做点评；品赏小说的语 言，撰写评析短文，或练习仿写。当然，仅有“阅读”和小写作也还是不够的。新课标该项学习任务的全名可是“整本 书阅读与研讨”。研讨是增加中学生主体参与和体验难度的重要渠道。什么样的研讨才是 有效的？ 一种好的研讨需要教师课前设计，指导学生课外自主阅读思考，要求学生小组开 展互助式学习、讨论，推举小组代表课堂汇报交流；教师应善于从交流中发现闪光之处， 给予充分肯定；同时对那些奇思怪想需要纠偏指误，不能因为学生观点新异，就一概视为 “创新思维”予以认同，那显然是更为有害的误导。（俞晓红红楼梦“整本书阅读”的理念与实践，有删减） 1.周汝昌先生认为，“世人看石头记，多赞其写

29、大排场，大局面举重若轻，笔力十分 可观。我谓雪芹之笔能大能小，大则如屋椽，小则如绣针，大固可观可佩，而小却更觉有情 有味”。请你就雪芹之笔“能大能小”各举一例，并作简要说明。（6分）2.下列对材料相关内容的理解和分析，正确的一项是（3分）（）A.材料一充分肯定了跨媒介阅读与创意读写等活动对学生整合能力的强化，也指出了这种 方式只集中在人物品评上的不足。B.不管是西方叙事学还是中国古典小说，都强调情节的“安排与组织”，而时下整本书阅 读的研究在这方面做得远远不够。C. “整本书阅读”必须要读原著。无论是简洁版、连环画版，还是电影、电视剧、戏曲等, 都对“整本书阅读”毫无助益。D.材料三中，强调“

30、整本书阅读”中的一个“整”字，突出的是阅读的完整性和整体性， 否定的是阅读的片段性和片面性。3 .根据材料内容，下列说法不年确的一项是（3分）（）A.红楼梦整本书阅读运用跨媒介阅读教学模式，其目的之一便是通过引入红楼梦 相关影视、戏剧作品来激发学生阅读兴趣。B. “情节”是小说的核心要素，是初读文本时最感兴趣和最应关注之处，是研讨、鉴赏的 基础。教师应帮助学生梳理红楼梦的情节。C. “微时代”的各种碎片化、浅表化的快餐式阅读，导致人们阅读能力渐趋退化，对养成 完整阅读、纵深思考的习惯没有帮助。D.材料一和材料三都对“整本书阅读”推行予以了肯定，也都对当前在“整本书阅读”过 程中出现的一些问题提

31、出了自己的看法及建议。4 .结合材料，对如何进行红楼梦“整本书阅读”做法的阐述，下列选项中不走建的一 项是（3分）（）A.为引导学生在跨学科融合创作中完成对人物个性和关系的把握，可采取“跨媒介学习视 域下的创意读写”的教学模式。B.教师可以红楼梦的叙事艺术为突破点，帮助学生有效把握故事情节，培养长篇小说 的阅读策略，发展整体阅读观。C.要进行红楼梦“整本书阅读”，首先应确定阅读内容和重点，然后再设置阅读任务， 最后认真落实，这样就能做好这项工作。D.在指导学生研讨时，教师可运用学生课外自主阅读思考，小组互助式学习、讨论，小组 代表汇报交流等方式，并注意纠偏指误。5.从材料二中，你可以得出什么结

32、论？请结合材料一和材料三，指出该结论形成的原因。（4分）（三）苏远勤叙事艺术： 红楼梦整本书有效阅读的支点与俞晓红红楼梦整本 书阅读”的理念与实践【答案】1. （1）大：清虚观打醮。（1分）打醮当天，贾府门口 “车辆纷纷，人马簇簇“，乌压压的站了一街的车，贾母的轿已经走了 老远了，门口的下人们还没上完车。如此浩大的场面，不得不让人惊叹贾府的奢华。（2分） 秦可卿的葬礼。（1分）一个宁国府的长孙媳妇去世，四王八公全部聚集，甚至于，连北静王都是亲自随祭。天子脚下，如此的排场，估计也是屈指可数的了。（2分）（2）小：第四十三回“闲取乐偶攒金庆寿，不了情暂撮土为香”中的为凤姐祝寿。（1分）如何攒金、如

33、何发放，人有各位主子、各房丫鬟，尤其是尤氏之八面出锋和与凤姐机 趣对话，作者不厌其烦，娓娓道来，小中有趣有味。（2分）第三回“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女”中对黛玉、熙凤、宝玉的描写。（1分）对黛玉外貌的描写，从众人的角度、宝玉的角度；对熙凤、宝玉的出场，从侧面烘托 到正面描写，从外貌描写到服饰细描：刺绣般描绘，不厌其烦，小中有趣有味。（2分） 第三回“托内兄如海荐西宾，接外孙贾母惜孤女”中黛玉对读书问题的回答。（1分）先是贾母询问，黛玉的回答是：“只刚念了四书。”之后听到贾母说迎、探、惜 三春没读过什么书，待宝玉问时，她随即改口 “不曾读书，只上了一年学，些许认得几个 字”。这件小事，

34、作者娓娓道来，尽显林黛玉之聪明、敏感。（2分）2 .D【解析】A 充分肯定”错，原文“在一定程度上”。B “时下整本书阅读”错，文本只 指红楼梦，以偏概全；“远远不够”，文中为“着力不足”。C 都对整本书阅读 毫无助益”错，说法绝对。3 .B【解析】“核心要素”错，原文为“要素之一”。4 .C【解析】“首先，然后”错，原文中“也不要忘了 “研讨”这个核心元素”。5 .结论：大部分同学没有认真读完一遍红楼梦（只有少部分同学认真读完了一遍红 楼梦） （2分）原因：。红楼梦情节交错，缺少波澜，人物众多，多线并行，这往往被追求阅读速度 的学生“嫌弃”。在应试教育背景下，长期的片段阅读、片面阅读而致的支离破碎“语 文”体验，让学生对“整本书阅读”兴趣不高。“微时代”带来的微文、微信息，让我们 的阅读能力在方寸视屏中渐趋退化，让学生厌烦大部头的“名著”阅读。（2分，写出两点 即可）