中学校本课程开发与管理制度.docx

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1、XXXX中学校本课程开发与管理制度校本课程是学校课程的重要组成部分，重视校本课程的 开发和实施，是基础教育课程改革的具体目标之一，有利于 培养学生个性，发挥教师特长，办出学校特色。为了全面落 实基础教育课程改革纲要（试行）的精神，促进我校校本 课程的研究、开发和管理，特制定xxxx中学校本课程开发 与管理制度。一、指导思想全面贯彻党的教育方针，认真落实基础教育课程改革 纲要（试行）精神，坚持以学生的发展为本，深入实施素质 教育，优化课程结构，充分利用学校和社区的课程资源，进 一步调动学校自主开发课程和自主管理课程的积极性，促进 师生共同发展，提高学校办学水平。二、校本课程管理的目标和原则1.目

2、标（1）确保执行国家课程，在维护课程计划与课程标准 严肃性的前提下，独立或合作开发校本课程；（2）根据本校的培养目标和课程资源状况，了解学生 多样化发展的需要，设置可供学生选择的、灵活安排的课程;（3）从学校改革与发展的实际出发，协调学校各类课 程的关系，优化学校课程的结构，提高学校课程的适应性；(4)组织教师利用现代教育技术，采用灵活多样的教 学方法，有效地利用学校课程资源；(5)创造机会使学生能够在一定范围内和一定程度上 参与课程的决策，享有必要的课程管理权利。2.原则(1)以学生发展为本，校本课程必须考虑学生的需要、 兴趣与经验，一切从学生的健康发展出发；(2)保证学校各类课程的比例均衡

3、，充分发挥它们对 学生发展的不同价值作用；(3)校本课程的教学要重视学生学习方式的转变，尽 可能地采用合作、参与、探究和体验等有助于学生生动活泼 主动学习的学习方式；(4)在鼓励教师及有关人员创造性地开发课程的同时, 加强教学和教材的规范管理；(5)学校及相关人员要形成课程权力分享、责任分担 的观念，明确各自的角色地位和相应职责；(6)充分挖掘和利用课程资源，重视实验基地建设， 注意发挥家长和社区资源的作用。三、校本课程的管理1 .建立校本课程建设领导小组，组长由校长担任，组 员原则上包括专家、校领导、教务主任、教科主任、总务主 任、教师代表、学生代表及家长、社区代表。其职责是确立 目标、制定

4、方案、建立制度、落实教师、安排课时、确定场 地、沟通协调和实施评价。领导小组下设课程审议、课程管 理两个职能机构。课程审议机构主要负责校本课程的开发并 对教师上报课程进行审核；课程管理机构主要负责校本课程 的实施，包括编制课表、安排课时和场地、组织评价等。2 .学校课程机构根据校本课程的总体目标、课程结构 以及教师的课程开发能力，对教师申报的课程进行审议。通 过后，编入“校本课程目录及课程介绍”。组织学生按照自 己的志愿选课，人数达到一定数量方能开课。规范校本课程 开发的程序：确定课程目标一一确定课程框架一一编写课程 纲要一一编制教学方案一一开发评估工具。3 .加强教师的培训，采取有力的措施，

5、通过多种形式， 加强培训，增强教师开设校本课程的意识和能力，养成行动 研究的习惯，树立参与意识和合作精神。4 .教师要认真制定教学计划，认真编写或组织教学内 容，认真备课，认真组织教学活动，认真反思、及时改进； 教师要按照学校的要求，完成规定的课时和教学目标；教师 要对学生进行考勤，妥善处理学生的作业、作品、资料等； 学校将组织有关人员、学生对教师教学情况进行测评；学校 定期开展校本课程研讨活动，展示教师的成功经验，解决的 存在问题。四、校本课程教材的编写和使用校本课程教材的编写应充分体现校本课程的特征和校 本课程的目标，为实现校本课程目标提供基本教学材料。1 .校本课程教材必须与各学科知识点

6、相结合形成合理 的知识结构。在实践中可以从三方面入手：各学科领域的知 识可以在校本课程教材中延伸、综合、重组与提升；校本课 程实施过程中所发现的问题，所获得的知识和技能可以在各 学科教学中拓展和加深；在可能的情况下，校本课程教材和 某些学科教材综合使用。2 .校本课程的教材内容应大多是适合学生学习和探究 的某个问题或小专题，这些小问题或小专题可以是人文类的, 也可以是科技类的，既可源自社会领域，也可源自自然领域 和人自身领域，既可以是单科性的，也可以是跨学科式的， 既可偏重于学术性、理解性、思辩性，也可以偏重社会性、 生活性、实践性。3 .校本课程的教材内容并不是预先规定好的、标准统 一的东西

7、，而是根据学生的兴趣、爱好与特长，考虑已有资 源、条件而确定的。同时，校本课程教材的问题大多是开放 性的，这些问题或多或少都带有不确定性，探索性学习的过 程与结果往往是多元的，有的甚至是不可预见或模糊不清的。 某些学习成果是隐性的，无法正确表达的，因此，教师应根 据需要灵活使用教材并进行必要的修正和完善。五、校本课程的评价1 .评价原则根据校本课程自身特点和中小学学生身心的特点，评价 中应遵循“追求结果，更重过程”和“着眼发展，注意激励” 的原则。树立评价时只有差异，没有差生的观念。慎用横向 比较的传统评价方法，提倡用发展的眼光，肯定学生的点滴 进步，让处在不同水平的学生都体验到成功，激励学生

8、不断 进取，不断发展。2 .评价内容评价内容按不同类型的课程而定。一般要抓住三个要点: （1）学生态度评价：表现在其认真参加每次活动，努 力完成自己所承担的任务，能否与同学合作等。（2）学生的行为表现评价：学生在活动过程中合作态 度和行为表现，是对学生是否乐于帮助同学，主动和同学配 合、认真倾听同学的观点和意见，对班级和小组的学习做出 积极的贡献等进行评价。（3）学生能力评价：对学生在活动中表现出来的其他 能力应给予恰当的评价。特别是在活动过程的探索创新精神, 如质疑，大胆的设想、独特的建议等应予以充分的肯定。3 .评价手段校本课程的评价手段灵活多样，要对“档案袋评定”、 “协商研讨式评定”等评价方法进行有益尝试，但应立足于 学生参与。评价采用等第制或学分制，实行学生自评、互评与教师评价相结合，对小组的评价与对组内个人的评价相结 合，过程评价与成果评价相结合。评价方式有汇报、成果或 作品展示、研究报告、答辩、演示、表演、竞赛、评比等。4 .评价办法校本课程采用学分制评定。课程结业得8学分，高一学年4学分，高二学年4学分。每门校本课程成绩分布：过程性评价与终结性测评；过 程性评价来源：出勤、课堂学习、成长记录袋、奖励分；终 结性测评：期末考查、表现性活动。参与评价的主体：指导老师、同伴、学生本人。