中学在劳动教育方面的典型经验与做法.docx

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1、XXXX中学在劳动教育方面的典型经验与做法一、劳动种植课程的开设依据：近日，教育部正式印发义务教育课程方案，将劳动 从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，并发布义务 教育劳动课程标准（2022年版）。义务教育劳动课程以丰富 开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生 参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实 践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动 价值观和良好的劳动品质。2022新课标提出：科学探究是源 于对自然的好奇心，求知欲和现实需求。解决情景中的问题 或完成实践项目的能力与品格。因此培养学生劳动实践课程 是非常有必要的。劳动课程的开发与实践适应了与时

2、经济的特点，而且回 归生命教育本质，满足学生实际需求，完善了课本基础知识, 改善学生被动接受教育的现状。在充分尊重学生学习基础和 个性特点的基础上，给每一个学生提供选择、实践、参与栽 培活动的机会，更好的培养学生创造精神和实践能力，促进 了学生的个性发展，全面提高学生的核心素养，发展学生的 潜能。同时通过对劳动种植课程的探索与研究，教师可以提 高课程意识和专业素养，加深对专业知识的理解，提高科研 能力，从而从本质上提高教学质量。劳动课程实践贯穿初中教学。让学生动手参加种植劳动 课程也能加强学生的环保意识，使得学校更加绿色生态。以 学生发展为本，尽可能创造条件，增加学生动手操作的机会, 培养学生

3、的探究意识和动手操作能力同时开阔了他们的视 野，个性得到充分发挥，促进了学生思维多元化发展。利用 校园优越的地理资源让学生种植观察植物，走进大自然能更 好地搭建学生操作的平台促使学生主动参与，种植植物也可 更好的用于生物课堂教学从而打造富有生态的生物教学，促 进学生的全面发展。二、劳动种植课程指导思想以学生获得积极劳动体验、形成良好技术素养为主要目 标，以操作性学习为主要特征引导学生综合运用社会、生活 和科学知识，开展以学生为主体的自主动手、动脑的生活实 践、社会实践、科学实践活动，加强与现实社会的沟通和联 系，让学生及时了解时代，紧跟科技迅猛发展的步伐，使他 们在情感态度综合知识、实践活动、

4、学会学习等方面得到发 展。劳动课程意在培养孩子的动手操作和实践能力，并将其 和课堂教学相融合从而提高学生的核心素养。比如：新课改 下的新课程标准要求初中生物教学要以培养学生的生物核 心素养为中心任务。其中四个要素是：生命观念，科学思维， 探究实践，态度责任。这四个要素的有机整合可以帮助学生 形成正确的科学观，价值观。因此如何培养学生的生物核心 素养，被上升到了一个前所未有的高度。随着人类社会的不 断发展，生物课堂教学要求学生更加走向绿色，生物一线教 师应当基于生物核心素养，同时改变传统的教学观念与方法, 提高生物学科知识的教学效率，而在校园中开展生态种植课 程，以利于有效培养学生的核心素养，这

5、对中学生物教学有 重要的意义。三、劳动种植课程形式与任务在教师指导下，学生自主进行种植园的种植活动，密切 联系学生自身生活和社会实践，体现对与种植相关联的学科 知识与技术综合运用和掌握的课程形态。以群体活动、小组 活动为主要组织形式，要求活动中体现生活性、自主性，实 践性、开放性等特点。1、通过亲身参与劳动与种植实践活动，获得直接劳动 体验，促使学生主动认识并理解劳动世界，逐步树立正确的 劳动价值观，养成良好的劳动习惯和热爱劳动人民的思想情 感。2、掌握终身学习必备的基本知识，加强对种植技术基 本知识和技能的了解和运用，发展学生利用学科技术的意识和能力。3、适时、适量、适度渗透职业技术教育内容

6、，促使普 通教育与职业教育沟通，逐步培养学生的职业意识、职业兴 趣，社会责任感以及创业与敬业精神。4、培养和发展学生对劳动与种植技术的正确态度和对 动手、动脑技术学习的兴趣，开发创造性思维，促进学生主 动运用所学科学知识、解决实际问题，促进个性发展。四、劳动种植课程实施策略（一）课程内容基本思路：1 .研究现行初中学科教材，列出与劳动种植课程相互关 联的章节知识点，组织学校相关教师和初一和初二学生研究 二者整合的方案措施和实践操作办法。同时优化初中课程设 计，加入劳动种植课程内容，激发学生参与学习的热情，发 挥实践活动的真正作用。2,针对新课标中对劳动教育的要求，探讨种植实践课程 应以怎样的形

7、式、如何对学生进行劳动实践活动指导等。种 植园团队领导教师召集初一、初二各班种植课程兴趣小组， 在种植园召开现场会。兴趣小组写出种植计划或竞标报告， 教师设计相关表格或模板，强调计划和报告必须写清楚什么, 各班老师发给学生参考。3.学校项目组提供场地、管理等。各班生物老师帮助指 导学生种什么、怎样种。学生针对一种植物的种植和生长全 过程观察并填写观察记录本、并结合劳动课程要求书写“针对某个问题的劳动实践报告”。教师开展“劳动种植课 程进课堂”教学活动，并完善“学科课堂与劳动种植课程整 合教学案例”课程难点：在栽种过程中，由于学校种植园土壤过于贫 瘠，会为教师学生们的种植带来巨大挑战。土块板结，

8、石块 过多增加了挖掘难度；土壤中水分含量过低，雨水稀少导致 种植植物大量干枯，需要人为时常且大量灌溉，以保证存活。 学校没有大面积种植经验，教师学生们只能依据现有的种植 知识，结合网上经验根据种植过程中植物的实际生长情况随 时作出调整。（二）课程内容开展流程：查阅文献资料一一集中培训学习一一制定课程实施方 案一一细化实施计划一一建立兴趣小组一一开辟种植园地 明确实践任务一一设计教学学案一一学科教学与劳动 种植课程整合实践一一学生兴趣小组定期汇报交流一一课 程教师定期研讨交流一一课程成果展示一一撰写课程报告（三）课程管理（1）成立劳动与种植课程教育实施机构组长：仪名强负责劳动种植课程的总体策划和

9、阶段指导；副组长：张秀霞负责劳动种植课程实施过程中的具体指导，进行阶段性安排和阶段性评价;成员：初一、二各班班主任和劳动种植课程教师负责劳动种植课程的编写、备课，与具体活动的组织与 实施，并进行阶段性总结与汇报。（2）课时安排要求每周平均不少于1课时，每学年不少于40课时， 并根据课程的规律采取动态管理办法，根据劳动实践活动的 具体要求，采用“弹性课时制”，做到课程集中使用与分散 使用相结合。（3）备课要求备课的总思路是“学校定方向，教师分组集体备课，个 人指导实施”三层次备课。学校要有整体规划方案，包括课 程内容、教学目标、中长期规划、教材、师资、经费、实施 步骤、评价方法、步骤、课时安排、

10、教学要求等；教师按照 学校和年级组的活动方案要求编写教案，具体包括课时目标、 内容、课程设计与指导、纠正与评价等，要求要素齐全，编 写科学。（4）、基地的建立开设与我校劳动种植课程开发内容相配套的劳动实践 场所，逐步建立校内劳动调度教室、劳动训练基地等，还可 以利用社区教育网络和相应的条件，建立稳定的校外劳动种 植教育基地。(5)成果展不有学生作品(活动项目)展览室且有作品获县级、以上 表彰；有论文、专著在县级以上办刊发表或大会交流；学校 劳动与技术教育氛围浓厚，在校报、校园广播、墙报中有固 定的专栏；有完整详实的课程活动档案资料；相关制度健全 且得到执行和落实。(四)劳动种植课程的评价工作(

11、1)评价的重点：注重学习过程；注重知识技能运用； 注重亲身参与与探究；注重合作互助；注重个性发展。(2)评价的内容：a、评价学生的情感态度；b、评价学生的过程、体验、方法和能力；c、评价学生的创新精神和实践能力的发展状况；(3)评价主体学校领导、教师、学生、学生家长和社会有识之士。(4)评价方法对学生采用作品评价、展示与交流、成果汇报等评价方 法。对教师采用从教学设计、准备、组织形式、环境创设、 过程把握、分析与反思等方面的评价方法。五、劳动种植课程背景立新中学是省级规范化学校，是高密品牌初中，学校始 终以“立德、立志、立身、立业”为校训，以“基础扎实、 素质全面、人格健全，特长明显”为育人目

12、标，以“实施自 立教育，彰显学生个性”为办学特色，努力践行“让每一个 孩子成为最好的自己”的核心理念。在目前新课程标准的指 引下，学校更加重视培养学生的“合作创新和实践能力”， 致力于发展学生核心素养。学校积极倡导有能力的教师积极参与重点项目和课题 研究，努力打造各学科科研型教师队伍。校长高度关注并支 持，分管副校长总体规划并具体指导，使整合课程开发与实 施有目标方向、有计划措施；教科处负责课题研究项目的管 理，对研究过程进行督导和评价。负责课题组教师培训和指 导工作，丰富课程资源，与课题专家联系；学科教研组具体 制定研究计划，落实研究内容，开展研究活动，积累过程性 材料，进而创造研究成果。“

13、整合课程”的具体开发，内容 的选择以及具体的课程指导。立新中学生物教研组是一支优秀团结、富有激情的年轻 队伍。全组生物专职教师10人，潍坊市教学能手2人，高 密市教学能手3人，高密市骨干系列教师2人，有1人获得 山东省创新实验教学二等奖，2人获潍坊市优质课评比一等 奖，6人次获得高密市优质课评比一、二等奖。全组教师重 视教科研，积极参与教研活动。此外，生物教研组每个教师 都有所专长，每位教师均积极参加综合实践课程指导，并热 心于“种植与生物整合课程”的开发。教师们对于本课程开 发的概念理解清晰，对本课程开发的意义认识深刻，对于整 合课程开发所需的合作意识和创新意识也非常肯定。此外，今年3月，立

14、新中学在校门西侧动工开辟了 200 平方米左右的土地，作为学校种植园地。学校专门邀请山东 省农科院研究所的科技人员到现场指导，专家对我校进行技 术支持和秧苗捐助，对生物老师进行业务培训。农业专家对 种植园的土壤进行取样和化验，建议学校除了组织学生种植 瓜果类蔬菜等常见农作物，还可尝试菊花的栽培，菊花对土 壤内无机盐要求较低，具有耐贫瘠等优点，比较适合目前校 园土壤种植，也容易后续的管理和发展。学校发动初一级部近千名学生为种植园命名、设计徽标, 发动美术老师和学生共同制作种植园手绘墙，生物学科教师 发动各班成立种植园兴趣小组并自筹种子和秧苗，在本班责 任田内进行种植，同学们认真进行园区土地测量，热烈研讨 种植项目和计划，积极参与翻土、播种、浇水、施肥、除草 等一系列劳动，让立新中学种植园（“立园”）焕发勃勃生 机。园内环境优美，管理完善，为生物学科与种植课程整合 实践研究的开展奠定了基础，提供了保障。