幼儿区角观察的记录26篇.docx

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1、才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：杨沐恩时间地点：2018年4月 图书区材料投放：自由阅读活 动 实 录区角时，教师请幼儿自己选择区角，Jerry便选择的图书区，Jerry会先把端 一把椅子，然后再坐到椅子上，整个过程不急不躁，摆放好后便自己去选择 喜欢的图书，选好便乖乖的坐下认真的看起来，不会受周围的影响认真阅读 书籍。反 思 与 分 析Jerry的性子对比文静，但熟悉了之后还是很活泼，平时在家家长也对教育 这块非常重视，所以Jerry的常规以及自我约束能力都非常好，能够自己的 事情自己做，看书时也是安安静静的不打搅他人，并且能不受他人影响。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣.B、

2、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：时间地点：材料投放：唐梓岩2018年4月益智区建构区一积木对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣 .C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：高梓吟时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录区域时间到了，高梓啥就跑到美工区，开场进展指印画，正好郑锦悦 经过她的身边觉得玩的特别有意思就问她了： “咦你在干嘛呢高梓啥头 也不抬的答复说：“哎呀！没看见我正在用手指印画画吗你要来吗看着高 梓啥很熟练的用手指沾着颜料，根据作品需要运用着”平按、侧压、转压、 点印的技巧。郑锦悦就过来问

3、我：“教师我可以和高梓啥一起玩吗我看 她眼神充满的期待，我很快乐的让她去了。一会儿，我看到她们的白色的画 纸就呈现了春天的景象。然后用湿抹布擦干净手，再画下一景物。在绘画过 程中能将物品放回原位保持画面整洁，操作熟练。在她一旁的郑锦悦情绪高 涨，操作步骤也很有序，郑锦悦对高梓啥说”你会印这个小女孩的胳膊吗帮 帮我吧！高梓哈（思考了一下）”给我，我会。你若何弄得教教我吧。”郑 锦悦兴奋又带着祈求说。”你这样就行了”，芮边说边又画了一次。我试试 吧，说着就迫不及待的手沾颜料画起来，画的没有高梓啥快，但也画出了 基本特征还是不错的。活动完毕音乐响起时，两人有序整理材料，（按标记 收放。）将作品整齐的

4、摆放在站牌上，并主动洗手反 思 与 分 析孩子已具备基本的绘画技能的能力，且已学会自己思考并想方法解决 遇到困难时的解决方法。在孩子进展思考时，教师不参与，是为了给幼儿 提供充分的自主活动的时机，这样有助于幼儿独立性与自主性、合作性的培 养。在这一过程中，幼儿的行为可以说是孩子日常活动的再现，积累孩子们一定 的活动技能经历，展现出她们养成的良好规则意识，充分表达了幼儿区域活 动的规则性。（图标规则、绘画程序规则）对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣C、没有兴趣区角活动观察记录表幼儿姓名：郑芝维时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录如同往常一样，孩子有序地在

5、各个区角里玩耍，而我忙着走来走去，看看有 什么秩序需要我来维护的，有什么需要我来指导的。我在花花家的门口蹲下来，发现花花家的爸爸妈妈把家里弄得有点乱 糟糟的。这时隔壁哆哆家的爸爸郑芝维开场跟我聊起天来。教师，我正在装修房子。郑芝维说。我一听很好奇，这孩子是若何在装修房子呢，也没见着他拿了个刷子在 刷墙壁呀。那你是若何在装修房子的呢我很好奇。我把煤气灶和这个洗手的地方换了一个位置。果真，假设不是郑芝维的说明，我真没立即发现煤气灶和水槽已经换了 位置了。原来，在孩子的眼中给家里的家具物品）换换位置也算装修呢。反 思 与 分 析娃娃家每个孩子都爱玩，从今天这件事情上，我们可以看到，玩娃娃家除了 扮演

6、各种角色来学习交往之外，还有很重要的一个方面就是家人对这个 家庭的整理或者说是管理。家具若何摆设，物品若何摆放、整理，都应该是 娃娃家里的孩子应该来掌握的。装修表达的是孩子对这个家的一种重新构造的概念，其实在不违反整 体环境的情况下，这样的“装修是值得提倡的。都说环境要提倡师生互动， 其实娃娃家里的环境也可以让孩子来创造。就像有一天，丁立涛突然问我教师，为什么花花家有桌子，但是哆哆家 没有桌子呢是呀，我若何没发现这个问题呢。没有桌子的哆哆家的小朋友 该在哪里吃饭呢当时，我搪塞说：哆哆家太小了，放不下桌子。其实， 这个问题当初是被我忽略了。娃娃家，除却其光鲜的外表，看样子还有些问题值得来思考。对

7、本次活动的兴趣A、非常感兴趣.B、不太感兴趣.C、没有兴趣区角活动观察记录表幼儿姓名：江心潼时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录今天人民币子昊小朋友自主选择到“美工区”去玩快乐涂色的游戏。来 到了美工区，江心潼这张看看那张看看，然后选择了一张玉米图片，然后去 拿蜡笔，刚开场她拿了自己喜欢的蓝色蜡笔，但是在下笔涂色时，好似感觉 到了什么不对，又把蓝蜡笔放进篮子，重新挑了一只黄色的蜡笔，就急急忙 忙地在“玉米上涂起颜色来。她拿起蜡笔使劲地上下涂涂，又左右涂涂， 画图不仅有些空隙，而且局部颜色涂出了轮廓线。见状，我走过去蹲下来引 导说：“江心潼，涂色时要内心一点，注意轮

8、廓线，线条如果能朝一个方向 涂，就可以把玉米涂得更漂亮了。江心潼听了，放慢速度试了试，果真 发现了没有颜色在突出轮廓线外，他快乐地对我说：“教师，你看，我现在 没有涂开来哦！我为他竖起大拇指说：“就这样，你会涂的更棒的！听 了我的鼓励，他笑着说：“嗯！我要涂个漂亮的大玉米。等到他画好后， 我重点表扬他：“说他涂色时很用心，几乎没有涂开来，涂色很均匀，玉米 非常漂亮。听了我的表扬，他开心的不得了。反 思 与 分 析1.江心潼把喜欢的蓝色蜡笔换成黄色蜡笔，说明他对事物玉米）有一定 的认知能力，展现了自我引导与独立选择的能力。2他对涂画这些精致活动略为粗心，但经过教师的引导后，在涂色方面，他 的耐心

9、和坚持性有了增强，取得了一定的效果。3.在教师的引导下能较好地完成作品，一旦完成了操作和受到教师表扬就 兴奋不已，说明他的承受能力较强，获得了成就感。1 .了解需要，直接建议。教师应根据幼儿的具体情况，及时地了解其真正需 要，帮助幼儿排除一些干扰，以直接建议的方式，让幼儿认识到自己的缺乏， 加以改良。2 .教师要耐心的引导，蹲下来以朋友的身份与她交流，引导他耐心地完成作 品，注重过程的情感体验。3 .适当的鼓励，使之较好地完成操作。教师可利用幼儿喜欢表扬的这一特 点，及时、适当的给予一个微笑、一句肯定的话语、一个大拇指，提高其自 主操作的信心，在操作中获得成就感。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣

10、.B、不太感兴趣.C、没有兴趣区角活动观察记录表幼儿姓名：林鑫宇时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录来手工区的孩子很多林鑫宇一只手拿着薯片罐一只手拿着手工 纸看着旁边的小瑜。林鑫宇在薯片罐上包上了绿色的手工纸。林鑫宇拿起 双面胶在薯片罐上贴好并将双面胶白色的纸剥掉将黄色手工纸的一端 固定在罐子上然后把纸绕过整个罐子林鑫宇看了看小瑜的罐子又看 了看自己的罐子可能觉得不一样把纸翻开来用力一拉手工纸坏 了小林将坏了的纸放在桌上的小筐里又在材料筐里拿了一张黄色手工 纸然后把薯片罐放在纸上看了看没动手。教师走到林鑫宇旁边 说:需要教师帮助吗，林鑫宇看了看我没答复。，林鑫宇平

11、时话不多 不会主动和教师、同伴交流，旁边的小瑜听到了我的话放下手里的东西 说:我来帮助林鑫宇。，小瑜和林鑫宇是一组的平时小瑜就像大姐姐一 样总是带好小妹妹。，这时小瑜把手工纸放在桌上对小林说:你的薯 片罐是小的手工纸太大我帮你剪小点。林鑫宇点了点头。小瑜将薯 片罐的一头和手工纸的一端对齐然后拿起记号笔薯片罐的另一头在手 工纸上的位置做了一个记号然后把手工纸折叠用剪刀剪去多余的局部。 小瑜对小林说:现在你可以贴了。小瑜问：你做什么呀，林鑫宇说:做小鸡。小瑜说：我做的是青 蛙。林鑫宇拿起罐子和手工纸照着刚刚的方法粘贴然后用黑色的即时 贴做眼睛。这时小瑜问我:陆教师我做的是青蛙公主我想给公主做一 个

12、蝴蝶结能不能去百宝箱，放一些玩角色游戏时可能要用到的材料，里拿 扭扭棒，我答复小瑜:当然可以。林鑫宇贴好眼睛又在材料筐里拿出 一张桔色的即时贴用记号笔画出小鸡的嘴巴然后用剪刀将嘴巴剪下 等小林贴好小鸡的嘴巴整理玩具的音乐响起孩子们都在整理林鑫宇 还在做小鸡的翅膀我走到林鑫宇身边说你做的小鸡笔筒真漂亮可是 来不及了下午再做好吗，林鑫宇勉强点了点头。反 思 与 分 析教师在美工区投放的材料对比丰富林鑫宇等幼儿能够自主选择喜欢 的材料进展操作他们通过与材料的互动在画画、剪剪、贴贴中获得了一 些技能及动作的开展。活动中小林对比专注一开场要将手工纸贴到薯 片罐上遇到了困难教师想给予帮助小林没有容许。在幼

13、儿自主表达 创作过程中不做过多干预或把自己的意愿强加给幼儿在幼儿需要时候 再给予具体的帮助。，指南46页，但还是承受了好朋友的帮助。活动 中小林画、剪、贴的动作技能对比P熟练卫生习惯较好但她的语言表达能力、社会性交往能力较弱。活 动中她和其他小朋友 基本没有语言的交往当教师和她交流时也不 能大方地表达。此外从小林在操作中的表现来看教师投放的材料没有层次性没有很好地支持不同能力的幼儿活动使得能力较弱一点的孩子没 有体验成功地喜悦。存在问题：1 .幼儿不会向教师发出主动的请求和帮助同伴之间缺乏语言的交 流缺乏合作交往的意识。2 .教师地指导停留在较浅层次没有促进幼儿更加有效地开展。3 .教师较注重

14、幼儿技能的训练无视了幼儿对美的、成功的、快乐的情 绪情感地体验。教育策略与建议：L提供的材料具有层次性支持不同能力的幼儿活动。教师提供的手工纸规格是A4纸对比大而且提供的薯片罐有大有 小对于能力相对弱一点的孩子不知道用什么方法可以剪成和薯片罐一样大 小然后粘贴。所以教师可以根据薯片罐的大小提供一些不同大小的手 工纸供幼儿选择。4 .提供更加丰富的材料满足幼儿的不同需要。如：扭扭棒、橡塑纸、 丝带等。5 .将孩子们制作的动物笔筒放在超市出售让幼儿体验成功的喜悦 这样还可以充分挖掘材料的价值和功能。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼

15、儿姓名：蒋子豪时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录“耶，今天我当爸爸，你们都要听我的。区域角的活动刚开场，就听 到娃娃家里，蒋子豪传出来的声音。只见他灵活地在娃娃家里把东西搬来整 去，不亦乐乎，嘴里不时地对其他幼儿下口令：“你们赶快去做好，我来给 你们做好吃的。 “谀，这个你别动，我来，我来！看他这副爸爸的样子 做的真够像样的。可是，其他小朋友也有想做的事情，斌斌想去拿“零花人 民币买点东西，“爸爸赶忙上去拦住说“你不许动，这是我的，只有我 给你才行。反 思 与 分 析蒋子豪，性格热情开朗，语言表达能力较强，生活经历丰富，是个聪明 的男孩。他在娃娃家里选择“爸爸这

16、一角色，是他勇于展现自己的表现， 喜欢做个“领导者。但是，他有个缺点，好胜心强，容易着急。活动中， 他表现出了较强的占有欲，这是中班幼儿常见的以自我为中心的现象。教师 要用正确的方式去引导幼儿，使幼儿理解并懂得公共物品要大家一起用，如 果是你的，也要礼貌地对别人说清楚，而不是用一直急躁的方式索取。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣.B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：汪莉雯时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录娃娃家里，小朋友们扮演着自己的角色，有的做菜，有的在“看电视。突 然，有个声音冒出来“呀，宝宝生病了，我带你去看医生。说着

17、，这声音 的主人汪莉雯提上一个袋子就拉着扮演宝宝的小朋友走出了娃娃家，去教室 旁边绕了一圈，一边说：“宝宝乖，姐姐给你买了药，等下回家给你吃了你 就好了。反 思 与 分 析汪莉雯小朋友平时活泼得意，也常常会关心照顾身边的小伙伴。在本次 区角活动中，她用姐姐这一角色来照顾小宝宝，表达了一种亲社会行为，同 时这也是她生活经历的创造性的表现。娃娃家的活动是反响幼儿生活经历 的，锻炼了幼儿的社会交往能力及表达能力。教师对幼儿积极的表现要加以 肯定，激发幼儿更多的创造性游戏。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣 .C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：彭雅菁时间地点：20

18、18年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录今天我们的建构区里有个任务，要求小朋友们用雪花片拼搭马路上的东 西。我正在巡视孩子们的表现，这时，彭雅菁跑到了我的跟前，笑着对我说 “吴教师，你瞧，这是我拼的超级战车。他似乎对自己的作品非常满意。 确实，这是个手特别巧的男孩子，看着他的作品，构造精细，造型神似战车， 我不禁感慨“要是让我搭，还不定比他好呢。于是，我马上对他竖起了大 拇指“彭雅菁的小手真巧，把它放在马路上，其它的车可都比不上了。“是啊，超级战车很厉害的，可以开的很快很快。“开的这么快，会不 会撞到其它车呢。“这个，那我得让它稍微慢点，撞到别人可糟糕啦。 我笑着点点头，彭雅菁也害

19、羞地笑了笑，然后跑开又去琢磨起他的第二辆超 级战车了。反 思 与 分 析有的孩子想象能力和动手创造能力特别强，常常能做出有别于他人的作 品，让人耳目一新，这是值得肯定和鼓励的地方。孩子们有天马行空的想法 要保护和保持，但是在这个能力背后，教师还要看到他对生活的态度。案例 中的彭雅菁他的动手能力是突出的，但将它的想法放到实际生活中，我们会 发现有相对的出入，这个时候，教师就要及时纠正他的想法，给他一个合理 的回应，让他自觉地感知生活中的基本道理。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：王宸政时间地点：2018年4月益智区材料投放

20、：建构区一积木活 动 实 录区域游戏的时间又到了，王宸政来到了来到图书区，从书架中拿起图书 看了起来，他翻到第一页看了看，又翻到第二页，翻到最后自言自语的说： 看完了。接着又拿起了书架上的另外一本书，时间没过多久又都看完了。 王宸政很快对书没有了兴趣，把书丢到一边拿起糖果抱枕玩了起来。反 思 与 分 析幼儿看图书时速度很快，往往只是浏览一些画面，一本书没多久就都看 完了，而让他讲书里面的内容却一点也讲不出来。小班幼儿注意力集中的时 间对比短，往往一些鲜艳的图片也不能长时间的抓住他们的注意力。为了让 图书区活起来，我改变提供图书的方式，选择投放新的材料一一动物指偶， 继续观察幼儿的活动。对本次活

21、动的兴趣A、非常感兴趣.B、不太感兴趣C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：张文博时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录今天图书区投放了新的材料一一指偶，因此有很多孩子都想到图书区继 续进展游戏，最终有六个小朋友进入这个区域。他们对于指偶非常感兴趣， 全都抢着玩指偶，张文博对比小，能力相对较弱，因此，她只是一味地将指 偶套在手上，然后拿下再换一个，如此往复。豆豆相对大一点，她除了带指 偶外，还边带边说：这是小鸡，这是小鸭欣儿年龄虽然对比小，但是 却很聪明，她戴上指偶后，能够按照教师的要求，学着小动物的叫声，而且 玩得不亦乐乎。在她的带动下，涵涵

22、和豆豆也开场学着小动物叫了起来。就 这样玩了一会儿，所有的指偶都被他们玩了一遍，有的人索性就把指偶丢到 了一边，拿起别的东西玩了起来。反 思 与 分 析从活动中可以看出，新材料的提供对他们有一定的吸引力，在一段时间 里他们玩的是不亦乐乎，很有兴趣。小班的幼儿也有一定的模仿能力，看到 一名幼儿学小动物的叫声就都学了起来。短时间内图书区活 了起来，幼 儿的参与度很高，但是时间没有持续的很久，单纯的提供指偶已经不能吸引 幼儿的注意力。我想到幼儿前段时间看到的木偶戏，可以在图书区也提供一 个类似木偶表演的小舞台。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观

23、察记录表幼儿姓名：陈香妮时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录今天早上陈香妮小朋友主动去书架上拿了一本书海洋巨人他从第一 页开场认认真真地看了起来，看了四五页之后，停了下来，好似在思索着什 么。眉头紧紧的皱着，然后拿着书去找顾益诚说:这本书是你带来的，能给 我讲一讲这个海洋巨人是谁吗，他是世界上最大的海洋动物吗，这么大的动 物他吃人么，陈香妮把自己的书收了起来，连忙坐到陈香妮的旁边给他一 页一页的讲解起来，这两个小朋友边讲边交谈:哦，我想起来了，我在电视 动物世界里面见到过这个海洋巨人，他是鲸没错，他是蓝鲸，是世 界上最大的海洋动物。他身长30米，体重150斤，相当

24、于22头大象的重量。 他虽然生活在海洋里，但是他可不是鱼类，他属于哺乳类。鲸属于温顺的海 洋动物，他不吃人，吃海洋里面的鱼和虾。看着他们讲的津津有味，整个活动区时间他俩都在看这本书。还不时的有幼儿参加他们的队伍，一起翻看 自己带的图书。这是陈香妮小朋友唯一一次看这么久的图书。反 思 与 分 析通过这两个小朋友的对话，我根据我班的幼儿园的阅读活动进展了“家 园亲子阅读合作行动。我们的图书区半个月从新投放一次幼儿自带的有趣 的图书。每位幼儿可以从家里带图书到幼儿园，因为家里的图书他更加熟悉 故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了 伙伴们的小教师，为大家讲述，帮助大家阅读

25、，这对于带书幼儿及全体儿童 都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑思维水平都 会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的故事情节仍 然是他们主动阅读的前提与契机。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：苏俊丞时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录苏俊丞来到图书区很兴奋地拿起恐龙大灾难，从第一页开场认认真 真地看了起来，看了四页后，他开场皱眉头，然后拿着书去找洋洋，说:苏 俊丞这本书是你带来的，能给我讲一讲吗，我看了一半后面看不懂了。苏俊 丞把自己的玩具收了，来到图书区

26、给苏俊丞一页一页的讲起来，两个人边讲 边交谈:对，我在自然博物馆见过这种化石，没错，这是食草性恐龙。 整个活动区时间他俩都在看这本书。不时有幼儿参加他们的队伍，一起翻看 自己带的图书。活 动 实 录Derek脱掉鞋子，把鞋子摆放在了地线上，他把积木一根一根竖起来相叠 Derek因为经常玩建构区，所以经历得多，当积木堆到一定高度，他发现积 木不太稳，就把其中一根积木横了过来，再继续往上垒，很可惜，这一次尝 试还是失败了。紧接着，吴继良换了一个方法.先用四根积木在底部搭出一 个组合，再把剩下的积木一根根垒起来，这一次，他很容易就成功了。第三 次，Derek又在底部减少了一根积木，用来增加“楼房的高

27、度。刚开场， “楼房倒了，吴继良略微进展了调整，把最下面一根积木移到上面保持平 衡，果然，“楼房稳稳地“站在了地上。反 思 与 分 析对于像Derek这样的孩子，这个游戏 基本上已经没有太多可玩的空间了。我可以为 他们投入第二层次的材料，选择一些大小长短不一又足够高的积木，让孩子在不借助 任何工具的前提下比赛谁能搭得更高。在这个根基上，或许还可以投入其他积木，让 孩子挑战更高的高度，挑战积木的组合对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：文梓桐时间地点：2018年4月娃娃家超市材料投放：娃娃家：小推车、娃娃、娃娃家餐具超市：各种

28、塑料玩具、货架反 思 与 分 析我班根据幼儿园的早期阅读活动进展了家园阅读合作行动。图书区 经常有投放幼儿自带的有趣的图书。从家里带来的图书幼儿更加熟悉故事内容，爸爸妈妈已经给他们讲了很 多遍，带到幼儿园幼儿自己就成为了伙伴们的小教师，为大家讲述，帮助大 家阅读，这对于带书幼儿及全体儿童都会有很大收益。在幼儿相互交流的过程中语言表达能力及逻辑 思维水平都会有相应提高，而且我们还可以看出幼儿感兴趣的内容，熟悉的 故事情节仍然是他们主动阅读的前提与契机。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣.B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：王俊博时间地点：2018年4月益智区材

29、料投放：建构区一积木活 动 实 录早上，可可来到了阅读角。他拿起了一本图书一页一页的翻了起来。没 看多久，他就想要离开阅读角。我走上了前去，王俊博，若何不看了呢地 点：阅读角材料投放：头偶、书本、毛绒玩具王俊博刚刚看了什么故事呢 我看了小兔乖乖的故事，这个故事我可喜欢了。 那其他故事若何都不 看了呀 我还想去玩其他地方。教师，下次我跟你讲小兔乖乖的故事。反 思 与 分 析王俊博在阅读角内翻阅书本已经有了很浓厚的兴趣，但是缺乏让孩子 表达的时机。仅仅只是单纯的看书中的图片、故事情节并不能很好的吸引 住幼儿的注意力。因此可可选择去其他区域玩，并且提出希望下次可以对 我讲这个有趣的故事的愿望。调整：

30、在经过这次活动后我调整了自己指 导的方式，小班幼儿不仅仅满足于单独描述故事，因此在之后的指导中我 采取了共同阅读的方式，与幼儿一同在阅读角内翻阅书本，情景模 仿书本 中的故事，满足了幼儿讲的愿望。调整 后幼儿看书的时间更长了，在教师 对故事有了总结和提炼后对故事阐述的语句也更加完整。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣.B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：胡乔雅时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录早上，胡乔雅和语然进班后，不约而同地来到建构区，两人各自拿着积 木摆弄起来，胡乔雅用方块积木叠得高高的，语然则是用积木连得长长的， 这时

31、语然问胡乔雅你搭什么，妍妍答复我搭城堡。语然说:“我要搭 像这张图上一样长长的火车。正说着，这时璇璇和秋满也来到了建构区， 璇璇进区后，只是蹲在边上看着语然搭，秋满则拿起积木在语然搭的长长的 火车上叠放着，同时对语然说:我们一起搭，好不好，好语然答复后， 又说:我当妈妈，你当宝宝。 嗯秋满很快乐地点头，两人在火车的 两头叠放着积木。璇璇则还是蹲在那里看着没有动手，这时我介入进去， 问呀，这长长的是不是图上的火车呀，是的语然自豪地说，你们搭的 火车的车头在哪里呀，两人同时指着自己的叠高局部说:这里，火车有 几个车头呀，这时语然快速地拿掉了秋满那边两个最高的积木说:火车头 只有一个的，你这边不能搭

32、火车头的，你看教师的图上也是只有一个火车头 的。秋满听了也一起拿掉刚刚搭上去的积木，并看着图示说，车头要有三层 的。经过她俩一调整，一辆火车还真像模像样。火车图边上还有什么呀， 红绿灯，斑马线语然大声地就，璇璇和秋满在语然说后也重复了一下。 这时语然对璇璇和秋满说你们两个拿材料，我来搭红绿灯。璇璇没有说 话，可是手里拿起了积木，秋满说:我们一起拿材料，一起搭红绿灯吧。 说着两个人各自找起需要的积木又搭了起来，这时璇璇小声地问语然这个 搭哪里，语然用手指着她放的一块积木的上面反 思 与 分 析小班幼儿喜欢建构游戏，但是他们由于建构能力有限，较多时候作品的 呈现方式是用同一材料叠高或排列。从本次游

33、戏中，发现提供的建构图示对 于提升小班幼儿的建构游戏能力是有促进作用的，虽然语然也是用排列的方 法搭建火车的，但是她除了排列外还结合使用了叠高，在发现与秋满的合作 中出现了两个火车头，能按图示进展调整，正因为有图示的提示，秋满也没 有表现出小班幼儿所特有的以自我为中心的特征，而大方地让语然拆掉了她 搭的火车头，从而成就了一辆大家一看就知道的火车，而不是需要通过作者 语言描述成的火车。妍妍最后从简单的叠高中建构出了红、绿、灯也是 图示给的影响。游戏中璇璇的表现，则表现着她看不懂图示，同年龄幼儿的 观察与建构的能力还是存在很大的差异。A、非常感兴趣B、不太感兴趣C、没有兴趣对本次活动的兴趣才儿坊珊

34、瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：龚奥淇时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录龚奥淇是我们班年龄最小的，却很快适应了我们这个集体。我对他的要求也 稍微放松了些，不过搭的积木还是很形象的，把不同的大小的积木平铺再一 起，他说是宽宽的马路，我引导他，在马路边上还有房子呢，他就把积木竖 着插在马路上，快乐的对我说:教师，房子搭好了还真挺回动脑筋 的；反 思 与 分 析孩子们对见过的，体验过的，喜欢的事物印象特别深刻，而且也愿意用搭积 木的方式把它们表现出来，也真的很好。我想在下次的活动中：1、让孩子们之间有更进一步的交流，孩子们的交流中也能提升幼儿的 想象力；2、若

35、何让幼儿的思路更加翻开呢，我想可以让孩子看些平时常见的图 片，也许孩子们的思路会翻开些。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣.C、没有兴趣活 动 实 录文梓桐从超市里拿来了很多菜，有胡萝卜、青菜、鸡腿、南瓜塑料玩 具），唐嘉意将这些菜放到盘子里后说：“烧好了。王艺飞便拿起鸡腿放 入嘴里，我见此景，连忙进入娃娃家，对王艺飞说：“王艺飞，我看见你肚 子里有很多细菌，我要带你去医院打针、吃药。来到医院打完针，我对他 说：“这个鸡腿是假的，不能吃，吃了肚子里会生细菌的。反 思 与 分 析小班幼儿在沉溺于游戏情景时，往往会将假想与现实混淆，以假乱真， 特别是当游戏情节中出现假想的食物，幼儿便会

36、真的放入口中咀嚼。此时， 教师应作为幼儿游戏伙伴，以平等身份参与游戏，与幼儿共同探索操作，从 而营造起一种宽松和谐的气氛，唤起幼儿装扮意识。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：时间地点：材料投放：刘轩夷2018年6月建构区建构区活 动 实 录今天建构区里很热闹，有的在拼搭马路，有的在搭城堡。刘轩夷对其他 幼儿说：“我们一起玩网鱼，好吗！，说着与其他幼儿一起手拉手玩了起来。 幼儿的这一想法源自他们的生活经历，当孩子向我们发出信号时，我们要及 时捕捉到来自孩子的信息，并及时生成新的游戏内容，使孩子们在活动中自 主性显著提升。反

37、思 与 分 析将孩子们共同关注、自发生成有价值的东西纳入教师预期设活动的轨迹 中，支持孩子的学习与研究不断推向深入。在这样自由、轻松、愉快的环境 中，幼儿不断地尝试，找到适合自己学习的最正确方式体验成功和快乐，自 信心增强。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣.B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：时间地点：材料投放：叶梓菌2018年6月建构区车轮玩具活 动 实 录角色游戏开场了，叶梓茵今天做花花家的爸爸，只见她非常开心地在娃 娃家里来来往往。一会儿，她抱着宝宝走出了家里，边走边说宝宝，爸爸 带你出去玩哦。突然，毓毓不知从哪里飞快地冲出来，两人狠狠地撞了一 下。

38、叶梓菌摔倒在了地上，花花也摔了出去，她就大声地哭了起来。看到了 刚刚发生的一幕，我正要像平时一样教育毓毓不应该在娃娃家里跑那么快 时，突然看见毓毓一副闯祸后非常紧张而懊悔的表情，我一下子转变了想法， 为什么不换一种方法帮助孩子真正认识自己的行为带来的严重后果并在以 后的活动中防止出现同样的行为呢于是，我装做不知道刚刚发生的事情，并 问他们：若何了 叶梓茵边哭边说：毓毓刚刚走路走的很快把我撞倒了。 什么，你摔倒了！那可不得了，很痛吧毓毓还不赶快扶他到娃娃的床上躺 一会儿。我表现出了一副非常紧张的样子。说完，要求毓毓扶着叶梓菌慢 慢地躺在了娃娃的床上。我说：毓毓快帮叶梓苗揉揉腿啊还一边问他疼 吗于

39、是，两个孩子就这样把发生的不愉快解决了，又开场了新的游戏。反 思 与 分 析在平时的自由活动和游戏中，经常会出现以上这样的事情。孩子们喜欢 在教室里你追我赶、打闹嬉戏，一不小心就会摔倒，甚至发生撞伤的流血事 件，非常不安全。对于这样的突发事件，教师们常常采用的方法往往就是千 篇一律的说教，不停地教育孩子们在活动室不要奔跑，要注意安全。可是， 教师们苦口婆心说教的结果是教师说得口干舌燥，而肇事者当时显得诚 惶诚恐乖乖认错，在玩的时候却又忘记了，效果不明显。而这一次我尝试以 游戏的形式来处理，使孩子们始终处于游戏的情节中，自然而然地解决了矛 盾。如此，不仅防止了毓毓由于撞倒人而必须挨的批评，造成心

40、情不愉快， 不情愿地承受说教，反而使毓毓真正地意识到由于自己的鲁莽行为给同伴带 来了痛苦，而且也使叶梓茵忘记了刚刚发生的不愉快。同时，也丰富了游戏 情节。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣.B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：田晨曦时间地点：2018年6月建构区材料投放：车轮玩具活 动 实 录今天在进展区角活动的时候，一些孩子选择了益智区的拼图，这个玩具拼板 较多需要集体合作拼搭。孩子们对拼图很有兴趣也很有耐心。一开场，孩子 们都在安静地拼插着自己手中的拼板，过了一会儿，可欣开场烦躁起来，她 面对自己手中较为复杂的拼板有些失去耐心。反 思 与 分 析可欣小朋

41、友性格内向，做事情缺乏耐心和自信，对于一件事情的专注力总是 不能很持久地保持，遇到困难时会习惯求助于别人，所以当她在完成一件事 情的时候教师应耐心指导并给予鼓励，坚持要她自己完成，体验成功的喜悦。 并在游戏中锻炼了幼儿的合作意识，学会互相帮助。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：章馨之时间地点：2018年6月美劳区材料投放：美劳区一一绘画蛋糕活 动 实 录游戏开场好一会了，理发店里还是没人光临，章馨之和三个小朋友无所 事事地玩弄着材料，这时我走进了理发店：请问，可以洗头吗 一听这话， 章馨之和三个幼儿一起上前忙开了。反 思

42、与 分 析幼儿行为分析开场的时候理发店由于没有人光临，三个幼儿无所事事，没有进入角色，幼儿之间的角色互动也很少，但当教师介入游戏后，幼儿游戏 的积极性明显提高，特别是教师用”如果就好了的征询式的口吻给出新 的建议，把幼儿从游戏的机能性动作引入想象的情节，将单独性游戏引导到 角色之间合作沟通的层次，使之成为幼儿主动的行为。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣,B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：许家印时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录今天中午吃过午饭我让孩子们到图书区看图书请他们选择自己喜 欢的图书看培养他们保护图书、喜欢看书的习

43、惯孩子们都显得对比快 乐刚开场的时候还纪律还对比好可是后来却发生了好几件事：1、几个 小男孩拿着图书当方向盘开汽车嘴巴里还不时的发出滴滴、叭叭：”的汽 车叫声有的还把书卷起来当话筒唱歌,2、好几本书都掉在了地上却只见 孩子从书上踩过的脚印没有一个人会弯腰见图书面对这幅场面我 说：”书宝宝已经在地上躺了很长时间了若何没有人把书宝宝送回家呢， 看：这本书宝宝已经在哭类：它可伤心类：”没人反响最后还是乐乐小朋友 把书捡起来放回了书架,3、在看书的时候突然有个小朋友大叫：看：我这 里有奥特曼：可好看类：”这么一叫引来了旁边小朋友的兴趣于是旁边的小朋友也想看最后你争我抢可怜的那本图书只听”哗的一声响撕

44、破了 ：4、书然在图书区呆了很长时间只见他拿了一叠书走到小椅子前 把手里的一叠书往椅子上一放当垫子做。反 思 与 分 析面对以上孩子们在阅读中出现的种种不良的行为习惯我觉得应该要 即使去引导和纠正因为当孩子们形成了某种不良的习惯后要去纠正它 是一件非常吃力的事我想让孩子去承受他们行为的后果是一种可行的 方法让她去体验自己的行为给自己带来了什么样的危害去尝尝行为产 生后的苦果。任何的说教都没有幼儿直接的经历感受来的真切来的有效。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣.B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名： 裴浩辰时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活

45、 动 实 录今天区角活动时裴浩辰小朋友很快就长进入了益智区熟练的拿起 了一盘积木？把积木全部倒在了桌子上。接着他拿了小H方块积木一块一 块小心翼翼地玩起了垒高。过了一会儿他把小方块积木全部都垒蹿了起 来。他看了看桌子发现没有了就汨开场东张西望我发现他有点心不在 焉了抒。这时我看到裴浩辰又去拿了 一盘其蔻他的玩具玩起来了.反 思 与 分 析我在观察他是在瞎玩还是有目的的在操作。调如在发现孩子的兴趣 点有所转移就应及时介入启发幼儿的扩散性思维引导幼憬儿继续进 展建构。在幼儿应刚进展活动的时候我以一个旁观者的身凤份在一旁观察 孩子的行为没有进展指导楝。之后当我发现孩子对于。本次活动的兴趣舀 有所减弱

46、时我就及时用启发性的语言进丫行了引导为他寻找下一步努 力的方向。对本次活动的兴趣A、非常感兴趣.B、不太感兴趣.C、没有兴趣才儿坊珊瑚水岸幼儿园区角活动观察记录表幼儿姓名：霍宣淇时间地点：2018年4月益智区材料投放：建构区一积木活 动 实 录三位幼儿进入了建构区，一开场，他们各自从种积木中选择了自己喜欢 的积木，占据了一个位置，单独开场拼搭。霍宣淇先选择了长方体的积木， 并将积木横着放在桌子上。又去拿了一块拱形的积木，很快他将半圆型的积 木也堆在了拱形积木上，并快乐的对旁边的李知锐说：“李箱锐，你看，我 的房子造好了。李柏锐低头忙活着自己手里的积木，没有理他。霍宣淇又 叫远一点的陈亿铭：“陈亿铭，