荷花教案-优秀公开课.docx

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1、3荷花教学设计【教学目标】1 .会认本课5个生字，会写11个生字，掌握多音字“骨”，理解生字组成的词语。2 .有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文2-4自然段。3 .初步感知文意，了解课文内容。4 .默读课文，理解课文内容，感受荷花的漂亮，培养爱美的情趣和热爱大自然的感 情。5 .认识排比句，体味作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。【教学重点】1 .有感情地朗读课文，读好儿化和轻声，背诵课文2-4自然段。2 .默读课文，理解课文内容，感受荷花的漂亮，培养爱美的情趣和热爱大自然的感 情。【教学难点】认识排比句，体味作者丰富的想象，学习边阅读、边想象画面的读书方法。【课时安排】

2、2课时【教学过程】第一课时一、激趣导入1 .猜一猜：一个小姑娘，坐在水中央。身穿白衣裳，坐在绿船上。(打一植物)答案：荷花荷花一一漂亮、漂亮、让人喜欢。今天我们一起来欣赏一下荷花的漂亮身影吧！2 .走近作者：叶圣陶：(18941988),著名作家、教育家。他还是中国现代童 话创作的拓荒者。童话集稻草人给中国的童话开辟了一条自己创作的道路。主要作品：稻草人潘先生在难中倪焕之多收了三五斗等。3 .相关链接：荷花又称莲花，还有不少寓意，如“并蒂莲”象征夫妇和睦，“多 子莲蓬”象征早生贵子，“莲”与“廉”谐音，象征“廉洁”等等。“荷”被称为“活 化石”，是被子植物中起源最早的植物之一。在人类浮现以前，

3、大约一亿零四千五百 年前就有“荷花”的水生植物。人类为了生存，采集野果充饥，不久便发现这种“荷 花”的野果和根节(即莲子与藕)不仅可以食用，而且甘甜清香，味美可口。渐渐地， “荷花”这一人类生存的粮食来源便深深地印刻在我们的祖先-原始人类的心中， 成为人类生存的象征。自公元前11世纪起，荷花以它的实用性走进了人们的劳动生 活，深入到人们的精神世界。二、初读感知1 .听范读，边听边思量课文讲了什么内容。同时认准字音，理解词语意思。2 .带着问题自读课文，出示自读提示：(1)请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。(2)想一想：课文写了什么？3 .检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否

4、正确，句子是否通顺。4 .说一说：课文主要写了什么内容？(学生畅所欲言) 三、识字写字1 .出示会认字，引导学生识记、观察字形、读一读，并组词。2 .指导学生识记多音字。3 .出示会写字，组内合作识字，观察书写要点。教师指导重点字的写法：蓬：上下结构不要写成摆布，逢字攵要写扁、撇和捺宽展、丰字要窄。裂：上边列字要扁，衣字上横稍短、撇和捺中间起笔要舒展、竖提的竖要短。势：上宽下窄，执字要扁、丸字撇上有一点不能丢，力字横稍长、折钩收笔左 拉。随：摆布紧凑，B部要窄、左竖稍长，L的横折折撇要小、位置靠下，有字要窄。蹈：舀字上边四笔要小、紧凑，下边不是白字、上边分开、下横相连。4 .理解词语。四、梳理

5、结构1 .再读课文，想一想课文写了什么？示例：本文以“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象的事。2 .说一说：初读课文后，你感受到了什么？示例：读完这篇课文，让我们真切地感受到荷花千姿百态的漂亮。五、当堂检测第二课时一、激趣导入通过上一节课的学习，我们已经初步理解了课文内容，为了更深入地理解课文,老师送给大家一把金钥匙，这就是核心问题和串珠问题。让我们带着这些问题理解 课文。让我们走进课文，看看做者是从哪些方面来描写荷花的。二、品读释疑1 .出示核心问题和串珠问题:核心问题：通过对荷花的描写，表达了作者怎样的思想感情？串珠问题：(1)作者是在哪里欣赏荷花的？是什么引起了作者欣赏荷花的兴趣？(

6、2)作者看到的荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？(3)作者为什么把这一池荷花看做“一大幅活的画”？(4)作者欣赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的想象?2 .随文讲解，理解文意：(1)通过对荷花的描写，表达了作者怎样的思想感情？(核心问题)课文写“我”在公园的荷花池边欣赏荷花并展开想象，赞叹了荷花千姿百态的 漂亮，再现了大自然巧夺天工的奇妙，表现了作者对大自然的热爱与赞叹。(2)作者是在哪里欣赏荷花的？是什么引起了作者欣赏荷花的兴趣？(串珠问 题1)清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。用“赶紧”突出了 “我”的迫不及待的心情。这里的“一就”

7、说明荷 花的香味传得很远。(3)作者看到的荷花是什么样子的？作者是从哪几个方面进行描写的？(串珠 问题2)作者看到了荷花色采明丽，形态各异。作者是从荷花开放的状态、荷花的颜色、荷花的样子三个方面进行描写的。荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像一个个碧绿的大圆盘。“挨挨挤挤” 一个紧靠着一个，说明荷叶的多、密。把荷叶比作碧绿的大圆盘， 形象地写出了荷叶的颜色及样子，写出了荷叶旺盛的生命力。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“冒”字用得好在哪里？这一句话写出了白荷花是什么样子的呢？这里“冒”字用得好，写出了荷花不是偷偷地钻出，也不是自然地长出，而是 “冒”出，写出了荷花的动感，我们宛然看到了白荷花迫

8、不及待地挣脱荷叶的束缚， 努力向上伸展，生机勃勃的动人姿态。这句话非但与上句话中“荷叶挨挨挤挤”相 呼应，而且形象地写出了白荷花从绿色的荷叶中突显出来，卓尔不群的样子。有的才展开两三片花瓣儿。有的花瓣儿全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬。 有的还是花骨朵儿，看起来饱胀得即将要破裂似的。“有的有的”这一段按照怎样的描写顺序，写出了荷花的哪些姿态？三个“有的”组成一个排比句，增强了语气，突出了荷花的不同长势，不同姿态。这一段按照从整体到局部的描写顺序，写出了荷花刚开、全开和未开的三 种优美的姿态。用“两三瓣儿”“嫩黄色”“展开” “饱胀”等词语，写出了荷花 花瓣的数量，花芯的颜色，以及花的样子，十分生

9、动形象。(4)阅读方法解密：认识排比(5)作者为什么把这一池荷花看做“一大幅活的画” ？(串珠问题3)这么多的白荷花，一朵有一朵的姿式。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很 美。如果把眼前的一池荷花看做一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。“一大幅活的画”这是作者看到荷花的感想。这句话有两层意思。第一层是作 者对荷花的赞叹。赞叹了荷花千姿百态，并充满了生机；第二层是作者对大自然的 赞叹，因为惟独大自然才干赋于各种植物以顽强的生命力，才干创造出如此美妙神 奇的。所以说“一大幅活的画”创作者是大自然，表达了作者对奇妙大自然的由衷 赞叹。(6)作者欣赏荷花时产生了怎样的想象？作者为什么会产生这样的想象

10、？(串 珠问题4)我忽然觉得自己宛然就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。“宛然”是好像的意思，作者并没有真的变成荷花。一阵微风吹过来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一 池的荷花都在舞蹈。风过了，我住手了舞蹈，静静地站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉 我清早飞行的快乐。小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦作者对荷花的爱慕到了入迷的程度，所以作者把自己想象成一朵漂亮的荷花， 快乐地与大自然融为一体。表达了作者对荷花的爱慕和对大自然的热爱之情。(7)想一想作者为什么觉得“自己宛然就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳站在阳光里”？想象是一种心理活动。因为作者鼻子闻到的是荷花的清香，眼前浮现的满池

11、的 荷花，作者看得入了迷，如痴如醉，和眼前的景物融为了一体。而眼前的荷花都是 白色的，所以自己宛然也“穿着雪白的衣裳”。因此，一阵风吹来，“我”宛然与 花共舞；风停了，“我”宛然与虫共语。这种想象不仅增强了文章的感染力，把读 者带入到童话的意境之中，而且表现了作者对荷花的爱慕，对大自然的赞叹之情。(8)过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。“我”怎么会忘记自己是在看荷花呢？因为“我”在看荷花的时候，情不自禁地把自己当做一池漂亮的荷花中的一朵， 沉浸在漂亮的景色中，感情高度投入，所以“我”忘记了自己是在看荷花，突出了 漂亮荷花的巨大魅力。9.练一练，提高对课文内容的理解10.主题延伸

12、继续阅读积累赞叹荷花的诗词或者文章，利用班队课开个“赏荷会”。可以分类采集：(1)写荷花的古诗词，大体说说意思；(2)写荷花的文章，说说明白了什么。一课一法一练：如何写好想象1 .写好想象要注意；(1)想象要合理。可以就眼前看到的，听到的，心里想到的，联系生活实际， 展开合理的想象，即想象的情节要符合生活的情理，科学的规律。(2)要注意对生活的观察和体验，积累想象的材料。想象的内容总是由此及彼 的，把头脑中已有的事件、画面联系在一起，才干有丰富的想象力，所以平时要学 会观察，注意积累。2 .举例假如我是一个科学家，我要研制一种便宜而能调节冷暖的衣服，使人穿了在酷 热的天气里也会感到清凉，在寒冷

13、的时候也能觉得温暖如春，使贫穷的人们免受寒 冻之苦。3 .练一练三、本课小结作者叶圣陶以丰富的想像力，描写了荷花的清新漂亮，展现了一幅各具姿色、 色采明艳、活生生的水中荷花的画面，让我们感受到作者热爱大自然的感情。在体 会课文思想感情的同时，我学习了能仿照排比句写一段话。出示本课结构图示，匡助学生再次梳理文意。五、拓展延伸推荐阅读：多美呀，野花（节选）;荷花板书设计：闻到清香-荷叶挨挨挤挤一荷花一千姿百态一大幅活的画克执o 爱爱 荷自 花然L想到“我”仿佛成了荷花一米阅读老师专业权威的语文教学平台，致力于整本书阅读推广，为中小学语 文老师提供最优质的教学资源及智能化教学工具.通过个性化作业布置及学情分析，方便老师了解学生知识点掌握 情况、分析学生靖弱环节，进行个性化辅导。一淑郦的口码下笈一米朗建我5APP