谈谈德育管理几个问题.docx

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1、谈谈德育管理几个问题 谈谈德育管理的几个问题 的各种要素,以实现育人的学校管理活动。21世纪社会对德育工作提出了更高的要求,学校德育现状和客观环境的改变不相适合的冲突明显地暴露出来,德育工作的实际效果不能令人满足,如何增加和改进德育工作,如何增加德育的针对性和好用性,德育管理成为广阔老师共同注意的课题。 一、了解当前学校德育工作的背景是做好德育管理工作的前提 1.社会环境改变对德育工作的影响 (1)经济环境改变的影响,商品经济、市场经济对学生思想品德的形成具有主动、消极的双重效应。当前居民学生对职工下岗的困惑、农村学生对蚕茧价格的调控,学生对与社会主义市场经济相适合的新观点、新行为规范的理解有

2、许多差别。如何以社会主义为导向,以集体主义、爱国主义、法制观点和行为规范对他们施以精确教化,防止商品经济、等价交换原则侵入思想道德领域,要帮助他们树立远大志向,不至于论为鼠目寸光,见利忘义的金钱拜物教徒。 (2)政治环境改变的影响。当前政治生活日趋完善和透亮,经济、文化生活己以“三个有利于”来判别,学生对民主要求和参加意识大大增加,对政治教化的选择明显增加。我们既要激励发展青少年的民主意识、独立思索意识,又要提升他们的政治推断水平,增加法制观点。 (3)文化环境改变的影响。当前社会文化是丰富的、多元的,困难的、五彩缤纷纷繁困难的。如何探求学生道德成长与文化环境的本质联系,给他们以精确的价值观,

3、实行道德选择,将新思想、新观点与封建渣滓,外来污毒区分开来,成为德育工作的新课题。 (4)其他环境改变的影响;改革开放二十多年来,社会心理环境、生活、消费方式改变,人口和家庭结构改变,就业方式和职业结构的改变,获得信息的渠道与方式改变,从不同侧面,不同角度对学校德育工作提出了新要求。 2.教化对象改变对德育工作的影响 (1)思想开放、道德取向多样化。现在学生思想活跃、思路开阔。敢想敢说,求新求异、不崇拜权威,评人论事不拘一格,敢于从不同角度思索问题,在人生价值、道德取向出现了多样化、多层次的新特点。他们希望拥有一切,但不懂要为他人作奉献或牺牲：渴望得到别人理解,但不懂得体谅别人：只知受爱不知爱

4、人。经济意识增加,志向观点趋于现实化,追求实惠,择业取向偏重个人的经济利益。他们在思维方式上由求同转向求新求异,在思想观点上由接受灌输转向独立思索;同等探讨：在集体生活中由被动追随到主动参加;在审美需求上,从他择转向自择;在家庭生活中不再把父母教育奉为行为指南,自己怎么想就怎么办。他们思想言语的独立与行动有较大的反差,独立意识和独立行为不一样,顺当时的独立性与挫折时的懦弱性、依靠性很明显。生活条件的优越导致意志力的脆弱,心理发展不成熟。 3.学校德育工作的特点 当前社会影响因素在学生品德形成中的作用相对上升,大环境消极影响增多,学校德育的可控性明显减弱。信息化时代教化者与被教化者同步接受信息,

5、几乎没有提前量,老师对学生接受信息内容和反馈方式又难于把握手口预料,使教化和指导指导增加了许多因难。 二、建立良好的德育管理机制是德育管理的组织保证 建立良好的德育机制主要是解决德育运行中谁来管、管什么、怎样管的题,是把德育目标决策付诸实施,并取得预期效果的保证。 1.要健全完善学校的德育管理组织。要建立权丸责任编制、限制层次,限制幅度,信息传输的稳定结构,其中全部的要素都能在其位,行其事,当前学校的党、团组织,学校德育领导小组、政教处、年级组、班主任、德育老师就是一个完整配套的德育组织系统,它既有决策指挥层,又有详细的执行层,职责范围明确合理,较适合新形势下德育工作新特点的要求、能接德育规律

6、办事。 2.健全完善德育常规管理。上级行政部门,教委颁布的教化法,未成年人爱护法,中学生守则,中学生日常行为规范,校内一日常规,外生活常规,学习常规,活动常规等,能够用来约束和调整学生的品德行为,在这里既有国家立法、政策、法令、条例等宏观内容,又有校内制定的规章制度等微观内容。这些管理制度具有基础性、政策性、强制性、可操作性特点。没有德育常规管理,学校的德工作就无章可循,无矩可守。 3.要有一套行之有效管理方法。德育管理方法是达到德盲目标,实现德育管理职能所应遵守的活动方式,是取得德育成效的精神工具和手段。它主要有德育理解方法和实践方法,前看是要精确反映客观实际实行德育的决策,后者是限制和协调

7、德育组织内的组成要素,使之达到预期目标的手段。在实践方法上(一)是可主动实行行政方法和法律方法,它能够干脆组织指挥调整德育管理对象,通过权威和听从关系。干脆对管理对象发生影响,(二)是可实行动机激励法,设置大、中、小、远,中、近详细目标,激发师生主动参加活动过程,要物质激励与精神激励相结合,广泛地调动学生主动性,同时要让学生参加管理,增加学生的自办法识和责任感。(三)能够实行自我管理的方法,通过团委、学生会等组织实施自我安排,自我组织、自我限制,自我调整、自我评价、自我监督、自我驾驭,要引导学生绽开行为方式的训练,引导学生从身边的事做起,从小事做起,日积月累,逐步行成良好的行为习惯。 三、构建

8、德育网络是德育管理的必要手段 1.构建校内德育网络。当前各校据上级领导部门均有较完整的校内网络,学校要利用网络充分发挥全体老师的德育作用,寓德育于教学的全过程,(1)从各学科特点动身,挖掘教学内容中的内在德育因素,将学问性和思想性结合起来、“结合点”找得好,学生爱听,育人也就落到实处(2)在各教学环节中留意点滴培育学生的科学看法和良好的品行(3)结合学科特点,绽开生动好玩的活动。使学生的理解、情感、意志和爱好、水平在丰富多彩的活动中得到发展,使教化活动和各科教化得到有机结合,使课内教化得到延长和升华,从而丰富了德育的内容,开拓德育教化的新途径。所谓校内德育网络应包括校级、中层及基层的代表,有条

9、件的学校要全员参加,齐抓共管。 2.建立校外德育网络。要建立社区德育委员会,它是各行各业实行德育工作的横向联合网络,能够发挥各行各业在道德教化中的特别作用,它成员广、范围大、增加了社会的可控性,当前可建立学校、文化教化、公检法德育协调委员会,聘请文体副校长、法制副校长。成立学校、家庭、社会教化三位一体的德育网络。学校教化长子言教,家庭教化长于身教、社会教化长于境教,各有不同功能了对于某些特定教化目标能够通过多种途径共同协作,共同作用,协调一样、取长补短取得最佳教化效果。构建德育网络能够是区域型、网络型、辐射型、共建型、联办型,也能够是学校家庭网络;普法治安网络,社会学校联合体;社会实践网络;与

10、论导向网络：学生闲暇教化网络。 当前学校德育效果欠佳,从外部缘由分析是社会大变革对德育的困难影响,社会、家庭、学校教化不协调一样,从学校内部缘由分析是学校领导和老师的德育观,没有发生根本改变。只有看清当前的德育形势,建立良好的德育管理机制,构建为德育网络,首先或者说关键的一步是实现“内化”,即个体把肯定思想道德纳入自己的思想品德结构体系中,真正理解它的社会意义,使之变为自己的观点和信念并具有自主性,成为支配、限制自己的思想、情感、行为的内在力气。然后在生活实践上促使学生“外化”,即在道德信念驱使下,通过合理的行为方式转化为道德行为,作用于社会生活,使学生真正成为社会主义的建设者和接班人。 第6页 共6页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页第 6 页 共 6 页