爬天都峰课文教案模板共3篇 《爬天都峰》第一课时教案.docx

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1、爬天都峰课文教案模板共3篇 爬天都峰第一课时教案爬天都峰课文教案模板共1 爬天都峰教案 一、课堂导入： 1、 同学们，二年级时我们曾经学过一篇课文黄山奇石，你们还记得黄山有什么吗？ 黄山不仅有奇异的巨石，还有险峻的山峰呢，而黄山最高最陡的山峰就是天都峰。 2、板书天都峰 3、PPT展示图片。孩子们快看，老师给大家带来了天都峰的图片，看完图片你有什么想说的？ 4、天都峰简介。 5、孩子们，你们想不想跟着老师一起去攀登这又高又险的天都峰啊？但是你们的经过挑战才能乘上去天都峰小火车呢，你们有信心吗？ 二、字词教学： 三、理解课文 1、用朗读将字宝宝、词宝宝送回课文中吧，将字音读准，将句子读通。 2、

2、同学们，这篇文章讲了一件什么事？时间、人物、地点、干什么。 3、第二自然段。 （1）天都峰有什么样的特点? （2）用横线将课文中第二自然段描写天都峰特点的句子画出来。 （3）用三角形标出描写天都峰特点的关键字词。 （4）有感情朗读。读出天都峰的险峻。 （5）面对险峻陡峭的天都峰，我心里肯定特别 ，这时我在想什么呢？ 4、自由朗读3-5自然段。 （1）正在这时候谁来啦？ （2）老爷爷说了什么？ （3）为什么老爷爷要用一个“也”字呢？ （4）为什么我也要用也呢? (4)分角色朗读，读出疑惑之情。 5、齐读6-7自然段，边读边想这两个自然段写什么？ （1）我和爷爷爬天都峰。 （2）我是怎么爬的，用横

3、线画出来。 （3）在横线中用三角形标出关键词。 6、 （1）我和爷爷为什么要互相感谢？ （2）我在爬的过程中在想什么？老爷爷在想什么？ （3）你从爸爸的话中懂得了什么道理？ 爬天都峰课文教案模板共2 课题：爬天都峰 第一课时 一、教学目标： 1、掌握本课的生字、词。 2、通读课文，理解词语，理清文章脉络。 3、了解课文的主要内容。 二、重点难点：感悟文章内容 三、教法学法：讲授法 四、媒体手段 五、教学过程： （一）创设情境，揭题导入 1、初步了解天都峰及“鲫鱼背”。 看天都峰的风光或图片，有学生展示自己找到的天都峰的资料并介绍作者。说说“鲫鱼背”名称的来历。 2、导语激趣，揭示课题 天都峰是

4、如此的高，如此的险，登山的小路像天梯似的，挂在陡峭的岩石上，使许多游客望而生畏。能够登上山顶的人真可称得上勇士了！下面让我们一起去爬天都峰吧！ （二）检查读书 1、范读课文。 要求学生：听准字音，注意停顿。 2、自由练读。 3、检查指导。 （三）再读提升，初步感悟 1、用自己的方式读课文，读正确、流利，读出味道。 2、默读课文，思考课文主要讲了什么？ 3、仔细观察插图，联系课文内容，用自己的话概括，课文主要讲了一件什么事。 （四）识记字形，指导书写 1、认读要求会写的11个字，并分别组词。 2、讲解形近字，要求学生会区分。如：峰蜂，辫辩、辨、瓣。 3、学生练习写字，教师巡视，个别指导。 （五）

5、作业布置 1、写生字并组词。 2、抄写好词佳句。 六、板书设计 3 爬天都峰 天都峰：高、陡 课题：爬天都峰 第二课时 一、教学目标： 1、分角色、有感情地朗读课文。 2、学习我与老爷爷相互鼓励、学习，客服困难的精神。 3、理解我爬天都峰的过程。 二、重点难点： 通过对重点词语的理解，弄清我爬天都峰前后的思想变化。 三、教法学法：讲授法 四、多媒体手段：课件 五、教学过程 （一）复习导入 通过上节课的学习，天都峰给你留下了什么印象？ 感受天都峰的高、陡。 （二）朗读感悟 1、读读想想。 课件展示又高又陡的天都峰景观。找出相关的句子读一读，边读边想，“在云彩上面”、“笔陡”、“似乎是从天上挂下来

6、的”等词句表达的意思。 2、读读说说。 让学生通过形体演示理解词句。 引导学生朗读：“我站在天都峰脚下抬头望：啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！”让同学用自己的话说说天都峰的高和陡，并用动作加以演示。 3、读读问问。 看到这么高这么陡的天都峰，你们想到了什么问题？ 文中写了谁爬天都峰？（我，爸爸，爷爷）是怎么爬的？（一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬）为什么能爬上去？（相互鼓励） 4、读读议议。 （1）我和老爷爷的第一次对话中都带有“也”字，表面似乎双方都在怀疑，实际流露出了对对方的羡慕和敬佩之情，说明一老一小都不怕困难、勇于攀登的精神。 弄懂句意后，教师让学生讨论，这两句话应该用什么语气去读

7、，并指导朗读。 （2）我和老爷爷是怎恶魔爬天都峰的？读句子找出重点词语加以体会。“奋力”“一会儿?一会儿?”“手脚并用”“爬呀爬”“终于”等词语既突出了爬山的艰难，又表现了不怕困难的勇气。 （3）读我和老爷爷的第二次对话，思考讨论我和老爷爷问什么相互道谢？在讨论中让学生注意两个人的话中都有勇气一次，让其认识到一个人只要有勇气有决心，再大困难都能克服。 5、读读悟悟。 我爬天都峰前后的思想变化。 （1）默读对话，写感悟。 （2）讨论交流。 （3）学生汇报。 （4）教师小结：犹豫、不自信受到鼓舞，坚定信心战胜困难。 （三）深情朗读 分角色对话段落，并以动作姿势增强感染力，调动学生学习积极性。 （四

8、）拓展活动 1、教师指导：我和老爷爷沿山路往回走，一路上遇到很多游人?有的人看到曲折道路布置如何前进，想想他们会怎么向游人介绍爬天都峰的感受？ 2.同桌交流，全班交流。 五、作业布置 1、课后开展黄山图片展的活动。 2、读：“我奋力向峰顶爬去?”这一自然段，用“一会儿?一会儿?”的句式造句。 六、板书设计 3 爬天都峰 又高又陡 奋力向上一会儿?一会儿?终于 互相道谢相互鼓励，战胜困难 爬天都峰语文教案 爬天都峰教学设计 爬天都峰教学反思 爬天都峰教学及心得体会（共16篇） 爬山教案 爬天都峰课文教案模板共3 爬天都峰 邓紫薇 一、教材分析 这是三年级语文上册一篇精读课文。课文描写了在暑假里，

9、“我”和爸爸去爬天都峰，路遇一位素不相识的老大爷。我们互相鼓励，克服困难，终于爬上了天都峰。在学习了生字新词的基础上，本课转入深究课文内容，以梳理课文条理，在品词析句的基础上解决教学重点。 二、教学目标 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。 2、了解课文17自然段的内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心爬上天都峰的过程。 3、培养学生从小不怕困难，奋发向上的品格。 三、教学重点 重点:理解天都峰高、陡的特点及“我”和老爷爷爬上天都峰的艰难。 难点：体会句子，能从别人身上汲取力量。我是如何把教学目标与远教资源结合在一起的呢？ 四、教学资料准备

10、1、教学挂图。 2、课件。 五、教学过程 （一）揭题，设疑激趣。 上课时我们学习了第3课的生字新词，接下去我们来深入理解课文。 1、（师故意将课题误写成“登天都峰”）让学生指正题目中的错误。 2、释疑：课题中为什么用“爬”而不用“登”？ 3、在学生讨论的基础上，出示挂图。 这里有一幅天都峰的图片。请大家仔细观察一下，天都峰给你怎样的感受？那么，课文又是如何来描写天都峰的呢？ (通过辨析“爬天都峰”与“登天都峰”的优劣，引出天都峰“高与陡”的特点；再通过图片展示，使学生对天都峰的险峻峭拔有了更为直观的印象。) （二）细读课文，深入理解。 1、学习第2自然段。 （1）指名读，读出“又高又陡，令人望

11、而生畏”的感觉。 （2）说说课文是怎样把天都峰的“高”与“陡”写具体的？ 教师在学生回答的基础上板书： A、高：“抬头望”、“这么高”、“云彩上” “我爬得上去吗？”（犹豫、怀疑）有什么好处？ B、陡：“笔陡”、“天上挂下来”、“发颤” 什么叫“发颤”？真的害怕吗？ （3）指导学生有感情地朗读，以读促思，以读促情。 （4）小结，悟理。 写天都峰的高与陡，正说明爬上天都峰非常不容易，那是需要勇气、力量和决心的。 （对重点词句“有感情地朗读”，能使学生更深入地理解文章，也是中低段学生学写句子的有效途径。） 2、学习3-5自然段。 那么，面对又高又陡的天都峰，想要爬上峰顶的除了我和爸爸，还有谁？那是

12、一位怎样的老爷爷？你怎么知道他也是来爬天都峰的？ （1）课件出示句子： 小朋友，你也来爬天都峰？ 老爷爷，你也来爬天都峰？ （2）思考： 他们所说的话中都有一个“也”字，这个“也”是什么意思？（言下之意就是“和我一样”。） 他们是互相怀疑吗？表现了他们什么精神？ 学生分组讨论。 （3）教师小结： 天都峰那么高，那么陡，我年纪这么小，老爷爷年纪那么大，却都来爬。我们是互相惊叹，互相钦佩。表现了这一老一少不怕困难，勇于攀登的精神。 （4）分角色朗读。 读出两个人之间互相羡慕、佩服的语气。 （一个“也”字，在文中并不显眼，但通过点拔，进行挖掘，使学生感觉到这个词语在表达上的作用，让学生感受语言文字的

13、无穷魅力。） 3、学习第67自然段。 受老爷爷的影响，我开始爬天都峰。那么，我是怎样爬的？ （1）课件出示句子，填空。 我（ ）向峰顶爬去。 A、“奋力”是什么意思？ B、课文是怎样来描写我“奋力”爬山的？ （“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”）“手脚并用”是什么意思？为什么要这样爬？ （2）我们攀着铁链，手脚并用，奋力向上爬，结果怎样？ A、“终于”是什么意思？ B、从这个词中，体会到了怎样的心情？ （3）拓展，启发想象。 为什么会有这种感觉呢？假设你是文中的“我”或老爷爷，在爬山途中，你会怎样去鼓励对方？ 爬上峰顶，“我”和老爷爷会说些什么，做些什么，又会有哪些感觉？ （4）指导朗读。 （通过创设的语境，让学生自然地融入课文，达到文本合一的境界，并从中领悟做人的道理。） （三）课堂小结，领悟道理。 学习如登山，我们只有不怕困难，知难而上，凭着坚强的毅力、非凡的勇气，才能攀上知识的高峰。 （四）布置作业 把课文第2自然段描写天都峰又高又陡的句子抄下来，读一读，背一背。 板书设计： 3、爬天都峰 “我” 老爷爷 互相鼓舞 汲取力量 11