《欲速则不达》教学设计2篇 欲速则不达是什么教学原则.docx

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1、欲速则不达教学设计2篇 欲速则不达是什么教学原则欲速则不达教学设计1 教学目标： 1、学会生字“驿、丞、婴、焚、缰、驭、徒、旦”等。鼓励学生借助工具书或联系上下文来理解。 2、熟读译文、古文，并通过学习译文理解古文文意。 3、通过自悟、讨论、交流等方式，感悟文章所蕴涵的深刻含义。 教学重点：熟读古文和译文，对照着理解古文文意。 教学难点：探究故事中蕴涵的与时间有关的深刻道理，并能联系生活实际谈对“欲速则不达”的理解。 教学过程： 一、激发兴趣，导入新课。 1、同学们，还记得上学期学过的课文晏子使楚吗？文中的宴子是个怎样的人呢？（足智多谋、聪明、幽默） 2、如果你是齐国的国君，你拥有一个像晏子这

2、样聪明、机智、有胆有识，而又幽默无比的臣子，你会怎样？（重用他！尊敬他！信任他！） 3、齐国的国君和大家想的一样啊！晏子一共辅佐了齐国的三位国君，而与齐景公的感情最为深厚。齐景公这个人，身上的毛病不少，治理国家经常会出现这样那样的过失，但他却非常信任、尊敬、倚重晏子，当晏子利用他特有的幽默和智慧指出齐景公的过失时，他总能虚心地改正。正因为这样，齐国的百姓才能够安居乐业，齐国的国力也得以蒸蒸日上。景公和晏子也结下了深厚的君臣情谊。 （板书：晏婴 齐景公） 二、揭示课题，初步感知。 1、可是，这棵齐国的智慧之树却要倒下了。“病甚，且死”，危在旦夕（板书）。什么是“危在旦夕”？（危险就发生在早晚之间

3、。形容非常危险！） 2、这时的景公，与晏子有着深厚君臣情谊的景公，信任、尊敬、倚重晏子的景公，将会有怎样的表现呢？今天我们就来学习课文（板书：欲速则不达）齐读课题。 欲：想；速：快速、火速；则：结果；不达：不能达到目的。 3、你能说说题目是什么意思吗？（想快却反而不能达到目的。） 4、“想快却反而不能达到目的”这是为什么呢？轻声读课文，注意读准字音，并思考课文讲了一个什么故事？ 5、检查自学。看看这些字你都掌握了吗？ 课件出示： 驿 使 韩 枢 驺 子 驭 马 霍 地 6、谁来简要地说说课文讲了一个什么故事？ 三、细读课文 ，感悟体会。 1、齐景公能很快赶回都城吗？为什么？（不能，路途远，他跑

4、一定很慢。因为他太（一心）想快了，以至都慌了。 2、看看他为什么想快？指名读自然段。“危在旦夕”如何理解？ （危险在早晚之间。） 3、带着你的理解，再来读读。（指名读-齐读） 4、自从晏子出使楚国后，他的经历迅速传遍诸侯，晏子便成为雄辩和不辱使命的象征。因为晏子的存在，诸侯没有人敢轻视齐国，齐国在晏子的治理之下，逐渐强盛起来。这样一个举足轻重的人物危在旦夕，景公听了，能不想快点见到晏子吗？从课文的哪些地方可以看出他一心想快？ （1）景公听了，急得霍地站起来。从“霍地” 动作描写可以看出他想快。“霍地”如何理解？（突然地、猛然地、忽地） （2）从“十分焦急、高声喊道” 从神态描写可以看出他就想快

5、。 （3）景公说“火速回去”。“火速”也能体现景公一心想快。 （4）从“快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。” 从语言描写中看出他就想快。 5、看这样的两个句子有什么异同？ 出示： “准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。” “快快准备好车良马，让驺子韩枢为我驾车，火速回去。” （语气不同、多了“快快”说明了景公当时很着急，有点慌了。抓住了叠词来体会）。 6、指导朗读。 （1）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位亲密朋友，你怎么读？ （2）此时，你就是齐景公，晚一步，你就要失去一位好大臣，你的国家就要失去半壁江山，你应该如何读？ 7、还有什么地方让你看出他就想快？ （1

6、）“好车良马”这是选择的工具，既选好车，又选好马。 （2）（“心急如焚”。从心理描写看出来 （3）“景公心急如焚，嫌驺子驾得太慢了，就夺过缰绳，亲自赶起车来。”从“夺”、“亲自”、“驾”也能看出景公一心想快。 师：是驺子韩枢真的驾很慢吗？（生：不是。）驺子韩枢是专门给皇帝掌管车马的很好的侍从，景公平时不驾车，他的技术肯定不如韩枢。这种作法足以让我们看出景公当时心情急切。 （4）“弃车”、“徒步跑”也能看出他想快。 （5）是马不够努力吗？（不是。是急性的景公心里太急，赶车技术又不好，才弃车而选择徒步的。） （6）试想，徒步可能比车快吗？ 8、想知道故事结果吗？ 出示： 齐景公在回城的过程中四次急

7、得从马车上跳下来，最后是边走边哭，导致车子比预计的晚了将近一天才到都城，晏子已经去世了进了晏子家，他伏在晏子的尸体上放声大哭；说：“先生不分白天黑夜地规劝我，细小的过失也不放过。灾祸没落到我的头上，却落在先生的身上，齐国危险了，百姓将向谁去诉说啊！” 9、读到这里，谈谈你感受？ （景公真的挺可气，做法不聪明。急昏了头，丧失了理智。事不能太着急。俗话说：心急吃不了热豆腐。 10根据你的理解，试填这样的一首短诗。 此时， 他多么想 ； 他多么想 ！ 而这一切都晚了。 只因， 他 ， 却 ， 留给他的只有 ，只有 ！ 11、过于性急反而不能达到目的，这就叫 欲速则不达。 生活中你听过类似的故事吗？

8、12、对照古文，激发兴趣。 再来看看原文。 出示原文： 欲速则不达韩非子外储说左上 齐景公游少海，传骑从中来谒曰：“婴疾甚且死，恐公后之。”景公遽起，传骑又至。景公曰：“趋驾烦且之乘，使驺子韩枢驭之。”行数百步，以驺为不疾，夺辔代之御。可数百步以马为不进，尽释车而走。 解释：传骑骑马传递公文的人。谒进见。婴齐国大夫晏婴。疾甚病重。遽急忙。烦且良马的名。乘马拉的车。驺子古代管车马的官。辔缰绳。御驾车。尽终于。释放弃。 1、读读看。古文，给你什么感觉？（精辟、短小、难懂、简洁） 2、这些都是古文的特点。听老师读，好吗？ 欲速则不达教学设计2 师：今天，我们要讲述的是发生在两千多年前齐国的故事，当时

9、的大王是景公，丞相是晏婴，在他们两人之间有一个小故事，大家想了解吗？（想） 师：那么今天我来学习欲速则不达。请同学们打开课本，轻声读课文，注意读准字音，读通句子。思考：这篇课文讲了一个什么故事。遇到不会的生字可以问问老师，我很愿意帮助大家。开始吧。生读书。 师：老师发现同学们都读得特别认真，可是有这么几个词的读音不太准，谁能来当小老师教教大家？（随机板书驺子 驭马 驿使）指生领读生字。 师：请同学们仔细看看这三个词，你发现了什么呢？ 生：都是马字旁。 生1：都是跟马有关的。 师小结。 师：生字解决了，相信这次你会把课文读得更棒，谁来试试？生接读课文。 师：谁能来说说课文讲了一个什么故事呢？ 生

10、：课文讲了晏婴丞相病危，齐景公想快点赶回去。 师：那么他能很快回去吗？为什么？ 生：不能，因为他的技术不如驺子的好。 师：他为什么想快呢？ 生：因为丞相得了很重的病。 师：你是怎么知道的呢？ 生：查资料。 生1：课文中“危在旦夕”也说明了。 师：你真会读书。是的晏婴危在旦夕，说明当时的情况非常紧急，那你能带着你的理解，读一读吗？生读文。 师：晏婴究竟是个什么样的人物呢？我们学过的晏子使楚，大家还记得吗？谁来说说讲了什么事？生回答。 师：晏子出使楚国之后，他的聪明才智传遍了各个诸侯国，再也没有人敢瞧不起齐国，齐国也慢慢地强大起来。随着时间的推移，景公越来越离不开他，甚至把他当作了左膀右臂。这里讲

11、到的晏子就是我们课文中的晏婴。就在此时，晏婴危在旦夕，你说景公他怎能不急啊？他都急成什么样了？ 生：景公听了，急得霍地站起来。 师：你觉得他读地怎么样？ 生：不够着急。 师：那你来。 生读书。 师：你还从哪里看出他急了？你觉得他读地怎么样？你来试试。 师：看看这两句话有什么不同？从哪儿看出不同？谁能读一读？生读句子。 师：“快快”读得不错，还有哪个地方不同？ 生：句号变成了叹号。说明了语气更强烈。 师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去最亲密得朋友，怎么读？指生读。 师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去这么好的一个忠臣，怎么读？指生读。 师：此时，你就是景公，晚一分钟，你将失去一个功臣，

12、失去半壁江山，怎么读？一起来。生齐读。 师：对，就是这么焦急，这么高声喊道的。你还从哪儿知道他急的呢？你能把这种急切的心情读出来吗？生读句子。 师：你觉得他读得怎么样？ 生：好，很有感情。 师：哪个词读得特别好？都不是嫌驺子驾车一般的慢了，而是太慢了，还有一个动作。生齐说。 师：此时，他已经顾不上自己一国之君的身份了，他真的驾车比驺子快吗？（不快）为什么你觉得他不如驺子驾车快？ 生：因为驺子是专门驾车的。他肯定不如驺子驾车快。 师：当他听到这个消息的时候，他的第一反应是谁驾车？（韩枢）由此可见，他还是比较清醒的。那么，你是怎样来看待他弃车而跑的行为的呢？（学生说）能不能通过读把你的感受表达出来？ 师：选择的方法越来越差，那结果如何？（没有赶上见丞相最后一面）是啊，结果正如大家所料，谁来读一读？生读。 师：此时，景公多么想再看一看晏子，听一听他的规劝啊！可是一切都晚了。 师：这种性急却没有达到目的的行为，就叫做“欲速则不达”。生活中你有没有遇到过这种“欲速则不达”的情况呢？生自由发言。 师：是啊，同学们都遇到过这种欲速则不达的情况。平常，我们在学习生活中要脚踏实地，有计划地完成我们的事情。在我们小学课本和课外读物中有很多古今对照的文章，希望同学们课下多读多诵。相信你们一定能感受到中国文字的博大精深。 9