《凡卡》教学教案13篇 小学语文凡卡教案.docx

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1、凡卡教学教案13篇 小学语文凡卡教案凡卡教学教案1 教学目标： 有感情地朗读课文，整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 教学重点： 通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。 教学过程： 一、导入 1、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ 2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？ 二、品读片段，感受“没有指望” 1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着

2、你读书的思考。好，开始读（师随机巡视，个别交流。） 2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！” （1）挨打（屏幕出示） “昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？ b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？ c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？(指名读学生评价分组读小结方法抓住重点词语来理解

3、) 师：因为常常遭这样的毒打，所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示） （2）挨饿 “吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。” a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？ b、多么鲜明的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？简直没有。谁再来读一读？(指名读赛读男女生读) c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！” （3）受冻（屏幕出示） “他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只

4、好摇那个摇篮。” a、什么是过道？在你的想象中过道是个怎样的地方？ 是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在睡？ b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？(指名读,小组读) c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！” （4）孤独（屏幕出示） “伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。” 就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！ 3、此时此刻，同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生

5、活。注意听清楚老师的提示，然后大家齐读相应的句子。（屏幕出示） （1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由： （2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为： （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说： （4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道： （5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有指望了，连狗都不如！” 读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。 凡

6、卡教学教案2 教学目标： a、情感态度价值观： 通过理解课文内容，让孩子们同情凡卡，了解凡卡向往什么。知道一百多年前与我们仿佛年纪的孩子曾有过的苦难经历，丰富学生的人生阅历，使之更加珍惜自己的生活。 b、过程与方法： 1、走进凡卡的内心愿望-读凡卡的信，了解一个九岁孤儿那小小的，并不过分的愿望是什么？ 2、走进凡卡的现实生活-以朗读指导为主，从中体会凡卡为什么撕心裂肺地反复请求爷爷带他回乡村里去。 3、走进凡卡的情感世界-向往乡村快乐的生活，激发孩子对凡卡更加强烈的同情心。 c、知识与能力： 1、引导学生进一步提高体会文章的思想感情的能力，做到正确、流利、有感情地朗读课文。 2、学习文中插叙部

7、分的内容及其作用； 3、有感情地朗读信的内容和插叙部分的内容。 教学重难点： 1、了解凡卡给爷爷写信的目的和凡卡内心地向往，从中体会凡卡的悲惨生活； 2、学习文中插叙部分的内容及其作用 教学过程： 一、了解作者，导入新课 学生交流资料，了解作者及沙皇俄国当时的现状。 二、初读课文，了解大意 请同学们用自己最喜欢的读书方式再读课文，并思考问题。 课件出示： 朗读要求：读准字音；语句流畅；尽量做到有语气。 思考：这篇文章很长，主要写的什么？ 三、精读课文、交流探究 1、课文按时间顺序除了写凡卡写信的内容，还写了什么？到课文中去找一找。 2、写信的过程中仅仅写了写信的内容吗？还写了些什么内容？3、课

8、文中哪些内容是凡卡给爷爷写的信？请同学们在课文中标画出来，然后读一读。 指名读凡卡给爷爷写的信，其余同学思考：凡卡给爷爷写信的主要内容是什么？ 读了凡卡给爷爷的信，你觉得下面哪个词最能表达出凡卡想回到爷爷身边的心情？ 4、凡卡向爷爷诉了哪些苦？从哪些方面诉的苦？请同学们到课文中找出相关的句子读一读，议一议。 分四人小组边读边议边归纳。 全班交流汇报。（找出有关的句子来朗读体会。） 5、课文中哪些语句表达了凡卡哀求爷爷将他接走？画出来读一读。 （读第8、10、15自然段，出示课件上语句） 指导朗读：读出凡卡恳切希望爷爷接他回去的心情。 出示凡卡的人物投影或音乐。 6、向爷爷诉苦，哀求爷爷将他接走

9、，是他给爷爷写信的主要内容，除此之外还写了什么？ 7、小结：写信就应该这样写，就是写自己的生活。凡卡将自己的心里话、自己的美好心愿，连同自己所见的情况告诉了爷爷。 可不可以不用写信的方式？那就得将信中的我第一人称换成凡卡或他第三人称了。对比一下哪种表达方式好？为什么？ 把凡卡给爷爷写的这封信读一读。读出凡卡学徒生活的痛苦以及迫切希望爷爷接他回去的心情。（有感情地读书） 8、凡卡在写信过程中都回忆了什么？ 引导学生从课文中找出回忆部分，并用一定的符号标画出来。 组织学生分小组讨论。 课文中哪些句子表现出爷爷疼爱我？哪些内容反映出农村的生活是十分愉快的？哪些描写突出了农村景物柔和明快这一特点？ 指

10、导读书：读出和爷爷一起生活的愉快心情，在读时体会凡卡的苦和乐。 想一想回忆部分作者运用了什么叙述方法？（插叙） 9、不写回忆部分，只写凡卡写信行不行？课文中为什么要写回忆部分？（对比）什么和什么比？（人和人，事和事，主要为了说明过去和现在，农村和城市，家庭和鞋店是截然不同的，突出了凡卡在鞋店学徒生活的痛苦命运和悲惨。 写信前做交待，交待了什么？（板书：圣诞节前夜）而凡卡写信时的环境是怎样的呢？从哪里可以看出环境是阴森暗淡的？ 小结：不仅人和人、事和事比，而且景和景进行了对比。 10、写完信他做了些什么？说明了什么？ 11、凡卡给爷爷发出的信爷爷能不能收到？为什么？（寄信地址不详，爷爷不能收到可

11、怜的凡卡的信。） 倘若爷爷收到了凡卡寄出的信，他又能不能将凡卡接走呢？为什么？12、文章最后以梦作为结尾，他在梦中梦见了什么？ 四、总结全文和写作方法 本文通过写信的方式，用对比的方法，诉说了学徒生活的痛苦和命运的悲惨，一个九岁的儿童也逃脱不了资本家的剥削和压迫，这一事实更有力地揭露了沙皇统治和资本主义制度的黑暗与腐朽。 五、布置作业 1、有感情地朗读课文。 2、你想对文中的主人公凡卡说些什么吗？说一说写一写。 凡卡教学教案3 一教学目标： 1学习凡卡写信的内容及他的神态、动作、联想、，来了解他的内心。 2了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，激发学生珍惜今天幸福生活的思想感情。 3有感情地朗读课文

12、。 二教学重、难点： 1理解凡卡写信的内容，了解凡卡遭受苦难。 2理解写信过程中的凡卡的联想和文章结尾的含义。 三教学创新点： 1本课时教学力求有学生为主体。以理解，激情为主线实施教学。 2由于凡卡的遭遇是由叙述、信、回忆三部分穿插起来的，这么复杂的内容组合，我采取让学生进行选择 学习，使学生在兴趣中选取择，在选择中顺序发展。 教学过程： 一复习： 1通过第一课时的复习和课后预习，能告诉大家，课文中的哪些描写给你留下比较深刻的印象？（根据学生回答，相机出现在屏幕上：学徒生活、守夜、砍柴、请求、寄信） 2如果我们将这些复杂的内容组合按照这样的条理，再整理一下，同学一定会感到学得更轻松，理解透彻。

13、试一试（指名在黑板上拖动鼠标）。师相机板书：学徒生活，乡下生活。 3作者契诃夫通过借凡卡的城里生活和乡下生活的美好回忆，向我们展示了一个沙俄才九岁孩子的？（板书悲惨命运） 二导入： 同学们小声、快速地阅读课文，看看凡卡叙述自已的悲惨命运 的哪些叙述让你最受感动？为什么？（出示VCD）凡卡别想睡觉。 四同桌互相交感受，选择一名最能代表你这种感受的句子读给同桌听。 五（学生汇报）师：找到了吗？怎样找到的？出示理解、训练： 1屏幕显示：A画出老板毒打凡卡的动词，谈谈你的体会； b画出表示伙伴们捉弄的句子。（板书：挨打） c理解打的不同用法。 2朗读指导：如果我们能把这些动词读重一点，加点艺术感，融入

14、自己的激情，相信能更能让听众感受受老板的凶恶和凡卡的可怜。 六除此之外，凡卡还告诉爷爷什么？指名读，读出凡卡令人同情的语气来（读好一点儿）板书：挨饿| 七还要经受什么折磨？（板书：挨饿） 八全班读再次感受凡卡生命的艰辛和心中的痛苦。 九是啊，我们想一下，一个才九岁的孩子却负担起这么沉重的劳动，遭受这么多的折磨，怎么受得了啊？所以他向爷爷哀求。 1指名读，读得好些吗？这什么？ 2出示间乐文字读； 3开火车读， 4男女生读 5再次播放音乐文字，全班齐读。 师：同学们伴乐的感情朗足以让我感受到凡卡极度痛苦的内心世界，（指导学生从撇、揉、抽噎事业说明强调内心是通过动作、语言来表达的。 十他盼望爷爷快点

15、接他回去这成了凡卡活下去的精神支柱，所以他跟爷爷许愿。师生共读：第十自然段。 十一是的，课文不光只是写了凡卡迫切地期望能接回乡下去，还写了凡卡向爷爷诉说，还将回忆很多快乐的过去。请你从课文选择你认为能体现出凡卡命运的悲惨、内心极度痛苦的片段，感情朗读，小组交流。说说你是怎样体会的，还有什么疑问？ 十二学生自做小老师，检查汇报情况；师先说规则；每个片断将由文字和图片组成，由老师自己操作： 1汇报参考： 诉说莫斯科城的生活片断，凡卡告诉爷爷莫斯科不是穷人呆的地方。 回忆和爷爷砍树的情景，突出尽管在冰天雪地中砍树既冷又累，但在凡卡的回忆中是那么美好、快乐、有趣、，也说明莫斯科城的孤独与痛苦。 信中一

16、次诉说自己的苦难生活饿得要命孤零零的，好容易才醒过来绝望使好喊出了我的生活没有指望了。 2学生质疑： 还有没有什么不懂的？谁来帮助她？（结合凡卡回忆中的乐提出难道凡卡在乡下真的非常快乐吗？ 十四教师小结并板书：苦乐。信的内容让我们感受到了一命运悲惨令人同情的凡卡。课文用两种基调来写的：一条是苦，一条是乐。这一苦一乐的比较，让人感受到了凡卡内心的痛。 十五同学们快速找出课文中表达不同感情的句子，再用不同的感情读读。出示两组句子： 第一组指导学生用动作读：我再也受不住了，只有死路一条了；多么快乐的日子呀！ 第二组用VCD导读：我的生活没有指望了连狗都不如，老板拿楦头昏倒了；天空撒满了快活的眨着眼的

17、小星星把它擦亮了似的。 十六似乎美好而实际残酷的一切，让凡卡迫切快点寄出给他爷爷的信，自读、自悟最终后一段，你是从哪些地方体会出凡卡当时的这种心情的？（指导学生从动作、神态几方面来体会） 十七小小辨论会：你认为凡卡的信，他爷爷能收到吗？ 十八面对酷冷的现实，凡卡三次向爷爷哀求，我想，我们在座的每一个同学都有对这苦命的孩子所深表同情。再次感受凡卡悲痛欲绝的内心世界吧！ 十九此时的你想对他说些什么呢？（结合当时的社会背景和现在的社会背景）。 板书： 学徒生活 乡下生活 美好愿望 挨打 挨饿 挨冻 守夜 砍柴 回乡下 寄信 苦 乐 梦 悲惨命运 完。 凡卡教学教案4 教学目标： 有感情地朗读课文，整

18、体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。 教学重点： 通过阅读第八自然段，关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。 教学过程： 一、导入 1、同学们，刚才我们读了凡卡写给爷爷的信。谁来说说凡卡为什么要写信给爷爷？文中有一句话直接写出了凡卡的生活，是哪一句？ （屏幕出示）“我的生活没有指望了，连狗都不如！” 2、“连狗都不如的生活”究竟是怎样的生活啊？哪个自然段集中写出了他“连狗都不如的生活”呢？ 二、品读片段，感受“没有指望” 1、请大家自由朗读第八自然段。（屏幕出示）可以拿起手中的笔，勾划相关语句，或者写下你的理解，在书上留下的痕迹记录着你读书的思考。好，开始读（师随机巡

19、视，个别交流。） 2、第八自然段从哪几个方面诉说“我的生活没有指望了，连狗都不如！”？ （1）挨打（屏幕出示） “昨天晚上我挨了一顿毒打，因为我给他们的小崽子摇摇篮的时候，不知不觉睡着了。老板揪着我的头发，把我拖到院子里，拿皮带揍了我一顿。这个礼拜，老板娘叫我收拾一条青鱼，我从尾巴上弄起，她就捞起那条青鱼，拿鱼嘴直戳我的脸。” a、哪个镜头深深的刺痛了你的心？哪些动作词可以看出是一顿毒打？ b、此刻，你似乎能看见什么？似乎又能听见什么？再来读一读？ c、面对老板的凶狠残暴，九岁的凡卡痛苦无助，带着这种理解，谁来读？(指名读学生评价分组读小结方法抓住重点词语来理解) 师：因为常常遭这样的毒打，所

20、以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！”除了挨打，还有哪里看出凡卡生活的悲惨？（屏幕出示） （2）挨饿 “吃的呢，简直没有。早晨吃一点儿面包，午饭是稀粥，晚上又是一点儿面包；至于菜啦，茶啦，只有老板自己才大吃大喝。” a、读到“稀粥”这个词你似乎看到了什么？而旁边的老板呢？ b、多么鲜明的对比呀！凡卡一天吃的东西还没有我们一顿吃的多。所以，他感叹道：吃的呢？简直没有。谁再来读一读？(指名读赛读男女生读) c、这样怎么活得下去啊！所以凡卡说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！” （3）受冻（屏幕出示） “他们叫我睡在过道里，他们的小崽子一哭，我就别想睡觉，只好摇那个摇篮。” a、什么是过道

21、？在你的想象中过道是个怎样的地方？ 是啊！凛冽的寒冬里，大家缩在暖和的被窝里，而凡卡仍然在睡？ b、可怜的凡卡哪能好好休息啊！难受吗？谁来读一读？(指名读,小组读) c、从哪个词你能猜想凡卡在过道里也不能自由入睡？（别想、只好）难怪凡卡要说：“我的生活没有指望了，连狗都不如！” （4）孤独（屏幕出示） “伙计们捉弄我，他们打发我上酒店去打酒。” 就连穷人也欺侮弱小的凡卡，从中可以看出凡卡是多么的孤独啊！ 3、此时此刻，同学们一定深刻体会到凡卡生活的悲惨，孤独的凡卡不仅挨打挨饿，还要挨冻！他唯有向他远在乡下的爷爷诉说。接下来请同学们和我再一起来感受凡卡如此非人的生活。注意听清楚老师的提示，然后大

22、家齐读相应的句子。（屏幕出示） （1）夜，如此的凄凉，凡卡浑身的伤口仍隐隐作痛，他强忍泪水向爷爷诉说着这些伤口的来由： （2）夜，如此的孤寂，伤口再痛，伙计们也不会来安慰他，因为： （3）夜，如此的冷清，凡卡的肚子饿得咕咕直叫，他有气无力地诉说： （4）夜，如此的静谧，凡卡揉了揉惺忪的睡眼，疲惫地写道： （5）夜深了，心凉了，凡卡向爷爷呼喊着：“亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们村子里去吧！我再也受不住了！我的生活没有指望了，连狗都不如！” 读着凡卡蘸着血泪的叙说，听着凡卡悲苦无助的哭诉，我们完全有可能还看到什么情景？请同学们想一想，说一说。 三、拓展想象，指导说话。 （屏幕出

23、示）：凡卡在莫斯科过着连狗都不如的生活。我还看到了有一次 片段教学设计意图及反思： 我教学的这个片段主要是抓住课文重点通过阅读第八自然段，来关注凡卡的悲惨命运，体会人物思想感情。 教学时，我先让学生找出信的内容，并让学生把信的内容连起来读一读，从中找到凡卡写信的主要目的和原因。接着，围绕“我的生活没有指望了，连狗都不如！”这句话，让学生采取自读探究、抓住重点词语领悟、朗读体会的方式学习第八自然段，从挨打、挨饿、受欺负和睡不好觉四个方面体会凡卡悲惨的学徒生活，设身处地地去体验凡卡内心难以忍受的痛苦。然后，创设情景师生合作朗读体会。最后，让学生发挥想象，还有可能看到凡卡哪些悲惨的生活情景，拓展学生

24、思维，培养学生的表达能力。 凡卡教学教案5 我们学到凡卡这一课，“爷爷，圣诞节的时候，别忘了替我摘两颗金胡桃呀！”录音机中方明那充满磁性而又低缓、沉重的播读，深深地感染了全班每一位同学。为了进一步激发孩子们对凡卡的同情，我适时点拨了一句：“同学们，凡卡的愿望是多么的单纯简单呀，然而，就是这最基本的要求，他能如愿吗？为什么？” “不能实现，因为凡卡写在信封上的地址是乡下爷爷收，地址不详，爷爷根本收不到。”一个聪明的学生聪明地答道。我接过他的话题：“是的，尽管我们都不愿意相信，但是我们不得不承认，这是一封永远也无法寄出的信！”55个人的班级一下子寂静了下来。教师的职业敏感提醒我，又一次升华主题的时

25、刻到来了。我趁热打铁地说道：“同学们，此时此刻你想说些什么呢？” “老师，如果为凡卡家装一部电话就好了。”这多少有些出乎我的意料，不过我立刻意识到，他这么说完全是合情合理的。事实上，他传达出的信息是：出于对凡卡不幸遭遇的怜悯，进而联想到了今天文明生活的幸福。我饶有兴致地追问道：“说说你的理由。”“如果为凡卡家装一部电话，那么他就不用担惊受怕地到处找笔找纸，还要花钱买信封邮票，又怕写信时被老板抓住了挨打。而且电话使用起来也很方便，只要记住电话号码就行了，实在记不住，查询114台问题就解决了。” 另一个孩子紧接着说道：“不好，不好，打电话有时会找不到人，应该给他爷爷配一部手机，这样随时随地都可以取

26、得联系。” 话音刚落，又一个孩子迫不及待地反驳道：“手机太贵了，他爷爷老了，家里没有那么多钱，给他爷爷配一个BP机，又省钱又管用，随时随地BP机一响，人就call来了。” 第一个回答问题的孩子，不知什么时候“呼噜”一下子又站了起来，理直气壮的样子，完全是副胜利者的姿态：“告诉你们吧，现在装电话，免费送BP机的，还有来电显示，所以还是装电话好！” 我知道是该收场的时刻了：“同学们，你们都有一颗善良的心。可是老师不得不指出，在凡卡生活的那个年代，电话还没有普及，更何况凡卡家里很穷，要不，他爷爷怎么舍得把惟一的小孙子送去当学徒呢？同学们，凡卡也想和你们一样，坐在宽敞明亮的教室里，听老师讲课，跟小朋友

27、们一起玩；也想在想家的时候，轻轻拿起话筒，拨一串熟悉的号码，听到家人的声音。然而”我不再说话，静静地注视着我的学生们 许久许久，我的学生们才缓过神来，他们说：“老师，我们的生活真幸福，有电话真好！” 凡卡教学教案6 教学目标： 1、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 2、初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 3、有感情地朗读课文。 教学重点： 通过第八、第十、第十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 教学难点： 初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 教学准备： 学生：了解契柯夫的作品及本文的写作背景。 教师：课文录音、配套卡片若干

28、教学过程： 一、复习导入，初设疑问： 1.通过昨天的学习，我们了解到凡卡这篇小说在写作上有什么特点？ 2.凡卡回忆了哪些往事？你从凡卡回忆的这些往事感受到他在爷爷身边时生活得怎么样？（板书：回忆快乐） 3.凡卡给爷爷写信，信的主要内容是什么？（凡卡希望爷爷把他带回村子里去。）凡卡为什么希望爷爷把他带回去？（板书：现实悲惨） 4.今天，你想进一步知道什么呢？引导学生进一步追问：凡卡的生活悲惨在哪儿？凡卡的生活为什么这样悲惨？ 二、读信悟情，解答疑问： 1.快速读信，看看课文的哪几个小节最能反映凡卡生活的悲惨？ 2.默读第8小节，找找反映凡卡悲惨生活的句子，并把自己的体会标注在书上。 a.学生交流

29、 b.交流后引导学生总结：凡卡吃不好，睡不好，还常常挨打，被伙计捉弄。 c.设身处地地想想，如果是你，会怎么样呢？ D.我们那可怜的凡卡正在向爷爷倾诉自己的不幸，选择最能打动你的句子有感情地读一读。自由读、指名读、齐读“亲爱的爷爷” 3.默读第10、15自然段，也找找反映凡卡悲惨生活的句子，感受深刻的地方适当地写一些标注，如有产生疑问的地方，就在旁边打个问号。 a.交流反映凡卡悲惨生活的句子和体会。 b.学生质疑（估计）：“凡卡为什么不怕爷爷结结实实地打？”引导学生通过讨论体会凡卡在乡下的生活很苦，可是当学徒的生活更苦，以及凡卡失去亲人疼爱的孤独。 c.在10和15节中选一个小节练习有感情地朗

30、读。自由读、两小节各指名一人读、评读。 4.讨论第二个问题：凡卡的生活为什么这样悲惨呢？结合课文及课外查阅到的资料谈谈。 5.把信的内容连起来有感情地读一读，读到写回忆的部分停下来想一想凡卡在爷爷身边时的快乐生活。教师质疑：这篇小说一半写苦，一半写甜，这是不是有矛盾？（引导学生讨论，领悟作者写凡卡回忆乡下生活的“快乐”，更衬托出凡卡学徒生活的“悲惨”。） 三、再问再议，拓展练笔： 1.自由读20、21两个自然段，提出问题与同学讨论。 2.重点讨论问题：凡卡写的这封信，他爷爷能收到吗？ a、学生联系“地址不详”，认为他爷爷不能收到信。 b、讨论：就算凡卡的爷爷能收到信，他能把凡卡带回去吗？ c、

31、是啊，对于凡卡来说，回到爷爷身边只能是一个甜蜜的梦而已。（播放最后一节课文录音） 3.练笔（任选一题） 1）课文在凡卡睡熟并做着甜蜜的梦的地方结束了。但梦总是要醒的，想象一下，凡卡睡醒以后，会发生什么事情。 2）读了课文，你可能有很多话想对凡卡说。先说一说，再写下来。 （如教学时间不充裕的话，就作为作业。） 四、布置作业 把自己喜欢的词句摘抄在自己的摘抄本上。 凡卡教学教案7 教学目标： 1.正确、流利、有感情地朗读课。 2.理解课文内容，了解凡卡的悲惨生活遭遇，体会文中表达的思想感情，激发学生的同情;教学重难点： 1.体会文中表达的思想感情。 2.激发学生的同情心及对黑暗制度的痛恨。 教学流

32、程： 课前交流： 同学们，在上课之前，我们大家来聊一聊，老师想问问大家，你们现在多大了？（3人）看来，大家差不多都在十一、二岁的年龄，仔细想想的话，大家的童年生活快要结束了，回忆一下自己走过的这十一、二年，你想用一个什么词来形容你的童年呢？看来我们每一个人都有着美好的回忆，都有一个金色的童年。大家多么幸福！ 一、揭示课题，初步感受凡卡命运的悲惨 那么今天，我共同走进一个九岁孩子的童年生活，看他的童年又是怎样的呢？同学们来看，课题就是这个孩子的名字，一起说出他的名字。 同学们课前对文章已经进行了预习，谁来说一说，本篇文章中的凡卡的童年是什么样子的？（生汇报） 二、重组文本，读信悟情 1.读信悟情

33、，感受凡卡的悲惨生活： 师：凡卡在城里有着怎样的悲惨遭遇。认真读凡卡的信，把凡卡悲惨遭遇中深深触动你的地方勾出来，再把自己的感受批注在旁边。 学生勾画批注，教师巡视。 （指导学生：一个词语，一个感叹号一个问号都是批注的方式。） 师：孩子们结合自己的勾画，把自己的感受在四人小组内交流。 学生交流。 学生汇报。 师：凡卡的哪段遭遇触动了你，把自己的勾画和感受，和我们一起交流。 指导凡卡第四处挨打。 师：在鞋匠家里，凡卡要被老板打，要被老板娘打，有人同情他吗？（没有）不但没有同情，而且（伙计还捉弄他）谁来读一读这段文字。 师：不但不同情，还要捉弄凡卡，伙计们真可恶，但老板更可恨。 师：孩子们，再让我

34、们看看老板的动作。谁来读一读老板的动作？ “挨打”小结： 可怜的小凡卡，小事挨打，大事更要挨打，被老板打，被老板娘打，还要被伙计捉弄挨打每一天，他都是怎样捱过来的啊！让我们看看凡卡被毒打的几个场面，再次体会小凡卡的悲惨生活吧。（出示CAI课件，学生读）分组来读，共同来体会。 师：凡卡在鞋匠家的悲惨遭遇，只是挨打吗？他还有哪些遭遇触动了你。（学生回答：挨饿。）你从哪里体会到的。 学生1读相关文字，谈感受： 九岁的凡卡，正是长身体的时候，却连饭都吃不饱，孩子们，想象吃不饱饭的凡卡是什么样子的。（学生：面黄肌瘦，骨瘦如柴、又瘦又小） 凡卡是如此的饥饿的，老板们却是大吃大喝。你想说什么？（学生发言。）

35、 师：吃不饱的凡卡，还有什么悲惨的生活景况呢？ （“挨冻”学生读相关文字、并谈感受。） 指导“在过道里”部分。 学生读，谈感受。 师：睡在过道里的小凡卡一边挨冻，一边还要照顾老板的孩子，多可怜的小凡卡啊。 指导“凡卡对爷爷的乞求”部分： 师：凡卡在信里只向爷爷倾诉了自己的这些遭遇，但我们完全可以想象，饥饿、寒冷、毒打，随时随地都在伴随着他，折磨着他。这对一个九岁的孩子来说承受得了吗？想象着他的心情。听听凡卡对爷爷的乞求吧。 指导朗读： 出示CAI课件。 亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我离开这儿回家，回到我们的村子里去吧！我再也受不住了！我给您跪下了，我永远为您祷告上帝。带我离开这儿吧！要不，我就要

36、死了！ 师：孩子们，你想怎样读这段话，自己读一读。 学生1读。 师：从他的朗读中，你感受到什么？ （学生评价。） 学生2读。 师：他的读，让你又有什么体会？ （学生评价。） 师：虽然他们的读不一样，但传达的都是凡卡想回家的信息。你还想怎么读。学生3读。 他的心已经和我们的小凡卡共鸣了，谁还想读。 2、回忆家乡，感受家乡的快乐美好： 学生读凡卡对家乡的回忆，体会家乡生活的快乐。 师：家乡到底有什么呢，这么吸引凡卡。孩子们，让我们来看看凡卡对家乡的回忆吧。（出示13段）自己读一读，这段回忆给你怎样的感受。 学生发言。 教师指导学生感情诵读。 引读：忽然不知从什么地方跳出一只野兔，箭一样地窜过雪堆。

37、爷爷不由得叫起来：“逮住它，逮住它，逮住它！嘿，短尾巴鬼！真是快返娜兆印 体会家乡快乐： 因为有爷爷，乡下的日子是多么的快乐。在乡下，还有许许多多凡卡的好朋友同样让他感到快乐：阿辽娜，独眼的艾果尔，马车夫，当然，还有那只听话的讨人喜欢的小狗泥鳅 回忆里，家乡是这样的快乐美好，而现实生活又是这样发悲惨痛苦。此时，我们已经完全能理解小凡卡对回家的渴望了。 三、探究悲惨生活根源，升华情感 师：小凡卡把这封宝贵的给爷爷的信塞入了邮筒。带着希望睡熟了，温暖的热炕，慈祥的爷爷，讨人喜欢的泥鳅都出现在了他的梦中，多么温馨，多么甜蜜孩子们，小凡卡的梦会实现吗？为什么？ 学生发言：不能。 为什么？ 爷爷根本就无

38、法收到他的来信。 师：孩子们，让我们假设一下，假如凡卡的爷爷能收到这封信，假如，爷爷可以给凡卡写一封回信，想一想，爷爷会写些什么？ 凡卡教学教案8 第2课时 （一）教学目标 1进行默读速度和质量训练，学习一、二段。 2进行表情朗读训练，读好凡卡的信。 （二）教学过程 1复习检查。 （1）给带点字选择正确读音。 不知不觉（jioju）摩平（mm） 擦亮了似的（shs）逮住（didi） 邮差（chchchi）差错（chchchi） （2）辨字组词。 炕楦（）跪（）袄（） 吭（）渲（）诡（）沃（） 2教学定向。 （1）凡卡是爷爷唯一的亲人，为什么把他送到城里做学徒？ （2）凡卡到莫斯科才3个月，为什

39、么那么迫切地恳求爷爷带他回家？ （3）像凡卡一样把信读好。 3阅读训练。 （1）按书后第1题（1）（2）默读5分钟，同桌互议，全班讨论交流：爷爷为什么要送凡卡去做学徒？哪些词句中看出爷孙俩在乡下生活过不下去了，爷爷是为了凡卡今后的生活才送他到莫斯科来的？为什么才三个月，凡卜就写信乞求爷爷带他回家？ （2）第二次默读：集中读第二段，读后填表。 干什么活 吃的 住的 睡的 挨打骂 凡卡 说明 先独立阅读，用划出有关语句，然后教师指导填“干什么活”，再由学生各自填其他。最后全班交流（可出示学生作业灯片，亦可出示标准答案），指导修改。 4训练朗读。 凡卡生活这样悲惨，他写信时是什么心情？哪些词语可以证

40、明？（担心、汉了口气；揉揉眼睛、抽噎；伤心地、呆呆。） 假如你们就是凡卡，在那个鞋店做学徒，过着连狗也不如的生活，当你向自己唯一的亲人写信时该怎么说？（各自将信连起来读，自由练读5分钟，入境；教师示范读第8、10、15自然段；学生学读；个别优生读第8自然段，学生再自由学读，最后齐读第8、15自然段。） 注意引导学生移情入境，发挥教师示范功能，抓好重点自然段，特别是几句感叹句、祈使句的朗读训练。 5课堂作业。 （1）作业本上第5题（1）（2），第6题（1）。 （2）指导选句：指望打搅 指望：可为盼望、期待；可为盼头。 打搅：可指“扰乱”；亦可作受款待后的谦词。 学生可分层作业：A写两个句子；B每

41、个词按不同的意思各写两个句子。 （3）抄写第6自然段，准备听写。 凡卡教学教案9 教学目标： 1、学会15个生字，认识“蘸、戳、醺”4个字。能正确读写下列词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，了解凡卡悲惨的生活遭遇，体会文中表达的思想感情。 4、领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起的表达方法。 教学重点： 通过学习信的内容(重点是第八、十、十五自然段) 感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦。 教学难点： 初步领悟文中所采用的对比、反衬、暗示的表达方法。 课时内容安排： 第一课时： 检查预习情况，整体感知课文内容，重点学习信的内容，引导学生提出问题、解决问题，自主体验探究，感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦，体会文章表达的思想感情。 第二课时： 学习凡卡回忆往事的内容及作者叙述的内容，进一步体会文章表达的思想感情，初步领悟文章将作者叙述、信的内容和回忆插叙结合在一起及对比、反衬、暗示的表达方法。 第一课时教学过程： 一、介绍背景，导入新课 由卖火柴的小女孩的悲惨命运导入，板书课题。 同学们，上一节课我们认识了外国的穷孩子卖火柴的小女孩，生活在黑暗的资本主义制度中的小女孩的悲惨命运催人泪下。今天，我们再来学习一篇外国文学作品凡卡。 简介写作背景