《背影》教案设计与目标（11篇）.docx

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1、 背影教案设计与目标（11篇）背影教案设计与目标 篇1 教学目标 1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 3.珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，培育中华民族传统美德。 教学重点 1.有感情地朗读课文，体会洋溢在字里行间的人间至情。 2.体会文章的语言特色以及学习抓住人物特征刻画人物的方法。 教学难点 学习在表达和描写中抒发感情的方法，理解肤浅的父子之情。 教学过程 一、创设情景，导入新课 同学们，在我们的生活中，有很多不经意的细节，会引发我们内心的感动。比方：春天树尖上长出了第一片嫩芽，秋日里远处传来的一首怀旧的老歌，周

2、六回到家，父母早已为我们预备了一桌热气腾腾的饭菜这样的事，或许还有许多许多。今日我们要学习的，就是一篇令人感动的文章背影。 这篇课文追忆了在八年前，在北大读书时经受的家庭变故。当时中国社会的状况是：军阀割据，帝国主义势力明争暗斗，学问分子朝不保夕，奔波劳碌，谋事困难，在他们心头覆盖着一层不散的愁云。采纳记实的手法，通过一个特定的角度“背影”去写父子之间在那特别的社会背景之下的相爱相怜的感情，所以更唤起人们的怜悯、叹惋和共鸣。 二、课文观赏 整体感知：两个问题 1.本文写的主要大事是什么? 答复：父子浦口送别。 2.全文共写到父亲几次背影?表达了什么中心? 答复：四写背影。“背影”在文章中消失了

3、四次，每次的状况有所不同，而思想感情却是一脉相承的。分别为： 思念父亲，惦记背影;第一次是开篇点题“背影”，有一种深厚的感情气氛覆盖全文。 望父买橘，刻画背影;其次次是在车站送别的场面中，父亲胖胖的身躯，步履困难，蹒跚的走过铁道为儿子买橘子，使儿子感动得热泪盈眶。 父子分手，惜别背影;第三次是父亲和儿子告辞后，儿子眼望着父亲的“背影”在人群中消逝，离情别绪，又催人泪下。 别后思念，再现背影。第四次是在文章的结尾，儿子读着父亲的来信，在泪光中再次出现了父亲的“背影”，思念之情不能自己，与文章开头照应。 表达的中心：父疼子，子爱父，父子情深。 思索争论一：父疼子 1.在送行过程中，父亲为儿子做了哪

4、些事? 答：亲自送行，照看行李，讲定价钱，送子上车，拣定座位，嘱咐儿子，叮嘱茶房，为子买橘。 表达：细心照顾，周到入微 2.其中哪一件事最让你感动?为什么?答：望父买橘见背影 3.朗读，分析这一局部 4.父亲的穿戴：黑、深青家境不好，心情悲伤(黑色给人压抑沉重的感觉，这是一个沉重的背影!) 5.走路的姿态：蹒跚年纪较大，腿脚不便，(这是一个蹒跚的背影!) 6.爬月台动作：探攀缩倾行动不便，步履困难(动作描写，“探”，体胖动作不灵活，下铁道当心翼翼;“攀”，既写出月台的高度，又可以想象父亲爬月台的吃力;“缩”，两脚无处可蹬，把怎样爬写得更细致;“倾”，爬上月台虽然非常困难，但又非常努力的样子。这

5、是一个困难的背影!) 7.父亲对儿子的关心，除了为儿子做了这么多繁琐细小的小事以外，还以什么方式表达这种关爱? 答：父亲的语言。 不要紧,他们去不好! 我买几个橘子去,你就在此地,不要走动。 我走了,到那边来信! 进去吧,里面没人 表达：怜惜爱护,依依不舍(朴实而简洁的语言,表现出父亲无微不至的关怀,深挚的关爱,怜惜爱护儿子,依依不舍，语言朴实，感情肤浅。) 思索争论二：子爱父 1.儿子理解了父亲的深情吗?为什么?谈谈你的看法。 理解。三次流泪，两次自责： A.望父买橘，困难背影感动之泪B.父子离别，惜别背影惆怅之泪 C.含泪读信，再现背影思念之泪D.太聪慧了，聪慧过分懊悔自责儿子对父亲：(人

6、非草木，孰能无情。儿子从不理解到理解、体谅、感动、思念) 真实理解，真诚感谢 讨论探讨 你认为父亲为儿子做的这些事一般吗?为何儿子会屡次流泪。并不是第一次看到父亲的背影，这个背影对于儿子来说太熟识了，假如是在寻常，父亲的背影可能不会令儿子感动得掉下眼泪来。那为何会如此感动呢? 总结：特定的环境：家境惨淡，祸不单行 学生总结：祖母去世，满院狼藉，变卖典质，父亲失业。失去亲人，父亲的内心是哀思的;失业、借债等境况又使他的内心布满了忧愁。日渐苍老的父亲，还要担当家庭的重担。然而在这惨淡的光景中，父亲并不怨天尤人，一如既往地爱惜着自己的儿子。父亲担忧儿子看到家庭的变故影响学业，还宽慰儿子，并亲自送儿子

7、上火车。这些事有的不是他非做不行，如送儿子上火车;有的既不是他非做不行，又不是他所能胜任的，如过铁道买桔子。但他不做便心中担心。为照看儿子，什么灾祸，什么劳累，他都置之度外。父亲在千辛万苦中为儿子所做的一切，比寻常特殊是顺境中所做的一切不知珍贵多少倍。所以儿子固然会感动得屡次掉下眼泪。 教师总结：饱经忧患的父亲：一如既往爱惜儿子，万般爱护关爱。父亲是一座山，宏大而顽强。严酷的现实扭曲了情感，沉重的负担压弯了脊背，他从无怨言，悄悄地用点点血汗，以透支的生命为儿女们开出一条胜利之路。 三、拓展迁移 父母爱子女之心，无微不至，父母爱子女之事，可写的事情成千上万。本文以小见大，将父母的“俯首甘为孺子牛

8、”的挚爱全部分散在这个背影里。就像我们熟识的唐朝人孟郊的游子吟就把母亲对马上远行的儿子的种种简单微妙的感情全部分散在“临行密密缝”这个形象上。读了本文，你不会不想到父母平常对自己的很多钟爱，甚至有些是自己原来不怎么在意的事情，这时也会出现出来，令你动心，乃至流泪，甚或惭愧。 其实何止父爱，全部的亲情之爱都是感人的，或许你承受着却没有觉察，或许你失去了才觉宝贵。请你认真品尝这记忆中的珍宝，说说在你的家庭里，你所感受到的至爱亲情。 四、感受深情(放背景动画懂你) 同学们，至爱亲情是我们拥有的无上的财宝。一桌预备好的饭菜，一件放在床头的衣服，一个鼓舞的微笑，一句爱护的话语，都分散着亲人对我们的期望和

9、关心。正像父亲的背影一样，永久感动着我们。让我们都能对他们说一声：我爱你们，我理解了你们。 五、作业：请同学们回到家里，用你自己独特的方式，向你的父母、亲人表示你对他们理解，对他们赐予你的无微不至的关心的感谢。给父母夹一次菜，给他们写一张纸条，为他们倒一杯水，向他们道一声辛苦好吗? 背影教案设计与目标 篇2 一、教材分析 1、教材简析 背影是朱自清先生写于1925年10月的一篇回忆性记叙散文。文章深刻的表现了父亲的爱子之心和的念父之情。背影是全文描写的焦点，也是叙事的线索。除了对背影作了笔酣墨畅的细致描写外，还以背影为中心，安排了很多精彩的衬托和铺垫。背影无论记人、叙事、抒情都非常平实，语言淳

10、朴自然，毫无矫揉造作之处,却打动了几代读者的心。在一个平凡、朴实的背影上刻下了两个质朴而肤浅的大字“父爱”。而这一主题的表达在物质充裕的今日，无论对我们还是学生都具有极其现实的教育意义。 2、课文所处地位和作用 背影是八年级上册其次单元其次课的一篇讲读课文。该单元是以“爱”中心话题，每篇文章都从不同角度去赞美人性中的美。本文被选入其次课，能更好的引导学生熟悉家庭成员间的美妙感情。更有利于后面几篇课文的学习，培育学生对真善美的领悟和鉴别力量，陶冶他们的情操。 二、教学依据 背影是一篇家喻户晓的名篇，以洗尽铅华的质朴演绎了中华传统文化的精义：亲情、孝道与感恩。新课标中指出：“语文课程丰富的人文内涵

11、对学生的精神领域影响是深广的，学生对语文材料的反响往往是多元的。因此，应当重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。”因此，我在教学中利用多媒体充分调动学生的学习兴趣和积极性，强调情感体验，让学生在学习课文的过程中得到审美愉悦和道德情感的熏陶。 三、教学理念 阅读教学是学生、教师和文本之间的公平对话。 四、教学目标 依据语文课程标准的要求，结合该课的特点以及学生的实际状况，我制定了如下教学目标： （一）学问与技能： 、积存词汇，明确“狼籍”、“踌躇”、“赋闲”、“颓唐”、“触目伤怀”等词语的含义。 、整体感知课文，体会文章主旨。 、学习文章饱含深情

12、的、朴实的语言。 （二）过程与方法： 、反复诵读，深入体会文中表现的父子情深。 、找出文章中描写人物的语句，学习描写人物的方法。认真揣摩文中各种描写手法的表达作用。 （三）情感态度价值观： 珍爱亲情，理解父母，感恩父母，孝敬父母，关怀他人。教学重点 五、教学重点 体会文中四次对背影的描写及其作用，人物描写手法的运用，领悟父子间的浓浓深情。 六、教学难点 品尝本文有情有味有厚度有质感的语言，领悟父亲的爱子之心和的念父之情。 七、学情分析 初二学生，他们的阅读范围还不是很广，把握的阅读技巧不是许多，且受年龄和阅历的限制对亲情的理解远不如深刻，教学过程中需加大感性教育。 八、教学策略及手段 1、敬重

13、学生的主体地位，置学生于现实的阅读情境中，教会学生质疑、解疑、探究所表达的思想感情。 2、教师设计对课文阅读过程起主导作用、支撑作用的问题，引发学生积极思索、争论，有所感悟，受到熏陶，获得启迪。 3、教师运用多媒体课件，创设有利于本课学习的环境，让学生在教学过程中受到爱的熏陶，感受挚爱亲情从而实现爱的传递。 九、学生学习方法 新大纲明确指出：“要贯彻启发原则，运用恰当的教学方法，调动学生学习语文的主动性和积极性，引导他们动脑、动口、动手，培育自学力量和自学习惯。”据此，教学该课，我确定了以下学法指导及力量培育。 1、圈点、勾画、批注的方法。 2、动口、动手、动脑，培育学生自己猎取学问的力量。

14、3、指导学生依据间接阅历学习感受生活。 十、教学课时 安排二课时 十一、教学步骤 第一课时：整体感知课文，体会四次背影其次课时：精读课文重点局部十 十二、教学过程 （见背影教案设计） 背影教案设计与目标 篇3 学习目标： （1）、学问目标 正确、流畅、有感情的朗读课文；理解并积存词语；学习本文朴实而包含深情的语言。 （2）、力量目标 学会在阅读中抓住关键语句，体会并赏析其在语言环境中的特别意义和作用；抓住“背影”这一重点，整体把握课文内容，讨论课文特色，领悟文章情感。 （3）、情感态度价值观 理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情，并沟通个体体验，体会天下至情亲情。 教学重难点： （1）教学重

15、点：理解融于字里行间的真挚、深厚的父子之情。 （2）教学难点：把握文中对父亲背影的细节描写，体会父子之间深厚的深情。 第一课时 一、导入新课 依据屏幕内容结合生活实际谈一下对父亲的感受。 二、预习检测 1、人们到这篇文章的评价有哪些？ 2、简介一下。 3、写作背景是什么？ 4、读准加横线的字音 差使交卸狼藉簌簌 踌躇迂栅栏蹒跚 橘子举箸赋闲拭 琐屑颓唐晶莹奔丧 5、看意思说出相应的词语 1、乱七八糟的样子 2、纷纷落下的样子。 3、凄惨暗淡，不景气。 4、失业在家。 5、短时间停留。 6、言行守旧，不合时宜。 7、衰颓败落。 8、看到某种状况，心里感到哀痛。 9、感情积在心里不得发泄。 10、

16、细小而繁多（的事）。 6、初读课文：用以下符号进展圈点批注。 （1）划分文章局部、层次分别用双竖线、单竖线。 第一局部：（）开篇点题。思念父亲，最难忘的是“他的背影”。 其次局部：（）回忆往事，追述车站离别情景，表现父亲爱子之情。 第一层（）父子离别时的家庭境况，为写“背影”渲染了悲凉的气氛。 其次层（）表达父亲在送行时对“我”无微不至的关怀和爱惜。 第三层（）描写父亲困难地穿铁道买橘子时的“背影”，表现父亲爱子之情。这是全文的重点段。 第三局部：（）别后思念，泪光中再现背影，抒发思念父亲之情。 （2）不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。 （3）关键语句（或写得好的语句）用波浪线。 （4

17、）有疑问的地方，用括号和问号。 （5）这是一篇x，它以x为线索，表现父亲的x。 （6）请简要概括课文的中心愿思。 （7）本文写的主要大事是什么？ 其次课时 三、精读研讨 1、请找出本文的文眼。 2、“我”与父亲最终一次相见于什么时候？什么地点？ 3、“我”与父亲见面的背景如何？ 4、分别指出四次写“背影”的时间和作用。 5、写父亲的次背影中，过铁道买橘子的背影写得最具体，为什么？ 四、检测提高 1、父亲为什么要买橘子？ 2、找出文中父亲外貌描写的句子？ 3、哪个词表现了父亲身材的特点？ 4、哪个词表现了父亲步履的特点？ 5、哪些语句详细地写出父亲“要爬上那边月台，就不简单了”？ 6、这一段主要

18、运用了哪两种描写方法？ 7、“我抓紧拭干了泪。怕他观察，也怕别人观察”，两个“怕”，各怕什么？ 8、于是扑扑衣上的泥土，心里很轻松似的。真的很轻松吗？ 9、也有人认为，父亲年纪大了，身体“肥胖”而又步履“蹒跚”，买橘子让儿子自己去不是更好吗？但他却非自己去不行，这不是一种溺爱吗？对此你怎样认为？ 10、有人说：“一个20岁的大男孩面临离别，是不是会这么简单流泪，我很疑心。”你的看法呢？请与大家争论 11、找出文中描写父亲买橘子的动作（至少五个）并分析其作用。 12、仿照父亲买橘子的句子写一段话。（至少用上五个动词） 五、预习作业 （一）力量迁移：仿写背影表现父母对自己的爱，题目自拟。 要求：

19、、选择那些寻常而又饱含深情的素材。 、记叙与抒情相结合； 、运用环境衬托。 、用好动词。 背影教案设计与目标 篇4 教学重点： 1、父子情深 主题 2、朴实的饱 含深情的语言 3、摄取闪光的选材构思方法 教学过程： 一、导入： 同学们，当有人请你给他照张相时，你是摄他的正面、侧 面还是反面？正面大家的想法 被众多的摄影师所赞同并采纳。其实，很多作家在刻画人物形象时也像大家一样，常做正面描写，可是闻名的散文家朱自清先生在定格父爱时，却别具匠心的摄下了父亲的背影，也就是这个背影感动了很多的读者，令很多人泪湿衣衫。那这个背影是在什么时间，什么地点让看到的？今日我们一起走进散文背影板书，解答我们的疑问

20、。 二、检测自学状况 多媒体 1、读准以下字音：差（ ）使 交卸（ ） 踌躇（ ） 蹒跚（ ） 琐屑（ ） 2、理解词语： 狼藉 情郁于中 3、回忆： 朱自清 三、整体感知：朗读课文，思索： 1、文章几次提到“背影”？重点是哪一次？ 2、围绕背影，文章还写了“父亲与我”有关的哪些事？ 师生解答： 1、 第一段：齐读，作用： 开篇设疑，点背影板书 写作 第六段：望父买橘，写背影板书 父子分手，惜背影板书 第七段：结尾思念，想背影板书 由此可以看出：全文以“背影”为线索组织材料 2、除了写父亲的背影还写了父亲与我的几件事： A、祖母去世，父亲差事交卸-为下文写父子离别制造浓重的悲凉气氛 B、 送别

21、 打算送我去浦口车站-表现父亲的不放心，对儿子真挚的爱 和脚夫讲价钱-总觉得我“还小” 帮我拣座位，铺外套-对儿子的爱护关心 三件小事，质朴的语言，通过微小之事表现父亲无微不至的悉心照顾为写背影做铺垫 四、研讨探究：齐读6段，思索： 1、刻画父亲的背影运用了哪些方法，有什么作用？ 外貌：三次写“布”照应了前文所述的惨淡的家境，如此家境为儿买橘，令人感动。 动作：动词的描写，表现父亲攀爬月台的困难。如此困难地去买，感人至深 、就是这样截取生活中最能反映其本质的闪光瞬间来表现父爱，这种选材方法叫截取法 2、画出父亲在本段中的语言，体会父亲语言的用 意： A、我买几个橘子去，你就在此地不要走动-父亲

22、对我恋恋不舍 B、我走了，到那边来信-是告辞，惦念儿子旅途的平安 C、进去吧，里边没人- -是对儿子细心的照顾 、朴实的语言，饱含着对儿子的真挚 的爱 3、本段几次写到我流泪？泪的含义是否一样？ 两次流泪， 第一次，看到父亲买橘子攀爬月台很 困难为父爱感动而流泪。 其次次，父子分手是对父亲的怜惜，惆怅是依恋的泪。 总结： 全文就是这样截取浦口车站父子分别的情景，表现父亲对儿子的不 舍挚爱，也抒发了儿子对父亲的理解，爱戴和思念之情。假如说“背影”是全文的组材明线，那浓浓的父子深情成为故事组材的一条暗线。 五、拓展： 回想一下全文，父子分手，父亲的背影也定格在我们的心中，也感动着我们，我想，当年已

23、2 0岁，北京已经来过两三次，而父亲龙钟老态，步履蹒跚，行动迟 缓，为什么不能自己去买橘子？假如说这橘子非要买的话， 究竟该谁去 买？绽开辩论。 正方：该父亲去买 反方：该去买 背影教案设计与目标 篇5 教学目标 学问目标： 1、走进，把握生字词。 2、抓住文中表达情感的主要语句。 力量目标： 1、学习在平实的表达、抒情中隐藏着的极为精致的构思。 2、关键语句含义的理解 情感目标： 1、仔细体会稳重所表现的父子之间的深厚感情，特殊是父爱。 2、并能联系自己的实际状况，增进与父母的沟通，与产生共鸣，表达出自己的情感。 教学重点 重点段落的分析，以及从文中体会到父亲对儿子的深情，激发孩子理解父母，

24、喜爱父母的思想感情 教学难点 感悟父爱，表达父爱 教学预备 多媒体器材、视频（电视散文背影）、课件 教学方法 读：朗读、范读、听读、默读等、引导分析法、争论法、体验法等 学生分析 年龄特征：初二学生处于过渡期，具有动乱性、闭锁性等特征，独立性与依靠性冲突并存。特殊是学生的心理闭锁给课堂的师生互动生生互动带来困难。 学科根底：本校初二学生已经有初步的阅读力量，可以通过预习领悟课文，把握大意，但是学生们还没有形成良好的学习语文的习惯和方法，语文学问射入信息量比拟窄，不能主动合作探究，个别同学对语文不感兴趣，依靠心强，不擅长思索。这些状况都为“以学生为主体”教学造成了阻碍。 对策：依旧要调动学生学习

25、语文的兴趣，实行一切措施让学生积极参加、思索，从而渐渐培育学生的好习惯，知难而进。 内容分析 本课为名篇，重点要让学生体会感情。 课时安排 一课时 第一课时 （早读） 教学目标 学问目标： 1、朗读课文 2、通过自己的资料了解、写作背景 3、把握生字词 4、整体感知课文，了解课文大意、中心，并能划分段落层次 教学过程 一、导入 呈现给学生“背影”这一动作，问我们今日要共同学习哪一课？生答：背影。 二、读课文 （1）自由朗读课文 要求： 读准字音、标注出比拟生疏的、读不准的字词。 有角色意识，以声传情 （2）放课文范读音频 要求： 解决自由朗读过程中读不准的字音 通过听读体会其中的感情，特殊是饱

26、含情感的语句的读法 （3）要求自己读课文，合作完成以下问题 标注、解决不懂的生字词 介绍 了解文章的体裁 表述文章的主要内容和中心思想 理清写作思路划分段落，并说明段落大意。 依据你对课文的熟悉，帮教师设计一段课堂导入语（介绍导入语），写下来（以备下节课课堂展现） （4） 生字词：颇屑簌箸交卸奔丧狼籍簌簌变卖典质赋闲琐屑差使亏空勾留搀蹒跚祸不单行惨淡稳妥情郁于中颓唐惦记 叙事纪实散文 朱自清学生自由了解，自由展现，知道饿死不吃救济粮的故事 略 其次课时 教学过程： 一、情境导入 通过预习，我们已经对课文有了了解，假如你是教师，你怎么设计一条导入语。（五分分钟） 二、整体感知 用你喜爱的方式读课

27、文，思索下面的问题（读五分钟）出示课件问题 问题一：文中消失几次“背影”，分别在什么状况下消失的？请你在“背影”前加上一个动词，以便理解四处“背影”的不同含义。 生：纷纷朗读课文并思索问题，边读边作标记 师：首先，文章消失几次“背影”每次分别在什么样的状况下消失的呢？假如在每一个“背影”前加上动词，该如何概括呢？请举手答复（两分钟）（学生答复之后出示答案） 师生互动答复反应：共四次， 第一次是在文章的第一段“我最不能遗忘的是他的背影”。第一次：想背影 其次次是在父亲给我买桔子时的背影。其次次：看背影 第三次是在父亲和我分别时我看到的背影。第三次：别背影 第四次是结尾处泪光中重现的背影。第四次：

28、思背影 （学生答复，并板书）（两分钟） 明确：本文的线索及作用。 三、重点段落赏析感悟（出示问题二） 问题二：四次提到背影，精细刻画、令人最感动的是那一次？ 生：其次次 嗯，这是最让我们感动的，也是重点刻画的一次，让我们自由朗读这一段，并且圈点勾画出对父亲的背影进展描写的语句，思索人物描写的方法及作用。（出示课件）（一分钟） 生读（须三分钟） 先独立思索两分钟（一分钟） 前后桌生生互动（两分钟）、学生答复（三分钟），师生互动补充。 出示课件文本 肖像描写 A穿戴：黑、深青、布 问：三次突出“布”有什么作用？ 寒碜的衣着。照应前文惨淡的家境，在这样的状况下为儿子买橘子更让人感动 黑色和深青色，又

29、带来了沉重感，守孝 动作描写 B平地走路的样子是：蹒跚的。平地走路尚且如此，那过铁道、爬月台的困难就可想而知了 C身探下月台过铁道爬月台的动作：手攀（显出月台的高）、脚缩（动作缓慢）、身倾（向左微倾有两个缘由：。 加上让同学们体验父亲买的辛苦，结合课本图片，请一位同学朗读，其他同学们站起来做这个动作。（攀、缩、倾） 再放视频，加深感悟。（五、六分钟） 比拟父亲去和回时写法的详略安排。为什么这样安排？ 表达父爱。父亲的形象：慈祥。 儿子的表现：流泪，搀 四、细细品尝 刚刚我们一起分析了第六自然段，感受到真挚的父爱，下面请同学们自己在文中找一找自己观赏的，饱含感情的语句，并谈谈你的理解和感受。 大

30、约五分钟 朴实的语言包含了朴实的情感，慈祥的父亲令难忘也令我们感动。 五、百花齐放 我们在爱的呵护下，一每天长大，学了这一课，你感悟到了什么？肯定有很多想对父亲说的话，以爸爸，我想对你说为开头，写个片段，展现给大家。 课下整理成书信写给父亲（出示课件） 学生们纷纷把写的东西拿来读一读。 六、总结 细细观看，专心体会，感悟真爱，回报父母哺育之恩。放歌曲。或唱几句歌词。 背影教案设计与目标 篇6 （一）课文重点和难点 1.叙事散文的选材； 2.叙事散文的构造； 3.描写人物在特定环境下的特征。 （二）需落实的学问点 1.文章的线索； 2.文章的整体构造； 3.比照反衬手法的运用； 4.朴实、含蓄、

31、生动、细腻的语言风格。 （三）教法设计 1.要求学生将课文朗读一遍，默读一遍。教师提问：本文的主题思想是什么？要求从两个方面答复。（提示：表现了父亲对儿子的关心挚爱之情和儿子对父亲的感谢思念之情。） 2.本文描写的是“父亲”，却以“背影”为题，说明“背影”在文中肯定有着重要作用。全文共有四处写到“背影”，以“背影”为主线，组织了全篇构造。 图表设计： 上述图表，教师叙述第一栏内容，其次、三、四栏由学生经过小组争论填写。 3.围绕“背影”这条线索，紧扣主题，对材料进展了奇妙的取舍和安排。教师提问： (1)第一自然段后，为何要宕开一笔，写父亲失业，家境惨谈？（提示：渲染感伤颜色。为文章定下“苦涩凄

32、冷”的基调，说明父亲在如此困难的境况中还无微不至地关心“我”，突出了主题。） (2)在其次次写“背影”之前，为什么要不厌其烦地描述父亲如何最终打算送“我”，如何在送的过程中细致周到，劳形劳神？（提示：使“背影”的消失水到渠成，顺理成章，为全文的高潮作铺垫。） (3)最终一段起什么作用？（提示：反映父亲晚景的凄凉，更衬出他爱子之情的深厚珍贵，使文章具有一种悠长、令人回味的意境。） 以上问题，由教师引导学生或看书思索，或二人争论，师生共同得出答案。 4.教师提问：全文有几处用了比照或反衬的.写作方法？分别起什么作用？（提示：第一处：家中不幸之后，父亲原来心里难受，却说“不必难受，好在天无绝人之路”

33、，表现了父亲对儿子的爱怜；其次处：“我”的“聪慧过分”和父亲的“迂”相比衬，表现父亲的爱子情深；第三处：最终一段父亲“待我慢慢不同往日”与“最终淡忘我的不好，只是惦记着我”两种态度心情相对比，更加衬托出父亲在困难境况下爱子之情的深厚与长远。） （四）教案扩展思路 1.分析第六自然段中一系列动词的妙用，让学生学习如何用平实、真实、得体、精确的语言描写人物在特定环境下的特征，突出主题思想。设计一个作文片断练习。 2.引导学生体会朱自清于质朴中见深刻，于含蓄中见奇妙的.写作特点。 背影教案设计与目标 篇7 【学习目标】 1.有感情地朗读课文，体会父爱的肤浅。 2.学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写

34、法。 3. 珍爱亲情，增进与父母的沟通和沟通，培育中华民族传统美德。 【学习重难点】 重点：有感情诵读课文，在品词析句中，体会父爱的肤浅。 难点：学习文章抓住细节描写刻画人物形象的写法。 【教学过程】 一、 激情导入 希望着，希望着，东风来了 以上熟识的文字来自于哪篇课文，你能把其余的局部背出来吗？ 学生答复，引入文题，走近。 二、美读赏析，聚焦“背影” 通过学生阅读课文，理清文章思路，突出作品描写的重点，进展初步赏析。自读，提问，感知。 1.文题为“背影”，那么文中几次写到了父亲的背影？“背影”在全文中起什么作用？ 2.你认为最感人的是哪一次背影？ 3.文中描写普一般通的“背影”，为什么会如

35、此感人？描写“背影”时主要刻画了哪些细节？（理解细节描写的作用）现在，再读这幅文字描绘的画面，你又读出了哪些刚刚你没读出的东西？（学生朗读，再次体会其次次背影） 三、品词析句，读懂“橘情” 通过主问题的挖掘，让学生体会出父亲买橘的不易以及生活的艰辛，在反复的揣摩中体会父爱的肤浅。 问题探究：父亲为什么给儿子“买橘”？ （学生争论沟通，教师适时点拨、引导） 四、总结 板书设计 背影 （四次） 父亲朱自清 动作困难 生活艰辛感动流泪理解深情 买橘 祝愿 暖和关怀（与冬之冷心情灰暗比照） 一颗爱子之心 父子情 背影教案设计与目标 篇8 教学目的： 1、学习本文抓住人物形象的一个特征在特定的环境下进展

36、细致描写的特点。 2、通过关键词语，句子表达特别感情。 3、领悟本文所表现的父子之间的亲情，继承中华民族的传统美德。 4、感受父子之间的浓浓亲情，联系自身，净化灵魂。 教学重点、难点： 重点：重点语段(第六段父亲买橘子的过程的描写)阅读，感受理解父亲的爱子之情。 难点：朴实的语言的表达效果。 课时安排： 2课时 教学步骤及内容： 一、导入 二、前提测评 正音练习：给加底线的词注音 交卸（ ） 奔丧（ ） 橘子( ） 晶莹（ ） 迂腐（ ） 琐屑( ） 栅栏（ ） 差使（ ） 照看行李( ） 三、介绍及写作背景 朱自清(18981948),字佩弦，江苏省扬州市人,散文家、诗人、学者、民主战士。有

37、诗文集踪迹、欧旅杂记,以及一些文艺论著，收在朱自清文集里 。 背影是记实散文，写于1925年。曾说：“我写背影，就由于文中所引的父亲的来信那句话。当时读了父亲的.信，真是泪如泉涌。我父亲待我的很多好处，特殊是背影里所表达的那一回，想起来跟眼前一般无二。我这篇文只是写实，” 四、阅读课文： 用以下符号进展圈点批注划分文章局部、层次分别用双竖线、单竖线。 不能理解的词语用横线，认为用得好的用方框。关键语句（或写得好的语句）用波浪线。有疑问的地方，用括号和问号。 （阅读训练，养成读书动笔好习惯。教师巡察，让批得好的同学发言，教师小结。） 五、师生互动 1、段落层次划分 开篇设疑 惦记背影（思念父亲）

38、1 悲凉气氛（别时家境）2-3 回忆往事 垫背影（细心照顾）4-5 刻画背影（望父买橘） 惜别背影（父子分手）6 别后思念 再现背影（别后思念）7 2、思索争论 （1）、请找出本文的文眼。 （文眼就是文章的字眼儿，读出了文眼，就读出了中心。文眼经常消失在开头或结尾。） 明确：我最不有遗忘的是他的背影。 （2）、“我”与父亲最终一次相见于什么时候?什么地点? 明确：二年前的冬天,徐州 （3）、“我”与父亲见面的背景如何？ a:祖母死了 b:父亲的差使也交卸了(祸不单行,家境惨淡） （4）、课文写了“我”几次流泪？ a:悲伤之泪：见父亲,睹家境,想祖母 b:感动之泪：望亲买橘,父子离别 c:难过之

39、泪：再现背影,泪光莹莹 （5）、文中一共写了父亲几个背影？ 1惦记背影（思念父亲） 3惜别背影（父子分手） 六、导学达标 （1）、课文哪两个地方着重写父亲的背影？ a:父亲买橘子爬月台的时候； b:父亲送子时，下车往回走，混入人群的时候。 （2）、请找出父亲送儿子上车的过程说的四句话，并体会它所含的意思。 1不要紧，他们去不好！ 背影教案设计与目标 篇9 一、教学目标设计： 1、抓住“背影”这一感情聚焦点，展现人物心灵的写法。 2、体会本文朴实真挚、饱含深情的语言风格。 3、感受父子情深，体会自己父爱的肤浅与宏大，教育学生珍爱亲情，增进与父母的沟通与沟通，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德。

40、 二、教材内容及重点、难点分析 内容：这篇文章主要表达了父亲送“我”去上学，并在月台困难地爬上爬下为“我”买橘子这件让人感动不已的事情，表现了父亲对儿子肤浅的爱以及儿子对父爱的感念之情。 新的课程理念对语文教学提出了更高、更人文化的要求，使得我们必需“博采众家之长”，大胆汲取借鉴更先进的文化元素，生活元素，丰富语文课的内涵，让学生吸取更多、更人性化的学问。在人情日益冷漠，代沟日益加深的今日，引导学生学好本课，陶冶他们的情操，增进他们与父母之间的情感沟通，学会关爱他人，发扬中华民族的佳统美德，有着重要的意义。 重点： (1)整体感知课文内容，品尝揣摩语言。 (2)学习本文抓住人物特征刻画人物的方法。 (3)品尝朴实简洁的语言。 难点：体会父子情深。 三、教学对象分析 八年级的学生已经具备