给予和接受称赞教案设计15篇 称赞的教案设计.docx

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1、给予和接受称赞教案设计15篇 称赞的教案设计给予和接受称赞教案设计1 称赞的优秀教案设计 教学目标： 1、认识“刺、猬”等11个生字，会写“采、背”等9个字。 2、正确、流利、有感情的朗读课文以及分角色朗读课文。并体会相互称赞带来的快乐。 3、让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。 教学重点：识字写字，分角色朗读课文。 教学难点：让学生明白“称赞”别人是一种美德。学着发现别人身上的优点。 教学用具：生字卡片、小黑板。 教学课时：2课时。 教学过程： 第 一 课 时 一、谈话导入 小朋友们，你们知道“称赞”是什么意思吗？对了，“称赞”就是“表扬”的意思，小朋友们都喜欢得到称赞

2、，那么，你们称赞过别人吗？可别小看一句称赞的话语，能够起很大的作用呢！不信，我们就来瞧瞧。 板书课题：18称赞 二、初读课文，学习生字。 1、自由读文，借助拼音读通课文，遇到难读的字多读几遍，并标出自然段。 指名按自然段读课文。 3、同桌交流检查生字认读情况 4、谁愿意当小老师教大家认读生字，注意，要读准字音，不对的要及时指出纠正。（注意：刺、糙是平舌音，板、但是前鼻韵，凳、傍是后鼻韵。 5、开火车巩固认读所教生字。 6、去掉拼音，认读生字。 读得好的教师给予表扬鼓励。 7、小组交流怎样识记这些生字 可用熟字加偏旁：板、糙、但、椅、傍 比一比：凳登傍旁 7、全班交流认识生字的方法。 8、给生字

3、组词，能组几个就组几个。 三、学习课文内容 1小朋友们，请你们数一数有几幅插图（4幅图） 2观察每一幅图，说说分别画了谁，在干什么？ 3让生自读课文，读通句子，把文中的生字连词用铅笔勾出来，读一读。 4全班齐读课文，边读边思考，课文讲了一件什么事？ （1）提示：找出文中的两个主角分别是谁？（小刺猬和小獾），分别说说小刺猬和小獾在干什么？它们又互相对对方说了什么？结果怎样？ 2）同桌再互相说说课文讲了一件什么事？ （3）全班交流。 5质疑，学生自己能够解决的尽量自己解决，教师起引导作用。 如：学生不理解粗糙、泄气的意思。 四、朗读感悟 1、教师范读课文，注意感情和语气停顿 2、分小组合作朗读，体

4、会 3、男女生分角色朗读课文，读后进行评价 五、创作表演 请生自由选择伙伴，三人为一组，一人扮刺猬，一人扮小獾，一人读旁白。三人合作表演，可以根据课文内容自创台词，自由发挥，自编动作 1合作准备3分钟 2上台表演，生评议 3评出最假导演，最佳演员、最佳旁白、最佳创意、最佳评议、最佳观众奖。 六、小结 从刺猬和小獾的故事中，你知道了什么？（称赞可以给人信心，会给别人带来快乐，消除疲劳。） 第 二 课 时 一、复习检查 分组分角色朗读课文。 二、书写生字。 1、生齐读所要写的生字。注意：采是平舌音，傍、清是后鼻音， 2、抽生读，相机正音。 3、开火车读 4、说记字方法（本课生字都可用加一加的方法。

5、） 5、扩词训练 6、让生观察这些生字在用字格中所占的位置，找出书写时应该注意的关键笔画，给予指出。 （师指出本课所要书写的生字有2个是上下结构，6个是左右结构，6个左右结构的字都是左窄右宽，书写时一定要注意。消字右上方是小字头，不是三点。） 7、生描红，独立书写两个生字，师巡视检查，给予指导。 三、巩固练习 1、在本子上书写生字和组词。 2、完成课后的读读写写（直接做在书上）。 看了看舔了舔望了望听了听等 一次比一次好一颗比一颗亮一条比一条粗等 3、同桌分角色朗读课文。 一、拓展：学了课文以后，你将怎么做？ 18称赞 刺猬 小獾互相称赞带来快乐 给予和接受称赞教案设计2 韩语美文：接受爱与给

6、予爱 * * *接受爱与给予爱* .一个可爱的婴儿诞生了。 . ? .某一天一位白发老人出现在生母面前，说可以让生母为孩子许一个愿望。 .母亲毫不犹豫地祈愿自己的孩子能得到所有人的疼爱。 .那个孩子如愿地得到所有人的呵护而成长起来。 .可是孩子对所得的关爱习以为常了，即使很小的事也需要人帮忙。 .最后他的人生渐渐变得悲惨而荒废。 .某一天，以前的那位白发老人再次出现了，询问他的愿望。 . “ !”几乎成了废人的他说道：“比起成为得到关爱的人，我更宁愿成为懂得施恩的人。” . .得到别人的关爱真的是很幸福，可同时再也没有比这危险的事了。 . .一旦对得到的关爱习以为常，就会变成依赖，最后变成关爱

7、的奴隶。会失去了自我吧。 .要想得到别人的关爱，就要先懂得施与。 .那就是关爱的真理。 给予和接受称赞教案设计3 接受也是一种给予杂文随笔 高尔基的母亲说，“给，永远比拿愉快。”但我却想说，要学会给，但也不要忘了懂得接受拿也很重要。 今早下着大雨的时候，一位妈妈顶着狂风迈进校园，撑着把伞，手中抓着一把深色的伞，狂风吹乱了她的发梢，大雨泼湿了她的脸和衣服。一进来，她立即马不停蹄地走向孩子所在教室，又是一位爱子心切的家长呀。 结果，过了一小会儿，她慢慢地走向校门，步伐不再轻快，仔细一看，那把深色的伞依旧留在她的手中，似乎从未有别人碰过。从那落寞的神情，大概可以猜测到，是她的孩子拒绝了她的伞吧。这种

8、情景也不是第一次见，乡村里的孩子无拘无束，在下大雨的时候，都可以在露天里踢球踢得超级尽兴，所以有些孩子他们对于伞的依赖心理不是很强，更何况孩子们有一个很奇怪的心理，那就是不能和别人不一样，不然就难为情。所以当别的孩子的家长没有送伞来，而自己的爸妈送伞了，他们就会觉得很不自在，就会立即有拒绝家长好意的心理倾向。 哀哀父母，生我劬劳。无论是父母还是祖父母、外祖父母，或是其他，凡是对自己好的人，都不应该辜负。说什么回报父母、说什么报答他人，如果不会设身处地为他人着想，那其他的还有什么意义？而为他们着想，其中一点就是要了解他们的心情和想法。就如这位妈妈送伞，她抱着的是一颗爱子的圣洁之心，孩子即使不需要

9、伞，但如果接下了，妈妈的好意便会得到回应，那就是对妈妈的最好的回报。 谁说能使家人开心的只有呢？殊不知你接受了他们的给，就是对他们最好的给予和回报。打个比方，有些家庭总想着给家里的老人买最贵的衣服、用最好的保养品，但是却拒绝临行前老人家辛苦准备很久的家乡特产或其他干货。这让老人的心里怎么开怀？所以说，不能忘了给予，但更要机智地学会接受。 给予和接受称赞教案设计4 称赞教案设计 新课标指出：“阅读是学生的个性化行为，应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考。” 语文课堂教学是一个师生情感互动的过程。教师如能创设零距离的教学情境，将学生置于独特的情境之中，就能感染学生，

10、引起他们心灵上的共鸣，实现于文本和作者的对话。从称赞一课的教学中，我体会到了这一点。 称赞一课，是新入选人教版第三册的一篇童话，描写了小刺猬和小獾互相称赞，获得成功快乐的故事。 “书读百遍，其义自见。”在教学中，我没有过多地分析、讲解，而是充分创设情境，以情感为纽带，以读为主线，让学生在初读中识字，在范读中激趣，在精读中感悟，在赛读中表演，在表演中体验。学生丛中学会了欣赏和称赞，体验到了称赞的快乐，成长的快乐! 一、创设情境激发兴趣 新课标指出：“应让学生喜欢阅读。”为了激发学生的学习兴趣，针对低年级学生的特点，一上课，我就创设了动物王国的情境，我兴致勃勃地说道：“今天，老师特别高兴，昨天我去

11、动物王国做客，和许多小动物做了有趣的游戏。临走时，国王听说我今天要见你们这些可爱的小朋友，可高兴啦!特意派来两位大使来我班做客，让我们用热烈的掌声欢迎它们的到来，好吗?”在学生热烈的掌声中，在一双双好奇、惊喜的眼神中，我把小刺猬、小獾请上了黑板，导出了课题称赞，成功地点燃了学生学习新课文，阅读新课文的欲望和热情。 二、以情激情学生挡不住真情的魅力 要调动学生的情感参与，教师首先必须投入自己的真情实感!有真情流露，才有心灵交汇。在处理初读课文这个环节时，我让学生一边欣赏生动有趣的画面，一边听老师范读。 范读一结束，就有同学举手说：“老师，听了您的朗读，我觉得自己好象就在大森林中，和小刺猬、小獾一

12、起采果子、做板凳呢!我们可以读一下课文吗?” 学生受到老师范读真情的感染，也跟着摇头晃脑、眉飞色舞、甚至手舞足蹈地读了起来。 三、化物为我入情入境 崔峦老师曾说过：“看不到学生读书进步的课堂不是好课堂。”在精读课文时，我重点引导学生动脑读好互相称赞的话。这个环节是按“读一读、演一演、评一评”的方法，采用角色扮演，个人赛读等形式来进行的。 我先让学生想象自己就是小刺猬、小獾，在小组自由练读，“称赞”对方。他们很高兴扮演这样的角色，很多人还兴奋地站了起来，想象着小刺猬、小獾的神态，读着、说者、表演着，好不投入，好不热闹。 接着，我们进行了“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动。同学们的积极性很高，

13、你瞧，小手臂举得象小树林似的，小眼睛里都燃烧着读课文的渴望。前面两位挑战者都显得有些平淡，第三位站起来的是彭子浩，他显得胸有成竹，他十分神气地读着，十分积极地读着。突然，他由衷地竖起了大拇指，表达心中真挚的情感，这时候，他好象已经不再是读课文了，他仿佛就是小刺猬、小獾了。 他由衷的称赞、逼真的表演，赢得了同学们的热烈掌声。旁边的一位同学禁不住叫道：“真好!请再读一遍。” 就这样，我通过范读、评读、角色扮演、小组朗读大比拼等环节，让学生一步一步渐入佳境，在创设的情境中，在扮演的角色中，找到了感觉，抓住了感觉，体验到了欣赏的快乐，称赞的快乐，学习的快乐，朗读的快乐! 给予和接受称赞教案设计5 接受

14、与给予-关爱作文800字 在太阳照不到的地方总是有那么一处黑暗，尽管这样，还是有一盏明灯照亮了它。在明灯失去用途时，光又温暖了明灯。 依稀记得，在我六年级时，迎来考试，肚子一阵猛烈的疾痛，嘴唇开始发白，脸上见不到一丝红润的光。我想要坚持，坚持考完试，可是现实总不那么理想，我握紧拳头，身体蜷缩，头上开始滴下冷汗，我活像一个死去的人。其他人没有理我，因为我平时与他们很疏远，但是这时我们的班长，要拉着我去老师办公室。我不想要去，我见到老师有一点害羞，可是她硬拉着我，最后不得不去了老师办公室。到了老师办公室，老师温柔的安慰了我，我吃了药，喝了热水，感觉就好多了。这时我们的班长又来了，询问我好了没？我马

15、上跟着她出了老师办公室，并浅浅的说了一声谢谢老师。除了办公室，我脸上有了一点红晕，班长看见了，便挑逗我说：“你怎么啦？”我急忙捂住点说：“没，没什么。”然后班长变伸开了手，手里面有两块糖，问我要不要吃。我委婉的拒绝了她，然后她就说：“你拿着吧，反正都是给你的，不要不好意思。”班长打开我的手，硬塞给了我，一丝温暖涌上心头，那和妈妈的爱是不一样的，我现在也说不清那到底是一种什么样的感觉，但是很好很好。那时我学会了接受。 七年级我们分开了，但是我们依旧没有断了联系，我们经常打电话，手机聊天，讲的各有各的意思。在七年级这一年里，我成长了很多，我学会了怎样为人处事，怎样同宿舍的好友玩耍，我再也不是六年级

16、那个不敢飞上蓝天的小鸟了。 就在昨天，我的好班长说她胃疼，哭胆水都要吐出来了，我连忙询问她怎么了，她没有回我，可能是因为去医院了。但是我一个劲的给她发消息，我们俩身隔千里，我所做的也只有在手机上慰问慰问她了，但我想女孩子在这个时候，一定最需要的就是慰问，我做不了什么，也只能做这点小事。第二天早上，我很早的就起来问她好了吗？她说好多了，并回了我一个你真好。在那个时候一阵温暖又涌上了心头，这个和第一次不一样，也许它是一种安心吧！那时候我学会了给予，给予温暖同样会得到温暖。 黑暗有一天会被明灯照亮，黑暗不再黑暗，因为它化成了太阳温暖明灯。 给予和接受称赞教案设计6 称赞第二课时教案设计 在语文教学中

17、注重学生的朗读感悟，通过多种形式的朗读激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。运用自主合作的学习方式，充分发挥学生的主体地位。引入评价机制，使学生感受到学习的兴趣。 1、巩固生字词，会写板、椅两个字。 2、有感情地朗读课文，分角色演读，体会相互称赞带来的快乐。 3、能学着发现别人身上的优点，试着称赞别人。 采用多种形式进行朗读，体会相互称赞带来的快乐。 图片、词卡、幻灯片、头饰等。 一、复习 1、开火车读词语卡片。 2、出示图片，说说课文讲了什么故事? 二、谈话 这节课让我们一同与小獾、小刺猬去感受相互称赞带来的欢乐。那请同学们赶快读读课文吧。 设计意图：让学生从整体上体会课文表达的情感。 三、朗读

18、感悟 1、精读14自然段： 读一读、想一想：板凳做得很粗糙，为什么小刺猬还要称赞小獾呢? 画一画你找到的词句。 设计意图：让学生找出重点词句，有利于问题的解决。 幻灯出示重点句，随机指导朗读： 板凳做的很粗糙。但是看得出他做的很认真。 他对小獾说：你真能干，小板凳做得一个比一个好。 换说法： 一( ) 比 一 ( ) ( ) 指名3人读，学生评价。 设计意图：让学生参与评价，进一步体现了学生的主体地位。 2、自读510自然段： 幻灯出示问题： 小獾为什么送给小刺猬椅子? 当小刺猬送给小獾大苹果时，小獾是怎样称赞小刺猬的? 小刺猬得到小獾的称赞后是怎么说的? 方法： 读一读、想一想、画一画、说一

19、说。 学生汇报： 随机出示幻灯片，指名朗读。 设计意图：以提问的方式展开，让学生有目的、带着问题学，对感悟课文非常有好处。 分角色朗读510自然段。 3、分角色演读(小组内进行)。 设计意图：提高学生的口语交际和表演能力，并使他们受到美好情感的熏陶。 4、学生表演，同学们夸夸他们。 5、夸夸身边的小伙伴。 设计意图：学以至用，品尝体会称赞别人或让别人称赞带来的乐趣。 四、知道写字板、椅 1、观察后说说注意的地方。 2、指导书写。 3、写后同桌互相检查。 五、总结 六、作业 找机会夸夸你的家人或朋友，观察他们得到夸奖后的表现，写成一则日记。 设计意图：延伸到课外，体会称赞别人的快乐，并把这美好的

20、瞬间记录下来。 小刺猬：消除疲劳 18 称赞 ? ?快乐 小獾：自信 给予和接受称赞教案设计7 称赞优秀教案设计 一、教学要求： 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会称赞带来的欢乐。 3、学习别人身上的优点。 教学设计： 一、谈话导入 你平时在家或在学校里，有人夸奖过你吗？ 他们都是怎样夸奖你的？说说看。 二、新课 1、课件出示动画朗读课文。 2、文中讲了哪两只小动物？（板图） 3、今天我们就一起来学习这两只小动物是怎样互相夸奖的。（板书课题） 4、学生自由朗读全文。（不认识的字请教大枫叶或小伙伴） 5、认读10个生字。请小老师带读。 6、生字跑回课文里了，

21、还能读好吗？全班齐读课文。（找出他们互相称赞的句子，自己多读几次。） 7、出示理解四个句子。 （1）你真能干，小板凳做得一个比一个好。 （2）在我有点泄气的时候，是你称赞了我，使我有了自信。瞧，我已经学会做椅子了。 （3）你的苹果香极了，我从来没有见过这么香的苹果。 （4）谢谢你，你的称赞消除了我一天的疲劳。 a、同学们用多种形式读这四句话。 b、请同学分角色读这四句话。 c、请学生表演读。 三、课堂延伸 如果小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他做的板凳很粗糙，会有什么样的结果？（学生小组讨论） 四、总结 是啊，一句平淡如水的话就能产生这样的效果，在日常生活里，我们都必须希望得到别人的称赞，但

22、是要想得到别人的称赞，先要学会称赞别人。我们要学会发现别人身上的优点。 给予和接受称赞教案设计8 给予和接受的美文 “嗯，”史蒂文斯牧师说道，他原定为我的未婚夫鲍勃和我举行婚礼。 他正在审查我们在教会提供的婚姻课程中所进行的人格测试的结果。 由于这是我们俩的第二次婚姻，我们希望这次能够做到正确。 他把两张印刷的页面摆放在我们面前，这样我们才能看到他关注的来源。 “这项测试使用四个字母进行评分，每个字母代表不同的人格特质。” 鲍勃和我倾身向前看，这肯定是灾难性的消息。 “他们几乎完全一样，”我笑着说道。 “三封信是相似的，”史蒂文斯牧师表示同意。 “但是一个是不同的 - 非常不同 - 只要你能有

23、所不同。” 鲍勃皱眉。 “这是否意味着我们不应该结婚？” “不！”牧师回答道。 “这意味着你需要妥协 - 很多 - 超过”他抓住了我的眩光并决定采取更轻松的方式。 “只是比通常的给予和采取更多，”他微笑着说。 “嗯，”鲍勃和我齐声说道。 因此，我们结婚了，给予和 采取，或在我们的情况下，拉锯战开始了。 实际上，它是从我们度蜜月回来后的第一个周末开始的。 我们最显着的性格冲突被证明是我无法忍受杂乱并且经常把事情搞砸了，鲍勃觉得有必要坚持他曾经拥有的一切。 他从母亲那里学到的囤积理由是，“有一天他可能需要这些物品中的每一件物品。”我从母亲那里获得了无杂乱的倾向，他的哲学是，“如果你没有在一年中使用

24、它，它占用了宝贵的空间。 摆脱它。“ 我们结婚后，我搬进了鲍勃的家。 他已经在那里生活了六年，他的双车车库挤满了东西，其中大部分还在原来的移动箱子里。 由于我不习惯将我闪闪发光的新车留在德克萨斯州的阳光下，所以我声称要占据一半的平方英尺。 在关于事物与空间的价值的热烈讨论之后，鲍勃不情愿地同意清理车库。 他和他的囤积导师，又名妈妈，开始着手完成这项具有纪念意义，情感痛苦的任务。 他们都害怕我的“使用或抛出它”的倾向，所以我不被允许参与。 我从一个安全的距离观看，因为他们将所有东西拖到车道上，打开箱子，然后沿记忆车道延长行程，检查每个宝藏。 然后他们把它全部掸掉，把它分成更多的盒子，然后把它们放

25、回鲍勃指定的一半空间。 显然我误解了； 他的意思是“干净”，而不是“清理干净”。 内容现在在他的车库的一半中左右堆叠，从前到后，从地板到天花板！ 我无言以对，但他和他的母亲为自己的成就感到骄傲。 然而，正如所承诺的那样，那天晚上，我设法把车开进了车库，并且有足够的空间挤出并沿着摇摇欲坠的墙壁滑动到达后门。 但它仍然取得了进展，并且是长期妥协中的第一个，它将测试我们的誓言达到极限。 一年又一年， 每次冲突发生时，我们都会重复我们的口号：“给予，接受，给予和接受”。 二十三年后，这种给予和采取策略似乎终于成功了。 我已经习惯了更多的生活，鲍勃很同意以更少的生活。 给予和接受称赞教案设计9 课文称赞

26、教案设计 学习目标 1、 知识和能力 1） 认识10个生字词；会写8个生字。 2） 正确、流利、有感情地朗读课文。 3) 结合插图联系上下文和生活实际理解重点词句。 2、 过程和方法 通过朗读，了解课文内容，体会称赞带来的快乐。 3、 情感、态度和价值观 教育学生要学着发现别人身上的优点，学会称赞别人。 教学重点、难点 重点：能正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文。 难点：知道小刺猬是怎样发现小獾的优点，从而学习发现别人身上的优点。 教学准备 教学课件、头饰，动物卡片 教学过程： 一、创设情境、激趣导入 1、 随机表扬：（你坐得真好！老师称赞你！） （你的学习用品放得多整齐啊！我也称赞你！）

27、 （你们的精神真饱满，眼睛一直在注视着老师，我称赞你们！你们真棒！） 听了老师的称赞，你心里感觉怎么样？ 2、师讲故事：今天,我们要到动物王国做客，要和许多小动物做有趣的游戏，你知道来迎接我们的会是哪两个可爱的小动物吗？（出示课件：小刺猬和小獾的图）。学生齐答。（相机板书：小刺猬小獾） ：好奇是小学生的天性，抓住学生的好奇心，从而来激发学生的学习兴趣。一开始，我们根据儿童的特点，让学生认识“刺猬”、“小獾”，有机地把学生带进喜闻乐见的生活中，看看互相鼓励与称赞会有什么神奇的作用，这样导入符合低年级儿童的特点，激发学生的学习兴趣。 3、为了表示对我们的欢迎，就先我们一起来做个“摘果子”的游戏。（

28、出示“摘 果子”课件）指名学生读生字。 4：接下来，我们还要继续学习这篇关于小刺猬和小獾的课文。题目叫？称赞（板书：称赞） ：学生是学习和发展的主体，我们根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神。因此课上通过了摘苹果、开火车等游戏来激发学生的兴趣，巩固了生字词。让学生参与教学活动，课堂气氛也活跃起来。 二、 初读课文 1：请同学们翻开语文书第（85）页，请听范读，想想课文讲了一个什么故事。（播放朗读课件） 2：读得可真好，谁来说说这个故事内容？（要求不要太高，能说出大概意思就行。）板书：互相称赞 三、精读课

29、文 1、刚才大家读书很认真，有的小朋友还边读边划，老师觉得这几个句子比较难读（出示几个句子）谁能把他读好？请你选择一句带有生字的句子在小组里练习朗读，其他组员觉得他读得好的，就给他一句称赞的话或一个称赞的手势、符号，如果他读得不好，请你帮帮他。（小组练习以上句子） 2、得到称赞的.小朋友举手，谁来给我们展示朗读？你想读哪句就读哪句。（生交流朗读，师及时评价） 师：真了不起，通过自学，同学们就已经把生字（屏幕出示生字）的字音读准了，那么你们是怎样记住这些字形的呢？在小组内交流交流，作好全班推荐的准备。（小组交流） 3、全班交流。 4、师：这么多记字的好方法，小刺猬称赞大家都是识字的好娃娃，想奖励

30、一些苹果给大家。 5、找句子，读句子。 （1）哪些句是小刺猬的话？哪些句是小獾的话？找一找，划一划，生交流（出示句子）。 （2）谁来读读小刺猬的话？其他同学认真听，待会要请你们来评一评。（指名读，读完后，指名评，教师相机指导。） （3）哪位同学再来读一读小獾的话？（指名读） 重点从以下几方面指导： a：他对小獾说：“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”要读出小刺猬对小獾的真诚与赞美，重读“真能干”“一个比一个好”。 b；“真的吗？”小獾高兴极了。要读出高兴劲。 c：“我怎么能要你的椅子呢？我可没干什么呀！”要读得轻些，体现小刺猬的纯真，谦虚。 D：“在我有点泄气的时候-”读出小獾的真诚，及对小

31、刺猬的感激之情。 E：“你的苹果香极了，-”读出小獾的肯定与赞扬。 F：“谢谢你，你的称赞-”要读出小刺猬被称赞后的高兴之情。 刚才那些同学表现得真好，谁能用一两句话来称赞一下？（指名说） 5、听了这位同学的称赞，你心里感觉怎么样？（指名说，引导说出：很高兴、有信心等） 6、是啊！称赞可以让你心情愉快，给你带来信心。那么故事里的小刺猬和小獾，又是怎么互相称赞，称赞又给他们带来什么呢？请小朋友们自由读课文，把他们互相称赞的话用横线划下来，多读几遍。 7、交流，指名说说他们互相称赞的句子。（课件出示句子） 8、指名读。（读出真诚与赞美） 9、听了称赞，小刺猬和小獾的反应怎样？请同学们找出相应的句子

32、读一读。 10、交流，指名说它们受称赞后的反应的句子。（课件出示句子） 11、指名读。（读出高兴劲） 12、听了小刺猬的称赞，小獾为什么那么高兴呢？指名说。（因为小獾已经做了三个小板凳，但是很粗糙，他觉得不满意，有点灰心、泄气，当他听到小刺猬的称赞之后，有了信心，所以高兴。） 13、小獾的板凳做得很粗糙，值得称赞吗？可为什么小刺猬还要称赞他呢？出示课件 （因为小板凳虽然很粗糙，但是看得出小獾做得很认真。） 14、从中我们可以发现，小刺猬观察得？（仔细）善于发现别人的优点。他的称赞让小獾充满了-（信心）所以，到了傍晚，他已经能做-？（椅子） 15、那么，小刺猬听了小獾的称赞，为什么也很高兴呢？指

33、名说。（因为消除了他一天的疲劳。） 教师谈话：看来，称赞的力量可真大呀！带给我们那么多快乐和信心。（板书：快乐、信心）也让他们成为了好朋友。还互相赠送了礼物。小朋友们在生活中，体验过称赞带给你的快乐吗？（指名说） 16：接下来，我们分角色朗读课文，再一次体验称赞带来的快乐。（分角色读课文） 四、分角色演 1：今天，动物王国里，还举行了一个“最佳小刺猬”、“最佳小獾”的评选活动，谁愿意扮演小刺猬、小獾来参加比赛呢？把这个故事演一演。（各组各选两名代表演） 2：评出最佳演员并发给奖品。 设计意图 语文新大纲指出：要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中受到情感熏陶。本课教学安排了充

34、分的读，通过自读，范读、齐读、分角色读，从整体上体会课文的情感，抓住重点语句进行品读，具体感受课文中的真情。如，小獾的板凳做得很粗糙，小刺猬为什么还要称赞他呢？对这个问题，我们抓住几个句子进行感悟。“板凳做得很粗糙，但是看得出他做得很认真。”（这句话肯定别人的认真态度）；“你真能干，小板凳做得一个比一个好！”（这句肯定别人的点滴进步）；再如，称赞别人有什么意想不到的效果呢？对这个问题，我们抓住下面的句子进行感悟：“在我有点儿泄气的时候，是你称赞了我，让我有了自信。”这句话培植了自信。小刺猬和小獾的对话彬彬有礼，富有真情，我们抓住角色对话为训练重点，取用了分角色读、表演读，切身体会作者的真情实感

35、，用内心的情感朗读课文，提高学生的口语交际和表演能力，达到了品读感悟的台阶，使学生受到美好情感的熏陶。 五、拓展延伸 假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？ ：学生知识延伸，让学生想想：假如小刺猬一开始不是称赞小獾，而是取笑他的板凳做得很粗糙，会有什么样的结果？这个质疑，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。 五、小结 通过今天的学习，你喜欢上了这两只可爱的小动物了吗？愿意跟他们交朋友吗？ 六、作业 1：那么让我们写一两句话称赞他们吧。（写在作业薄上） 2：课后第二题,，读读写写。 七、板书设计： 称赞 快乐 ：这堂课的板书做到图文结合，形象直观，条

36、理清晰，便于学生理解，起到深化主题，回顾中心的作用。 给予和接受称赞教案设计10 真诚给予坦然接受美文 蜜蜂从花中啜蜜，离开时盈盈地道谢，浮夸的蝴蝶却相信花是应该向他道谢的。印度诗哲泰戈尔灵动的话语诠释了予受之衡。给予得真诚，接受得坦然，人，才不会是一只轻薄的蝴蝶。 天地万物，鸟兽虫鱼，日月星辰，无不在一昼一夜中寻找着生存的平衡。给予和接受使这个世界生生不息，这看似简单，草木也明的道理，在人类的世界里却迷惘地失了方向。 感性的简媜亲启朱唇：深情必是一桩悲剧，必得以死来句读。如此决绝的论断无奈得让人潸然泪60 下。然而，深情这般无畏的给予，又怎会得不到勇敢的回报？ 民国才女林徽因的爱情佳话，在温

37、柔的人间四月天里流传得愈加美好。不愿深究他们之间的起承转合，如果没有梁思成的一往情深、倾心相护，何来执子之手、与子偕老的山盟海誓？苦心的给予终于换得一代才女的风雨相随。勇敢的给予是一场深冬的风雪，呼啸的山风、凛冽的冰雪隐藏着真诚的爱意与坚定的信念。在雪后初晴的日子里，淡然接受应有的回报，才能在给予与接受之间找到应有的人生平衡。 生命的跌宕起伏从来都不是不期而至。“救人一命胜造七级浮屠”，带着最原始的关于给予与接受的平衡。人与人之间猜度与忌恨，若没有真诚的给予连接，便成为一口孤独的枯井；若没有坦然的接受相融，还是一道跨不过的鸿沟。 巴黎圣母院前“一滴眼泪换一滴水”的动人场景，不仅是一次美与丑的碰

38、撞，更是美丽的吉普赛女郎艾丝美拉达真诚的给予，闪烁着人性之光，照亮了一个阴暗的欧洲中世纪。艾丝美拉达的真诚给予幻化出雨果笔下神圣的赞歌，而坦然的接受，则是在宽大的胸怀里回响的爱之音。 日本国宝级人物宫崎骏，在获得奥斯卡终身成就奖以后，依旧是那个看到外人会迅速走开的害羞的七旬老者。创造了一个又一个奇迹的他，是可以欣然接受这个世界的赞誉了。因为热爱，因为专注，因为不懈地努力，童心未泯的他能用坦然而谦卑的姿态，包容最好的赞美。给予有福，接受不易，平衡来自于真心的付出。 上帝爱捉弄人，拿捏着几个洁净的灵魂，放入人间的污浊里去，看他们是否能做到出淤泥而不染，因而，卑微的我们，只能在社会的大杂烩里艰难地昂

39、头前进，用努力的付出洗涤灵魂，在爱与被爱之间抉择，在前行的道路上寻找平衡：逐渐学会真诚地给予，然后，坦然地接受。 给予和接受称赞教案设计11 称赞课文备课教案设计 一、教材分析 称赞是九年义务课程标准实验教科书语文（人教版）二年级上册第18课，本单元的主题是：别人有困难，我们应该热情帮助，新世纪的小主人就应该友好相处，团结合作。 爱听好话，这是人们的正常心理，获得他人和社会的认可，这是人的正常需要。文中的小刺猬和小獾相处得多么融洽，多么富有人情味儿！只要是发自内心的称赞，即使是平淡如水的一句话，也会产生想不到的效果。要想获得别人的称赞，得先学会称赞别人。 二、学生分析 学生是发展中的个体，他们

40、的生活经历和体验及学习需求各不相同。语文课程标准提出：阅读是学生的个性化行为。因此，教学过程中，教师应该关注学生的个体差异，尊重学生的个性特点及认知水平，即关注学生阅读期待视野。 学生经过一年的语文学习，掌握了一些识字方法，能够用比较通顺的语言回答课堂上出现的问题。在分角色朗读的过程中，每一位学生的朗读能力得到了提高。 三、设计思路 1、课前通过学生欣赏六幅插图，初步了解了课文故事，给学生一个充分展示自我的机会，让学生结合插图叙述故事。 2、在学课文前，进行反复的自由读，选择喜欢的段落读，小组读，分自然段读。然后在分角色朗读。朗读是培养学生语感的有效途径，它可以唤起学生的想像，锻炼学生的思维能

41、力和表达情感的能力。 3、教学中围绕角色间的对话来学习。理解什么是称赞？谁对谁的称赞？为什么要称赞？ 4、创设情境，进行课文内容表演。学生通过对课文内容的理解，进行角色表演。这个过程既可以培养学生的表演才能，同时又能培养学生之间相互合作的能力。 四、 教学目标 1、认识10个生字，会写8个字。 2、正确、流利、有感情地朗读课文，体会相互称赞带来的.快乐。 3、学着发现别人身上的优点。 五、 教学流程 （一）导入新课 1、 同学们，今天这节课我们一起学习第18课称赞，看到这个问题，你有什么问题要问吗？ 学生：什么是称赞？ 课文中谁称赞谁？ 因为什么而称赞？ 称赞的结果怎样？ 2、同学们提出的问题

42、非常好，这些问题的答案就在课文之中，让我们共同到文中去找一找答案吧。（打开书） （二）初读课文 1、自由读课文。 借助汉语拼音把字音读准确。 2、再读课文。 圈出不认识的生字大声读几遍，标出自然段。 3、小组内自习生字，游戏你指我读。 4、教师检查自学情况。 同学们读的怎么样？老师来考考你们。 出示生字：你是怎样记住它的？指名汇报。 （开火车读、齐读生字） 5、把生字带回课文读一读，注意读准字音。 指名朗读课文，巩固生字读音。 （三）朗读感悟 1、教师范读课文 同学思考：听了这个故事后，你知道什么是称赞了吗？ 2、如果你得到别人的称赞心情会怎样呢？ 3、课文中是谁称赞谁的事？怎样称赞的呢？为什么呢？ 4、学习小刺猬称赞小獾。 指名朗读课文， 回答：他们是怎样称赞的？ 指导朗读。 5、学习小獾称赞小刺猬。 小组自学汇报。 6、 你喜欢小刺猬和小獾吗？为什么？选择你喜欢的段落读一读吧！