人教版小学语文教学反思1.docx

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1、 人教版小学语文教学反思人教版小学语文教学反思1 燕子这是一篇散文。课文描写了燕子的形状和它在烂漫无比的春天从南方赶来，在天空中、湖面上飞行，在电线上休息的情景。本文语言清爽明快，描写精确生动。燕子活泼得意的形状特点、追逐春天的留鸟习性、轻快敏捷的飞行姿势、文雅优雅的休息场面，都一一跃然纸上，动静结合、有声有色，字里行间流露出对春天和燕子的宠爱之情。 用词精确传神，因此在教学过程中，我引导学生咬文嚼字，品尝其内涵的味道。我主要要抓住重点词语，指导学生反复朗读，在读中理解，在读中想象、品尝、观赏，直至背诵，促进学生语言的积存和内化。这堂课气氛较活泼，充分发挥了学生的主体性，我从引导学生观看画面入

2、手，激发学生阅读动机，再到组织学生自读沟通，整个教学过程中教师只是一个公平参加者，学生始终是学习的主体。同时我适当点拨，为学生的思维起着“搭桥引路”的作用。然后我又奇妙的创设说话情境，让学生们运用写作方法学以致用，举一反三，让学生在和谐的气氛中投入听说训练中，从而学得更扎实，更敏捷，熬炼了学生的制造思维，提高了写作水平。 这篇课文文字美丽，内容生动形象，感情颜色深厚。教学时要不断地指导朗读，加深学生对课文的理解，激发学生的想象力和对大自然的喜爱之情，在此根底上背诵课文，使学生从中受到美的熏陶。 人教版小学语文教学反思2 柳树醒了是人教版语文一年级下册的一篇课文，是一首朗朗上口的儿童诗，又似一篇

3、引人入胜的童话。课文通过对柳树与春雷、春雨、春风、春燕这些景物生动、形象地描绘，让学生理解春天、感受春天里事物的变化，从而喜爱春天、喜爱大自然。 教学时，我让学生说说春雷是怎么跟柳树说话的，春雨是怎么给柳树洗澡的，春风是怎么给柳树梳头的，春燕是怎么跟柳树捉迷藏的，整堂课，孩子们各抒己见，给了我太多的感动，听 “春雷跟柳树说话时轻轻的，柔柔的，就像妈妈在我们耳边叫；”“不对，柳树睡熟了，春雷的声音很响；” “春雨给柳树洗澡时很轻很轻，生怕弄疼了柳树；” “春风给柳树梳头就像妈妈给我们梳头，好舒适好舒适！” “春燕跟柳树捉迷藏最好玩了！柳絮飞起来好美丽！” 我还让同学们参加到春雷、春雨、春风、春燕

4、的队伍中，一起来叫柳树醒来，同学们就七嘴八舌地说起来，有的还用上了识字1中的词语：春回大地、万物复苏、柳绿花红后来，孩子们还纷纷当起了柳树，伸着懒腰，打着呵欠，醒了！ 最终，我还让小朋友绽开想象的翅膀：春天跟（ ）说话了，说着说着（ ）。课后安排对文章内容的延长，有利于熬炼学生的想象力，拓展学生的思维空间，进展学生的语言表达力量。 整堂课，孩子们给了我太多的惊喜，我深深体会到教学时，应当注意突出学生主动性的重要性，在以后的教学活动中，我应当尽可能让学生多主动思索，以便提高课堂效率和教学质量。 人教版小学语文教学反思3 花脸是北师大版六年级上册的一篇课文。本单元的主题是“往事”，通过对“往事”的

5、回忆，表现出童年生活的无忧无虑，对于学生来讲，是有着剧烈共鸣的。固然，这堂课要通过四非常钟的教学活动使学生理解课文的深刻内涵：对花脸的喜爱是对英雄的喜爱，也是对民族文化的喜爱，对于六年级学生来说，在没有充分的预习时间的状况下，既要把课文读通读顺读正确，还要理解课文的思想内涵，想要完成这个教学目标是很困难的。因此，在课文中我抓住重点句，重点段落进展有的放矢的讲授，不失为一个好方法。 我在教学时就是以“花脸”为线索，贯穿全文，再以“我”的心情，动作来精读课文。比方：课文中初看到花脸时的感受，用花脸来表演时的动作，闯了祸时的心情，以及受罚时花脸的命运，只要在讲授中紧紧地抓住这几点，课文就讲得流畅，易

6、理解。我在讲授时，特别重视朗读，尤其是注意即时评价与朗读指导，让学生在听课时，渗入了自己的情感。于是学生理解起课文也很轻松。 由于这篇课文中的细节描写特别多，也特别精彩，所以在学完这篇课文后我依据本单元的主题，让学生写自己童年的往事要求题目自以，仿照本单元课文的写作方法并以细节描写和心理活动为主进展习作练习，写得特别胜利。 人教版小学语文教学反思4 众所周知，根据新课标的要求，孩子们到三年级下期已经把握了20xx左右的生字，生字教学法已不再是语文教学的重点。同时，作为过渡性的一个阶段，阅读和写作教学作为初步的渗透，课标中也未将其列为教学的重点。但是，鉴于语文课程兼顾人文性和工具性的特点。教学中

7、必需坚持“兴趣先导，学会学习，整体推动，螺旋上升”的指导思想，以保证学问的连贯性和滚动提高的特别性。教学中我坚固坚持以词句教学法为重点，以生字，阅读、写作教学为依托，贯穿始终，环环相扣，互为促进，滚动提高，取得了较好的效果。详细做法可以概括为做好“五四三二一”。 第一“五”即强化“五字训练法”。 五字就是“读、标、注、划、思”即读五遍课文，标出自然段，把生字条和田字格里生字的拼音注到文当中，划出不理解的词和句，思索课后问题。 其次“四”即每天积存四个好词语。 我要求学生每人预备一个好词好句摘抄本。每天摘抄四个好词语，要求会背，理解意思，初步会用该词语说一句话。对程度好的同学，外加好句子两个。允

8、许在课文中摘抄，鼓舞在课外抄录。这样做既给了孩子自主学习的空间，又拓宽了他们的视野。一个学期下来，孩子们的语言表达力量大大增加。 第三“三”即强化“三步生字学习法”。 此前所述，生字已不是三年级语文教学的重点，但仍是一个重要的组成局部。“三步生字学习法”的第一步是“识别字音，字形，这都在预习课文里进展，使学生对生字的正确读音和写法有了初步的感知。其次步是在“课堂中辨形辨意”，坚持“字不离词”的原则。结合文中的词语分析字意，初步学会口头应用。第三步是“单元稳固法”。这是订正错别字的重要阶段，运用形近字、辨析，句中改错字等多种敏捷方式，检验稳固学生对文中字形，字意的理解和把握，对本阶段中不能把握的

9、生字，采纳在书上用红笔圈记的方法，缩小复习范围，不定时抽查。 第四，“二”即坚持每天20分钟课外阅读。 要求学生每天晚上坚持20分钟阅读，内容不限，可以是优秀作文，童话故事，也可以是报刊杂志。读后填写读书卡，家长签字，每周教师进展检查评比。在评比中，结合好的阅读典型，逐步向学生渗透精读、略读、速读的相关学问，指导学生先从精读做起，一字字，一句句仔细读，懂得每篇文章主要讲了什么，不懂的字词准时找工具书解决，对不理解的问题，鼓舞学生质疑，发问。这样做大大激发了孩子们的求知欲。在班级中形成了深厚的读书气氛，对学生词语的把握，理解和应用力量产生了极大的提升作用。 第五“一”即每天一篇日记，每周一篇作文

10、。 归根结底，学生写作力量的展现，是语文学科人文性和工具性最直观的表达，学生作文力量的培育是一个渐进的漫长的过程。所以，尽管新课标对三年级的作文教学提出明确的要求，但结合学科特点和新教材的需要，从孩子们入学之日起，我就把作文教学始终放在一个突出的位置常抓不懈，实践证明其辐射带动全面提升的作用非常有效。 最初，我从训练学生的口语表达力量做起，采纳“一字多词”的方法选职一些接近生活的字，让学生扩词，多多益善，然后鼓舞学生用喜爱的词说一句简洁的话，这一学期，以激发学生的语言表达兴趣为主。 口头说句有了肯定的根底，我引导学生迈出了其次步写句。这一阶段分三步走：先写简洁完整的一句话，再适当地扩句。即为句

11、参加一些恰当的定语、状语、补语(固然给学生不讲这些语法学问)，第三步是分句成段，即进一步将句中的定语、状语、补语成份形象化，详细化，生动化，将原句分解成一段话，循序渐进，螺旋上升，使学生兴趣盎然，情愿去学。 有了写词组句的力量，我就指导学生摘录片断和写日记。这个阶段我把握两个原则： 一是贴近生活，激发兴趣。我指导学生观看季节变化 ，指导写景物，写水果。对比家庭成员和班级同学，指导学生记人物。结合节日庆典，学校活动，指导写叙事。 二是明确要求，第一步是要求字数要够，要言之有物。其次步是要有精彩的句子，美丽的词语适量的修辞。第三步，指导在立意上有所突破。这一步主要通过作文讲评课，由师生在讲争论中完

12、成。我重点抓住写作前的指导和批阅后的讲评两个环节，向学生渗透列提纲，屡次修改，构造分段等写作根底学问，为学生们到高年级的写作打下良好的根底。 在语文教学中，我还感到有一点要特殊引起大家的重视。就是坚持把握教材和开发课程资源相结合，我们现在用的北师大版教材，每一册书中都有一个开放性单元，比方本册有一个单元即“特产”。我们教学这样的课文，肯定要发挥地方性的特点，这就要求我们教师课下做大量的工作，自己编排一些本地的特产的小文章，小故事，提高学生学习的兴趣，同时也对他们进展了喜爱家乡的教育。 北师大版的教材特殊注意对学生语文力量的培育，学习方法的指导。课文内容丰富多彩，涉及面广，但传统教材中的一些常规

13、性的训练的内容大大削减了。大家有个突出的感觉是现在教材越来越不会教了。其实是编排简洁了，但是教师的要求提高了，所以平常仅仅按部就班照本学科远远不够了，平常我们要穿插一些根底学问的学习，如修辞手法的训练，修改病句的训练，句子变换的训练等，以使学生全面把握语文学问。 以上是我在教学实践中的粗浅心得，以此向大家学习。 人教版小学语文教学反思5 本堂课中，我尝试采纳小组合作学习的方式，让学生进展沟通、合作学习，取长补短，共同探讨，从而更好地开阔了学生的视野。这种新奇的学习方法，也提高了学生学习的兴趣。 多媒体教学手段的运用，效果特别好。我搜集了大量莫高窟的彩塑、壁画、飞天、莫高窟地理位置图等，学生有了

14、直观的感受，加深了对课文的理解。我想学生边读课文，边观赏这些布满艺术美的图片，会是一种享受。也更好地体会到“敦煌艺术宝库”在世界文化史上的地位，增加民族骄傲感。 加强词、句的训练，说话的训练。如：学生通过观赏彩塑，亲眼所见彩塑的不同神态和不同共性，仿照书上“有的有的还有的”的句式，再说说这些彩塑还有哪些不同的神态和共性。 再有“飞天”内容的教学，让学生有感情地朗读：壁画上的飞天，有的臂挎花篮，采摘鲜花；有的怀抱琵琶，轻拨银弦；有的倒悬身子，自天而降；有的彩带飘浮，漫天傲游；有的伸展双臂，翩翩起舞指名声情并茂地朗读，其余学生闭上眼进展想像。然后让学生把想像到的飞天的画面描述出来。在熟读的根底上，

15、把这些美丽的句子，深刻地记在脑海里，即进展背诵练习。 人教版小学语文教学反思6 这是一节课以“钟声”为题材的音乐教学设计。整个教学设计突出表达了培育音乐兴趣倾听享受体验实践探究表现的教学思路，教学模式也有所创新。浅谈个人的几点思路。 一 在一课时内涉及四首曲目的教学内容，稍感内容太多。 二 由于我重于对本课内容的整合，因此对以“钟声”为主题的四首音乐作品（乐曲和歌曲）的各自内涵能提醒和表现过程还显缺乏。 三 注意仿照、积存音乐体验。 仿照、逐步积存音乐体验，突出了音乐教学的学科特点是音乐教学的主要和有效途径之一。该课在“和声音程”的教学中，我弹奏电子琴分别以低音钟琴，持续音色演奏钟声叮叮当数次

16、。引导学生做声部律动合作即兴反响中用思维和感受的力气全神贯注于有表现音响。 针对这节课我深惑，新课程改革，对每一位教师来说是不行多得的机遇。我作为一名音乐教师要仔细学习、深入理解全新的音乐教育理念，在实践中进反思，改良。不断完善自我。植物教学反思职业学校英语教学反思铃儿响叮当教学反思 人教版小学语文教学反思7 陶罐与铁罐这个故事主要通过对话绽开情节、推动故事的进展，铁罐的高傲、蛮横无礼和陶罐的虚心、宽容、友善、抑制都在人物的对话中充分呈现，这是本课表达上的特点。教学中我依据课文的特点，抓住重点词，进展朗读指导，在朗读中慢慢体会课文的主要内容。让学生充分朗读，体会陶罐与铁罐的心理变化。 我在教学

17、过程中，抓住“讽刺”这个词，绽开教学，引导学生思索。我设计成三个小板块，理解铁罐和陶罐的三次对话，选择学生感兴趣的图片入手，让他们逐步了解陶罐与铁罐的语气，心理变化，并体会陶罐和铁罐的品质，然后直奔文章的结局，了解他们的结局。让学生找出陶罐和铁罐说的话，说说从他们之间发生的故事中我们又看到了这是一只怎么样的陶罐和铁罐？”有的教师在引导学生朗读陶罐与铁罐的对话时简单把教学重点放在了铁罐的朗读指导上，结果使得学生对陶罐的品质熟悉不够饱满。我教学设计，以熟悉铁罐和陶罐的品质入手，直截了当，不偏不倚，使学生对陶罐虚心、宽容、和善、心中有他人等品质有了较深的熟悉，懂得人与人之间应相互取长补短，用进展的眼

18、光对待别人。这对学生树立正确的道德观和价值观机。至少，这样的教学我们就不能称之为“高效”了。我觉得教学过程中，预设的同时，还应当准时地抓住学生的思维特点和实际，准时调整教学策略，以提高教学的效率，这是我以后在课堂教学中应当留意探讨的问题。 人教版小学语文教学反思8 村居呈现的是在草长莺飞、杨柳依依的春光中，儿童放学归来，放飞风筝，自由拘束的村居生活，这首古诗表达了喜爱大自然，喜爱美妙生活的情感。 本节课，我引领孩子三个阶段的朗读：一读，初读古诗，做到读准音、不丢字、添字把诗读正确、流利。这样做，有利于复习汉语拼音，也有利于学生克制依靠思想，提高朗读水平。自读后，指导个别学生大声朗读，让学生相互

19、评议，让他们订正、指导读错的字词。二读，感悟诗歌的意境美和语言美。在本环节中，我引导学生带着问题朗读，结合课文的插图绽开想象，调动学生的多种感官，读出感情，从中感受诗的语言美、节奏美、音律美，从而渐渐进入意境。三读，变换多种朗读形式，如个别读、分男女读、小组读、全体读、轻声读等，让学生在变换中领悟读的乐趣，悟出诗的意境，直至朗读成诵。这样，大多数学生能熟读成诵，当堂背诵已不成问题。就这样将朗读贯穿古诗教学过程，一步一个脚印，扎扎实实的进展朗读训练，引领学生自主学习，利用图文结合，随文识字的教学策略，使学生在轻松开心的气氛，走近古诗，体验春天的美，感受村居生活的情趣。 人教版小学语文教学反思9

20、中华少年是小学语文六上其次组课文的一篇略读课文。李少白以新时代中华少年的视角激情赞美了祖国，抒发了作为中华少年的由衷骄傲之情，同时也表达了中华少年建立中华的顽强决心。 由于课文是一首诗，诗歌偏重于抒情，很多诗句比拟凝练，包含的学问较为丰富，在表达上也比拟含蓄。教学这首诗时，我重点引导学生分角色、表演朗读课文。要读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情是教学的难点。所以，我让学生四人一小组练习根据本诗甲、乙、丙、丁分角色练读，然后每一小组读一个小节接读整首诗，同时让他们小组竞赛，读完以后我进展评价，固然是以鼓舞为主，并且让学生相互评价。 教学中，让学生展现课前查找和本文有关的历史典故、传统风俗的资料

21、、图片和小故事，课堂上给学生充分的沟通汇报时机，激发了学生的深厚学习兴趣，有助于学生对诗歌情感的把握与感悟。通过自由朗读、分角色朗读、表演朗读，进而使学生以充足的情感读出内心的骄傲，读出对祖国的一片深情。 但因学生的课前预习做得不够充分，对诗的理解不够到位，也不够深入。例如：学生由于时代缘由，对祖国荣誉、爱国情怀理解的都不是很深刻，后面要想他们读出自己的满腔热忱，开课的导入就至关重要。而我出示图片，深情地诉说并没有很好的激发起学生学习这篇课文的兴趣。 人教版小学语文教学反思10 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。在这漫漫之路摸索，不断前进中，我觉得，要

22、上好课就应当了解教材、理解的意图、锤炼学生。 开学初，我扫瞄了下新书，依据教材及我班学生状况制定了相应的教学规划，尽可能的表达编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣。 上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。在这方面，我自认为做的还不错。 其次就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动

23、程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的进展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。而实际操作过程中，总有太多的不如意。有时明明是a想法，上课时却变成b法了。越是想上好，越简单

24、出过失，不成熟，令我汗颜。 有人说是一门科学,也是一门艺术。作为语文教师，要想在教学中取得事半功倍效果，创设良好的课堂气氛也是很重要的。教师是课堂教学的组织者和领导者，其学问，人格和威信是一种巨大的精神力气,具有很大的震憾作用，是影响学生情感、制约课堂气氛的关键要素。教师每上一堂课前应以满腔热忱的积极状态，将学问技能传递给学生，使学生的心随着教师的情感而奔腾澎湃。只要我们从内心深处去喜爱学生，关怀学生和爱惜学生，积极主动地制造条件，这样学生就会从中潜移默化的受到熏陶和感染，课堂也将不再空乏，学生也将不再是可怜的倾听者。 美国的一位教育家指出：“课堂的外延与课外的外延相等。以课堂学习为核心，能动

25、地向学生的学校生活、家庭生活、社会生活等各个生活领域自然延长和拓展，使课堂训练与课外行为训练形成有序、好玩、有力、有效的结合，取得语文教学的整体效益。”在新课标的指引下，我们已把语文教学的触角伸向了宽阔的天地。通过收集与阅读，为深入理解课文内容奠定了根底。例如在教学九寨沟前，我让孩子在对课文内容有肯定了解的根底上，搜集有关水乡的资料。而在上课时，不仅讲授课文学问，还诉说了一些课外的学问，激发孩子的兴趣，为阅读打下伏笔。 人教版小学语文教学反思11 春天来了是一节依据气候设置的内容，主要是让学生感受到春天，用美术的语言来了解春天的变化。为次我主要在教学中设置了颜色，让学生通过颜色的变化来感受到春

26、天的变化。我觉得2年级的学生也应当知道和把握这个用颜色来直接表现自己对外部事物的感觉了。所以在课开头，我就直接了当的和学生谈春天的，请学生说春天来了后大自然的变化被你发觉的有哪些？在学生的一次次的沟通中，我和孩子们一起总结其中的变化：如树木的形体上多了很多的树叶，河里有了小蝌蚪，桃花开了等，在颜色上草地变绿了，河水变的蓝了，天空更加的晴朗了（颜色亮了，兰色多了）。在这样的感受和沟通后，我给孩子们看了春天的样子。再看了如何把那么漂亮的春天变成画面的？观赏了大师的关于春天的作品，有了多重感受后我让学生自己去简洁构思，并直接用颜色来表现。 从学生的作业来看，一开头很多的学生都并不敢这样去尝试的做，但

27、在一次次的看和教师的示范的作用下。很多孩子的作品变的丰富了。 人教版小学语文教学反思12 教学本文，指导预习时，我让学生自主了解了本文主要内容，依据内容查找资料，从同学们的作业反应意见可以看出，文中内容的理解对于学生来说不是一件难事，也由于本文本身就是一片略读课文。但从查找的资料看出，学生时查找了许多名画，却没有理解到文照所讲的作画时构思之妙。于是，我做了调整，抓住了拓展来理解课文。由于俗话说：“不懂是由于见的少，见得多了就懂了。”于是，在理解本文的根底上，我出示了 “深山藏古寺”一画，让学生先谈自己的理解，怎么画这幅画，然后出示名家作品，再次对名家作品进展分析，带着孩子们在“藏”上下功夫。接

28、着出示了“踏花归来马蹄香”，让同学们理解如何表现“香”，通过观看名画，学生还谈出了如何画“风”。 最终，我留给同学们的作业是如何表现在一张纸上划出更多的人.留这个作业的目的是再次考察同学对课文中所讲的如何把握主题,如何去想得更妙,提高学生的制造力量和想象力。 另外,本文中还有一个还重要的作业,理解小伙伴的话，在理解课文时，我们回忆了“曹冲称象”的故事。让同学们回忆还有哪些这样的故事。 人教版小学语文教学反思13 作为一名小学语文教师，面对如何教好学生，如何胜任这份使命?我深感责任之重大。，我觉得，要上好课就应当了解教材、理解的意图、锤炼学生。现将我在教学中的几点体会总结如下： 一、依据教材及我

29、班学生状况制定了相应的教学规划，尽可能的表达编者意图。在备课时，仔细讨论课文，依据大纲、编者意图以及本单元的训练重点，去追踪的思路，与产生共鸣。 二、上好课的前提是备好课，而要备好课，不能光依靠于“教参”，要让学生学好一篇课文，教师先要反复研读课文，摸清课文的思路、抓住重点词语、弄清重点词语与所表达的思想感情;要分清段落，归纳出段意，捕获文章的中心思想。 三、就是设计好教学环节。我认为，在制定教学环节时，教师要像导演一样，细心设计出层次性清、操作性强、实效性高的引导学生自我实践的课堂活动程序。要依据教材内容和学生实际，把握住教学必需突出的重点和需要解决的难点，围绕一个“读”字，做到以问促读、读

30、必所思，以议细读、读能明理。把学生的自读、教师的范读、师生的齐读等形式有机地安排在初读、细读、精读等各个教学环节之中。要细心设计课堂设问，每次让学生读书时，都必需带着问题去读。杜绝“小和尚念经，有口无心”的读法。课堂设问要有思维的容量、思索的价值、恰当的深度，着眼点要放在文章的关键处、的细心构思处、事物的联系处、学生的不意处、情感的进展处以及内容的冲突处。信任，假如能做到这些，将会是一节不错的课。 四、教给课外阅读的方法，课外阅读也要把握方法。把握了方法，就会解决“会学”的问题。我摸索出了几种指导学生课外阅读的方法： 1、编写提纲法。主要给文章勾出提要，列出提纲。 2、卡片摘录法。即在阅读时，

31、把文章的要点或重点句、段摘录在卡片上。 3、符号代替法。即依据自己的读书习惯，设计多种符号，在文中圈、点、勾、画。 4、批语解释法。即在自己感受最深的地方写上批注的文字。 5、索引法。即用编索引的方法来读书，登记文章篇名、报刊的名称期数、页码，需要时翻索引。 6、剪贴法。即把好的文章、片断剪下来，贴在剪贴本上。这几种方法均以学生“动手、动脉、动口”的实际阅读训练为主。 一份耕耘，一份收获。教学工作苦乐相伴。将本着“勤学、善思、实干”的准则，一如既往，再接再厉，把工作搞得更好。 人教版小学语文教学反思14 在当前的口语交际教学中，教师往往重口语训练而轻交际指导。依据语文课程标准对口语交际训练目标

32、提出“初步学会文明地进展人际沟通和社会交往，进展合作精神”的要求，我们在口语交际课的教学中，不能无视对口语交际时的情感、态度和文明用语等交际技能的指导与训练。 在口语交际中，要求学生尽量做到以下几点：（1）交际双方在谈话时，表情要自然、放松，不东张西望，不伸舌头，不做鬼脸，始终保持专注的神情和入神的姿势。（2）产生感情共鸣时，作适当的点头、微笑，表示承受、同意、欣赏。（3）依据不同的对象、不同的场合及不同的谈话内容，说恰当、得体的话。（4）依据表达的需要，正确使用礼貌用语，还可适当运用手势语加强表达的效果。 以上几个方面的要求，需要教师在学生饶有兴趣的口语交际中，在学生最需要时，相机切实、精当

33、地提示有关方法与要求，点拨语言习惯、交际方式与态度上的偏差，使之受到正确的训练，有效地提高口语交际的力量。如教学猜谜嬉戏时，教师请一位学生走上讲台说谜面，要求他大大方方地说，然后由他自己请同学猜谜。同学猜完后，要求他用上“庆贺你，猜对了”“对不起，你猜错了。谁能帮忙他”之类的话进展评价。假如同学在说猜谜的依据时说得不充分，其他同学进展补充后，要求其对那位同学致谢。在整个嬉戏的过程中，教师都要求同学们与说话者保持目光的沟通。 人教版小学语文教学反思15 温泉、奇松、怪石、云海是黄山的四绝，黄山奇石这篇课文为我们呈现的是其中的一绝怪石，它是一篇描写景物的散文，详细介绍了黄山的四种奇石。学习课文时，

34、我选择的自读，自悟的方法，让学生选择自己感兴趣的内容读一读，然后指名为大家讲一讲自己读到的，没有讲到的再由别的学生补充，由教师总结，最终在小组中当当小导游为大家介绍一下自己喜爱的那块奇石。固然朗读是必不行少的，由于学生的学习兴趣浓，热忱高，所以为朗读增加了不少颜色，一块块本是无生命的石头在学生的精彩朗读和描述中栩栩如生，活敏捷现。 当我们被那些惟妙惟肖、趣味横生的奇石赞叹与折服时，便不得不感慨大自然的奇妙和宏大，我们好像不是在观赏课文，而是站在黄山的一个个观景台上，得到美的享受和熏陶。因此，为了学生能更好地学习课文，对课文有更强的探知欲，在课前我先让学生观看了有关黄山的一些图片，特殊是黄山的“四绝”，再把自己在黄山看到的秀丽风景讲给学生听，让孩子初步感受大自然的力气，同时也产生了对进一步了解和观赏课文的剧烈欲望，这样学生就能带着深厚的兴趣对新学问进展探究了。 【人教版小学语文教学反思】