人教版《春》教学反思.doc

《人教版《春》教学反思.doc》由会员分享，可在线阅读，更多相关《人教版《春》教学反思.doc（8页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 人教版春教学反思 朱自清的春是一篇写景的典范之作。我原来在上这一课时，总是跳不出“教师分析，学生承受”的圈子。通过学习新课程，我决心跳出这圈子，从转变学习方式入手，重新找一条好的路子。经过实践，竟然收到了意想不到的效果。 早自习，我要求同学们读熟课文。一上课，我试着让同学们集体背诵，本意是提高他们的兴趣与信念，估量学生最多能背诵两三段。没有想到，学生们竟然把课文全部背诵下来了。这样以来，我与同学们一起很快把课文的整体思路梳理了一遍，学生的脑海里有了五幅清楚的图画。然后分工协作：每个组负责一幅画面，品读、理解，之后在全班沟通。同学们热忱高涨，不一会就完成了。于是以小组为单位开头品读。 在品读“

2、春草图”时，同学们能精确地分析“钻”“偷偷”等词的妙用，也能找到本段具有表现力的句子。 更让人欣慰的是：一位同学提出了他独到的见解，他认为：小草既然是“嫩嫩的、绿绿的”，人们就不应当在上面“坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回谜藏”。他说：“我们应当关爱生命，爱护环境，课文中的那种践踏草地的做法好像让我觉得不太妥当。”同学们听了，全都认为他考虑问题比拟周全，也很观赏他敢于对课文提出异议的士气。看到如此活泼的课堂气氛，我很欣慰，于是联系写作时代背景，针对这一个问题给了学生恰当的解释，同时确定了这位同学思维的严谨。 “春花图”里的几个美丽句子一下子就把同学们的留意力吸引过去了。“红得像

3、火，粉得像霞，白得像雪。”这句里的比方与排比手法让学生很感兴趣。“闹”、“散”字的妙用也没有逃出同学们的眼光。 在品读“春风图”时，一位同学提了这样一个问题：“鸟儿将巢安在繁花嫩叶中，快乐起来，呼朋引伴地卖弄悦耳的喉咙，跟轻风流水应和着。牛背上牧童的短笛这时候也成天响亮地响着。”这一句没有提到风，怎么放在了“春风图”里呢？经过思索，一位同学解答了他的问题：“风没有颜色，没有外形，我们不行能直接来描写风，只能通过其他的事物来写春风，这一句写的是声音，是风把声音穿到我们耳朵里的呀！”这样的解答同样赢得了同学的欣赏。 在小组相互学习沟通中，时间很快过去了，同学们意犹未尽。我想：下一节课肯定会有更精彩

4、的地方。 转变学生学习方式是新课程改革的显著特征，学生不再是被动承受学问，而是在学习过程中学会发觉、探究，讨论问题。这节课我能充分敬重学生的主动性，积极鼓舞学生主动思索、提问、作答，培育学生的批判意识和疑心精神，这样极大提高了学生学习兴趣，培育了学生制造思维力量。 人教版春教学反思二 春是朱自清先生的一篇写景抒情的经典散文。本文在盼绘颂的抒情中描绘心中的春，与朱先生的其他散文相比风格上有较大的变化。 在教学设想中，首先理清了本文的内涵：写景抒情散文、朱自清、背影、纪实散文，本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。从字方面来说文中多音字多。如：涨、散、藏、和、晕等。从词的角度讲，文中语言使用精确

5、而妥贴。有大量的雅词。很值得学生去体会和积存。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。如：比方共用了八处之多。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌颂春天，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，个人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美在何处、为何美。同时利用多媒体件调动学生的学习积极性，让学生充分利用听、说、读、写各种力量来学习，同时在学习中熬炼、提高力量。所以在教学中设计了两课时：一是品读课，一是背读课。意在使学生学有所得。得到一种力量，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，有发觉如

6、下几个方面对激发学生的学习兴趣起到了很好的作用： 、多媒体课件的使用。 、春天各种美景的展现。以小组为单位的合作学习、品读。 、学生相互评价。 但也发觉了起初的教学设计中的一些问题： 、品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于急功近利，过于粗糙。 、在进展问题设计时，有几句话表述不够严密，使学生的思路发生了偏斜。不易激发学生的积极性。 、农村七年级学生以前接触多媒体比拟少，因此学生的兴趣有点过多的被课件吸引了。以后多用一些应当会好些。 在教学过程中也有一个问题：对时间的把握不是很到位，学生激情高起来的时候没有能很好的调控好，使个别环节用的时间过长。使后面的教学完成的不是那么到位。

7、 人教版春教学反思三 翻到这课书，我似乎见到了久违的老朋友，既熟识又亲切。时隔三年，我又一次带着学生感受清爽美丽的语言，观赏大地春回的动人景象，体会春天所带来的蓬勃生气与无限盼望。 在教学设想中，我首先理清了本文的内涵：本文是一篇由妙词、佳句、锦段构成的美文。 从词的角度讲，文中语言使用精确而妥贴，很值得学生去体会和积存。从句方面讲，文中大量使用了修辞，如比方、拟人、排比等。从段落布局讲，各段落之间安排整齐有序。如：最终三段用三个比方句来歌功春，表现出春的新、美、力。单独成段构思奇妙。对于这类文学性文章的学习，本人认为应上文学观赏课：让学生学会观赏至关重要。用品、背写来体会、感悟其美及美有何处

8、、为何美。调悦耳、说、读、写各种力量来学习，同时在学习中熬炼、提高力量，得到一种观赏文学的方法。 在教学过程中，我认为有以下几点胜利之处： 第一、导入新课奇妙。 “同学们正处在秋高气爽的季节里，但想到立刻到来的寒冬，总是盼望春天早点来到，由于春能给人暖和、给人力气、给人盼望、给人自然勃发。所以，每当春回大地时人们往往情不自禁地吟诗作文，如唐朝杜甫的“好雨知季节，当春乃发生”;韩愈的“天街小雨润如酥，草色遥看近却无”;杜牧的“千里莺啼绿映红，水村山郭涌旗风”。这些都是古人对春的描写和赞美，今日我们来学习一下今人对春的赞美的散文。”这样的开场白吸引了同学的留意力引起学生的兴趣。 其次、理清课文构造

9、。 本文可分为三局部：盼春、绘春、赞春。在绘春中又描绘了五幅春景图：春草图、春花图、春风图、春雨图和迎春图。局部同学搞不清这几局部的挨次，针对这一点，我把以上蓝色的字打印出来，贴好不干胶，颠倒挨次摆放在黑板槽上。为了给同学一个完整的印象，我只安排了一个同学读课文，并提出问题，“听同学读课文后，看谁能根据文中的挨次给这些词语找出恰当的位置?”我找了班内的两个学生进展操作，反应的结果特别让人满足。同时又为解决教学难点铺平了道路。 第三、对文中重点词句的理解比拟到位。我选取的教学内容为五幅春景图中的两幅：春草图和春花图。其中有两个句子是教学重点内容。“小草偷偷地从草里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。”这句话

10、的处理花费了肯定的时间，从小草的情态、质地、颜色等方面分析的很透彻，使学生体会到了小草的生命力。“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”中“闹”字究竟比“叫”字好在哪里，除了语言上的表述，还找了几名同学仿照了蜜蜂和蝴蝶的“叫声”及“闹声”，从听觉和视觉多方面理解的写作用意。深刻理解 通过细致生动的描绘布满生命力的春天的景象，来表现自己喜爱自然，喜爱生活，追求将来，积极进取的生活态度和建立人类美妙的春天而发奋努力的崇高抱负。 在教学过程中,存在一下一些问题： 一、对时间安排不够合理，担忧教学内容完不成，有些前紧后松，很多还可以深入理解的内容不够透彻。如从不同角度刻画春天绿草如茵的情

11、景，与夏草的茂密、秋草的枯黄形成鲜亮的比照。课文写人在草地上的活动与感受，从侧面提醒了春草勃发给人们带来的欢快的局部，还应当让学生深刻体会朱自清散文的“文章之美”。 二、课上对课文的朗读还不够充分，朗读课文的形式比拟单一，在品读活动中，把整文交给学生去品词、品句、品段的处理过于粗略。还要实行单人读、小组读、男生读、女声读及自由朗读的形式，在读中到达声如耳闻，形如目睹，景如亲临，情同身受的迷人的意境。 三、在进展问题设计时，一些问题问的还有些碎，怕学生抓不住问题的主干，不能理解所提问题的用意。还有几句话表述不够严密，不易于课堂练习的进展。所以在今后的设计时还要细心。 这次，我的教学设计尽可能围围

12、着新课程所提倡的来实施，那就是：阅读是学生的个体行为，不应当以教师的分析来代替学生的阅读实践，珍视学生独特的感受、体验和理解。教师奇妙地设计，制造性地拓展延长，引导学生积存学问，充分发挥学生的主体性，给学生创设心灵的自由，学生就可以绽开联想，想象的翅膀在学问的海洋里游览。这些方面的反思学问自己的浅薄的熟悉，不当之处还请领导和教师们批判指正。 人教版春教学反思四 春是朱自清先生的一篇写景抒情散文。，本课的教学重点及难点旨在引导学生有感情地朗读课文，通过揣摩、口味语言，把握的感情。同时，学习和借鉴抓住事物特点，运用排比、比方、拟人等修辞手法描写景物的方法。 一为了突破重难点，教学设计的主要环节如下

13、： 1、引导学生观赏“春草图”： 2、要求学生学以致用、融会贯穿，依据赏析“春草图”的方法，赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”。 二存在的问题： 提出问题后没有给学生充分的时间去动脑筋思索，影响课堂的学习效果。 对学生的点评不到位，偏于形式化，如“很好”、“不错”。 关注的学生群体集中在优等生上，对中等生以及差等生相对无视，不能做到让每个人都有所得。 在学生自主赏析“春花图”、“春风图”、“春雨图”的时候，缺乏强有力的归纳与总结，思绪有些混乱，使得板书也不是很清楚明白。 在以情带读，品尝语言这一环节中，时间安排过于仓促。 三解决的方法： 旨在有条不紊地把握一堂课，合理地安排时间，使得在教师的穿针引线之下，学生能够充分发挥主体作用。 教师首先自身要熟识教材、吃透教材，才能敏捷自如地运用教材。 教师不断提高在课堂上随机应变的力量，有针对性地作出合理的评价、有利的引导。 关注班级存在差异的各个群体，因材施教、因人而异。 语文，重在语言的品读，而诵读是关键，应引起足够的重视。