因小失大教案设计模板5篇.docx

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1、因小失大教案设计模板5篇因小失大教案设计模板1 教学目标： 知识与能力：理解课文的内容，知道我们做事不应该因小失大的道理。 过程与方法：初步了解课文论述的方法，学习用列举事例的方法表现文章的中心的写法。 情态价值观：培养学生有正确的人生观、价值观，能正确处理生活中的事情 教材特点： 本篇课文是一篇议论文。作者是美国作家富兰克林。课文开头，作者叙述自己生活中的一段经历，为这个哨子我付出了比它原价高四倍的钱，然后，归结出教训：不要为哨子花费太多，于是便节省了钱。最后，我长大成人，走进社会，观察人们的作为，感到我遇到的很多很多的人，他们都为一个“哨子”付出了过高的代价。用一个个事例进一步说明：许多人

2、由于对事物错误的估计，因而为他们的“哨子”付出了太高的代价因小失大，遭受着人类很大的痛苦。全文论述生动活泼，举例丰富多彩，语言也幽默含蓄。 教学重点： 围绕中心抓住课文所阐述论点作者亲身的经历的生活实例理解课文内容。 教学难点： 初步了解课文论述的方法，学习用列举事例的方法表现文章的中心的写法。 教学突破点： 阅读时要引导学生透过例子的生动阐述，把握文章论述的中心。 教学设计： 一、视频激趣，导入新课。 老师带来了一段视频，你们想看吗?(想) 但是老师有要求，不能光看啊，看完后要把主要内容说个同学听，要说说你从视频中看明白了什么?能用一个词概括这个视频吗?(播放视频)播放完问。(出示因小失大)

3、“因小失大”的意思你知道吗?(为了小的利益，造成大的损失)这节课我们就来学习一篇关于因小失大的课文。 一、初读课文，了解内容。 1、打开书，读课文，读准字音，了解课文内容。 师：读完课文，你们知道这篇课文的作者是谁?(本杰明富兰克林)谁能简单介绍一下作者(出示作者简介) 2、师：因小失大是美国作家富兰克林写的一篇议论文，请同学们再次自读课文，边读边想：课文讲了一件什么事?(为了买一只哨子付出了四倍价钱的事，从中得到教育。) 二、梳理疑难，自主探究 1、深入理解课文。 师：从这件买哨子的事中作者知道了什么是“小”，什么是“大”?作者又从这件是得到了那些教训?就让我们一起在课文中找一找吧! 默读第

4、一自然段： 从这件段中你知道了什么?(知道了作者童年买哨子付出了他原价的四倍的价钱的事)(出示：童年) 这件事的起因是什么?(装满了铜板，我立即向儿童玩具店跑去) 玩具店那么多的玩具，我为什么会买哨子呢?(哨子吹出的声音把我迷住了)所以我的做法是?(把钱都掏出来，换了一只哨子)(出示：买哨) 得到哨子后，作者的心情如何?(高兴、快乐)(出示：快乐) 从哪可以看出作者很高兴呢?(一蹦三一跳、跑遍) 此时此刻作者的心理会在想些什么呢?(要向家人炫耀、得意) 原来想向姐姐们炫耀，结果怎样?(收到了他们的取笑) 为什么姐姐们会取笑我呢?(因为我用一个哨子的钱可以买4个的哨子了)(出示：付高价) 姐姐们

5、取笑我，我是怎么做的呢?(气恼的哭了起来) 此时此刻作者的心情怎么样?(气恼、痛苦)作者会想些什么呢?(出示：痛苦) 在这一段中我们感受到了作者有高兴、得意、到后来的气恼，感到了羞辱，可以看出买哨子带给作者的快乐和痛苦相比较是什么?(出示： ) 这件事中什么是“小”，什么是“大”?(哨子带来的快乐是“小”，带给我的羞辱是“大”。 师：这是作者小时候时发生的一件小事，事情虽小，但却对作者的成长有了很大的启迪和帮助，在读2自然段。 你从中读懂了什么?(作者从买哨子的事中得到了教训) 得到了什么教训?(不要为哨子付出太多) 从那可以看出作者得到了教训?(每当别人引诱我去买一些用不着的东西?钱省下来)

6、 师：这一段中全是在写作者得到的教训吗?(出示：乃至长大成人?得人)这句话什么意思?(出示：成年、观察他人、许多认为自己的“哨子”付出了过高的代价)有什么作用?(承上启下) 这段中出现了两个“哨子”分别指的是什么?(第一处比喻自己用不着的东西，第二处指的是表面价值很大，而对自己没有实际用处的事情，是一种象征。) (3)、生活中你有没有做过为“哨子”付出太多代价的事?说一说。 三、合作交流，读中感悟 1、在生活中像这样的例子举不胜举，这不作者在课文中就列举自己成年后观察到的几种人为哨子付出过高代价的人? 下面请同学默读3、4自然段，根据提纲读并在书中找一找，画一画。 作者在成年后看到了几种人?

7、这几种人分别是什么人? 对于不同的人，“哨子”分别指的是什么? 他们又为“哨子”付出了什么? 从例子中感悟到了什么? 小组汇报; 渴望得到宫廷青睐的人(放弃了)休息、自由、美德，甚至是朋友。 为了争名夺利的人-(忽视了)自己的本职工作，最终堕落。 为了敛财致富的人(失去了)舒适、快乐、他人的尊敬与友谊。 专事寻欢作乐的人(失去了)健康。 只注重外表的人(结果)债台高筑。 思考： 这些为了“哨子”付出太多的原因是什么?(对事情的错误评价) 从这些事例中你有什么感悟?(不要为哨子付出太多)(出示：感悟) 师：这篇课文主要写了作者小时候的事，可作者只寥寥数语用了一小段进行叙述，那么作者为什么用那么多

8、的笔墨写作者长大后观察的事例呢?(这些事例具体生动，激发读者的兴趣)像这样的运用典型的有代表性的事例来说明事物的一般特征的方法叫举例论证)。这种方法的运用有什么好处呢?(以这种方法写成的文章，能使读者比较容易接受自己的观点。)我们要在平时的习作中借鉴这种方法。 作者在文中列举了五个事例，意在告诫我们什么呢?(不要因小失大，做事要全面深入考虑，不可追求表面的浅淡虚荣而付出巨大的代价，造成终生的痛苦。要善良、真诚、追求美德，珍惜友情、时光，热爱工作、踏实奋进、努力让自己的人生美好而快乐。) 四、课外拓展，生活思考 师：这不禁让我们思考在生活中什么是“小”什么是“大”呢? 出示; 1、学生踩踏事故的

9、图片：(这是陕西省一小学去海洋馆发生的踩踏事故，只因一个孩子摔倒了，就致16人伤2人死亡，这里什么是“小”什么是“大”呢?这样的结果我们谁也不想看到，为了避免类似的情况发生，我们以后走楼梯时应该怎么做呢?) 2、垃圾图片：这是老师在我们校园内外拍摄的真实照片，这都是我们随手丢弃的，你们认为这里什么是“小”什么是“大”呢?这样的环境你们喜欢吗?我们以后应该怎么做呢? 3、醉酒车祸的图片：(这是老师在网上搜集的一些醉酒驾车出事故的图片，据统计交通事故死亡的人数占每年意外死亡的人的3/10，一场场惨烈的车祸的发生，一个个鲜活生命的逝去，你们认为什么是“小”什么是“大”呢?) 4、小结：像这样的例子有

10、很多很多，老师只用一句话来表达自己心中的感受，这也是作者的真实感受，(出示：错误估价生痛苦，高昂付出不值得)希望从以上的事例中吸取教训，不要因小失大。(出示：因小失大) 课后作业： 生活中就像一本百科全书，它给了我们很多启示，有哪些事是你受到了启示，选一件启示最深的事写一写。的抉择 一、教学目标 1、正确、流利、有感情地朗读课文，读懂课文内容，体会课文传神的人物动作和活动描写。 2、通过对文中重点段落和词句的理解，联系啊上下文，感受文中人物形象和感情变化。 3、通过反复阅读，能多角度有创意地理解课文，进行探究性学习。 4.、抓住文章的重点段落的内容，概括文章的主题思想。 教学重点：体会课文传神

11、的人物动作和活动描写，学习通过多种描写方法生动地表现人物形象和感情变化。 教学难点：多角度有创意地理解课文。 教学安排：2课时 教学准备： 学习课文时，有意留一些有针对性的作业，安排学生利用学到的方法进行对比归纳。 二、教学设想： 这节课的教学目的是引导学生从单元课文学习中获得概括文章主题的方法，能用比较简洁的语言概括文章的主题，培养学生概括文章主题的能力。 三、教材分析：风筝选自长春版教材小学语文六年级下册中的第四版块，这个版块的主题是“生活的启示”，本版块安排了三篇文章，目的就是让学生用身心去感悟生活，留心观察体会身边的人，注意身边发生的事。风筝是这一板块中的第二篇文章，是作者鲁迅一篇回忆

12、兄弟之间往事的散文。写“我“童年时，因风筝和弟弟发生误解和冲突，内心一直充满愧疚的事。全文以风筝为线索，叙述中有鲁迅的兄弟之情;有游戏之于儿童的意义;有鲁迅的自省精神;有鲁迅对小兄弟身受”虐杀“却无怨恨的深沉感慨。 四、学情分析： 由于本文是学生小学阶段第一次接触的鲁迅的散文，不了解作者的写作风格，而且鲁迅的文风半文半白，读起来很拗口，所以要引导学生反复朗读课文，读熟读正确是进行良好的学习重要的基础和保证。 五、总体思路： 坚持新课程理念，转换教师角色，以引导者、参与者的形象介入到学生的学习中，引导学生对非连续文本有所了解，初步学习非连续文本的阅读方法。 创设情景，整体感知文章的内容。 抓住文

13、章的重点段落精读细读，体会人物的思想感情。 联系上下文，捋顺按文章的表达顺序。概括文章的主题。 结合本版块的其他课文进行对照，归纳出记叙文主题的常用格式。 教学流程图： 创设情境 复习古诗，引出课题 鼓励质疑，梳理疑问 通过预习、检查预习，初步了解 整体感知 个性阅读，组内交流 发散思维，探究文意 学生依据对本版块其他文章主题整理 章的 拓展延伸，总结规律 抓住重点段落精读细读 捋顺顺序，核心讨论 教学目标： 1、引导学生认真观察几幅连续的图画，通过合理想象将故事说具体说完整。 2、在说图意的过程中，引导学生抓住人物的动作神态进行合理想象，把故事说生动。 3、利用多幅图，提高学生观察和表达能力

14、。 教学重难点： 引导学生抓住小猴子的动作神态说生动，并能进行合理想象。 教学过程： 一、课前导入 1、同学们，你们了解小猴子吗?它给你留下了什么印象?(聪明、机灵) 2、今天我们再来认识一只特别的小猴子，看看它又会给我们留下怎样的印象?(出示图画和题目) 二、整体看图 1、齐读题目，你想知道什么?(如：什么是“因小失大”?为什么说小猴子因小失大?) 2、我们一起来看图，仔细观察，谁能概括地说一说这四幅图主要讲了一件什么事? 3、师方法指导：用一句话，把谁、做了什么事、结果怎样说清楚，这就是主要内容，我们一起来试试? 4、为什么说小猴子因小失大呢?下面我们来具体地看图说一说。 三、具体看图 学

15、习第一幅图 1、运用我们学过的看图说话的歌诀，具体说说这幅图的内容。 2、指名说：有一天，小猴子在，得到了一大把豆子。他小心翼翼地捧着豆子，兴高采烈地往家走，准备回家去。突然，他一不小心，。 3、师指导：刚才XX同学不但运用了“小心翼翼”“捧着”“兴高采烈”这样的词准确说出了小猴子的动作、神态，还能根据歌诀走出画面去合理想象小猴子是从哪儿得到了这么多豆子。我们在看图说话时，就是要将人物的动作、神态说清楚，并通过合理想象，把静止的画面说活了，说具体。 4、对于这幅图，你还有什么不同的想象，来说给同学听一听。 5、看到这种情况，小猴子是怎么做的呢?我们接着看第二幅图。 学习第二幅图： 1、请同学们

16、认真观察图画，像刚才那样抓住小猴子的动作和神态来说一说。 2、学生自己练习看图说话。 3、指名说：小猴子心想：“这可不行，”于是，他，去捡那颗掉在草地上的豆子。 4、其他同学评价，如：歌诀里说：“主要人物能导航，次要人物也要讲。”旁边还有几只鸡，它们在干什么也应该说清楚。 5、指名继续说：就在这个时候，几只鸡看到了，连忙。 6、师指导：XX同学在说的时候，不仅抓住小猴子的动作神态，还说出小猴子捡豆子时心里在想什么，这就是心理活动!我们要注意根据画面的内容合理想象。 7、看到这个情景，小猴子会怎么样呢?他又做了些什么?你是怎么知道的? 学习第三、四幅图： 1、认真观察，小猴子又做了些什么?结果怎

17、样?请你抓住小猴子的动作神态和心理活动，大胆地展开想象来说一说。老师在这里给你提供一些词语，你可以尽情使用。 2、小黑板出示 大吃一惊、四散奔逃、 狼狈逃窜、所剩无几、后悔莫及、欲哭无泪 丢了西瓜捡芝麻因小失大 只见树木，不见森林 一叶障目，不见泰山 3、指名说，其他同学评价。如：当他回过头来一看，不由地大吃一惊，他后悔莫及，拍着自己脑袋说：“，。” 4、树上的小鸟看到了这一切，会说些什么呢? 5、指名说。如; 嘲笑式：“小猴子你可真笨哪!这下子因小失大了!” 劝告式：“小猴子，你以后做事可不能这样丢了西瓜捡芝麻因小失大了啊!” 安慰式：“小猴子你别再难过了!记住这次教训，以后别再因小失大就行

18、了!” 6、伤心的小猴子，听了小鸟的话，你想说点什么? 7、同桌二人，一个做难过的小猴子，一个做可爱的小鸟，一起来表演三四幅图的内容。指名上前面表演。 8、故事讲完了，现在你对课题有了什么新的认识? 9、师小结：同学们，在 生活和学习中，我们可一定要吸取小猴子的教训，千万不要犯因小失大的错误啊! 四、编说童话 1、同学们，你们编过童话吗?想编吗?老师告诉你，把四幅图的内容联系起来，抓住人物的动作神态心理活动具体说一说，就是一篇有趣的童话，来，自己试着编一编。 2、指名说。 3、将这篇童话写下来，你就会成为一名小作家了。 课后反思： 1、在学生交流过程中，适时点拨指导学生抓住人物的动作神态和心理

19、活动将画面说具体。 2、引导学生走出画面去合理想象，将静止的画面说活，说生动。 3、课前有意识引导学生积累相关格言谚语，课堂上为学生提供部分词语，并在说话过程中合理运用，提高学生表达能力。 4、在引导学生想象过程中，能够发散学生思维，引导多角度思考。 5、注意通过评价来激发学生说话兴趣，但评价的方式和语言有点单调。 因小失大教案设计模板2 桥这篇课文塑造了一位普通的老共产党员的光辉形象，情节跌宕起伏，扣人心弦。下面给大家分享桥教学设计，希望对大家有帮助！桥教学设计1 1、认识6个生字，会写14个生字。能正确读写课文词语。 2、正确、流利、有感情地朗读课文。 3、理解课文内容，深刻感受老汉危急时

20、刻把生的希望让给他人，把死的危险留给自己的人格与精神。 4、领悟课文在表达上的特点。 引导同学抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏、不徇私情、英勇献身的高尚精神，体会课文在表达上的特点。 理解题目所蕴含的深意。 一课时。 ： 一、激情导入 （板书：桥） 回想我们学过的有关“桥”的课文。赵州桥，“不但坚固而且美观”。跨越海峡的生命桥，写的是海峡两岸人民用爱心共同救助一位大陆白血病患者的感人故事。 这节课再来学习一篇有关“桥”的文章。大家读课题。 这是一篇小小说。它讲述了一个非常感人的故事，曾经获得“全国优秀短篇小说奖”。为什么会获得如此佳绩呢？ 二、整体感知关 1请同学们选择自己喜欢

21、的方式读课文，边读边思考这篇课文写了一件什么事？ 2找生汇报。本文讲的就是在突如其来的洪灾面前，一位老汉为了救大家牺牲了自己和儿子的感人事例。 三、认读词语关词语分类 1老师从课文中挑选出以下词语 课件出示词语：咆哮、放肆、狞笑、势不可当；惊慌、你拥我挤、折回来、乱哄哄；喊、揪出、吼、推； 2读了这些词语，发现了什么？ 3分别加上“洪水”“人们”“老汉”再读词语。 四、品读句子关体会洪水的无情 1找句子。 师：俗话说“不动笔墨不读书”。请大家边读边找出描写暴雨和山洪的句子。 2生自由读文，师巡视。汇报。 3大屏幕出示6个句子，出声读一读。 （1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。 （2）山洪咆

22、哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （6）水，爬上了老汉的胸膛。 4六句话好在哪里？选一句话说说生汇报： （1）黎明的时候雨突然大了。像泼。像倒。 师：“像泼。像倒。”虽然只有短短的两个字却字字千钧，更突出了雨非同寻常的大，致使洪水泛滥成灾。两个字一句话，我们把这样的句子称作短句。（板书：短句）简短却写出了雨的力度，写出了形势的危急。 全文511个字，27个自然段，平均每一句不到20个字。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 师：

23、你体会到了什么？你能不能用你的语言读出当时山洪的咆哮？ 生再读这些句子，说说从中你读出了什么？（生自由读，师归纳句式特点，以及修辞手法，让学生体会洪水的肆虐无情。） 师：作者除了短句、段的运用，还用了哪些表达方法呢？自己读读句子，相信你一定能发现。生自由读句子 师：同学们发现了吗谁来说？指名说。（板书：拟人、比喻） 5六句话能换顺序吗？为什么？ 6师生合作读： 文章用文字表达，我们用声音表达。我读多快，你们就读多快；我读多高，你们就读多高；我停，你就接。 让我们再一次用自己的语言来感受当时山洪的凶猛吧！ 小结：这是故事发生的环境。小小说并不是写环境的，而是塑造鲜明的人物形象为中心的。 五、品味

24、人物关体会人物形象 （一）人们 1面对恶魔一样的洪水，人们是什么反应？ 2师幻灯出示有关语句。读句子。 3师：如果用一个词来概括人们当时的情况，你认为哪个词最准确呢？（惊慌失措）你能抓住文中哪些词语来体会人们的惊慌失措呢？试着读一读。 （二）老汉 在这危急关头，年迈的村支书他是怎么做、怎么说的呢？仔细读课文，找出描写老汉的语句，边读边品悟： 1在这危急关头，那个受全村人拥戴的党支部书记老汉出现了。 （1）课件出示：木桥前，没腿深的水里，站着他们的党支部书记，那个全村人都拥戴的老汉。 （2）“拥戴”是什么意思？（拥护、爱戴） 2你们觉得老汉为什么会受人拥戴呢？ 请同学们读课文第723自然段，找出

25、关于老汉的描写，完成老汉是一位_的人。共同走进品位人物关。 学生汇报交流，读句子，谈体会，师适时点拨，感悟朗读“全村人都拥戴的老汉”。 （1）课件出示：“老汉清瘦的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。” 老汉是一个沉着冷静的人。 这里为什么说老汉像一座山？ （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” （3）老汉冷冷地说：“可以退党，到我这儿来报名。” （4）老汉突然冲上前，从队伍里救出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 老汉是一个不徇私情的人。 （3）老汉是一个先人后己的人。 4在洪水面前，老支书选择了让村民先走；在群

26、众与党员面前，他选择了（）；在自己与小伙子之间，他把生的希望留给了（）；唯一没有想到的是（），老支书真是（）！正如老话说的好：“听其言，观其行”，一个人的言行决定一个人的品质，这样的一位老人怎么能不受人拥戴呢？ 六、品悟内涵关体会人物精神 课文最后，（课件出示：五天以后，洪水退了。一个老太太，被人搀扶着，来这里祭奠。她来祭奠两个人。她丈夫和她儿子。） 课文写到这才交待老汉与小伙子的关系。作者的用意是什么？这样写有什么好处？找生自由说 师：这个结果简直叫人为之深深感动，这个结果简直叫人震撼。作者故设悬念，直到最后才揭开谜底，让我们更为之感动，读到这儿的时候，也更显得悲壮。我们一起再来读读这一部分

27、。 七、品味含义关体会“桥”的含义 1、说一说课文为什么以“桥”做题目？ 2、再读课文，想想：这究竟是一座什么样的桥？ （生死桥 逃命桥 生命桥 救命桥 希望桥） 3、马上就是清明节了，请你用上“桥”字，写几句赞颂老支书的话来祭奠他。 （“老支书，你是村民们跨越死亡的生命桥！” “老支书，你在生死关头，把生的希望让给别人，把死的危险留给自己，你用自己的血肉之躯筑起了一座永远不会坍塌的桥”。） 八、归纳表达特色 师：让我们回过头来再回顾一下这篇这篇课文的写作特色。 （1）构思新颖别致，设置悬念，前后照应。 （2）本文多用简短的句、段，来渲染紧张的气氛。 （3）大量运用比喻、拟人等修辞方法，增强表

28、现力。 师：这些表达方法希望同学们再今后的习作中学会运用。 八、课外延伸 同学们，其实在与自然灾难的较量中，像老汉这样用自己的生命筑起他人生命之桥的，又何止是他呢？让我们再来认识几位感动中国的好党员。 桥教学设计2 教学目标： 1、正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，体会文章的思想感情。 3、通过研读课文中的重点词句，感悟洪水的凶猛，感受人物的人格魅力。 教学重点： 理解描写老汉的句子，感受老汉的人格魅力。 教学难点： 通过重点词句的品读，学生想象，换位思考，入情入境，体会老汉党员形象和父亲形象，达到情感上的共鸣。 教学过程： 一、激趣导入 1、同学们？你们都见过些什么样的桥？今

29、天我们继续学习一篇以桥为题的课文，让我们一起走进桥这篇课文，去看看发生了一件什么事？出示课题桥 2、自学课文，说说课文主要讲了一件什么事，是按什么顺序写的。 3、从课文中自己读懂了什么？ 二、走进洪水，感受“洪水的可怕” 1、这个故事发生在怎样的一个场景中？让我们一起看看12段，在文中找到描写洪水的句子。 2、课件出示： 黎明的时候，雨突然大了，像泼。像倒。山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。死亡在洪水的狞笑声中逼近。水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。水，爬上了老汉的胸膛。 3、假如当时你也在场，面对可怕的洪水，你会怎么做？ 4、洪水如猛

30、兽般席卷了整个村子，农田被淹没了，房屋被冲毁了，死亡向人们步步逼近，灾难来临了，人们是怎么做的？ 5、惊慌失措的人们你拥我挤地逃跑，寻找出路，他们找到了吗？如果大家你争我抢的向木桥涌去，会有怎样的结果？ 三、细读感受人物形象 1、是啊！灾难来临了，人们极度孔慌，一心想着逃生，唯有一人是例外的，他是谁？在这生死攸关的时刻，他又作出了怎样的抉择？ 2、再读课文，找出描写老汉的句子，读一读。 （1）老汉清瘦的脸上趟着雨水，他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 （2）老汉沙哑的喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边” （3）老汉突然冲上前，从队伍中揪出一个小伙子，吼道：“你还是个党员吗？排到

31、后面去！”老汉凶得像只豹子。（面对老汉恶狠狠的“揪”出来，小伙子是怎样反应的？终于只剩下老汉和小伙子了，他们之间又会发生什么事？ （4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。（老汉如果能喊，他会喊什么？） （引导学生进行体会老汉的心里矛盾。） 3、通过交流，说说老汉是个怎么样的人？ 四、启发想象，升华情感 1、洪水退了，老汉和自己的儿子却永远离开了自己的亲人，村民们也来祭奠他们的村支书，村民们会怎么做，怎么说？老太太会怎么说？ 2、课文为什么以桥为题？ 3、说说现实生活中像老汉一样的人有那些？ 桥教学设计3 教学目标 知识与能力： 1、扫清字词障碍，读通读懂课文，把握课文的主要内

32、容。 2、正确、流利、有感情地朗读课文， 过程与方法： 通过研读课文中的重点词句，感悟洪水肆虐的可怕，体会老汉高尚的的人格。 情感态度价值感： 通过品读课文内容，使学生受到情感熏陶，培养正确的价值观。 教学重点 抓住课文中令人感动的地方，感受老共产党员无私无畏，不徇私情，英勇献身的崇高精神。 教学难点 理解题目“桥”所蕴涵的深意 教学准备 多媒体课件 教学过程 一、词语导入，初知洪水的凶猛可怕 这节课我们继续学习谈歌的桥。 咆哮 狂奔 狞笑 放肆 没腿深 吞没 白茫茫 1、请看大屏幕，谁能准确读出这些词语吗？ 2、齐读词语，思考：你发现了什么？ 3、请试着在词语前面添上“洪水”两字读读，体会这

33、是一场怎样的洪水。 二、走进洪水，感悟洪水的肆虐可怕 1、这究竟是一场怎样可怕的洪水呢？让我们走进课文，大声地读读课文，边读边画出描写洪水的句子。 2、学生自由地读文，划句。 3、指名学生汇报。 4、出示所有句子。 （1）黎明的时候，雨突然大了。像泼。像倒。 （2）山洪咆哮着，像一群受惊的野马，从山谷里狂奔而来，势不可当。 （3）近一米高的洪水已经在路面上跳舞了。 （4）死亡在洪水的狞笑声中逼近。 （5）水渐渐窜上来，放肆地舔着人们的腰。 （6）水，爬上了老汉的胸膛。 （7）一片白茫茫的世界。 5、引导理解句子，体会洪水的可怕。 自由读读这些句子，想想你从哪些地方感受到洪水的可怕？ （1）“像

34、泼。像倒。”形容雨大的词语很多，有（瓢泼大雨、倾盆大雨、滂沱大雨）而课文却没有用这些词语来形容当时的雨大，却用（像泼、像瓢）这样的短句，你感受到了什么？（雨水之大，雨势之猛）（板书：来势凶猛）谁能读出雨势之大？ （2）作者用了什么修辞手法？（比喻）作者把什么比作什么？从中你体会到什么？谁能读出这种可怕？（指名读齐读）（板书：疯狂可怕） （3）说到跳舞，一般给人开心、愉悦的感觉，而此时近一米高的洪水已经在路面上跳舞，你有什么感觉？作者用了什么修辞手法？（拟人）还有哪些句子也用了拟人的修辞手法？从哪个词语可以看出？你体会到了什么？（抓住“狞笑、窜、舔、爬”体会洪水的疯狂可怕） 6、反复练读，体会洪

35、水的可怕。 小结：作者运用比喻和拟人的修辞手法，让我们生动形象地感受到这场洪水的来势凶猛、疯狂可怕。现在让我们用朗读告诉大家，这的的确确是一场可怕的洪水。（学生齐读） 三、聚焦老汉，品悟老汉大山般的人格 同学们，一般说来，如此可怕的洪水，往往会导致怎样的结果？但是，这场洪水导致的结果怎样？在这场可怕的洪水中，村民们之所以能够得救，是谁起了关键的作用？（板书：老汉） 1、请同学们自由读课文723自然段，找出描写老汉的句子，划下来反复朗读，想想你从中体会到老汉是一个怎样的人？在边上写写自己的体会。 2、交流：哪句话深深地打动了你？请你读给大家听，并说说从中体会到老汉是一个怎样的人？ （1）老汉清瘦

36、的脸上淌着雨水。他不说话，盯着乱哄哄的人们。他像一座山。 从这句话，你体会到了什么？（沉着冷静）这句话中哪个词最能体现老汉的沉着冷静？“一座山”镇定如山。此时的人们是怎样的？（乱哄哄）老汉不说话，他想用眼神告诉人们什么？这句话是对老汉的什么描写？（神态）从老汉这样一个神态描写，我们可以感受到老汉的沉着冷静、镇定如山。谁能读出老汉的沉着冷静？（指名读点评齐读） （2）老汉沙哑地喊话：“桥窄！排成一队，不要挤！党员排在后边！” 这句话是对老汉的什么描写？（语言）从老汉喊的几句中，你们发现了什么？从三个感叹号中，你感受到了什么？（老汉的话就是命令）老师在这句话中加了几个语气词，你觉得好不好？为什么？

37、谁能学着老汉的语气来喊一喊这句话？一起来，放开嗓子喊一喊。 （3）老汉突然冲上前，从队伍里揪（ji）出一个小伙子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 这是对老汉的什么描写（动作、语言）你从中感受到这是一个怎样的老汉？（大公无私）这句话中哪个词最能让你感受到老汉的舍己为人？（揪）他揪出的是谁？是儿子吗？此时此刻，眼前的这们小伙子不是自己的儿子，而是一名党员。是党员就得怎么样？哪怕是自己的儿子也不能例外。从中我们看到了一个怎样的老汉？（不徇私情）读谁能读好这句话？ （4）老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上木桥。 从这句话，你读出了一个怎样的老汉？（父爱如山）哪个

38、词最能体会到老汉对儿子如山般的爱？（推）是呀，在关键时刻，老汉把生的希望让儿子，把死的危险留给自己，我们一起来感受老汉对儿子如山般的爱。（齐读）此时，水已经爬到老汉的胸膛了，老汉心急如焚，再读。 3、小结，结合人物描写的方法进行习作指导。 四、设置矛盾，体会老汉父亲形象 孩子们，老汉大山般的形象让我们刻骨铭心。除了老汉，文中还有一个人作者也进行了具体描写，谁？（小伙子） 1、请你们快速默读1522自然段，划出描写老汉与小伙子动作的词。 划好了吗？老师把他们相关的几个自然段打在屏幕上。请你们把他们前后各自的动作对照看看，发现了有什么矛盾的地方吗？ 出示句子： 老汉突然冲上前，从队伍里揪出一个小伙

39、子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”老汉凶得像只豹子。 小伙子瞪了老汉一眼，站到了后面。 小伙子推了老汉一把，说：“你先走。” 老汉吼道：“少废话，快走。”他用力把小伙子推上了木桥。 2、老汉和小伙子，他们前后说的、做的，似乎充满了矛盾。孩子们，你们能读懂吗？ 读了下面这段话，相信你们在顷刻间会明白许多许多 出示文章的结尾：五天以后，洪水退了，一个老太太，被人搀扶着，来到这里祭奠。她来祭奠两个人，她丈夫和她的儿子。（课件）背景音乐 让我们随着这哀伤的音乐读读这段话。 3、现在，你读懂了吗？（老汉和小伙子，原来是一对亲生父子啊！）课文为什么不一开始就点明老汉和小伙子的关系，而在结尾才交待

40、他们的关系，这样写有什么好处？是呀，这样的情节，这样的构思，的确让人揪心，让人震撼， 4、当时老汉的揪和推；小伙的瞪和推，背后又有着怎样的内心世界呢？请同学们任选其中一句写一写老汉与儿子的内心独白。 父亲从队伍里揪出儿子儿子啊 儿子瞪了父亲一眼父亲啊 儿子推了父亲一把父亲啊 父亲推了儿子一把儿子啊 5、分组写，交流汇报。 五、聚焦“桥”，感悟其深刻含义 课题是桥，但文中写桥的句子并不多，看到大屏幕，读读这几个写桥的句子。 （1）东西没有路，只有北面那座窄窄的桥。 （2）木桥开始发抖，开始痛苦地呻吟。 （3）突然，那木桥轰地塌了。 桥和老汉之间有什么共同之处呢？ 是呀！在洪水肆虐的时候，老汉用自

41、己的血肉之躯为村民们筑起了一座不朽的桥，将村民们送上跨越死亡的生命桥。让我们深情地来歌颂这座桥吧！ 桥颂 北面，有座窄窄的桥， 桥上，雨像泼，像倒。 桥下，洪水咆哮着，势不可当。 是您，指引村民穿过险桥，奔向安全。 老支书啊，您永远刻在了人们的心中。 您，是一座山。 您，是一座桥。 六、布置作业，延伸课外 1、摘抄文中的好词佳句。 2、用上本课学到的表达方法，写一件令自己感动的事。 板书设计： 桥 洪水 来势凶猛 比喻 疯狂可怕 拟人 沉着冷静 神态 老汉 舍己为人 语言 不徇私情 动作 因小失大教案设计模板3 长春版六年级下：因小失大教学设计 榆树市十四户中心小学 周丽梅 一、教学目标： 知识与能力： 1.理解课文的内容，知道我们做事不应该因小失大的道理。 过程与方法： 2.初步了解课文论述的方法，学习用列举事例的方法表现文章的中心的写法。 情态价值观： 3.培养学生有正确的人生观、价值观，能正确处理生活中的事情。 二、教材分析： 1教材特点：本篇课文是一篇议论文。作者是美国着名作家富兰克林。课文开头，作者叙述自