画杨桃教案12篇 《画杨桃》教案.docx

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1、画杨桃教案12篇 画杨桃教案画杨桃教案1 妙析教材 这篇课文讲的是图画课上同学们练习画杨桃时发生的事情。“我”根据自己看到的，把杨桃画成五角星的样子，同学们觉得好笑。老师却通过这件事告诉我们做事或看问题应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。 学情分析 二年级的学生已经具备了一定的阅读能力。应当训练学生围绕课文内容提出不懂的问题，用自己的话说说课文主要内容的能力。另外，在画杨桃这件事中，老师教会了“我”怎样面对同学们的嘲笑。这样的经历，孩子们在成长的过程中，也能遇到。要使学生通过对课文的学习，懂得看问题或做事情都要实事求

2、是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。 教学建议 1朗读体会法。让学生在多种读书形式中，感悟课文所蕴含的道理。 2角色体验法。教学中，建议教师让学生进行角色扮演，角色感受，角色体验，进而理解课文，获得情感。 教学目标 1会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3朗读并积累一些词语。 采用朗读体会法、角色体验法让学生在体会、体验中感悟课文所蕴含的道理。 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。 重点难点 重点 1会认13个生字，会写9个生字，掌握1个多音

3、字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 难点 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。 教学准备 教师：生字词卡，多媒体课件。 学生：预习课文。 课时安排 2课时 第一课时 一、课时目标 1会认13个生字，掌握1个多音字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 3初步理解课文内容。 二、重点难点 重点 1会认13个生字，掌握1个多音字。 2正确、流利、有感情地朗读课文，注意对话的语气。 难点 初步理解课文内容。 三、谈话导入，板书课题 同学们喜欢画画吗？谁画得最漂亮？要画得漂亮首先要画得像，要画得像就要做到：一

4、件物品，是什么，就画成什么样。对吗？今天，我们一起来学习一篇关于画画的文章。（板书课题，齐读课题） 四、自读课文，识记生字 1请同学们自由读课文，画出本课的生字，借助拼音多读几遍。 2出示生字卡片，请学生认读。 教师重点讲解“倒”的读音，“倒”是一个多音字，在本课读“do”，它还有另一个音“do”。 3学生“开火车”读生字。（发现不正确的地方及时纠正） 4课件出示由生字组成的词语，请学生在课文中找一找，读一读。（指名读，全班齐读） 五、初读课文，感知内容 1学生自由读课文。 要求：把课文读正确、读流利。 2教师指名读课文，要求学生边听边想，如：课文主要讲了一件什么事。 （1）小组交流。 （2）

5、各小组推荐代表汇报，老师点拨。 （3）小结：课文讲了“我”在图画课上画杨桃时发生的事情。 六、学习“画杨桃”这一部分（第14自然段） 1默读第1自然段，画出描写“我”观察杨桃和画杨桃的句子。 2理解“我”为什么会把杨桃画成五角星？“我的座位在前排靠边的地方”说明了什么？ 3结合自己的实际，说说什么是“认认真真地看，老老实实地画”。 4出示讨论题：同学们为什么会笑“我”画的杨桃？ 5分角色朗读这一部分，再想想“我”听到同学们的笑声后会怎样想。 （老师重点讲解在读人物的对话时，要读出说话人相应的语气。） 七、体会作者的思想感情 你在学习生活中是否遇到像作者一样难堪的情形呢？当时你是怎样想的？ 八、

6、梳理板书 画杨桃 “我”：画成了五角星 同学们：哈哈大笑 第二课时 一、课时目标 1会写9个生字。 2朗读课文，理解课文内容。 3懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。 二、重点难点 重点 1会写9个生字。 2朗读课文，理解课文内容。 难点 懂得看问题或做事情都要实事求是，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，要从客观存在的实际出发。 三、观察实物，从多角度看 教师拿一个几何形体，让几名学生坐在不同位置进行观察。然后让他们汇报看到的物体的样子。 四、学习第517自然段 1指名读，教师相机指导。 2学生自读这一部分，思考： （1）开始同

7、学们认为这幅画画得怎么样？后来又有什么变化？ （2）为什么会有这样的变化？把相关的句子画出来。 3小组讨论交流。 4分角色朗读这一部分。 五、学习第18自然段 1全班齐读这一自然段。 2什么是教诲？为什么老师的教诲让“我”终生难忘？ 六、指导写字 1出示会写的字： 图课摆座交哈页抢嘻 2学生认字，给生字注音。 3学生给生字找词语朋友。（指名组词） 4教师范写，学生观察书写时要注意什么。 5学生说一说怎样把字写规范、写美观。 6学生书写。 7展示交流。 七、有感情地朗读全文 分角色朗读，老师也参与朗读。 八、教师总结全文 我们在做事或看问题时应该实事求是，当别人的看法、做法与自己不同时，不要急于

8、下结论，要从别人的角度去看、去想，一切从客观存在的实际出发。如果我们每个人都能这样做，就能使我们每个人一生都得到好处，我们要牢记这个道理。 九、梳理板书 画杨桃 老师亲自审视让大家轮流看和颜悦色地说看的角度不同，结果也不同应该怎样做。 十、教学感悟 画杨桃一文语言浅显，但蕴含着一个深刻的道理。如何把握文本，让学生在课堂上投入到文本呈现的语言材料中去，并且又出乎其中，这是本课的难点。教育即生活，课堂教学要联系生活。入文是其一，出文是其二。在学生感悟课文内容的基础上，顺势将学生面前的文本材料与学生的生活联系起来，“画杨桃是这样，那么做其他事呢”自然地引向学生的生活。 画杨桃教案2 教材简析： 这篇

9、精读课文主要讲的是在图画课上练习画杨桃时发生的事情。这篇课文的特点是从一件事情中引出一个深刻的道理。弄清事，清的来龙去脉是领悟其中道理的基础。 教学目标： 1理解课文内容，知道同一个事物从不同的角度看会有所不同，从中受到科学思想方法的教育。 2通过理解老师说的一段话中旬与句的联系，学习怎样把一段话写清楚。 3学习本课生字新词，练习用不像而像不要要写句子。 4朗读课文。背诵最后两个自然段。 教学课时： 两课时 教学过程： 一、回顾第一自然段 1上节课我们已经学了第一自然段，这段讲的是什么?(讲父亲怎样教我画画。) 2今天，“我”有机会画画了，又发生了什么事呢？ 二、深入学习课文，理解课文。 1在

10、图画课上，老师让我们画什么?我的座位在哪儿?有什么感觉?(老师把两个杨桃摆在桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。我感觉看到的杨桃不像平时那样，而像是五个角的什么东西。) 2从哪些词语看出，自己觉得画得很准确?(认认真真地看，老老实实地画。看见的是什么样就画成什么样。) 3当我把这幅图交出去的时候，同学和老师的表现怎样? (同学看到我的画哈哈大笑;但是老师的态度不一样。) 4老师是怎样做的?(首先，走到我的座位上坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃;接着，请觉得好笑的同学轮流坐到我的座位上，让他们也从我看杨桃的角度去观察，使他们亲眼看到杨桃真的像个五角星;最后，老师抓住这件事因势利导，启发同学

11、们从中懂得一个道理。) 5老师在这样做的过程申，神情有些什么变化?请找出重点词语。(神情严肃，半晌，和颜悦色。) 6读老师说的话，看看告诉了我们什么?(同一个事物从不同角度看会有不同的样子;懂得了这个道理后，应该相信自己的眼睛。) 7把老师和颜悦色讲的那段话和父亲说的话找出来读一读，你从中懂得了什么。(应该实事求是，一切从客观存在的实际出发。坚持这种科学的思想方法。) 三、理解最后一段。 1读课文，这段讲了什么? (讲父亲和老师的教诲，使我一生受用。) 2找出重点词语，体会在句中的作用。(教诲、一生受用。) 四、总结课文。 1朗读课文。说说课文主要写了什么?要说明什么?(写课上对着实物做写生练

12、习。说明看的角度不同，观察的结果不一样，甚至不像原来的物品，是合乎情理的。) 2怎样背诵最后两个自然呢?(先熟读课文;再抓住两段中的重点词语，深入理解;最后，在理解的基础上背诵，就不难了。) 3先口头练习说句子，在说的基础上再写句子。 五、巩固练习 1同桌互背课文，再请几位同学背给大家听。 2怎样做写句子的练习呢?(先读课文中的句子，体会一下带点词语的意思和用法;然后考虑要写的内容;最后再动笔写。如:不像而像不要要都是从两种事物中否定一种，肯定一种。) 作业设计： A：把自己学习课文后的感受与体会尽可能详细的写下来。 B：说说学习课文后的感受与体会并完成句子练习。 C：有感情地朗读课文并完成句

13、子练习。 板书设计： 5 画杨桃 我看 不像而像 角度不同 同学 大笑 相信自己的眼睛， 父亲叮嘱 不要想当然 是什么样就画成什么样。 老师 严肃 和颜悦色 画杨桃教案3 教学目标： 1、要认识的生字6个，会写的生字12个正确书写由生字组成的词语； 2、正确流利地朗读课文，读准字音：“嘱”读zh，不要读成sh；“晌”读shng，不要读成xing；“诲”读hu，不读hu； 3、识记字形：嘱：右边下半部的第七笔是竖肃：笔顺，悉：上部不是“采”提醒与熟字区分比较：注意“非”在“排”和“靠”两字中字形的变化“叮”和“钉”“订”；“幅”和“副”“诲”和“悔”；“晌”和“响”； 4、抓住重点词句，理解父亲

14、和老师的话明白老师和父亲说过的道理都是让我们能够一切从客观实际出发，坚持这种科学的思想方法，就能终身受益懂得无论做什么事或看问题，都应该实事求是知道同一个事物从不同的角度看会有不同的结果让学生说说生活中类似画杨桃的事，并指导学生运用恰当的神态动作心理语言描写，把一段话说清楚； 5、有感情地朗读课文，背诵第18自然段老师说的话通过有感情朗读课文，使学生体会文本中学生和老师的态度变化，体会其背后的原因，悟出本篇课文的主题通过学生对标点符号的朗读，便能感受到这些标点背后的含义，体会学生的情感变化。 教学重难点： 体会学生和老师态度的变化，感受标点背后的含义，理解父亲和老师的话，明白做事看问题都要实事

15、求是，这样会使自己终生受益 教学准备：在纸上写好师生对话 教学时间：2课时 教学过程 第一课时 师：这节课咱们学第十一课画杨桃（板书题目） 一检查预习情况 1、听写词语，两名学生在黑板上写订正注意“叮嘱”的“嘱”又下部分的第七笔是竖；“肃”的笔顺；“悉”的上部不是“采”；“晌”是日字旁；“诲”是言字旁 2、同桌读词语，然后齐读 3、同桌检查读课文，想想课文讲了一件什么事 二梳理课文内容，理解父亲的话 1、朗读课文，概括段意。 2、课文讲的是什么事？为了说得明白，要先弄清每段讲什么，或意思相近的几段合起来讲什么： （1）指名读第一段，画出你认为关键的词语指名回答，“叮嘱”什么意思？谁叮嘱过你？这

16、段讲的是什么？（父亲叮嘱我是什么样，画什么样）齐读第一段； （2）“我”记住父亲的叮嘱了吗？自己读第二段，画出关键词，指名概括段意； （3）当“我”看到杨桃和平时的不一样时，父亲的叮嘱在耳边回响：（生读父亲的话）当我画完，觉得画得很准确，心里会想：（生）； （4）这段是讲课上我画杨桃，还有那些段落是讲这个意思的？请同学们自己读剩下的部分，也画出交流汇报； （5）最后一段讲父亲和老师的.教诲使“我”一生受用。 3、学生练习连起来说课文的内容。 三提出疑问，再读课文 1、自己选一种方式读课文，都到哪有什么问题在旁边记上； 2、汇报，互相解答。 第二课时 师：这节课咱们继续学画杨桃 一听写词语，导入

17、新课 1、听写：叮嘱教诲一生受用（强调写字姿势）学生齐读订正（把铅笔本子收好）； 2、过渡：什么教诲使我一生受用呢？（指名说说）课文的结尾这么写的，谁来读？这教诲指的是什么？指名说（父亲和老师的话就是对我的教诲）上节课我们知道了父亲叮嘱我：是什么样，画什么样（板书）那老师的话和父亲的很相似，你读读老师的话，有哪些意思？ 3、学生读老师的话，初步理解：老师的话里和父亲相同的是同学们，你们觉得文中的“我”把杨桃画成五角星准确吗？用老师的话来说明（指名说）我按照自己看到的去画对吗？用老师的话说，用父亲的话说我们一起读读老师的话。 二读三到十七段，体会老师和同学们态度的变化，深入理解父亲和老师的话 1

18、、师生合作读三到十七段，体会同学们态度的变化，老师的话，那些忙着嘲笑的同学，一开始明白吗？后来呢？现在老师请同学们和我一起读三到十七段，你会有发现的老师读老师的话，谁读叙述，大家读同学们的话没提示语的地方能分清谁说的吗？ 2、交流学生回答时让学生说清从哪句看出的，想象同学们的心理说话练习读出感情； 3、体会老师的态度变化。 师：同学们刚看到“我”的画时，嘲笑“我”，走到“我”的座位观察后知道错了，这是对比的写法文中还有这样的对比，你能找到吗？老师先是“严肃”的，什么时候变严肃的？ （1）自己读第六段，画出写老师动作的词老师为什么这么做？可同学们却是这又是对比； （2）什么时候老师变得“和颜悦色

19、”？谁愿意和颜悦色地读老师的话？ 4、再读老师的话 师：同学们听了老师的话，明白了（指名学生说）“我”听了老师的话，会想（生）咱们也要记住这位老师的话，请大家一起读十八段 三联系实际，感悟道理 1、概括课文主要内容现在，同学们能用这些词语说说课文主要讲了什么吗？ 2、启发学生联系实际 师：课文结尾说父亲和老师的教诲使他一生受用，在她成长的路上，只有画画时才想起这教诲吗？显然不是遇到什么事她会想到？会怎么做？举个例子，一次她上学迟到了，路上遇到变戏法的看入了迷，忘了时间来到学校老师问起，她会怎么说？ 你遇到过类似“画杨桃”这样的事吗？（如果学生想不出，老师就给出情境，学生判断怎么做） 3、揭示道

20、理 师：生活中的事情是怎样（板书：实事），我们就要寻求正确的认识和做法（板书：求是）这个“是”不是“是不是”的意思，它是“正确”的意思这篇课文告诉我们做事看问题要（实事求是） 板书： 第一课时：11画杨桃 父亲叮嘱是什么样，画什么样 我认认真真老老实实准确 同学哈哈大笑 老师审视是什么样，画什么样 教诲一生受用 第二课时：11画杨桃 画杨桃教案4 教学目标： 1、理解课文内容，通过抓住重点词句的朗读理解，引导学生了解由于老师的仔细观察、善于分析而找到了“我”把杨桃画成五角星的原因。从而懂得看问题或做事都要实事求是，一切从客观存在的实际出发。进一步培养学生细心观察，独立思考，善于从事物中得到启发

21、，进行认真分析和判断的能力。 2、完成相关的作业。 教学重、难点： 重点： 1、理解重点词句，正确、流利、有感情的朗读课文。 2、理解课文内容，明白老师通过练习画杨桃的这件事所说的道理。 难点： 1、联系课文内容，懂得老师和父亲所讲的道理。 2、理解“我”从所坐的位置看到的杨桃的样子。 教学准备： 制作多媒体课件。 教学过程： 一、复习引入。 1、课件出示课题：这节课我们继续学习画杨桃，齐读课题。 2、谈话引入：通过上节课的学习，我们知道了在一次美术课上，作者我把杨桃画成了五角星，受到了同学们的嘲笑，那么我为什么会把杨桃画成五角星呢？老师又是怎样对待的呢？这节课我们就重点来研究上节课提出的这两

22、个问题。 二、学习第1、2自然段。（找原因） 1、自由轻声读课文，思考刚才的第一个问题：我为什么会把杨桃画成五角星？用“”划出有关句子，再认真读读。 2、集体讨论交流： （1）我为什么会把杨桃画成五角星？ 指名说指导朗读 （2）我是怎样画杨桃的？ 课件出示句子：“我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。” 指名读体会再读用几个词概括（师板书：我的画认认真真老老实实） （3）我为什么会这么画呢？（引入学习第1段，体会父亲的话的含义） 课件出示父亲的话：他对我要求很严，经常叮嘱我：“你看见一件东西，是什么样的就画成什么样，不要想当然，画走了样。” 指名读理解体会指导朗读也用几个词概括（师

23、板书：父亲的话是什么样画什么样） 三、学习第1318自然段。（明结果） 1、四人小组合作学习课文第1318自然段： （1）、读：小组内用平时喜欢的方式读。 （2）、议：老师怎么做？怎么说？“”划出有关句子再认真读并谈体会。 （3）、做：完成作业本第4题，小组内交流检查。 （4）、说：每个小组派代表准备发言。 2、讨论交流： （1）老师是怎么做？怎么说的？ 根据学生回答的内容随机组织学习。 课件出示学生的变化理解： “不像！”“不像。” “像五角星！”“像五五角星。” （指导朗读体会） （2）老师还怎么说？ 课件出示句子：“当我们看见别人把杨桃画成五角星的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角

24、度看的。我们应该相信自己的眼睛，看到是什么样的就画成什么样。” 这段话中哪句话给你的启发最大？为什么？ 引导理解：要相信自己的眼睛。 角度不同，样子也就不同。（自己站在教室中间演示、看课件上杨桃图片） 说一说。（课件出示：“当我们看见别人（）的时候，不要忙着发笑，要看看人家是从什么角度（）。” 指导朗读再用几个词概括（师板书：老师的话是什么样画什么样） 四、总结提升。 1、看作者长大后的资料：（课件出示） 2、听了这些，你又有什么体会？ 3、再读课文中父亲和老师的话！（课件出示、齐读） 4、总结提升：我们从画杨桃中跳出来，今天所讲的道理可用一个什么词来表示？（随机板书：实事求是） 五、写格言。

25、 导入：通过这堂课的讨论交流，我们真是深有启发，让我们拿起笔把我们心里最想说的，感受最深的用一句话写下来，作为我们的格言。（有困难的同学可以摘录课文中的语言作为格言） 1、学生写话。 2、集体交流。 板书： 23、画杨桃 父亲的话 是什么样画什么样 我的画 认认真真 老老实实 实事求是 老师的话 是什么样画什么样 画杨桃教案5 教学目标： 1学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。 2?有感情地朗读课文，背诵最后两段。 3?能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4?继续练习概括文

26、章的主要内容。 思想教育：知道同一事物从不同角度看会有所不同。 教学重点、难点： 1联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。 2理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 教学准备：教学课件 教学时间：二课时 教学过程： 第一课时 （一）题质疑导入： 1齐读课题。 2让学生围绕课题质疑。 例：（1）谁画杨桃？（2）怎样画杨桃？（3）画杨桃的过程中发生了什么事？（4）作者为什么要写画杨桃这件事？ （一）学生按要求自学生字、词。 （三）检查自学。 （四）理解词义。 1理解词义。 2联系上下文理解词语。 （五）自读课文，初步了解内容。 1指名读课文，初步了解内容，知道本

27、文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并讲明了道理。 2让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 （六）作业。 1写词语。 2熟读课文。 第二课时 （一）读题导入。 1齐读课题。 2让学生根据课文内容，用一句话把题目的意思说完整。 例： （1）“我”在图画课上画杨桃。 （2）“我”在图画课上画杨桃，把它画成了五角形。 （3）“我”把杨桃画成了五角形，得到老师的肯定。 3提问引入： “我”把杨桃画成了五角形，惹得同学们大笑，老师没有批评，反而肯定了“我”画的是对的，这是为什么呢？让我们仔细阅读课文，弄清其中的奥妙。 （二）抓

28、住重点，理解内容。 1指名让三位同学分三部分朗读课文。 （1）第1自然段为第一部分。 （2）第2至倒数第2自然段为第二部分。 （3）最后一自然段为第三部分。 2投影出示句子： “这位老师的话同我父亲讲的是那么相似，他们的教诲使我一生受用。” （1）什么是教诲？什么叫受用？ （2）老师讲的是什么话？父亲讲的又是什么话？ （3）指名回答后，引导提问：为什么老师和父亲教诲使“我”一生受用呢？ 3指名读第1自然段。 （1）出示句子： “你看见一件东西，是什么样的，就画成什么样，不要想当然画走了样。” （2）这是谁在什么时候对“我”说的话？ （这句话是父亲在“我”读小学四年级初学画画时，经常叮嘱“我”的

29、话。） （3）经常“叮嘱”是什么意思？ （“叮嘱”是再三嘱咐的意思。经常叮嘱说明父亲不止一次地这样教导“我”。） （4）指名读句子。 （5）“想当然”是什么意思？什么是“画走了样？” （“想当然”是凭主观想象，认为事情应该是这样。“画走了样”是指画出来的图形和原来的实物不一样。”） （6）父亲为什么告诉“我”不要“想当然”？ （父亲告诉“我”，“看见一件东西，是什么样的就画成什么样，”否则就会把东西“画走了样”，失去了原物的本来面目。） （7）让学生说说自己理解父亲这番话的意思。 4让学生自读第二部分。边读边想图画课上“我”画的杨桃是什么样子的？为什么会画成这个样子？ （1）让学生依照课文内容

30、回答。 （图画课上“我”看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是个五个角的什么东西。“我”认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。） （2）出示句子： “我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” （3）指名读句子后，讨论：为什么图画课上作者看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西呢？ （因为“我”的座位在前排靠边的地方，讲桌上那两个杨桃的一端正对着“我”。所以“我”看到的杨桃根本不像平时看到的样子。） （4）作者为什么没有按照他平时看到的杨桃的样子画？ 让学生联系上文父亲的叮嘱，回答这个问题。 （因为从小父亲就教育“我”看见一件东西是什么样的，就画

31、成什么样，不要想当然画走了样。”所以“我”认认真真地看，老老实实地画。） （5）看了“我”的画，同学们有什么反映？老师又是怎么做？怎么说的？ 同学们哈哈大笑，老师先到“我”的座位坐下来审视了一下讲桌上的杨桃，然后让几个同学轮流坐到“我”的座位上观察，最后和颜悦色地讲明道理。 （6）老师是怎么说的？指读这段话。 （7）让学生想一想这段话共有几句？ （8）让五位同学分别读句子，说句意。 （9）让学生默读这段话用“”号给这段话分层。 （10）讨论：这段话可以分为几层？（分两层） 第一层（12句）：用具体事例说明看的角度不同，杨桃的样子也就不一样。 第二层（34句）：教育学生不要讥笑别人，要看人家是从

32、什么角度看的，要相信自己的眼睛，看到的是什么样的就画成什么样。 （11）这两层之间是什么关系？（因果关系） （12）老师的这段话告诉我们一个什么道理？ （不要随便讥笑或否定别人，要学会从不同角度观察分析问题，要实事求是，一切从实际出发。） 5老师在这样做，这样说的时候表情有什么变化？ 让学生从文中找出描写老师神态的词语。 审视严肃和颜悦色 什么是审视？老师审视之后表情为什么变得严肃了？ （审视是仔细周密地查看，说明老师看得很认真。看后他发现“我”明明画得很准确，但别人却说“不像”。这种现象引起了他的深思，所以他的神情变得严肃了。经过“半晌”认真思考，老师和颜悦色地对学生进行了教育。） （三）回

33、顾全文，联系实际。 谈话引导：父亲和老师的教诲使作者一生受用，你读了这篇文章后受到哪些教育？让学生联系实际谈收获。 （四）总结全文。 （五）布置作业。 父亲 教诲 叮嘱 28 画杨桃 审视 老师 启发 严肃 我一生受用 和言悦色 相信 画杨桃教案6 教学目标： 1.学会本课8个生字，能正确读写“叮嘱、哈哈大笑、审视、严肃、半晌、和颜悦色、熟悉、相似、受用”等 词语。练习用“不像而像”、“不要要”造句。 2.有感情地朗读课文，背诵最后两段。 3.能读懂课文主要内容，知道同一事物从不同角度看会有所不同。 4.继续练习概括文章的主要内容。 教学重点： 联系上下文，体会老师通过画杨桃这件事所讲的道理。

34、 教学难点： 理解老师说的一段话中句与句之间的联系，体会把一段话写清楚的方法。 教学准备： 教学课件 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 (一)题质疑导入 1.齐读课题。 2.让学生围绕课题质疑。 例：(1)谁画杨桃?(2)怎样画杨桃?(3)画杨桃的过程中发生了什么事? (4)作者为什么要写画杨桃这件事? (二)学生按要求自学生字、词。 (三)检查自学。 (四)理解词义。 1.查字典理解词义。 2.联系上下文理解词语。 (五)自读课文，初步了解内容。 1.指名读课文，初步了解内容，知道本文写的是“我”在图画课上将杨桃画成了五角星，引得同学们大笑。老师仔细观察后，肯定了我画的内容是对的，并

35、讲明了道理。 2.让学生自读课文，标画出文中不理解的词句，提出质疑。 (六)作业。 1.写词语。 2.熟读课文。 画杨桃教案7 教学目标： 一、知道同一事物从不同的角度看会有不同的样子，从中受到科学思想方法的教育。 二、体会老师循循善诱的教学态度。 三、体会课文哪些地方写得真实具体。 四、学会本课7个生字，理解词句，会用“叮嘱”说话。 五、有感情地朗读课文。 教学重点、难点： 联系课文内容，理解老师通过画杨桃这件事所说的道理。 教学过程： 一、课件出示，导入新课。 1、今天我们学习课文画杨桃，读题。（出示课题） 2、读了课题，你有什么问题吗？（杨桃是什么样子的？） 3、老师准备了一些杨桃的图片

36、，我们一起来看。看了这些杨桃，你想说什么？还有问题吗？ 二、初读课文，整体感知。 1、接下来就请大家到课文中去找答案吧，用自己喜欢的方式读课文，把感受深的段落多读几遍，并想想课文主要讲了一件什么事？ 2、把自己感受深的段落读给大家听，谈理解。 3、交流，课文主要讲了一件什么事？ 三、集体合作，理解内容。 1、我为什么会把杨桃画成五角星呢？大家从课文中找一找原因，可以小组合作。 2、交流。 （1）“我的座位在前排靠边的地方。” 位置不同，看到的不同，你能举个例子吗？ （2）“我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。” 为什么会这样？ （3）“我认认真真地看，老老实实地画，自己

37、觉得画得很准确。” （4）“我读小学四年级的时候，父亲开始教我画画。他对我要求很严，经常叮嘱我：你看见一样东西，是什么样的，就画成什么样子，不要想当然，画走了样。” 什么是“叮嘱”？谁在什么时候叮嘱过你，叮嘱什么？你是怎样理解爸爸的话的？什么是“想当然”？能不能举个例子说说什么是“想当然”？ 3、我老老实实地画，却换来了同学们一阵嘲笑，读读同学们的话。我心里会怎么样？想些什么呢？ 4、老师是这样做的吗？你觉得这是一位怎样的老师，找找。 课件出示：老师看了看这幅画，走到我的座位坐下来，审视了一下讲桌上的杨桃，然后回到讲台，举起我的画问大家： “这幅画画得像不像？” “不像！” “它像什么？” “

38、像五角星！” 老师为什么要走到我的座位坐下来？什么是“审视”？你能表演一下“审视”吗？ 5、当老师问大家的时候，同学们这样回答，是带着怎样的语气的？（嘲笑）我们读读。 发挥想像，当时我的心理会怎么样？想些什么？ 6、（课件出示）于是，老师请这几个同学轮流坐到我的座位上。他对第一个坐下的同学说：“现在你看看还像杨桃吗？” “不像。” “那么，像什么呢？” “像五五角星。” 这两个省略号，表示什么？怎么会断断续续的呢？他的心理会想些什么？（很惭愧）读一读这段对话。 7、同样一个问题，同学的态度为什么会发生变化？（用上因为所以） 8、如果你是这位老师，这时你想对你的学生说什么？ 9、我们来看一下，“

39、我”的老师是怎么说，怎么做的？（生读该自然段。） 什么是“和颜悦色”？用这样的语气读一读。 有没有人对你说过，或你对别人说过“不要要”，说一说。 举例子说说什么是角度不同，样子也就不一样？ 什么叫相信自己的眼睛？ 10、老师的话，给你印象最深的是哪几句？你是怎么理解的？你觉得对你有帮助吗？背一背你认为对自己有帮助的话。 四、总结升华，拓展延伸。 1、谈。课文共有几个人物，你最喜欢谁？谈一谈。你在生活中是一个实事求是的人吗？有没有这样的事？ 2、读。老师学完这篇课文有一些体会和大家一起分享，出示： 3、编。学生自编学完课文后的一则格言，写在书本插图五角星旁。交流。 4、小结：当别人的想法、看法和自己不一样时，不要妄下结论，认真分析，看看人家是从什么角度看的，要实事求是。 画杨桃教案8 一、谈话引入 二、讲读课文。 1、从课文第3部分入手，达到牵动全文之目的。 （1）齐读课文最后一个自然段。理解“受用”是什么意思，“一生受用”呢？ （2）使作者“一生受用”的教诲一定是使作者终生不忘的。是谁的教导使作者终生不忘呢？ （3）请同学们找出父亲与老师的话轻声读一读。自己体会一下相同点是什么。 2、学习课文第1部分（第1自然段）。