教学设计小学语文2篇 小学语文教学设计.docx

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1、教学设计小学语文2篇 小学语文教学设计教学设计小学语文1 教师目标： 1、知识目标：学会生字词，理解诗句意思。 2、能力目标：有感情地朗读并背诵古诗，体会两首古诗的异同。 3、情感目标：体会作者表达的思想感情，培养审美情趣，陶冶爱美情操，激发对春天的热爱之情。 教学过程： 一、唤起记忆，营造氛围。 谈话：春天是一年四季中最美的季节，你瞧，微风轻拂，万树摇绿，百花绽放，到处生机盎然，给人们带来了新的理想，新的希望！古今中外，许多文人墨客都对春天充满深情，歌颂赞美它！今天就让我们尽情地享受春天、赞美春天，享受生活、热爱生活吧！ 1、齐背春日。 2、“万紫千红”主要指的是什么？（花）我们今天再来学和

2、花有关的两首古诗。首先学习游园不值这一首。板书题目。解释“值”的意思。理解题目的意思。 二、了解诗意，质疑解疑 1、自读古诗，注意读准字音，认清字形。 2、指名读，纠正字音及不恰当的停顿。 3、自读自悟。引导学生运用工具书了解古诗大意，并且提出自己解决不了的问题。 4、在小组内交流。 （1）、在小组内说一说古诗的大体意思。 （2）、交流不理解的字词。（注意“屐”“印”的意思） 5、全班交流不理解的问题。 三、入境品读，体味诗情。 1、学生再次走进古诗，读古诗，谈自己的感受。 2、抓住重点诗句领会诗情。 （1）谈对“小扣柴扉久不开”的理解。如果没有联系到上句，教师再引导学生阅读前两句。 （2）理

3、解作者当时的心情。 （3）指导朗读：你能通过你的朗读表现出作者当时的心情吗？ （4）指名读，教师指导读得慢一些。 （5）就在作者失望扫兴的时候，事情发生了什么变化？引出后两句。学生齐读后两句。体会作者此时的心情。 （6）由作者高兴的心情引出“满园春色”。让学生展开想象，如果把满园春色拍成电视片段，每一个同学都会有一个不同的版本。展示老师的版本： 牡丹高贵地昂着头，/玉兰花谦虚地含着笑。/蝴蝶在花丛中飞舞，/黄鹂在枝头上歌唱。 （7）学生准备版本，然后指名说。 （8）指导朗读，把作者欣慰的感情读出来。 3、赏读全诗，诵读全诗。 （1）范读古诗。把作者由扫兴变为欣慰的感情读出来。 （2）学生有感情

4、地朗读全诗。 （3）全班有感情地诵读全诗。 四、学习第二首古诗。 导语：刚才很多同学都写出了属于自己版本的“满园春色”，我国唐朝大诗人杜甫也早已写出了杜甫版的“满园春色”，想看吗？现在来看江畔独步寻花。 1、总结学习第一首诗的方法。自读借助工具书了解大体意思小组交流感悟诗的意境有感情地朗读、背诵。 2、自主、合作学习这首古诗。 3、师生互动。学生大体说说古诗的意思。谈自己的体会。教师补充当时的时代背景。 4、感情诵读全诗。 五、比较两首诗的异同，深入体会作者的思想感情。 1、默读两首古诗，想想它们有什么相同和不同的地方。 2、在小组内交流自己的看法。 3、在全班交流。教师着重指导学生领悟语言表

5、达方面的直白与含蓄。 六、自学本课生字。 七、课堂小练笔。 同学们，属于你自己版本的“满园春色”是什么样子？能写一写吗？ 扩大阅读范围，布置作业。 搜集描写春天的古诗，读一读。 小学语文教学设计材料 小学语文教学设计 小学语文教学设计万能模板 2022小学语文教学设计方案 人教版小学语文教学设计 教学设计小学语文2 教学目标： 1、正确认读十一个生字。 2、借助汉语拼音朗读课文，了解课文内容。 3、培养学生互助友爱的精神和合作意识。 教学重点： 正确认读11个生字；借助汉语拼音，正确、流利地朗读课文。 教学难点： 了解课文内容，感悟朋友间的真挚友谊。 教学准备： 电脑课件，生字卡片。 教学过程

6、： 一、谈话导入，揭示课题。 1、师：同学们都有朋友吗？，设想一下，如果没有朋友会怎样呢？ 学生自由发? 2、引出课题，从而激起学生的学习兴趣。 二、初读课文，识记生字。 1、自读课文。初步感知课文内容，产生读书欲望。 2、利用课件范读课文，边听边注意读音。 3、学生自读课文，划出不认识的字，自己想办法解决。 4、交流识字方法。 5、采取不同方式检查识字情况。 6、检查读书情况。 三、再读课文，交流理解。 1、学生在自读课文的基础上，说自己对课文的理解及感受。 读了课文，你想说些什么？ 2、理解“孤单”的意思并感受树和喜鹊前后的变化： a、“树很孤单，喜鹊也很孤单。” b、“树很快乐，喜鹊也很快乐。” 此环节要求学生自由发言，结合课文内容只要有道理就可以。 3、结合生活实际同学们说说在课间或者是课上该怎样互相帮助、互相合作呢？ 引导学生学会合作、团结友爱。 四、活动找朋友 五、拓展思维 1、结合自己的生活实际，说说自己有过像树和喜鹊这样的经历和感受吗？展开讨论交流，培养学生的语言表达能力。 2、推荐诗歌没有不好玩儿的时候。 6