《荷花淀》说课稿5篇(荷花淀说课稿获奖).docx

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1、荷花淀说课稿5篇(荷花淀说课稿获奖)荷花淀说课稿1 一、说教法： 1、采用的教学方法及其依据(7分) 1)朗读法：通过朗读来体会人物对话中潜藏的深层含义，把握人物丰富的内心世界，从而理解作品的人物形象， 2)讨论法：通过课堂讨论，激发学生进行发散式思维训练，让学生思维的火花在讨论中碰撞，并且通过这样的合作学习可以加深对问题的理解。 3)练习法：学以致用，通过练习法，让学生对文章进行理性的分析，提高解决问题的能力。 2、准备使用的教具、学具和其他教学手段(3分) 荷花淀是一篇意境优美、语言请丽的诗化了的小说，为了帮助学生更好地理解文章特色，本课用AUTHORWARE软件制作课件。通过展示白洋淀优

2、美的风光，播放优美的乐曲把学生带入审美享受的境界，同时运用课件，可以充分发挥学生自主学习的能力，加大课堂容量，提高课堂教学的效益。 如果条件许可，可以让学生利用课余时间，到INTER网上去浏览有关孙犁的生平、创作特色，荷花淀的评价、关于“诗体小说”等知识，然后在进行信息的筛选，从中选择有效信息，然后以小组为单位制成POWERPOINT，用于课堂交流。这样将会有助于文章的理解，同时也可让学生感觉到自主学习、资源共享的合作学习的乐趣。 三、说学法(10分) 1、教给学生的学习方法及其依据(5分) 现代社会是一个学习化的社会，学习化的社会要求每个人终身不断地学习，因此，学校教育决不是学习的终点。学校

3、教育需要教给学生学习的方法，“受之以鱼，不如授之以渔。”因此本课主要教给学生“自主学习”和“合作学习”和“探究学习”的学习方法。 2、培养学生的操作技能和思维能力(5分) 本课主要培养学生通过品味语言分析人物形象的操作技能，培养学生展开想象和联想，进行概括、归纳的思维能力。 四、说教学过程设计(40分) 一)导入课文，创设情境 (在优美的高山流水乐曲声中，徐徐展开白洋淀的风光图片，老师再用优美的语言导入课文，把学生带入美妙的境界，使学生进入审美享受的情境，激发学生的求知欲。) （）二)、出示目标，明确任务 教学目标，作为预期的学生行为变化，是语文课堂教学最核心的因素，是语文课堂教学的出发点和归

4、宿，有效地教和有效地学开始于准确地知道达到的目标是什么。教学目标具有导向作用、激励作用和调控作用。简单明了地揭示教学目标更有利于激发学生的认知内驱力，让他们把学习目标指向掌握目标。这样学生就会带着积极、愉快的情绪主动地参与课堂学习。 三)、整体感知，理清情节 语文课程标准特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础上让学生用简要的语言复述故事情节，然后用四字短语精要地概括情节就可以理清文章的思路了，基本理解文章的主旨。 四)品味语言，把握形象 本文没有具体描写人物的外貌、服饰等，而是通过简洁传神的对话来描写人物丰富内心世界

5、，从而使人物栩栩如生。因此，通过品味人物的对话，让学生把握作品人物形象。 荷花淀说课稿2 一、说大纲 边城荷花淀是高中语文第二册第一单元课文。属于现代文阅读单元。这两课都是小说，应该让学生进一步了解小说的三要素。这两篇课文从知识角度说，都着力表现一种人性之美。从思想教育角度来说，有利于让学生返朴归真，由边城感受上世纪初湘西少数民族纯朴的风情和善良的心灵。从荷花淀感受抗日战争时期在中国共产党的领导下新一代妇女的崇高思想觉悟和传统美德的有机结合。有利于提高学生的思想道德修养。沈从文和孙犁的语言都具有清新秀美自然的特点。值得让学生反复体会摹仿。 二、说教材 这两篇课文写作年代不同，生活地域不同，一南

6、方一北方，一种是人与人之间的纯朴情感，一种是先进思想武装起来的高尚情操。 边城是一部爱情悲剧，表现湘西苗族人民纯朴的心灵。荷花淀的思想境界就不同了，是新型妇女的爱国主义和革命乐观主义作品。 这两课的语文都十分优美，两篇文章的共同特点就是有诗情画意。可作诗体小说，值得学生好好品味。 三、 教法 这两课都可以借助于多媒体教学课件。 边城可以让学生先观看电影故事片，可以使用PPT教学课件，让学生了解对作者的介绍，观看凤凰县城的优美景色。 荷花淀可以让学生观看有关白洋淀的视频资料。 从课堂活动上考虑，教边城可以让学生给课文加小标题，荷花淀可以让学生编故事提纲。让学生去分析结构。 还可以让学生分角色读课

7、文。 可以就课文主题组织学生进行讨论。如翠翠为什么哭？ 可以进行比较阅读，把水生嫂和翠翠进行比较，或把祥林嫂和水生嫂进行比较。 教学程序可以有如下考虑： 1、用视频资料进行铺垫； 2、作者介绍； 3、分角色朗读； 4、概括段意； 5、讨论语言特色； 6、讨论主题。 四、说学法 鼓励学生查资料，进行交流，实现资源共享。 反复阅读体会语言精妙优美。 课堂上配合教师概括段意，讨论主旨。 荷花淀说课稿3 一、说教材(30分) 1、教材的知识结构和逻辑关系(10分) 荷花淀是人教版高中语文第四册第一单元的一篇现代小说，按照新教材的编排顺序，高一年级学习现代文，主要培养理解、分析现代文的能力，高二学生在此

8、基础上则着重培养初步欣赏文学作品的能力。本单元主要培养欣赏小说的人物形象和语言的能力，后一单元的重点则是欣赏小说的主题、结构和人物。这里体现了知识结构循序渐进、能力培养不断加深的逻辑顺序。 2、教学目标(5分) 这个单元的总的教学目标是欣赏小说的人物形象和语言。根据这个目标和本文的特点，设订三个教学目标： 1)学习以简洁传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 2)学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。 3)学习白洋淀地区人民英勇抗日的爱国热忱和革命乐观主义精神。 这三个目标不仅有认知目标，还有技能目标和情感目标。 3、教学重点和难点及其依据(10分) 教学重点：学习以简洁

9、传神的对话和生动的细节描写刻画人物的手法。 教学难点：学习本文充满诗情画意的景物描写，理解“诗体小说”的特点。 教学重点的依据： 小说的三要素是完整的故事情节、生动人物形象和人物活动的具体的环境，其中最重要的是人物形象。本单元的重点就是欣赏小说的人物形象和语言，荷花淀塑造了一群以水生嫂为代表的白洋淀妇女的形象，她们既有中国妇女的传统美德，又有解放区妇女的特点，他们勤劳善良，温柔体贴，识大体、明大义，坚强勇敢。而作者主要通过简洁传神的对话和生动的细节描写来刻画她们的，因此，我把这个作为本课的教学重点。 教学难点的依据： 在现代文学的长廊中，孙犁作为“白洋淀派”的代表人物，他的作品独具艺术魅力。荷

10、花淀是一篇取材于战争年代并以一次激烈的枪战为中心事件的战争题材的小说，但是它与一般意义上的战争题材小说有着截然的区别。它没有具体描写战争中的硝烟弥漫、枪林弹雨、血肉横飞，而是充满浪漫主义气息和乐观精神，景物描写充满了诗情画意，有“诗体小说”之称。学生初次学习这种作品，欣赏起来有一定的难度。 4、各知识点简析(5分) 1)诗体小说：是诗化了的小说，它选择优美的、富有地方特色的景物，运用清新自然、富有韵味的语言，勾画了充满诗情画意的艺术意境，富有浪漫主义色彩。 荷花淀说课稿4 各位评委老师： 大家好！我是xx号说课选手，我说课的题目是孙犁的荷花淀。下面我从教材、目标、教法、学法、教学过程五个方面加

11、以介绍分析。不当之处，敬请指正！ 一、教材分析 荷花淀鲁教版第一册第四单元的一篇讲读课文，单元的话题是“昨日的战争”。荷花淀是孙犁的短篇小说代表作，描写抗日战争时期发生在白洋淀地区的一个令人喜悦的故事。 二、教法学法 我把本文确定为“文学鉴赏课”，采用“引疑-议疑-释疑”的基本方式进行师生双向交流。课堂上仅就“夫妻话别”前的景物描写和“夫妻话别”、“商量探夫”两段对话描写进行鉴赏讨论。达到让学生掌握从环境描写、故事情节和典型人物三要素入手理解小说的目的。 三、教学目标 知识目标： 1、了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格； 2、学习运用生动传神的对话描写表现人物性格的写法。 能力目标： 1、理

12、解充满诗情画意的景物描写和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说一般方法； 2、培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。 德育目标：培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。 教学重点： 1、分析水生嫂及其它女人的性格特点，品味作品清新质朴、秀雅隽永的语言风格； 2、分析小说景物描写，体会它在刻画人物，表达主题上的作用。 教学难点：引导学生掌握战火硝烟中的夫妻之情、家国之爱，体悟人物身上纯美的人性和崇高的人格。 四、教学准备 查阅资料，了解了解作家孙犁及“荷花淀”派的艺术风格、小说写作背景、掌握生字新词、熟读课文、100字概括小说内容。 五

13、、教学过程 1、导入新课 相传在很久很久以前，一个中秋节的晚上，嫦娥偷吃了仙药后不由自主地往上飘，就在她离月宫还差一步的时候，随身佩戴的宝镜却掉了下来，这块宝镜摔成了大大小小的99个碎片，于是地上便有了大大小小99个水淀。河北省有幸落下一块，这就是荷花淀。 2、检查预习，梳理情节脉络 作家作品 概述文章故事情节（100字，水生嫂探知丈夫参军，跟丈夫话别。她和几个青年妇女去马庄探夫未遇，在回家的路上遇到敌船，她们躲进荷花淀，无意中把敌人引进伏击圈，为游击队伏击敌人的胜利创造条件，她们从此迅速成长起来，成为抗日游击战士） 小标题（主语都是水生嫂） 夫妻话别（开端）-探夫遇敌（发展）-助夫杀敌（高潮

14、、结局）-成立队伍（尾声） 主人公是谁？ 以水生嫂为代表的一群农村青年妇女，描写的是“群像”。 3、鉴赏景物描写的作用： 阅读课文，找出景物描写部分，这些景物构成了一幅什么样的图景？这段景物描写有什么作用？ 例如：“月亮升起来带着新鲜的荷叶荷花香。” 为全文确定了一个基调，整篇文章都是在这种银白的美景下进行的。 为人物提供了背景，烘托了人物形象。景物描写对人物起到的一种衬托作用。 4、鉴赏人物对话的作用： ()、分角色朗读“夫妻话别”一节 ()、思考：人物的语言、语调可否改变？变了试一试。 5、生动传神的细节描写: （1）“女人的手指震动了一下，想是叫苇眉子划破了手，她把一个手指放在嘴里吮了一

15、下。”请理解“震动”和“吮”这两个词的深刻含义？ 说完，把纸盒顺手丢在女人们船上几个青年妇女把掉进水里又捞出来的小包裹丢给了他们。 6、小说的.情感：夫妻之情、家国之爱 小说没有直接写战争的激烈、残酷，而是把笔墨集中在普通百姓的夫妻之情、家国之爱上。通过描写这些善良、纯真的人们，在战争环境中表现出人性的光辉，来表现人民不畏强暴、保卫家园的精神状态。对亲人的深情，对国家的忠诚，这此普通人所具有的纯美的人性、崇高的人格，是正义的基础和源泉，蕴藏着战胜侵略者的巨大力量。 7、概括“荷花淀派”的艺术特色 散文式清新秀美的语言，浓郁的诗情画意，在细腻的描写中开拓诗一般的意境。 8、小结课文： 本文作为战

16、争小说的独特之处：作者为了表现抗日根据地人民热爱生活，热爱祖国的精神，虽然反映的是残酷的战争年代，但是他不是通过渲染战争的残酷来表现人物的革命英雄主义，去歌颂爱国主义精神，而是通过展现人物对家乡的爱，对生活的爱，来刻画人物革命乐观主义精神，从而歌颂爱国主义和革命英雄主义精神。所以在作品中，我们看不到残墙断垣，看不到硝烟烈火，看不到血污泪痕，看到的是明月，清风，荷香，银白的湖水，碧绿的稻秧，粉色的荷箭一切都是那么清新，明朗，美丽。 9、布置作业 写一段对话描写。要求：期中考试后，你拿着一份满意或不满意的试卷给家长，要求用准确的语言来描写你与家长之间的对话，要能充分体现人物的性格特征，100字内。

17、 荷花淀说课稿5 尊敬的评委老师： 下午好！ 今天我说课的课题是孙犁的荷花淀。我遵循教学规律，渗透课改精神，突出学科特色并结合我们学校所倡导的“活力课堂”教学模式进行设计，实现有效教学。 下面我将从教材分析、教法学法、教学设计等几个方面进行说明。 一、说教材 1教材地位和作用 荷花淀选自中职语文第二册第五单元，单元学习重点是“欣赏小说的表现手法和语言”。 学生通过本文的学习，既能了解孙犁小说的艺术风格，体会“白洋淀派”小说的艺术特色，还能提高自己的鉴赏能力、审美能力，接受爱国主义教育。因此其作用与地位是十分重要的。（本课的地位和作用） 2教材处理 本课内容信息量较大，涉及到的知识点多，包含有景

18、物描写、对话描写、细节描写、艺术风格等，因此，我把本课分为两个课时。本节课是第一课时，这一课时的侧重点我放在学习课文刻画人物性格和情感的写法上，在这一基础上先让学生初步感知孙犁的作品。 (办法) 如此处理教材的目的，是让学生不仅欣赏作品，还能学习人物刻画的方法，达到提高学生写作水平的目的。 (好处) 二、说学生 中职生的共性是学习比较被动，自主学习意识缺乏，文学作品的个性化阅读水平差异较大。(学生特点)设计的任务既顾及到学生的学习兴趣，又考虑到学生阅读水平的差异。因此，在教学过程中，安排的任务要符合学生实际，还要注意任务的层次性，确保每位学生都有收获。(因材施教) 三、说教学目标 通过教材和学

19、生情况分析，根据新课程思想，我确定本节课的目标如下： 1知识目标： 学习通过景物烘托、细节描写、人物对话来表现人物性格和情感的写法。 2能力目标： （1）理解充满诗情画意的景物、生动的细节和传神的对话对刻画人物性格和推动故事情节发展的作用，掌握学习小说的一般方法。 （2）培养学生运用联想和想象阅读鉴赏文学作品的能力。 3情感目标： 培养学生爱生活、爱家乡、爱祖国的伟大情怀，增强民族自信心和自豪感。 由此我确定了本节课的重、难点为：掌握刻画人物的表现手法，体会孙犁散文化、诗化的语言特点。 四、说教法 为了实现上述教学目标，我采取了以下的教学方法： （1）多媒体展示法：利用多媒体在新课导入时，将荷

20、花淀美丽的景色，纯朴的生活环境呈现出来，让学生从视觉上先了解荷花淀的风景与人情。在品味对话时，播放视频，让学生体会传神的对话刻画人物性格的方法。 （2）任务驱动法：在教学过程中设计了三个任务，学生以完成任务为目标，通过自主探索，完成任务。采用任务驱动法可以锻炼学生的自主学习和合作学习能力。 五、说学法： 学习过程中学法指导显得格外重要，因为良好的学习习惯可以为学生的终身学习奠定基础。因此，我确定以下几种学法： 1自主学习法。结合任务，学生通过自主阅读感知课文，理清小说情节。 2自主探究法。理清情节后由学生自由诵读、分角色朗读，体会人物性格。 3分工合作法。将学生分成小组，组内既有分工又有合作，

21、完成人物性格分析，组与组之间互相补充、完善。 六、说教学设计：（课堂教学过程） 第一个环节：创设情境，引入新课。（约2分钟） 由多媒体展开白洋淀的风光图片，把学生带入美妙境界，激发学生的求知欲。 导语：孙犁笔下的荷花淀美丽、清新，充满着安定、和谐的气息，即使是在这里发生的战争也没有硝烟弥漫、血肉横飞的场景，孙犁为什么能让硝烟弥漫的战争场景变成这样具有诗情画意的场景呢？ 设计此环节的目的：好的导入，能营造适宜的课堂氛围，为整节课奠定基调，为教学任务作必要的铺垫，为重点内容的讲解提供提示。为此我用图片给学生以视觉冲击，迅速吸引学生的注意，提出问题，设置悬念，激发学生探究的兴趣。 第二个环节：讲述新

22、课，整体感知，理清情节（约5分钟） 依据：语文课程标准特别强调“在教学中尤其要重视培养良好的语感和整体把握的能力”。本文没有复杂曲折的情节，因此，在学生课前充分预习的基础上让学生尽可能用最少的字精要地概括情节，理清文章思路，基本理解小说主旨。 1简介作家作品 小组推荐代表简要交流课前查找的有关作者生平及作品资料。 设计此环节的目的：有人将作家简介作为一个独立的模块，为了介绍而介绍，其实，了解作者生平就是了解课文的写作背景，掌握作品资料就是初步感知作品的写作特色。因此让学生查找作者生平及作品资料是为课文的理解提供必要的辅助。 2为小说情节拟小标题 夫妻话别（开端）-探夫遇敌（发展）-助夫杀敌（高

23、潮、结局）-成立队伍（尾声） 第三个环节：探究与讨论（约30分钟） 任务一：品读景物描写，体会诗化语言（难点） 作为“诗体小说”的代表，荷花淀独具艺术魅力。这个特征主要通过分析本文的景物描写来把握。由学生找出文中景物描写，并思考：景物描写有什么作用？ （1）第一幅画面，白洋淀夜景的描绘。 （2）第二部分第二层，正午淀上风光的描写。 （3）妇女们急中生智，把船摇进荷花淀，再对淀上风光作十分精彩的描写。 分小组讨论这几段是如何体现景物美、语言美和意境美的。启发学生可通过抽掉修饰性的词语和更换景物的喻体来加深理解。在仔细品读以上几段景物描写之后，再引导学生归纳景物描写的作用。 任务二：细微动作，领会

24、人物心理（次重点） 体会生动传神的细节描写：当水生说明天就要到大部队上去，作品描写“女人的手指震动了一下想是叫苇眉子划破了手。她把一个手指放在嘴里吮了一下。” 由两名学生进行现场表演，其他学生观看并结合表演进行评价，在此基础上分析这些动作反应了当事人当时什么样的心理状态。 设计此环节的目的：通过表演，学生直接参与活动，可以激发学生的兴趣，并能更准确地体会人物心理。 任务三：品味对话，分析形象（重点） 1分角色朗读“夫妻话别”一节，要求能切合人物身份，把握人物感情。 鉴赏讨论： 请运用联想和想像，结合上下文和语境，分析水生嫂形象。 2俗话说：“闻其声可辨其人”，引导学生透过语言分析五位妇女的不同

25、个性。 学生分角色朗读“商量探夫”时五位妇女的对话，体会人物含而不露的复杂感情。 通过讨论，明确此处写出了委婉含蓄、直爽开朗、谨慎稳重、冒失侥幸、害羞忸怩等5种不同性格。短短几句对话，含而不露，情味隽永，耐人寻味，几个鲜活的人物跃然纸上，她们忸怩羞涩之态可掬，缠绵悱恻之情可鉴，充分表现了中国女性特有的含蓄美。 第四个环节：自评、互评、师评（约5分钟） 学生讨论过程中，教师巡视指导，解决个别学生问题。推选23组的答案进行交流，师生共同评价，指出优点和不足以及完善的方法。 第五个环节：课堂小结（约3分钟） 先让12位学生总结本节课学习的感受和收获，教师再帮助学生总结本节课任务完成情况。通过这种方式，在培养学生口头表达能力的同时也检测本节课的学习效果。 教学体会 在教学过程中，我体会到应努力提高自身素质，掌握综合知识；针对学生的差异，因材施教；利用多媒体教学可以让课堂变得更加有效。 教学反思 在教学过程中应关注学生的动向，对于学生的回答要及时给予恰当的评价和鼓励，力求帮助学生认识自我，建立自信，发挥评价的教育功能。 我的说课就到这里，请各位评委批评指正。 17