政治第二单元第6课换个眼光看老师(八年级上).ppt

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1、学生活动（一）：说说与老师在交往中的烦恼事。学生活动二：学生活动二：采访采访-深层了解老师深层了解老师1、老师你教几个班？你感觉到累吗？每天、老师你教几个班？你感觉到累吗？每天你除了上课，其他时间都在做什么？你除了上课，其他时间都在做什么？2、作为一个教师有压力吗？压力来自天哪、作为一个教师有压力吗？压力来自天哪些方面？些方面？3、家里有老人需要你赡养吗？有孩子需要、家里有老人需要你赡养吗？有孩子需要你烦吗？你烦吗？4、教师应该对学生一视同仁吗？但是你能、教师应该对学生一视同仁吗？但是你能全方位的了解第一个学生吗？为什么？全方位的了解第一个学生吗？为什么？5、在与学生交往中，你有哪些烦恼的事？

2、、在与学生交往中，你有哪些烦恼的事？进一步了解老师：进一步了解老师：（1）多重角色：学生的老师，社会上的模范公）多重角色：学生的老师，社会上的模范公民，孩子的父母、父母的子女、民，孩子的父母、父母的子女、领导的下属、领导的下属、下属的领导，丈夫的妻子（妻子的丈夫下属的领导，丈夫的妻子（妻子的丈夫）（2）教学方面：年龄比学生大与学生有代沟、）教学方面：年龄比学生大与学生有代沟、学生有逆反心理，教育难；职业病，人老体弱学生有逆反心理，教育难；职业病，人老体弱等。等。（3）压力大：（仅次于飞行员）压力大：（仅次于飞行员）压力来源压力来源-学生学生家长家长社会、上级社会、上级同事同事家家庭、经济庭、经

3、济地位地位子女子女以及自身的身体状况、以及自身的身体状况、学业知识，学业知识，老师的压力老师的压力通过刚才的采访及有关资通过刚才的采访及有关资料的阅读，你想到什么，你想料的阅读，你想到什么，你想对老师们说点什么？对老师们说点什么？结论结论1：老师也是普通的人，也有自己老师也是普通的人，也有自己的生活，也有酸甜苦辣、有个性有脾的生活，也有酸甜苦辣、有个性有脾气气，有昨天和明天。老师也需要学生，有昨天和明天。老师也需要学生的理解。的理解。历史课上，老师板书时写错了一个字，有些同学大历史课上，老师板书时写错了一个字，有些同学大叫，叫，“老师呀还写错字老师呀还写错字”。等到平静下来后不久，小。等到平静

4、下来后不久，小明无意间插了一句嘴，引得课堂哄堂大笑，造成课堂教明无意间插了一句嘴，引得课堂哄堂大笑，造成课堂教学无法继续进行。老师在整顿完纪律后，要求小明坐到学无法继续进行。老师在整顿完纪律后，要求小明坐到教室最后面的一个空位上。老师不停地催促，小明气呼教室最后面的一个空位上。老师不停地催促，小明气呼呼地坐在那里就是不动。老师也很生气，一场冲突即将呼地坐在那里就是不动。老师也很生气，一场冲突即将爆发爆发学生活动三：身临其境身临其境 谈认识谈认识 1、老师写错字，你能接受吗？为什么？、老师写错字，你能接受吗？为什么？2、对、对“老师也很生气老师也很生气”，你怎么想的？如果冲突发生下，你怎么想的？

5、如果冲突发生下去会发生什么影响？去会发生什么影响？3、小明这样做是理解老师的表现吗？这样能处理好与老、小明这样做是理解老师的表现吗？这样能处理好与老师的关系吗？你认为最好怎么做？师的关系吗？你认为最好怎么做？-在老师的做法让我们不满意时，在老师的做法让我们不满意时，当面当面和老师争执、顶撞，或者自己生闷气，和老师争执、顶撞，或者自己生闷气，甚至走极端，都不能解决问题。甚至走极端，都不能解决问题。-理解老师，才能建立起良好的师生关理解老师，才能建立起良好的师生关系，才能提高学习效率，才能使身心健系，才能提高学习效率，才能使身心健康成长康成长A、金无足赤，人无完人，老师也会有偏差和失误，、金无足赤

6、，人无完人，老师也会有偏差和失误，老师也是普通的人，老师也有甜酸苦辣、有个性有老师也是普通的人，老师也有甜酸苦辣、有个性有脾气、有昨天有明天。老师也有被学生尊重、理解脾气、有昨天有明天。老师也有被学生尊重、理解的需要。的需要。B、当面和老师争执、顶撞，或者是自己生闷气，甚、当面和老师争执、顶撞，或者是自己生闷气，甚至走极端都不能解决问题。至走极端都不能解决问题。C理解老师，才能建交起良好的师生关系，有利于我理解老师，才能建交起良好的师生关系，有利于我们快乐的学习们快乐的学习,提高学习效率，促进身心健康成长。提高学习效率，促进身心健康成长。D、处理好师生关系既是一个教师真正的成熟和睿智、处理好师

7、生关系既是一个教师真正的成熟和睿智的标志，也是一个学生真正接纳和理解老师的表现。的标志，也是一个学生真正接纳和理解老师的表现。课本课本p68p68探究探究-“我我”失去写周记的热情。失去写周记的热情。1、是什么让我失去写周记的热情？、是什么让我失去写周记的热情？2、请大家帮帮我，我应该怎么做，才能改变目、请大家帮帮我，我应该怎么做，才能改变目前的这种不良心理状态，重新对写周记充满热情前的这种不良心理状态，重新对写周记充满热情？情境再现之情境再现之一一学生活动四学生活动四-阅读下列情境回答回问题：阅读下列情境回答回问题：情境二：体育课前，小张和小林先后从教室跑向操情境二：体育课前，小张和小林先后

8、从教室跑向操情境二：体育课前，小张和小林先后从教室跑向操情境二：体育课前，小张和小林先后从教室跑向操场。小张猛一关门，震碎了门上的玻璃，小张稍一场。小张猛一关门，震碎了门上的玻璃，小张稍一场。小张猛一关门，震碎了门上的玻璃，小张稍一场。小张猛一关门，震碎了门上的玻璃，小张稍一停顿，便跑向操场。小林见状犹豫了一下，顺手拿停顿，便跑向操场。小林见状犹豫了一下，顺手拿停顿，便跑向操场。小林见状犹豫了一下，顺手拿停顿，便跑向操场。小林见状犹豫了一下，顺手拿起扫帚扫起了玻璃，李老师正好从门前走过，批评起扫帚扫起了玻璃，李老师正好从门前走过，批评起扫帚扫起了玻璃，李老师正好从门前走过，批评起扫帚扫起了玻璃

9、，李老师正好从门前走过，批评小林不爱护公物，小林感到委屈。小林不爱护公物，小林感到委屈。小林不爱护公物，小林感到委屈。小林不爱护公物，小林感到委屈。情境再现之情境再现之二学生活动四学生活动四-阅读下列情境回答回问题：阅读下列情境回答回问题：1、如果小林从此恨老师，会产生哪些不良影响？、如果小林从此恨老师，会产生哪些不良影响？2 2、小林应该怎么做？化解与老师矛盾的最好方法、小林应该怎么做？化解与老师矛盾的最好方法是什么？是什么？3 3、小林的故事告诉我们应该如何对待老师的批评、小林的故事告诉我们应该如何对待老师的批评？化解与老师的误解、矛盾，增进化解与老师的误解、矛盾，增进与老师的感情，一切从

10、主动沟通开始。与老师的感情，一切从主动沟通开始。沟通产生理解沟通产生理解,理解产生信任理解产生信任物理课上，小朋可风光啦。他的测验卷上赫然打着物理课上，小朋可风光啦。他的测验卷上赫然打着鲜红的鲜红的“100”分，班上分，班上90分以上的仅他一人，老师大分以上的仅他一人，老师大大地表扬了他，小明好象打足气的皮球。从此他就认为大地表扬了他，小明好象打足气的皮球。从此他就认为自己是物理天才，总是自以为是的瞧不起别人。自己是物理天才，总是自以为是的瞧不起别人。探究：探究：1老师的表扬对小朋起到了积极作用吗？有什么不利老师的表扬对小朋起到了积极作用吗？有什么不利影响？影响？2.从小朋身上我们应吸取什么教

11、训（我们应该怎样对从小朋身上我们应吸取什么教训（我们应该怎样对待老师的表扬？）待老师的表扬？）3、联系上述三个情境中的、联系上述三个情境中的“我、小林，小朋我、小林，小朋”，再结，再结合书上内容谈谈怎样理解老师？合书上内容谈谈怎样理解老师？学生活动四学生活动四-阅读下列情境回答回问题：阅读下列情境回答回问题：情境再现之情境再现之三怎样做到理解教师？（总结）怎样做到理解教师？（总结）1 1、设身处地地为老师着想，从老师的角度看、设身处地地为老师着想，从老师的角度看问题，问题，2 2、自觉自我反省、自觉自我反省3 3、主动找老师交流沟通，说出自己的想法、主动找老师交流沟通，说出自己的想法4 4、谅

12、解老师的过错，理智应对老师的误解和、谅解老师的过错，理智应对老师的误解和错误错误5 5、处理好与老师的关系，是理解老师的表现、处理好与老师的关系，是理解老师的表现6 6、正确对待老师的表扬与批评、正确对待老师的表扬与批评-怎么正怎么正确对待呢？确对待呢？你是怎样看待表扬和批评？你是怎样看待表扬和批评？老师表扬我了，老师表扬我了，是对我的是对我的老师批评我了，老师批评我了，是对我的是对我的加油站加油站急诊室急诊室防疫站防疫站是肯定，是鼓励，是期待是肯定，是鼓励，是期待是爱护，是鞭策，也是期待是爱护，是鞭策，也是期待都是老师的教育方式和手段都是老师的教育方式和手段怎样正确认识和对待老师的表扬和批评

13、？怎样正确认识和对待老师的表扬和批评？我们不仅要经得起老师的表扬，还要能承受得住我们不仅要经得起老师的表扬，还要能承受得住老师的批评。表扬和批评是老师经常使用的教育手段，老师的批评。表扬和批评是老师经常使用的教育手段，也是老师对学生的一种关心和爱护，更是老师应尽的也是老师对学生的一种关心和爱护，更是老师应尽的责任。责任。受到表扬不要头脑发热，要找出差距，继续努力。受到表扬不要头脑发热，要找出差距，继续努力。受到批评不要耿耿于怀，要虚心接受，有错即改。要受到批评不要耿耿于怀，要虚心接受，有错即改。要正确对待老师的表扬和批评，让表扬与批评成为我们正确对待老师的表扬和批评，让表扬与批评成为我们与老师

14、进行有效沟通、增进感情和不断进步的动力，与老师进行有效沟通、增进感情和不断进步的动力，让表扬与批评伴随我们健康成长。让表扬与批评伴随我们健康成长。（态度）（态度）（做法）（做法）理解老师的理解老师的某些态度与做法；理解老师的某些态度与做法；理解老师在某种情况下可能出现的失误与理解老师在某种情况下可能出现的失误与过错；过错；理解老师对学生的教育与期望；理解老师对学生的教育与期望；理解老师的苦衷与辛苦；理解老师的苦衷与辛苦；理解老师的烦恼与困惑；理解老师的烦恼与困惑；理解老师的严与爱理解老师的严与爱2 2、理解老师我们应该把老师理解老师我们应该把老师当成是我们的当成是我们的理解老师应该把老师当师长、当家理解老师应该把老师当师长、当家长、当朋友、把与老师的相处当一段长、当朋友、把与老师的相处当一段值得珍惜的缘分。值得珍惜的缘分。爱心卡片爱心卡片老师，我想对你说老师，我想对你说请你现在给老师留言，它可请你现在给老师留言，它可以是一句真诚的的感谢，一句赞以是一句真诚的的感谢，一句赞美，一个祝福，一个心愿，一点美，一个祝福，一个心愿，一点歉意或者一个促进良好师生关系歉意或者一个促进良好师生关系建立的建议建立的建议