小学语文阅读理解答题万能公式+6大写作技巧(3)(1).docx

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1、小学语文阅读理解答题万能公式+6大写作技巧词语一、某句话中某个词换成另一个行吗？为什么？动词：不行。因为该词准确生动具体地写出了形容词：不行。因为该词生动形象地描写了副词（都，大都，非常、只有等）：不行。因为该词准确地说明了的情况（表程度，表限制，表时间，表范围等），换了后就变成，与事实不符。（ 注：有些是可以换的，不要一律写不能换，要根据题目及文章含义看看具体能不能哦！）二、动词理解XX生动表现了人（事）物XX的特点（情状）或（描绘出一幅的场景），反映了人物的心情三、一句话中某两三个词的顺序能否调换？为什么？答：不能。因为（1）与人们认识事物的（由浅入深、由表入里、由现象到本质）规律不一致；

2、（2）该词与上文是一一对应的关系；（3）这些词是递进关系，环环相扣，不能互换。（ 注：有些是可以的，不要一律写不能，要根据题目看看具体能不能哦！）句子一、句子分析这样的题目，句子中往往有一个词语或短语用了比喻、对比、借代、象征等表现方法。答题时，把它们所指的对象揭示出来，再联系上下文，围绕主题，挖掘出句子深层含义，再整理一下自己的语言就可以了。例题：请问文中划线部分用了怎样的修辞手法，表达了作者怎样的心情？修辞的分析：1、它本身的作用；2、结合上下文，分析句子里词语的表达效果；3、答题格式：修辞+结合上下文，修辞的作用不同修辞的作用及答题格式：A、比喻、拟人作用：生动形象；答题格式：把XX比作

3、（把XX拟人化）XX，生动形象地写出了（事物）的特点，表达了（人物）B、排比作用：有气势、加强语气、一气呵成等；答题格式：应用排比句能使句式更整齐，更有气势，强调了（事物）的，突出了（事物）的特点C、设问作用：引起读者注意和思考；答题格式：开头出现，其作用通常为“设置悬念，吸引读者”文中或结尾出现，其作用通常为“引起了对的问题的关注（或引人深思），给人以启迪，突出了文章的主旨”D、对比作用：强调了突出了E、反复作用：强调了加强语气F、反问作用：强调，加强语气等；答题格式：这个反问句的意思是，以强烈的语气表达了（人物）的感情G、借代作用：用XX代XX，使被借代的更加具体，生动表达了什么感情或特点

4、H、引用引用诗句：其作用通常为“增强文章的诗情画意，使文章语言更优美（或引用诗句是为了说明）”引用故事、神话传说：其作用通常为“增强文章的趣味性，吸引读者”二、某句话在文中的作用1、文首：开篇点题；渲染气氛（记叙文、小说）；埋下伏笔（记叙文、小说）；设置悬念（小说）；为下文作辅垫；总领下文；2、文中：承上启下；总领下文；总结上文；3、文末：点明中心（记叙文、小说）；深化主题（记叙文、小说）；照应开头（议论文、记叙文、小说）三、仿写句子注意：字数大致相同；修辞手法相同；（没有修辞手法的除外）在概念和现象上互相有联系；段、篇词语一、标题作用（1）全文的线索，推动情节发展（2）总结文章内容，点名主旨

5、（突出主题）（3）形式新颖，吸引读者（4）反映人物情感变化二、某段起什么作用1、开头A、开篇点题(照应文章标题)B、点名所要描写的对象C、引起下文D、渲染气氛E、设置悬念，吸引读者F、为情节发展埋下伏笔2、此段在文中A、承上启下的过渡作用：总结上文，总领下文。B、为情节发展埋下伏笔，推动情节发展3、结尾A、总结全文，深化主题C、照应题目D、照应开头E、照应全文F、引人深思三、归纳文章的中心公式：写人为主：这篇文章记叙了赞扬了表达了记事为主：这篇文章记叙了（批评了）歌颂了表现了写景状物：这篇文章采用了手法，借助描写，赞扬了抒发了 游记：这篇文章描写了表达了感情议论文：这篇文章论述了阐明了6大作文

6、技巧指导（附1-6年级写作要求）写作方法一、记叙的要素的作用公式：时间：以的时间为序（或线索）来写，使记叙的过程更清楚。地点：以的转换为序来写，为人物提供活动环境。事件：以的事件来写，突出人物形象，使人物有血有肉，丰富鲜明。人物：以的活动来写，推进故事情节向前发展。二、文章运用表现手法作用例题：请问这题用了怎样的写作手法，读文章有何好处（意义）？（1）对比，作用：XX和XX形成鲜明对比，突出人（事）物XX的特点（2）象征，作用：使文章立意深远，含蕴深刻（3）伏笔，作用：对将要出现的XX事物作暗示，为情节发展作铺垫（4）照应，作用：使文章结构严谨，使文章主题更加鲜明，使文章更加严密（5）烘托、渲

7、染，作用：表现环境，营造氛围，抒发情感，突出主题三、文中画线句、段运用何种描写方法，有何作用（1）人物：外貌、语言、动作、心里、神态、正面、侧面描写作用：表现人物XX的特点，突出人物XX的性格（品质、思想）（2）环境：自然环境、社会环境作用：烘托一中XX的气氛，表达一种XX的思想感情四、描写手法的作用1、读出描写手法在语段中的位置及目的。2、明确描写类型及相关知识：外貌（肖像）描写的主要作用就是显示人物的性格特征语言描写的主要作用就是表露人物感情，提示了人物内心世界动作（细节）描的主要作用就是显示人物的精神面貌和性格特征，可使人物具有活力，栩栩如生心理（神态）描写的主要作用就是展现人物的精神面

8、貌，尤其是复杂的心理主刻画，更能提示人物的精神世界3、公式：外貌：描写了的样子，表现了语言：的语言，生动、传神地展示了内心，表现了动作：用运的词语，生动、准确地刻画了心理：等词语写出了，表现了五、环境描写的作用1、找出文段开头或中间及末尾的环境描写语句。2、公式：的景物描写，写出了的景色（或环境），烘托了人物的性格和品质。的景物描写，结合人物心理活动，表现人物的性格和精神。的景物描写，反映了的情景，为全文定下了的感情基调。六、文章开头写景语段的作用公式：1、分析所写景物的特色。2、描写了，为下文写打下了伏笔。七、巧设悬念公式：1、在文章开头找出作者所设的悬念（关键词）。2、，使文章情节曲折、跌

9、宕起伏。八、本文（某段）运用什么表达方式记叙、描写、议论、说明、抒情九、插叙的作用1、读出插叙的语段的位置及和全文的联系。2、公式：采用了插叙的写法，既对文章的内容加以补充，又突出了文章的的主题（或丰富了主人公的性格）。十、称谓变化公式：1、找出人物称谓的变化词语。2、采用第一人称，亲切、真实。3、称谓变化也反映了情感的变化。01 审题只有准确地审清题意，透彻理解题目的意思，解决好“写什么”的问题，才能保证写起来不偏题，这里教给同学们三种审题方法：（1）分析法：先把题目按词拆开，然后一个词一个词琢磨，理解每个词的意思，弄清它们之间的关系。如校园新事多可分解为“校园”“新”“事”“多”四个词，这

10、样我们就能写好发生在校园里的新鲜事，并且至少要写出两件或两件以上的事。（2）比较法：根据所给题目，自已拟几个相似的题目进行比较，弄清它们的写作范围和要求。如写我和老师，可自拟我的老师我爱您，老师进行比较，找出它们之间的相同点和不同点，从而确定写作重点。（3）设问法：先提出几个问题，并考虑好其中的重要问题，然后对照题目，对假设的问题进行条理清楚、主次分明、详略得当的回答。如她变了，可提问：变之前她是怎样的？她变的原因是什么？她变后是怎样的？有哪些人说她变了？另外，对于特殊的题目要仔细推敲，弄清真正的意义。02 确定中心中心就是文章的灵魂，这里教给大家确定中心的方法。第一，要根据题目要求确定中心。

11、如记一位值得尊敬的人，要明确题目的重点是“尊敬”。值得尊敬的原因，就是文章的中心，写作时要紧扣这个中心。第二，要根据自己平常的生活积累，根据生活感受来确定中心。如写我的好朋友王小明，中心思想可表现王小明的优秀品质和他的优点。03 选择材料材料的选择、详略，都要为中心服务。常犯的毛病有：（1）中心不突出，要说明的问题很多，头绪纷繁。（2）详略不当，重点不突出，主次颠倒。（3）选材平淡，不典型。因此，要注意两点：第一，要围绕作文中心思想选择材料。第二。要选择自己最熟悉的、真实的、新颖的、典型的事件作为材料。04 组织材料材料的组织包括两项内容：一是对材料的安排，哪些先写，哪些后写，使文章“言之有序

12、”；二是对材料的处理，哪些详写，哪些略写，要使文章“言之有序”，这就牵涉到合理地分段。方法有：（1）按事情发展的先后顺序安排材料。（2）按时间的推移安排材料。（3）按空间顺序安排材料。（4）按事物几个方面安排材料。（5）层层加深中心思想，由浅入深地安排材料。05 编写提纲提纲包括：中心思想和段落。一篇文章分几个层次，几个段落，哪个先写，哪个后写，哪个略写，哪个详写，在提纲里要反映出来。但又不能写得太详细，也不能太简单，要写得简明扼要，切实具体。如：作文题目：有趣的蜗牛比赛，通过对蜗牛比赛的记叙，反映少年儿童课外生活的丰富多彩，表现少年儿童的生活情趣。材料安排：（1）我和表弟捉到几只蜗牛，想举行

13、一次比赛。（略）（2）为参赛蜗牛命名，做好比赛前准备。（略）（3）比赛中蜗牛各自的表现。（详）（4）比赛结果。（略）（5）结尾。（略）06 过渡与照应过渡要做到自然灵活、承上启下、语言连贯、彼此衔接。办法一般有过渡段、过渡句和过渡词三种。上下文之间的互相呼应，就是照应。照应的方法一般来说也有三种：前后照应、首尾照应、正文与标题照应。 小学各年级写作要求一年级一、写作目的1. 对写话有兴趣；2. 能够把句子写完整、通顺。二、写作内容1. 通过看图、影视节目、观察周围事物等，写几句完整、通顺的话；2. 能运用生活中学过的词语造句，并根据表达的需要，学习正确使用“句号、问号、叹号”等符号。三、写作形

14、式观察写话；用词造句；仿句练习。二年级一、写作目的1. 能乐于表达自己看到的、听到的、想到的事物；2. 能逐步写出连贯、通顺的话；能写出简短的片段。二、写作内容1. 能看图画并展开想象、观察大自然和周围的事物，写几句连贯、通顺的话，逐步向连句成段过渡；2. 能用几个词语写几句连贯、通顺的话；3. 会写留言条、请假条；4. 学写简单的日记。三、写作形式看图写话；观察日记；用词造句；连句成段；结合阅读练习，仿写、续写。三年级一、写作目的1. 乐于用书面语言表达自己的见闻、感受和想象；2.能写内容较具体的片段，修改明显错误的词句。二、写作内容1. 通过观察（抓住特点）写一段内容较具体的片段；2. 用

15、一段连贯的话写下来，字数不少于300字；3. 能根据提供的词语展开想象，书写内容丰富的语段。三、写作形式仿写练习；连句成段；修改练习；结合阅读仿写、扩写、续写练习。四年级一、写作目的1. 能用书面表达自己觉得新奇有趣、印象深刻、最受感动的内容；2. 愿意将自己的习作读给他人听，与他人分享习作的快乐；3. 能用简单的书信、便条进行书面交际；4. 能修改有明显错误的词句。二、写作内容1. 能围绕习作要求，自主收集习作素材；2. 能抓住特点观察自己周围的事物，并用几段连贯的话写下来；3. 学写书信、便条，掌握其格式；4. 能修改有明显错误的短文。三、写作形式书信练习；修改短文；学习命题及自由作文；结

16、合阅读进行扩写、续写练习。五年级一、写作目的1. 懂得写作是为了自我表达和与他人交流；2. 学习写简单记实作文和想象作文，内容具体，感情真实；3. 学写板报稿、建议书；4. 自拟题目，学习编写作文提纲；5. 能从内容、词句、标点等方面修改自己的习作二、写作内容1. 能审清题意，围绕中心选材；2. 初步掌握记实作文及想象作文的一般规律，养成勤于练笔的习惯；3. 培养先列提纲后作文的习惯；4. 学写板报、建议书，掌握其格式。三、写作形式板报及建议书的练习；习作的互评互改；命题或自由作文；结合阅读进行扩写、续写练习。六年级一、写作目的1. 有自我表达和与人交流的欲望；2. 能写简单的记实和想象作文，内容具体，感情真实，条理清楚；3. 学写会议记录和读书笔记；4. 能根据习作要求自主选材，编写作文提纲；5. 能独立修改自己的习作，并与人交流修改，做到语句通顺，行款正确，学写规范、整洁。二、写作内容1. 能围绕目标系统地搜集、整理材料。2. 能进行初步的记叙、议论、抒情文的综合训练，为升入中学打好基础。3. 能写简单的会议记录和读书笔记，做到格式正确。4. 能熟练运用常用批改符号进行习作的互评互改。三、写作形式综合练习；会议记录；命题或自由作文；文章修改。第 24 页 共 24 页