《ieüeer》教学反思15篇.docx

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1、 ieeer教学反思15篇ie e er 教学反思1 ieeer上完后，我感觉学生的兴趣特别高涨。整堂课，我感慨颇深，教起来很轻松，学生学得也轻松。教学中，我赐予学生生动、好玩的.语言环境，把学习拼音和进展语言有机结合起来。课标中指出“汉语拼音教学尽可能好玩味性、宜以活动和嬉戏为主”。为此，在授课过程中，我从实际动身，依据儿童天性奇怪、好动的心理乐于仿照新奇事物的特点。在学中玩，在玩中学，学得轻松，教师也教得轻松。 例如，将n和l以人物的形式消失在ppt上，我表达说小n很调皮，它在爬树，于是孩子们的目光齐刷刷地盯着这棵树，嘴快的孩子忍不住问这是什么树，有一局部孩子通过预习，或者见到过，会说出这

2、是椰树。一方面，可以让孩子多熟悉一种植物，另一方面自然而然地引出复韵母ie来，也引出了ie的读音。然后我范读、学生开小火车读，订正个别发不到位孩子的音。 ie e er 教学反思2 上了aoouiu那一节课以后，自我感觉特别不好，想着要教会学生如何给复韵母标声调、会读情境歌、区分ui和iu，等等，结果想抓的东西太多，把最主要的内容所需的时间给挤掉了，那就是把aoouiu三个复韵母的音读准。这正是“捡了芝麻，丢了西瓜”。鉴于aoouiu这一节课的教训，在ie、e、er这一课的教学上，我想尽量做到以下两点。 一、突出教学重点，强化读音 教学重点是一堂课的中心。因此，必需集中较多时间与较多精力解决好

3、教学重点问题。各个教学环节也都要围绕教学重点效劳，并听从教学重点。本节课上，我就是紧紧围绕ie、e、er的读音这一教学重点来绽开教学的。首先，引导学生看情境图，自己说出含有ie、e、er的读音的字、词，读一读，体会体会它们的发音方法。再请发音口形摆得好的小朋友自己上来做示范，其余小朋友观看仿照。然后请小朋友自己说动身音的方法，是摆好谁的口形向谁滑。在最终的练习中，让他们看教师的口形猜字母。这样的一些教学环节始终是围绕发音口形和发音方法来逐步绽开的，让学生在看图读音体会口形示范仿照把握发音方法看口形猜字母这样一系列的教学环节中把握了三个韵母的读音，突出了教学重点。 二、表达教学过程，图、音、形相

4、结合 汉语拼音课的教学内容只有字词，没有句子，更没有故事情节，缺乏肯定的语言文字情境。每堂课学生学习的都是这样一些抽象的表音符号，而且这些符号既难读又难记，学生学起来简单感到枯燥乏味。因此，将字母的形和发音与插图结合起来，将抽象字母详细形象化，能激发学生的情趣。在教学时尽量避开枯燥乏味的练习，充分借助插图的情境调动学生的兴趣，让他们在美的熏陶中，在自我探究、自我发觉中开心的认读、书写。本节课上，我就是让学生先看情境图，说出带有ie、e、er的读音的字、词，读，然后在书上描红书写，再动脑筋想一想自己先写了什么后写了什么，记住复韵母的形，最终给复韵母进展戴帽标声调、读四声的练习。这样就避开了在以往

5、教学中“看图读拼音写拼音”这样三大块，每一大块都花较长的时间，学生学得单调枯燥的弊端，而是有静有动，有起有伏，布满节奏感，学生也在这样的节奏中有张有弛，得到调整。 三、改良教学方法，引导主动参加 刚入学的儿童留意力短暂，要使他们把握拼音学问，就必需实行形式多样、生动活泼的教学方法来激发他们的学习兴趣，引导他们积极主动地参加学习活动。因此教的方法要科学，形式要多种多样。一年级的学生记得快、忘得快，如何将临时记忆有效化，变成长期记忆。依据学生的年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习稳固方法换成多种嬉戏的形式激起学生的兴趣。本节课上，我让学生做摘苹果放到相应的盘子里的嬉戏，特殊是学

6、完ie、e、er，让学生把带有这三个复韵母的青苹果也放到盘子里去，这是要让学生准时稳固。尤其是把er放到盘子里对学生来说是一个挑战，当他们感动地把er放到空盘子里，并给这个盘子起名“特别韵母”时，这是又一次强化记忆，效果特别好。 ie e er 教学反思3 （一）整合教材，创设情境。 在上课伊始，我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读ie e与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关旅游”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。 （二）分层设计

7、，扎实训练。 在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边稳固的教学环节进展教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练： 1结合课件，练习不带调的简洁拼读； 2开展嬉戏，稳固强化声母与ie、e的带调拼读； 可以说，孩子们通过这样的拼读训练，即学得扎实,又觉得生动好玩。另外，对于这节课的难点er的发音我采纳了借助手势帮助发音的方法，并通过浅显的语言告知学生er是一个特别韵母。 但这节课的败笔也是显而易见的， 1.对学生鼓舞性的语言贫乏单一，几乎在学生正确答复完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有准时有针对性的表扬

8、。 2.整堂课前紧后松，由于课前觉得内容许多，怕讲不完，所以中间一些读的环节约略了，学生学得不太扎实。 3.在教学中要留意多给拼得慢的学生气会，使他们也能拼读娴熟精确。 困惑：在开头学拼音之前，询问过班里的学情，大局部孩子在上学前班时学过拼音，班里有大局部孩子拼读特别好，有个别孩子会拼读，但是不是特殊娴熟，只有3个孩子几乎没有接触过拼音，这也就造成了根底好的孩子光线遮住了不会拼读的孩子。 ie e er 教学反思4 一年级的学生很简单分散精力，除非有很吸引他们的事物。所以在比拟枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热忱，提高学习效率，在本堂课中，我依据教学内容，实行敏捷多样的教学形式与

9、方法，让学生在好玩的情境中学习，在活动中学习。复习引入是课的开头，是比拟重要的环节，我采纳让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有学问得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。在教学拼读的时候，让同学们自己先拼读，再指名读，读得好的小朋友可以当小教师领读。此外，我还注意同桌互读的形式，提高学生的学习兴趣。 在看图说话上，我鼓舞学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，好玩极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比拟好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教

10、学，我先问学生“你观察过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的留意力立即集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立即会回过神听教师同学讲课，这也是教师备课特殊要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培育孩子自己阅读句子的力量，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作争论一下再读。接着我们做了猜一猜的嬉戏，学生拼教师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满意了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面的学习做了铺垫。学生学得兴趣盎

11、然，承受得也快。 这节课总体我觉得过渡连接比拟自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能无视任何一个新拼音的教学。 ie e er 教学反思5 通过这堂课的教学，我发觉自己在教学中的几点大的缺乏，这在以后的教学中是必需要避开的。 反思一：习惯将伴随人的一生，假如在孩童阶段没有养成好的学习和生活习惯，以后将难以成才。学生在打铃五分钟后还没作好课前预备，还有一些同学消失迟到的现象。在课堂上，有局部同学不能集中留意力，甚至消失睡觉的现象。而我在教学过程中，没有反复停下来进展制止，课堂教学组织方面还需进一步加强。作为一名刚接手一年级班主任的年轻教师，以后要多吸取其他教师的阅历，在培育常规习惯方面

12、还要狠下功夫。 反思二：心理素养需要加强。由于有较多的教师来听课，心里难免有些紧急，在课堂教学中自由发挥成分比拟多，没有根据课前仔细预备的教学设计来教学，造成了教学思路不是很清楚，教学效果不抱负的局面。在最终的嬉戏环节中，由于之前的教学失误，局部同学对本堂课所学习的学问没有完全把握，使得通过嬉戏到达复习稳固的目的没有很好的实现。 反思三：在学问教授方面要进一步落到实处，开发学生自主学习的力量。在这堂课的教学设计中，我根本上是想让学生自主完成一些他们有力量完成的学问学习，教师作为一个帮助的角色帮忙他们解决一些问题。但真到了课堂上，又回到了自己不停地向他们灌输学问这么一个状态。整个教学中，读拼音的

13、环节太少，而且没有把戏，使学生只是被动地听，给学习效果打了折扣。 反思四：需精炼教学用语，说话要清楚，速度要稍慢些。我意识到自己在整个教学中喜爱过多的使用一些与教学无关的词语，比方：那么、这样、好不好、是不是等等。而且由于学生在常规习惯没有很好的养成，导致在课堂教学中需要不断的提示他们坐好，仔细听讲，这样既耽搁了时间，又显得整个教学不紧凑。说话速度过快，导致有些学生听得不是很清晰，自己也讲得很累，在以后的教学过程要多留意运用科学的方式方法。 ie e er 教学反思6 语文教师是课程的实施者，也是课程的开发者，我们不能满意于“教教材”，而应当是“用教材”，我们要思想冲破牢笼，适时利用教材的空间

14、，与时俱进地处理教材。认真品尝新教材，会被带有很多情节化、生活化等空间所吸引，发觉和运用这些教材空间，能使师生在实践中体会到学语文的欢乐和满意，并促进教学相长。 一、巧用教材中的情节性空间 新教材有很多内容和插图中蕴含着肯定的情节，认真思考其目的，绝不是为了装饰和吸引学生的留意力，巧加利用就会成为语言训练和想象力训练的切入点。笔者倾听了一位教师教学ie、ue、er拼读音节，当学生胜利拼出rjshyhdixqu四个词语时，教师并没有铺张书上颇有情趣的画面，而是进展了这样的尝试： 师：你喜爱哪个词，用上这个词，把自己当作它，说说你在干什么？ （学生争论、合作、汇报。） 生：我是一位老爷爷，我在树下

15、用耳机听音乐。 生：我是耳机（出示拼音领读），我在帮老爷爷听音乐。 生：我是蝴蝶（出示拼音领读），在花丛里飞。（扇动双臂） 生：我是一片树叶（出示拼音领读），秋天到了，我从树上飘下来。 生：我是一只喜鹊（出示拼音领读），在树上唱歌。 教材上有情节的图给了学生丰富想象的空间，让学生自己选择宠爱拼读的词说一说，引导学生进入情境做情节的一分子，给学生一个可以发挥想象力的空间。在这里，情节性的空间和学生想象力的空间造就了一种既可以稳固音节又可渗透语言训练，既可以合作又可以满意自我的学习过程。一年级的学生具有感性熟悉强，想象力丰富的年龄特征，他们对于有情节，可直观的东西承受得快。巧用教材中的情节性空间，

16、能使学生在把握拼读的词，运用拼读的词的同时，获得学习语文，运用语文的欢乐，其语言、思维、想象力、制造力都能得到培育。 二、活用教材里的生活化空间 人教版教材的”内容布满人文颜色，和学生的生活非常接近，我们绝不能把学生圈在书上的内容里，要让他们学会如何从书上学来，用到生活中去，从生活中学来，用到语文中去。曾听我校一位教师执教ie、ue、er拼读句子局部时，当学生拼读完，有一淘气学生突然说道：“教师，我课后没有捏过泥娃娃，只是唱唱儿歌，背背古诗，做做拍手的嬉戏！”面对这一生成性资源，教师的处理相当精彩： 师：小朋友，你们在课后都做些什么呢？ 生：课后，我们做嬉戏。 生：课后，我们做手工。 生：课后

17、，我们画画。 生：课后，我们唱歌跳舞。 师：活动真丰富啊！能把这些课间活动用一句话说说吗？ 生：课后，大家一起唱歌、跳舞、做嬉戏、做手工，还画画，真是好玩极了。 生：课后活动使我感到很欢乐，我想把“好玩极了”换成“欢乐极了”。 生：一下课我们就活动开了，有的唱歌跳舞，有的做嬉戏，有的做手工，还有的画画，真是丰富多彩！ 在这一环节中，教师正是活用了教材中生活化的空间和学生已有的生活阅历、学问的空间相契合，把书上的泥娃娃转变为自己，构成了学生自由联系生活，表达生活中所感、所做、所想的学习情境，学生在生活化的空间里学会了把自己的生活阅历带到语文学习中去，他们会发觉原来语文学习和他们的生活这样贴近，从

18、而更加喜爱生活，喜爱学语文，用语文，使语文学科的人文得到表达和升华。学生已有的生活阅历和学问是一笔丰富的资源，把教材中一些和生活结合严密的内容挑出来，用“活”的生活去丰富“死”的教材，让学生用自己的生活阅历去拓展、重构，会收到意想不到的效果。 三、挖掘教材蕴涵的趣味性空间 挖掘教材中蕴涵的趣味性空间，能充分调动学生的想象力、制造力，使学生在动手动脑中学语文，用语文，发挥创新潜能，得到无穷的学习乐趣。新课标阐述：拼音教学尽可能好玩味性。以往拼音教学的阅历是教师传授表形的儿歌，帮忙学生记忆，但我发觉收效并不大，在自己教学时，我做了以下尝试，效果甚佳： （进展声母复习，区分bdpq的方法。） 师：用

19、手指穿插作出X形。 生齐：X。 师：是呀，这是个奇怪的好方法！我们的身体也可以帮忙我们记字母。快商议一下，你还能想到什么？ （学生争论、尝试合作） 生：我想了个好方法记b、d、p、q。你们看，这样是b（右手插腰），这样是d（左手插腰），这样是p（右手敬礼），这样是q（左手敬礼）。 生：教师，我这样是c（跪在座位上，双手高举，身体后仰），和他同桌，左手做弯曲状便是ch. 生：教师，看我（站直身体，嘴张圆）。 师：（不解）这是什么？ 生：是呀！大嘴是点，身体是小竖。 在这一片段中我挖掘了教材蕴涵的趣味性空间，和字母本身具有的形象性空间与学生的想象空间相融合了，借助自己的肢体动作区分四个形近字母，信

20、任找到这种方法的学生一辈子都不会遗忘这四个字母。因此在教学中我们不妨设计一些可操作的活动空间，让学生在其中自由想象、制造，在操作中想，在实践中学。 ie e er 教学反思7 由于一年级的学生留意时间较短，所以在比拟枯燥的声母与复韵母的拼读中，为了提高学生的学习热忱，也增加了课堂中“争先恐后”的学习气氛，进展“开火车”“抢答”。本堂课我依据教学内容，实行敏捷多样的教学形式与方法，让学生在好玩的情境中学习，在活动中学习。让学生在积极的参加中调动起眼、耳、口、脑去完成活动中的各种要求，使学生始终在轻松、开心的气氛中学习学问。我还注意学习方法的传授与迁移，提倡自主学习，想方设法让学生自己去观看、去发

21、觉、去体验发觉的乐趣。比方，让学生当小教师领全班小朋友读，让同桌合作读等等。 另外,无论是课堂中的拼音练读还是看图说话，我都从一点一滴抓起,注意学生语言文字的练习，培育学生的语言表达力量。在看图说话上，我鼓舞学生多说多表达，可以说自己直观看到的也可以加上自己的想象，丰富画面的内容。 固然，课堂中也发觉了不尽如人意的地方，有待改良。 1其次局部是拼读音节的局部。拼读音节是本课的一个难点，虽然拼读音节中的音节都学过，我就放手让学生自己拼读，但从反应结果看，很不抱负。这在以后的句子拼读教学中还有待改良。 2、自己的教学语言还是不够丰富，缺乏儿童化的语言。以后要多看书，多和孩子沟通沟通，了解他们的想法

22、，以他们承受的方式和他们交谈，以此来丰富自己的语言。 以后我要留意在以下的这些方面对学生进展训练： 1低年级学生的学习要从兴趣入手，兴趣是最好的教师。 2要训练学生的语文的听、说、读、写这四方面，说完整话，说一般话，教师要从自身做起，去影响学生。 3 对学生进展字、词、句、段、篇、章的训练。 4 教师的评语要有鼓励性和导向性。 ie e er 教学反思8 本课我的教学设计是比拟活的，设计面比拟广，从复习引入生字学习，再从拼音引出句子学习，再来学拼音，跳动比拟大，或许是由于内容不集中，所以学生比拟兴奋，课堂纪律有点糟糕。如何教学整合新教材，上课既有序又敏捷，让学生真正做到活而不乱，这是新课堂改革

23、真正落实到课堂的关键所在。 复习引入是课的开头，是比拟重要的环节，我采纳让学生自己回忆学过的复韵母，然后再一起读，这样让学生的原有学问得到应用，比教师出示韵母直接让学生读效果要好。我由复习的音节拼读引出了今日要学习的生字“有”，然后请大家看字型，并用“有”来说话，这个环节比拟胜利，全部同学能认读这个字。但是这也使得整个复习过程比拟长，提醒本课要新学的拼音比拟晚了。 在教学中“ie”的过程中，我请大家拼读di，”你们会叠什么？以此引出句子“课后，大家一起叠飞机、做贴画、捏泥娃娃，好玩极了。”在这里我觉得把拼音、句子还有生字教学整合起来效果还是比拟好的。我由叠飞机引出了飞机这两个生字的教学，我先问

24、学生“你观察过飞机吗？飞机是什么样子的？”这个问题学生很感兴趣，大家的.留意力立即集中起来，有时候，教师一个有启发性的问题不但可以使教学环节出彩，更有助于维持课堂秩序。学生听见感兴趣的问题，立即会回过神听教师同学讲课，这也是教师备课特殊要备的提问问题之一。接着我请大家自己到课本上找，小朋友除了叠飞机，还做了什么？在找的过程中其实在培育孩子自己阅读句子的力量，这里我只是请大家自己读，其实可以大家合作争论一下再读。接着我们做了猜一猜的嬉戏，学生拼教师出示的音节，然后把动作做出来，在做动作时，其实就是结合了课中操，满意了孩子动一动的愿望。我提示的这些活动也为后面做了铺垫。后面我设计的是句子的改写，“

25、课后，大家一起_，_，_，好玩极了。”这个想法是好的，但是一下子请学生说，他们不能说出三个活动那么多，有的句子也不能说完整。这就是教学要拔高学生就要设计有剃度的过程，可以让孩子先自己说说课后还有哪些活动，然后四人小组说说，来填填这个句子。这样事先分层次的学习了，后面再请大家说句子效果会抱负得多。由于前面的时间太长了，er的教学虽然引入的不错，但学生已经没有精神来学习了，感觉学习er比拟匆忙，学生写得不怎么扎实。我还引入了儿话等的说法，请孩子自己说儿话音，这对于孩子来说太难了！ 今日总体我觉得过度连接比拟自然，但是教学内容的安排上可以再作适当调整，不能无视任何一个新拼音的教学。 ie e er

26、教学反思9 1、创设情境，激发兴趣。爱因斯坦曾经说过：“我认为对于一切来说，只有宠爱才是最好的教师。”由于我们的孩子刚入学一个多月，35分钟学习时间对于他们来说是很漫长的。为激发学生兴趣，我在教学中初始就创设情境，“我们的教室来了一位动物朋友小兔子，她要带我们到森林采蘑菇。”采蘑菇嬉戏就是为了复习已经学过的复韵母、整体认读音节和拼读音节，既稳固又为这节课的学习效劳。又由小兔子导出课前拍摄的学生课间活动做的一些嬉戏，丰富学生的生活情景，唤起学生对生活的再熟悉，激活学生的生活阅历，就很自然引入课文中句子的学习。最终又穿插了摘苹果的嬉戏。我想这样的创设是有利于活泼课堂的气氛，也能吸引学生的留意力的。

27、 2、自主识字，方式多样。识字是低年级教学的首要任务。在这节课中，孩子要认读8个生字，是这节课的教学重点。我始终信任“授人以鱼，不如授之以渔”。因此，在识字教学中，我设计了多样的教学方法，带孩子到生活中找汉字“家”，由于在丰富多彩的现实生活中，汉字是处处都有，随时可见。通过一组组镜头孩子感受到生活中的汉字文化无处不在，引导学生走出课堂，走出学校，走进生活，自己去发觉汉字的资源。这样不仅可以增加学生在各种场合学语文、用语文的意识，还可以让生活成为学生的教材。我还鼓舞孩子用自己喜爱的方式识字，孩子通过组词、加一加的方法自主识字，体会到胜利的欢乐。同时，面对学生在学习生字时起点不一样的现状，我安排了

28、小组合作学习，让学生互动识字，提高课堂识字效率。但是，在识字教学中，我无视了一点，对于学生比拟常见的字与不常见的字，其实在教学的时间或者方法安排上应当有所侧重与区分，这一点张教育给了我特别中肯的建议。“有”这个字孩子是用组词的方法来识记的，其实可以采纳现场问答的形式说句子，例如“我有粉笔，你有什么？”效果肯定会更好。 3、朗读指导，存在欠缺。本课教学容量较大，重点又安排在识字上，因此，在朗读的指导上存在欠缺。句子的学习中，更注意了4个生字的学习，无视了情感，其实可以通过示范朗读等方式，更好指导孩子读出“好玩极了”那种感觉的。同时，由于孩子识字力量的差异，朗读的节奏上有快慢，集体朗读不整齐，我想

29、这些都是以后教学中需要完善与改正的。 其实，这次教研活动我学习到了很多，感悟到了很多。我想只要不断学习，不断完善，不断努力，肯定会有更大的进步。 ie e er 教学反思10 今年第一次教新教材而且是一年级。刚拿到人教版试验教材时，我看到书的每一篇、每一页都有美丽的情景图、丰富多彩的学习内容。我心中想现在教拼音总比老教材更简单一些，而不是那么的枯燥无味吧！然而领着孩子们在拼音王国里游览已有一段时日子，从简洁的单韵母渐渐到难度较大的复韵母，一路就这么过来了，虽然在课堂上面带微笑、亲切地称这些字母们为“拼音朋友”，实际上是对它们恨之入骨。由于要让这些“小朋友”在孩子们心里扎下根，还是要颇费一番心思

30、的。 首先，拼音教学还是那么的枯燥乏味，有时一节课只学两三个字母，内容单一，学生提不起兴趣。 其次，我们这儿孩子自小讲的是方言，许多方面与一般话的发音要领相差甚大，给教学增加了相当的难度。 然而，无论拼音教学多么困难，让孩子们把握英雄语拼音，都是我们每个一年级语文教师义不容辞的责任！首先依据一年级小学生的心理特点和生理特点，我从激发学生兴趣入手。精神和物质一起抓，在精神上多用鼓舞性的语言来激发学生的兴趣。如：“李靖读得真准！”“王江读得真洪亮！”“君燕做得真好！”在物质上给表现精彩的小朋友嘉奖小红花、小苹果等，从而提高学生学习的积极性。在拼音教学时，我依据小学生的特点对拼音编口令。如我在教“i

31、e、ue、er”时，编了这样一首儿歌“一片树叶ieieie，一个月亮ueueue，一只耳朵ererer!”通过儿歌，学生不仅可以记住汉语拼音字母的音、形，而且还制造了一种布满韵律的课堂节奏，学生一边拍手，一边说唱，在流淌的节奏感中进展了音乐才智，学会了汉语拼音。 俗话说：教无定法。每个教师都有属于自己的共性教学，只要有利于学生进展的，我想，我们都应当去大胆尝试一下，在探究中求得质的飞跃，为孩子们的将来奠定扎实的根底。 ie e er 教学反思11 这次公开教学，我讲的是语文苏教版一年级上册的拼音教学ie、e、er，讲完之后，我认真对这节课进展了深刻的反思。 这堂课我主要展现的是“开心教学情境技

32、能”。在教学中，我用生动形象的语言叙述了一个到海南去旅游遇见三个新朋友ieeer的故事，这个故事贯穿了整个教学过程，也极大地激发了一年级小学生们的学习热忱和积极性，让孩子们从始至终都沉醉在故事中，开心地学习与探究着。在进展声母与韵母的拼读练习时，我设计了“摘椰子”的小嬉戏，让学生布满了参加感与满意感。整堂课根本是根据我的规划一步一步进展的，对于课堂意外的消失，我也抓紧机灵地解决了，这是令我比拟满足的。 缺乏的地方也许多。总结起来可以归纳为两点： 一、预备缺乏。由于我请假到校其次天就讲课，白天忙得没有时间预备，只有晚上回到家后预备教案和课件，所以许多地方都消失了纰漏。例如：课件里的图片经过我们教

33、室的投影仪都变成了反的，假如我之前在教室试验一下的话，是可以避开的；学生课前书本文具没有准时预备好；对新的作息时间不熟识，导致我看错了时间，提前非常钟就讲完了课。这些主要是由于我预备不充分，没有时间细细梳理、调试，假如时间充裕一点的话，其实是可以避开的。 二、缺少课堂总结。课上完之后，原来我是有充分的时间可以对这节课进展一个小结或让学生谈谈自己本节课的收获的，但是由于学生太小，平常我没有让学生进展过这样的总结，我怕学生说不好，就免去了这个环节。而我自己由于前面看错时间，心里有点慌，所以也干脆省去了这个环节。现在想来，我应当大胆一点，敢于放手，给学生多一点发挥的空间，更应当准时调整自己的心态，不

34、管遇到什么突发状况，都能做处处变不惊，沉着应对。 通过这次教学，我对自己有了更深一步的熟悉，知道了自己今后该往哪个方向努力。 ie e er 教学反思12 核心提示：优点：（ 一）整合教材，创设情境。我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学. 优点： （ 一）整合教材，创设情境。 我创设了到海南旅游的教学情境，激起学生学习汉语拼音的兴趣。在观赏椰子树、观赏海南月色的过程中，将学生带进了一个有声有色的学习情境。同时我设置了在旅游中的闯关环节，让学生在闯关中绕有兴致地拼读i

35、e ue 与声母相拼的音节。每一个环节紧紧围绕“闯关到海南”这个主题的，可以说情境教学是贯彻始终的。 （二）分层设计，扎实训练。 我在处理教材上还自主扩展学习内容。如教材在编排上只是呈现出声母与ue的拼读，我就把ie的拼读也加了进去。在学习每一个韵母的过程中，我以边新授边稳固的教学环节进展教学。在每一个环节中我都分层次设计练习，循序渐进，使训练目标形成一个不断上升的坡度。如在拼读环节中，我就形成了2个层次的训练： 1 结合课件，练习不带调的简洁拼读； 2开展嬉戏，稳固强化声母与ie、e的带调拼读； 可以说，孩子们通过这样的”拼读训练，即学得扎实,又觉得生动好玩。另外，对于这节课的难点er的发音

36、我采纳了借助手势帮助发音的方法，并通过浅显的语言告知学生er是一个特别韵母。 但这节课的败笔也是显而易见的， 1.对学生鼓舞性的语言贫乏单一，几乎在学生正确答复完问题后，都是用一句“好的”“不错”带过。没有准时有针对性的表扬。 2.在学完拼音之后，我让学生在本子上练写，这个时候我觉得假如再增加一个让学生上台展现的环节，会更好。这是当时学生在写的时候我的一个想法。 3.在学生开头书写时，我就应当提示他们留意三个一，订正写字姿态，当我发觉学生的写字姿态不正确，我才说留意姿态，没有监视孩子养成一个好的学习习惯。 4. 整堂课前紧后松，由于课前觉得内容许多，怕讲不完，所以中间一些读的环节约略了，学生学

37、得不太扎实。 5. 在教学中要留意多给拼得慢的学生气会，使他们也能拼读娴熟精确。 6.er 是个特别韵母，在授课时忽视了。在区分整体认读yue ye 和韵母相近的字形时，应在扎实些。r duo是个轻声词，做课件时加了一声的声调。 站姿不端正，与学生眼神沟通少。儿童化语言再丰富些。 ie e er 教学反思13 复韵母ie、e、er的认读需要依靠儿歌作为帮助，这样有助于孩子的记忆，既减轻了学习的难度，又提高了孩子的学习兴趣。 通过复习，让学生回忆遇到j、q、x和大y、要去掉两点的规律，来帮忙学生了解yue的写法。既稳固了新知又复习了旧知，一举两得。 关于yue的读音，也可以用讲故事的形式来加强小

38、朋友的熟悉，如：大y是个爱帮忙人的大哥哥，带着e小弟做嬉戏，却从不邀功，敬重小弟弟，读音不变。 关于er的”教学，可以让孩子观看它和其它复韵母的不同，让孩子自己发觉er并不是由两个单韵母组成，然后教师可以告知小朋友，它很特别，从来不和声母交朋友，自成音节：r、r、r、r，是个“怪脾气”。由孩子自己得出结论比教师硬生生地告知效果要好得多。 整体认读音节ye的教学，可以借助学生感兴趣的“魔法”来加以教学：如：小i摇身一变成大y，读音不变ye、ye、ye。这样孩子的兴趣浓了，印象也较为深刻。 ie e er 教学反思14 ie e er一课有一幅插图，中秋夜的晚上，月亮特殊的皎洁，妈妈和孩儿一边赏月

39、一边讲故事。正好我们也刚刚过完中秋，我就问孩子们，中秋节的晚上你们是怎么度过的，一些孩子说是和亲人们一起开心地度过的，一个孩子说中秋节的晚上和爸爸妈妈一起去东洲公园看灯展，许多孩子听了都说到，我也去的，我也去的.，于是孩子们都说起在灯展上的所见所闻，孩子们的脸上洋溢着绚烂的笑容。我觉得这样的课堂不仅培育了孩子们的语言表达力量，而且使我们的拼音教学和生活也严密地联系起来了。 今日教学整体认读音节ye时我采纳了讲故事的方法，故事是这样的：复韵母ie特别想成音节，于是e就对小i说：“小i弟弟，你快想想方法吧！”于是小i弟弟来到花果山恳求孙大圣帮助，孙大圣同意只帮小i这一次，于是孙大圣把小i变成了大y

40、，这样大y和e就组成了整体认读音节ye。这样的教学孩子们印象比拟深刻，易于承受。 ie e er 教学反思15 教学ie的一个片段，从中可以看出许多问题，本节课学生的积极性还是很高的，学生很好的协作着教师的教学任务。 教完他们读出ie的读发音时，下个环节就应让学生知道怎样书写ie，而这个环节被省略过去直接进展ie的四声练习。 这样学生也不知道声调应当标在哪个单韵母的头上，这一环节应多留意要紧随其后，连接严密，这样有助于学生很好的稳固记忆。 教师再让学生读出i i i i的四声声调时，没有在黑板上出示，而是让学生直接读出来的，这样学生不能有效的在大脑中映像出i i i i的根本写法，这样空洞的只读会导致学生映象不深刻，读是读出来了，但并不知道哪个字形是所映照的音，这是一个大忌，以后会多加留意，再让其读的.同时也务必让其明白自己读的是什么！最终一个问题就是和这个点差不多，在让他们练习ye的四声组词时，也忽视了没有对比着字形，这样学生很难去开动脑筋联想、想象，就禁锢了他们的思考范围，所以答不出来也是理所固然的。在今后会多加留意防范这些问题的发生，肯定要对比着字形来拼读字音。这样才会有相应的效果。 【ie e er 教学反思】