《蜜蜂引路》的教学反思1.docx

《《蜜蜂引路》的教学反思1.docx》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《蜜蜂引路》的教学反思1.docx（13页珍藏版）》请在得力文库 - 分享文档赚钱的网站上搜索。

1、 蜜蜂引路的教学反思【10篇】 小学语文新课标人教版第四册蜜蜂引路，虽篇幅短小，情节简洁，但能给人很深的启迪。在设计教学过程时，我从学生认知和思维特点入手，把传授学问、开发智力、培育技能有机融汇在一齐。 由于本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培育独立识字潜力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。在深读课文时，我抓住第三自然段为学习重点，提出“蜜蜂是怎样引路的”找一找，读一读，列宁一边走一边看，他发觉了什么他是怎样想的，同时还让孩子们依据课文描述画出列宁在查找的过程中的路线图。依据孩子们的思索、答复奇妙地利用板书归纳性展现:

2、列宁发觉蜜蜂-发觉园子-发觉小房子，列宁想到:蜜蜂-蜂房-养蜂人之间的相互关系，列宁打算:养蜂人就住在这小房子里，列宁证明:果真就是那个养蜂的人。然后引到孩子们依据板书用自己的话说一说，列宁是怎样找到养蜂人的，孩子们在完善思维的同时更进一步体会到列宁在解决问题中留意发觉、认真观看、擅长思索的科学方法和敏锐的打算力，明白自己要拥有认真观看、仔细思索的科学讨论意识。 在本节课里做得较好的就是词汇教学。词汇教学的重点是精确的理解词义，由于只有正确地理解词义，才能够正确地去应用。一些抽象的词语就需要放在语言环境中，让学生结合上下文细细地体会。因而我在教授蜜蜂引路一课时，对“果真”一词的教学进展了这样的

3、设计: 师:列宁是怎样观看的读一读。 生:（读“他认真-园子旁边有一所小房子”。） 师:看到园子旁边的小房子，列宁会怎样想呢 生:他会想:那里是不是养蜂人的家呢 生:他会想:这可能是养蜂人的家吧。 生:列宁看到园子的小房子会这样想:这房子必需是养蜂人大家。 师:为什么会是养蜂人的家呢 生:由于蜜蜂都飞到园子里去了。说明那里是蜜蜂的家。养蜂人必需住在四周，所以园子旁边那座小房子必需是养蜂人的家。 师:列宁走过去敲那所房子的门，这房子是不是养蜂人的家 生:这所房子是养蜂人的家。 师:书上是怎样说的呢 生:开门的。果真是那个养蜂的人。 圣:对了。列宁想，这所小房子可能是养蜂的人的家。结果开门的真是养

4、蜂的人。事实和列宁想的完全一样。那里用了一个什么词呢 生:果真。 这样去引导学生注意从联系上下文去理解，比要求学生去死记硬背要好的多。同样在阅读教学的过程中，我想假如能常常这样引导，不仅仅能使学生对词义有准确的理解，而且能够逐步培育学生依据语言环境理解词义的潜力。这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展现才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。 蜜蜂引路教学反思 篇二 这是一篇很简短的课文，记叙了列宁通过观看蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长观看，仔细思索的人。爱

5、听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文内容和语言上的特点，引导学生认真阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图 一、沟通资料，辅垫教学。 新课标指出，应拓宽语文学习和运用的领域，注意跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互穿插、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，初步获得现代社会所需要的语文实践力量。上课前，我布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的资料，从而了解相磁的学问。一是为了更好的进入新课学习，让学生对课文相关的内容的理解能水到渠成；二是共享收获的喜悦，把别人不知道的自己的学问说给大家听，这是小学生最愿意做的事情，从而能让他们全身心地投入新课的学习；三是让学生从小

6、学会搜集资料，拓宽学习渠道，提高学习效率。 二、自主识字，培育力量 由于本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培育独立识字力量。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习稳固生字。通过这一探究性学习，可以从小培育学生认真观看、擅长思索的科学探究意识。 课文蜜蜂的教学反思 篇三 小蜜蜂是人音版第四册飞呀飞中的一课。通过本课的学习，对学生进展喜爱大自然、爱护动物的教育。对于本课教学，现进展反思，如下： 1、活泼的课堂气氛对于一节音乐课来说是最重要的，能够始终保持活泼的课堂气氛更是不简单。兴趣是最好的教师，在本节

7、音乐课上，如何调动学生的学习兴趣，最为关键。音乐课的教学，多唱、多听最重要。学生要能够带着问题在每一遍的听唱中学到学问。例如：教师说：“现在，我们先听一遍歌曲，听的时候想一想这首歌曲有几段歌词？描述了什么内容？”这样，学生就不会盲目的听歌曲，有了设问，便会仔细的倾听，问题自然就能解决了。同时，学生也能集中精神仔细听讲，不会思想开小差。对一件事物产生了深厚的兴趣，自然也就喜爱它了。 2、音乐课，尤其是低年级的音乐课，学生最喜爱的就是表演了。孩子天生就是一名优秀的表演者，他们有着丰富的想象力，仿照力量也很强。例如：教师问：“同学们，你们知道蜜蜂是怎么飞的吗？”学生立即飞出各种姿态，反映出了孩子的天

8、真与得意。另外，也有很多学生有自己的创意，做出了得意的“飞”的动作。表演过程中，学生们有的扮演大树，有的充当小草，有的是漂亮的小花。活泼的小蜜蜂在花园里飘舞着，开头了一天的劳动。因此，本节音乐课学生带着愉悦的心情学习，心情特别快乐，也很欢乐。 3、充分利用了多媒体教学，运用了信息技术与课程整合的教学模式。课前，我做了充分的预备，从课件制作上来说，包括找适宜的图片，打谱等等。本节课学生在感受到小蜜蜂的辛苦之余，有着开心的心情劳动。教师在这里对学生进展了德育渗透，学生也感悟出了要做一个勤劳的人这样的道理。 蜜蜂引路教学反思 篇四 这是一篇很简短的课文，记叙了列宁透过观看蜜蜂采蜜和飞行的路线，利用蜜

9、蜂作向导，最终自己找到了养蜂人的故事。说明列宁是个擅长观看，仔细思索的人。爱听故事是小学生们共有的特征。教学中，要抓住课文资料和语言上的特点，引导学生认真阅读课文，边读边想，充分利用课文的插图，引导学生想象人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文资料，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要认真观看，仔细思索，找出事物之间的联系，进展周密合理的推理打算，就有可能找到解决问题的方法。 由于本课生字较少，难度不大，在指导学生自读课文的过程中自学，培育独立识字潜力。初读课文时在文中标出要认读的，把生字组成的词语联系上下文多读几遍，读准字音，感知字义。学完课文，再用多种方法复习稳固

10、生字。透过这一探究性学习，能够从小培育学生认真观看、擅长思索的科学探究意识。 在教学中，能够要求学生借助想象，在纸上描绘列宁住处，引蜂人住处，路边花丛，园子的图画，即进入了描述情境中，又弄清了方位，更好地理解课文资料。这样方法进展了学生的形象思维，激发了学生兴趣，有利于学生审美感的培育。 蜜蜂引路教学反思 篇五 蜜蜂引路这篇课文篇幅短小，浅显易懂，且要求会认和会写的生字相较其他课文算是少的，但要完成教学目标也不简单。 在我所教的第一课时中，我是想以认字和分析课文为主的。认生字已有了自己的套路，和学生亦协作的相当默契了，是以本人觉得驾轻就熟，而课文的分析我是想以第三自然段为重点。由于难点“列宁找

11、到养蜂人的线路”和重点“体会列宁认真观看，仔细思索的好品质”都集中反映在这一自然段。问题也恰恰出在了这里。根据我的预想当我要学生读遍课文后讲了一件什么事？”就可以引出并板书出文中两位人物“列宁”和“养蜂人”。紧接着“他们之前熟悉吗？”即可引出第1.2自然段，并完成课后的两个词语“平常”和“经常”的理解。这些都还算在本人的把握之中。 当我抛出“自读课文第3自然段，划出你认为重要的词语”后，问题就出来了。这个问题实在是太抽象也太大了，有些学生划出一个就不动了，由于他们根本就不明白我的意图就是要他们画出列宁找到养蜂人的线路图。由于在此卡了壳，致使后来的线路图及本课的中心根本上都变成了我代劳。且到下课

12、时来不及有感情地朗读及拓展了。 经过课堂教学实践，我认为假如让我再上一次，我会让学生自读课文，让他们思索列宁是怎样一步步找到养蜂人的，依据学生的答复画出线路图，再让学生答复：列宁是个怎样的人？由此引出本文的重点即学习列宁认真观看，仔细思索的好品质。最终再分角色读第四自然段，并再次回忆板书，稳固重难点。拓展可以是列宁的介绍，或你还知道哪些列宁的故事或你想对列宁说什么？。课后作业顺势布置学生课外读列宁的故事。 总之，一堂课的设计只有在课堂实践中不断反思修改才能渐趋完善，信任假如有时机再教这篇课文，熟悉和感知又会有不同，但我想只会是越来越好。 二年级语文下册蜜蜂引路教学反思 篇六 蜜蜂引路这篇课文的

13、情节特别简洁：列宁去找养蜂人，发觉路边有很多蜜蜂在花丛中飘舞。看似纷乱的蜂群，在列宁眼中却有着清楚的规律。最终他利用此规律找到了养蜂人。本文的教学更多的是要渗透“生活中、学习中，我们往往会遇到许多难题，只要我们擅长发觉，积极动脑，很多似乎不行能的事情也能办成”的探究意识。 教学时，我将工具性和人文性的结合点定位在“发觉”，通过读、说、摆、演、找等儿童化的活动，多渠道开展语言实践，让学生亲身经受“发觉”的过程：发觉列宁的发觉发觉线路图发觉列宁思维过程发觉文本中的近义词等等，使之由读文进入悟境、悟情、悟理的阅读境地，实现故事与生活的融合。 初读课文后，我重点指导学生学习了第三自然段。我设计了一个引

14、导学生从整体到局部再回到整体的阅读过程。一开头，我请学生边读便找，课文中描写了哪些景物，并在文中找到表示它们位置的词语，并请学生到黑板上来摆一摆。在这一教学步骤中，我把重点放在学生熟悉事物和思索问题的力量上。学生对课文所表达的事物有了初步的熟悉以后，我引导学生对课文进展深入地学习，进一步从词句中体会列宁是怎样观看事物和思索问题的。如问学生列宁在路边发觉了什么，他是怎样想的？学生阅读了课文以后说，列宁在路边发觉了蜜蜂，他想，这些蜜蜂也许是那养蜂人的吧？他还会想，蜜蜂采完蜜是要飞回蜂房去的，我只要顺着蜜蜂飞的方向找去，可能就会找到养蜂人的家。他发觉小房子后又是怎么想的？ 这样转变了以往习惯于逐句逐

15、段进展情节性问答和讲解的教法，对于进展学生熟悉和思维力量是很有意义的。当学生深入学习了列宁观看、思索的方法以后，我又让学习回到课文的整体上来，借助看图，融进自己的体验和想象，详细表达列宁是怎样动脑筋、想方法找到养蜂人的。 这堂课的教学，使我深切地感到学生的潜力是无穷的。作为教师，只有紧紧地围绕学生，多给他们搭建展现才能的舞台，他们的潜能就会得到更好的发挥，学习的效果也会得到较大的提高。 蜜蜂引路教学反思 篇七 地球上的人类和一切生物，都与水有着极其亲密的联系，它不仅孕育了生命，还为人类供应了物质资源和文明进展的根底。 通过本节课的教学，学生了解了水在地球上的分布。知道我国淡水资源的匮乏，提高了

16、节水意识。在教学过程中，我首先引导学生熟悉地球上水的存量以及它的分布。通过图片和地球仪的展现，丰富了学生的学问视野，提高了审美情趣，激发了儿童对祖国大好河山的宠爱之情。真正了解了人们可以利用的淡水资源极少。大家都要提倡节省用水，尤其是不能污染淡水资源。 学生带着奇怪心一起走进试验室探究怎样净化水。咸水变淡水的试验。反思整个教学过程，学生了解了水的分布，熟悉了淡水资源的宝贵，知道了为什么要节省用水，在日常生活中怎样节省用水。同时更加积极主动地走向社会宣传爱水。护水的重要性。 课文蜜蜂的教学反思 篇八 蜜蜂这篇课文的是法国生物学家法布尔，以第一人称写了他所做的一个试验，即证明蜜蜂是否具有识别方向的

17、力量。表达了严谨的科学态度和求实作风。 课文表达线索清晰，情节完整。首先写“我”听说蜜蜂有区分方向的力量，想做个试验；再写“我”试验的过程。过程大体是在自家花园蜂窝捉20只蜜蜂，在背上做上记号，叫小女儿守在窝旁，“我”走出四公里路，放飞蜜蜂。然（）后写“我”途中的观看和猜想以及试验的结果。结果其次天至少有15只蜜蜂没有迷失方向，先后精确无误地回到了家；最终写结论：“我”尚无法解释蜜蜂为什么有识别方向的力量。 由于是讨论昆虫，孩子们学习的兴趣比拟深厚。在教学过程中，我主要是，让学生自己质疑，然后自己研读、争论、沟通，解决提出的问题。质疑一：假设回家的蜜蜂只有那两只，能不能说蜜蜂有辩论方向的力量？

18、质疑二：从蜜蜂回来时遭受到的不怜悯况，你有没有感受到蜜蜂有着很强的辩认方向的力量？说说理由。质疑三：蜜蜂究竟是依靠什么识别方向的？整篇课文的学习，主要由这个三次质疑统领。学生们学的比拟投入，都能在课文中找到句子，通过自己的合抱负象，解决问题。 在本课堂中，我觉得学生的兴趣是很深厚的，但是，由于太感兴趣了，所以课堂显得有些松散，而且，有些学生的参加程度不够。因此，在以后的教学中，我将改良自己的教学方法，努力让每一个孩子在课堂中都参加进来，每一个孩子都有所得。 蜜蜂引路教学反思 篇九 在上课前，布置学生广泛搜集有关蜜蜂和列宁的故事等资料，让学生从搜集资料的过程中对列宁有大致了解。搜集有关蜜蜂的学问

19、，在进入文本之前利用故事性，学问性的引导学生走进文本。本课语言精练，情节简洁，给人以启迪。是按事情进展挨次组织材料，本文中讲了列宁把不会讲话的蜜蜂当作向导，在生疏的地方找到自己要找的养蜂人的故事。它告知我们，只要擅长观看，擅长动脑总会得到自己想要的东西，也能找到解决问题的方法 。 课时和学生交换资料，汇报预习所获，拓宽学习语文的渠道，提高学习的效率。针对文本的特点本人在教学的思想上，扶着文本，质疑问难。利用课题激趣，对于山村孩子，蜜蜂这种动物也不生疏，许多孩子能讲出蜂王的特点。借着这种自然资源与优势，让学生的大脑快速活动起来，思索与课题相关的问题。这也是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也

20、能更有目的地读，结合生活实际所存在的例子，让学生思维随之活泼，这样激趣学习的高涨心情。 通过学习本课，引导孩子进一步熟悉观看的重要性。怎样进展观看？这是本文的重点，也是难点，同时也是本课应当突破的语言进展。提高是思维的关键，在学习第3自然段时，为了让学生精确理解列宁是怎样利用蜜蜂引路的。让学生大胆猜想列宁当时是怎样想象的，一边认真观看 ，最终一步一步的找到养蜂人。让学生的语言与思维力量同时得到训练与提高。(这个环节中，用简笔画勾画路线图。路边的花丛花丛里有蜜蜂采蜜蜜蜂采了蜜就飞进了一个园子园子旁边有小房子找到养蜂人。)这样就有利于帮忙学生对课文的深入理解。 结合生活中的例子。如、狗无论离家多远

21、准能找到家，它依靠的是嗅觉。(点拨、阅读感悟写法，留心观看 。即有意观看 ，留心四周的事物，热忱投入生活的怀抱。太阳每天都是新的“只要你留心观看，持之以恒，总能从平凡的生活中找到新奇的颜色，动听的声音。此外，生活中很多美的事物都来去匆忙，这就要我们做生活中的有心人。有序观看 。就是观看要有挨次。如、时间挨次，方位挨次、主次挨次，固然观看点转移，观看角度不同，观看挨次也会随之转变。重点观看。观看目标的指向明确与否，直接关系观看的质量，所以观看肯定要突出重点。持续观看。如、蜜蜂其实并不行能当向导，但它却是精确无误地回到养蜂人那里。这是列宁知道蜜蜂和养蜂人之间存在着这种必定的联系。因此当列宁观察花丛

22、里的蜜蜂采了蜜后飞进四周的一个园子，又观察园子旁边有一所小房子，就断定养蜂人有可能就住在那所房子里。事实是如此，列宁找到养蜂人，这是列宁认真观看的结果。列宁说蜜蜂是向导，这是幽默的说话。结合13自然表达的语气来表达事情发生的缘由和经过。 从学生读书笔记来看，学生理解并不好，可能是本人在理解文本与写作的连接中，难度拔高了点，没有到达我预期的效果。最终通过作业弥补了根底，不过本人也不是很懊悔，语文的进展总得走探究之路。 蜜蜂引路教学反思 篇十 学生的共性差异是客观存在的。因此教学中要依据学生的共性特长，因材施教、因人施教、因类施教，充分发挥学生的共性特长，让每一个学生都有施展才能的空间和时机。识字

23、、写字教学中要引导学生总结规律和方法，用自己的方法自主识字，注意重、难点字的书写指导。 阅读教学要抓住课文资料和语言上的特点，引导学生认真阅读课文，边读边想，充分利用课文插图，引导学生相像人物的语言、动作、神态和心理。结合重点词句，熟读课文，理解课文资料，让学生初步懂得，遇到疑难事情的时候，要认真观看，仔细思索，找出事物间的联系，进展周密合理的推理打算，就有可能找到解决问题的方法。在教学中，能够要求学生借助想像，在纸上描绘列宁住处、养蜂人住处、路边花丛、园子的图画，即进入了描绘的情境中，又弄请了方位，以便更好的理解课文资料。这样的方法进展了学生的形象思维，激发了学生的兴趣，有利于学生审美潜力的培育。 以上内容就是一秘为您供应的10篇蜜蜂引路的教学反思，盼望对您的写作有所帮忙。