《赵州桥》的教学反思8篇.docx

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1、 赵州桥的教学反思8篇 镇里组织优质课大赛，为了能突出新课程教学理念，对赵州桥这一篇说明文，我在试讲时实行了探究性的学习方式来学习“宏伟”一段。首先，抓住特点：“宏伟”让学生想：你从本段哪些地方可以看出宏伟？在我的引导下，学生总结出长、宽建筑特点两方面。接着我设置情境，让学生四人小组为一导游团。四人合作设计讲解赵州桥。并想：游客们会提出什么问题，该如何答复。 在其后的教学中，问题消失了：学生没有讲解而只是在念课文。面对其它同学提出的问题，不知该如何答复。 课后我进展了深刻的反思。我想：消失这种状况最大的问题在于，我忽视了学生的力量水平，三年级孩子猎取信息、概括大意等力量尚处于初学阶段，一下子放

2、手给他们如此高难度的题目实在是一个笑话。即使要设计也要留意“扶放”结合。 其次，在课前没有布置学生很好地阅读、预习。还有，学生的问题大多集中在造桥的科学原理上，使得我措手不及。在这一环节中，我没有做好引导工作。应当说这堂课上得一塌糊涂。为此我从失败处入手，又进展了二次备课。 这一次，我让学生充分默读本段，然后把读不懂的地方提出来，大家一起解决。学生默读完之后，纷纷提出自已不理解的词语和句子：“横跨”、“冲击力”、“创举”等等，然后学生相互用自已的答复加以解释和补充。这时，有一个学生站起来问：“教师，为什么说赵州桥在建桥史上是一个创举？”教室里立刻没了声音，这时，我给学生出示了赵州桥的图片，让学

3、生在小组内画一画、说一说赵州桥的设计，教室里又活泼起来，每个人都争先恐后地表现自已的绘画和口语表达力量，在时机成熟时，我让学生到讲台上展现小组争论的成果，一个同学这样讲到：“赵州桥有一个大拱和四个小拱，平常，河水从大拱流过，发大水时，河水还可以同时从四个小桥洞流过，这种设计在以前是没有的，所以说赵州桥在建桥史上是一个创举。”我充分确定了这个同学的说法，接着在屏幕上给学生一个“资料袋”-把欧洲的敞肩式拱桥与赵州桥相比，当学生看到欧洲建敞肩式拱桥要比中国晚1100年时，课堂上不约而同地发出：“哇！”这节课我自认为是一堂比拟胜利的课。 总之，在探究性学习中，如何把握扶放的时机是我们应当思索的问题。探

4、究性学习只有建立在学生已有的学习阅历根底上进展，才会收到良好的教学效果。 赵州桥教学反思 篇二 赵州桥第一课时反思： 在教学中，我主要让学生以自学为主。在学习中，学生要把自己在其它途径找到的资料与同学共享，是让学生既是交往，又是学习的一种。理清脉络中，以学生的读为主，让学生在读的过程中，体会文中的文字字面意思，从而理解课文的状况，为下面的学习供应更好的平台。生字词作为一个重要内容，对于三年级的学生来说，是有必要进展教学，使学生把握更多的生字及其意思。在教学中，我采纳了自学、同桌学、甚至用组词和造句，使学生更深层次地了解生字词的内涵，为下面的学习打好扎实的根底。 赵州桥其次课时反思： 赵州桥用简

5、明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观、赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，我以“世界著名”一词为线索，引导学生思索：赵州桥这样一座古老的石拱桥，它凭借着什么而著名于世呢？学生一时语塞，引发了他们探究的兴趣。 在感受赵州桥非常宏伟时，我以教室为例，赵州桥长50多米，相当于7间教室连在一起；宽9米多，相当于一间半教室的宽度，引导学生结合生活实际体会宏伟，比拟形象。赵州桥的结实表达在李春独创的设计上，我引导学生通过阅读文本体会李春如何设计赵州桥，他为什么这样设计，来体会李春的聪慧才智。在课堂上，我做了一个试验，拿一张卡纸和一本字典让学生掂一掂它们各自的重量，问学生：你有什么感觉？学生

6、答：一个比拟重，另一个比拟轻。我又问：你认为较轻的纸能不能撑起这本较重的书呢？学生答：不能。于是我做了个试验，用一张纸做成桥面，桥面平直时，纸无法撑住书；桥面呈拱形时，纸则可稳稳地将较重的书撑起。问：这个试验说明什么？学生通过观看体会到：拱形承受的力比平直的状态承受的力大，赵州桥共有五个拱形，使得赵州桥更为结实。这个试验帮忙学生理解了拱形的作用，我还引入了一些资料：1300多年来，赵州桥经受了风风雨雨，其中曾经受过10次洪水，次地震和多年的战斗，但至今，它依旧稳稳地矗立在洨河上。使学生深刻体会到赵州桥实在是太结实了。 引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我让学生表演课文中讲的龙的姿势

7、，加深了对课文的理解。如：我让学生上台表演“前爪相互抵着，各自回首眺望”的情景，学生对于“抵着”和“回首眺望”的理解也就迎刃而解了，同时在让学生在脑海里再现了栏板上两条龙的动态表现，加深对课文的理解。但靠着想象学生还是很难体会到栏板上的图案精致绝伦，我想假如有课件和图片让学生亲眼目睹一下，那就更好了。特殊是我在进一步追问学生“你觉得栏板上的龙还有哪些姿势？”时，学生虽然兴趣盎然，但是由于学生对这种事物的积存较少，的确是不能把栏板上的图案说精致的。同时，我想还可以引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，特别费时间费精力很不简单。年月虽已长远依旧如此逼真。我

8、想学生在理解图案精致时，体会会更深。 赵州桥教学反思 篇三 赵州桥是一篇说明性的课文，思路很清楚，主要讲了赵州桥的三方面资料：宏伟、结实、美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是把赵州桥的形状特点清晰地展此刻了人们的眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受到了古代劳动人民的才智和才能。课文语言精确，简练，又不乏生动。学这篇课文，很简单激发学生剧烈的民族骄傲感和爱国心情。 首先，以简驭繁，为学生理解课文重点扫清字词障碍。字词教学是讲读每一篇课文常常性的任务，同时又最能表达教师驾驭教材的功力。我采纳不一样的方法，引导学生对先后消

9、失的生字难词简便开心地进展了学习。初步扫清了字词障碍，激发了学生的学习热忱，然后经过教师范读和学生自读，把学生的思路引进课文，为学生深入理解和把握课文重点做了良好的学问和心理预备。 其次，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学手段。我把赵州桥设计上的特点作为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文时，我要求对比书上插图，在初步了解赵州桥设计特点的根底上，出示图片，引导全班学生讨论。此外，我敬重学生的发言，从多方面确定学生的学习成果，在师生双向情感沟通中启发和调动学生自学的进取性。 这堂课上完，我认为胜利之处有： 1、设计课件务实。我在设计

10、制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，解决教学中的什么问题力求美观有用，让孩子形象直观地感受。 2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，首先出示学习目标，然后围绕学习目标设计学习方法指导，力求完成每一个学习目标。在教学中，我首先让学生整体感知课文。学生依据学习指导默读课文，并用“-”画出描述赵州桥特点的词语:宏伟、结实、美观，从而直奔重点段。 3、学习目标明确，且具有可操作性。围绕课文学习重、难点，我从学问技能、情感态度和价值观三个方面，设计了以下三个学习目标： （1）了解赵州桥的特点，背诵自我喜爱的局部。 （2）有感情的朗读课文，体会我国劳动人民的才智和才能，增加民族骄傲

11、感。 （3）积存语言。学习怎样围绕一个意思写一段话。 4、重视朗读指导，培育学生的语感。 阅读是此刻读文教学中的一个主旋律，本课教学中，我也把朗读摆在了非常重要的位置，强调“从读中感悟”。要想让学生真正理解一篇课文的资料和它所要表达的思想感情光靠教师在讲台上一句一句地讲解是起不到多大的效果的。所以要想学生理解得彻底，一个重要的手段便是读。在指导朗读其次、三段时，经过找重点词句，使学生体会到赵州桥的宏伟和美观，并让学生经过各种形式地读表现出来，进一步加深了学生对课文的理解。 固然，本课还有很多圆满之处。如：1、课上下来感觉学生的学习进取性不高，师生协作不够默契，没能让让每一位孩子真正地动起来。2

12、、课前没收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。3、课堂调控本领还不够。 在今后的教学工作中我将一如既往，勇于实践，不断反思，努力提高自身教学技能，真正理解“先学后教，当堂训练”的意义所在。 赵州桥教学反思 篇四 赵州桥这篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。短短的几百字，不但写明白赵州桥的位置，设计者，建筑年月，更重要的是，把赵州桥的形状特点清晰地呈现在人们眼前；然后讲这样设计的好处，并对其设计的美观加以描绘，使人们仿佛身临其境，感受古代劳动人民的才智和才能。本文第2、3自然段是重点。 这堂课的胜利之处有： 1、设计课件务实。我在设计制作课件时，首先明确该课件应到达什么目标，

13、解决教学中的什么问题力求美观有用，让孩子形象直观地感受。 2、教学环节设计合理，思路清楚。开课伊始，我出示课题后，让学生小声读课文，画出描写赵州桥特点的句子，说说赵州桥是一座怎样的桥？然后，一步步引导孩子们理解赵州桥几个特点。学习其次自然段时，着重引导学生感受赵州桥设计之宏伟、结实；学习第三自然段时，着重引导学生感受雕刻的精巧美观。为了突出重点，一四自然段以读代讲。 3、重视语言文字训练。在教学设计中，我安排了一处小练笔，分两步进展：首先，用上“有的有的还有的”这个排比句式，写一写你心中想要雕刻的龙，既激发了学生的想象力，又进展了语言文字的训练。其次，拓绽开去，用上“有的有的还有的”这个排比句

14、式，写一写生活中的其他场景，真正为提高孩子的写作水平奠基。 圆满之处： 1、没有收集好关于赵州桥在建筑时的一些书面资料。 2、课堂调控力量还不够。如：整堂课上下来感觉，学生的学习积极性不高，师生协作不够默契，没能让每一位孩子真正地动起来。 赵州桥教学反思 篇五 赵州桥是人教版义务教育课程标准试验教科书三年级上册的一篇说明文，它向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。为我们呈现了赵州桥设计的意义以及制造与修建的才智，并从建筑艺术这个角度，介绍了中华优秀的传统文化，渗透了民族骄傲感和爱国心情。课文简洁明白，用不同数据介绍了赵州桥的特点，是学生自读、自悟、得意的一篇好课文。 三年级的学生已具备肯定的自

15、学力量，理解书本上的字面意思应当不成问题。但在现代化技术高度进展的今日，高科技大桥层出不穷。站在这样的高度去透视一千三百多年前的赵州桥，或许学生很难观赏这座古桥之美。所以在课堂上我借助多媒体课件这始终观手段，让学生体悟课文语言，体会到我国古代劳动人民的才智和才能。通过本课学习根本能够到达目标。 赵州桥教学反思 篇六 赵州桥是介绍闻名的桥梁建筑赵州桥的说明文，文章用简明的语言介绍了赵州桥的宏伟、结实、美观，赞扬了我国古代劳动人民的才智和才能。在教学过程中，第一课时我以生字词为重心，并带入文中，让学生在学习课文前能够初步理解简洁句子的意思；在朗读课文中去理解，初步感知文段，在感知时收集信息。 在理

16、解课文时，可以提出这个问题让学生争论：“什么是创举？为什么说赵州桥是一个创举？”学生可以用查字典的方法，比拟“创举” 和“制造” 的异同；也可以用举例子的方法说说对“创举” 的理解。然后联系上下文中对赵州桥的描写，如，减轻冲击力，节约石料，谈谈自己对这句话的理解，并在理解这句话的同时自然而然地激发出骄傲的情感。 引导学生想象图案的精致是本文的难点，在教学中，我引导学生默读课文，想象栏板上精致的图案，让学生将想象的内容用语言来描述，并出示了图片帮忙学生再现画面，读出体会。学生对精致一词的理解不是很到位。假如在教学时，引导学生体会到这些精致的图案是1300年前，劳动人民在石板上一点一点雕刻出来的，

17、特别费时间费精力很不简单。年月虽已长远依旧如此逼真。我想学生在理解图案精致时，体会会更深。 赵州桥教学反思 篇七 匆忙忙忙上完了开放课，感觉很惭愧。从教八年竟然从来没上过第一课时的公开课，特殊想尝试一下，可是感觉把实际教学搬到公开课上，还是不行的。第一课时讲究初读课文，疏通文章，重点讲解相应内容，再穿插识字写字教学。但作为三年级的教学，重心放在哪里很重要，而怎样帮忙孩子理清文章的脉络是个难点。备课时，我把问题想得太简洁了。 1字词的教学重量太重了。 三年级的孩子已经进入自主识字的阶段，对于生字词语完全可以放手让孩子自学。假如孩子对生字的识记和朗读有困难，那么更不应当放在一起教学，随文识字的效果

18、会好些，主要是为了分散难度。假如在朗读中发觉某个孩子有难词不会，可反复让他练习此句的朗读，直到读通、读顺为止。 我在课堂上对生词进展集中教学处理，当时的目的是检验孩子哪些字词还有困难，在详细讲解课文时再做详细指导，再给孩子一些时间去读去记。一方面检查预习的成果，一方面对孩子的学问疏漏有所了解。但在实际操作时，自由读、小组读、带读、齐读，字词学习的时间放了15分钟，占去了大量重点讲解课文的时间，使课文其次段的讲解没有完成，总的感觉练习时间过多，对三年级的孩子实属多余，后面详细课文讲解时还可详细强化。 2梳理课文的方法有放无收。 孩子在预习课文时，收到的关于赵州桥的学问是相当零散的。我们的目标是要

19、将零散的学问点梳理成有效的树枝链，因此，我请学生在通读课文的根底上说说你了解了哪些关于赵州桥的学问或信息？有的说：我只知道赵州桥在河北省的洨河上；有的说：我知道赵州桥特别宏伟；还有的说：我知道赵州桥不但结实而且美观。搜罗的信息点即多又分散，是我把信息依据段落归纳整理、并板书的。然后再让学生依据我的板书复述第一段的内容。可是整个过程下来，还是感觉信息零散，学生在头脑中还是不知道这些信息是怎么组合起来的，为什么这样组合？课后想想，这样的方式是可以的。但一般是在课文学完之后，将写有赵州桥信息的纸片打乱，让学生重新排列组合，并让他们说说为什么，从而感受文章的构成。 3抓重点段想象、讲解。 这是一篇老课

20、文了，从构造上讲有很强的严谨性。第一段介绍赵州桥的根本状况；其次段介绍赵州桥的宏伟、设计特点及结实；第三段介绍赵州桥的美观；第四段介绍赵州桥的历史意义。与其零散地自主学习，不如逐段学习，挖掘每段的要点，待文章学完后，让学生自主发觉文章构成的绝妙，对今后的写作有所指导。 经过一番思考，我觉得第一课时在读通课文，明白文章根本架构后，可以先重点学习第四段，让学生读着课文体会赵州桥的美观。可以让学生想象你仿佛看到了一幅怎样的画面，有了深刻的体会后，再让学生看看真实的赵州桥栏板上的图片，让学生也来描写、扩写“双龙戏珠”局部，让双龙戏珠的图案活起来，让我们的学生也为赵州桥出一份力。其次次改良设计试教后，比

21、第一次有了很大的进步。学生兴趣深厚，各抒己见，尤其是扩写局部更是精彩纷呈。 一个孩子这样写道：还有的刻着双龙戏珠。只见两条龙各不相让，他们挥舞着锐利的爪子，一齐向前抓住明珠，可是明珠光滑剔透，亮光一闪让两条龙立刻睁不开眼睛，珠子又向下落去。 还有一个孩子这样写：最精彩的要算“双龙戏珠”了。两条龙围着一颗闪闪发亮的明珠，似在玩耍，似在抢夺，活象一部电影。一条龙伸出前爪，大吼一声就要抓住明珠了，另一条龙一个转身，奇妙地用龙尾一甩，明珠脱手，弹向空中。他们就这样你争我夺、你戏我耍，玩得很快乐。 学生的文字布满着自己对“双龙戏珠”的想象，自己对古代桥梁建筑的观赏。 4、关于评价。 我们中段课题组就小学

22、语文阅读教学中的评价方面绽开讨论，我主要讨论的是评价的主体和内容。经过两个月的实践，我发觉学生之间的相互评价比教师直接评价更来得有效，学生更在乎同学怎么看他。三年级的孩子自办法识增加，学生之间的相互监视，相互竞争，是一种很好的催化剂；同时，家长参加课堂评价也能有效地促进孩子学习的积极性，对教学效率的提高大有帮忙。 三年级语文赵州桥教学反思 篇八 这是篇说明性的课文，向我们介绍了赵州桥的宏伟、结实和美观。这篇文章从建筑艺术这个侧面，介绍了中华优秀的传统文化。教学这篇文章时，重点教给学生体会的表达方法，难点放在帮忙学生理解赵州桥设计上的特点及其好处。 首先，化难为易，为学生把握课文重点选择最优教学

23、手段。我把赵州桥设计上的特点做为课文的重点。限于学生的阅历和学问水平，让学生了解赵州桥设计上的特点是比拟困难的，在学生默读课文时，我要求对比书上插图，初步了解赵州桥设计特点的根底。课文重点，通过电教手段，在教师的细心指导下，由学生自己比拟简单地解决了。 理解赵州桥在建筑上的美观，是学生学习课文的一个难点。对几种雕刻图案做抽象讲解是比拟困难的。当学生提出“什么叫戏珠”，“飞龙是什么样的”和“抵着怎么讲”时，运用课件，引导学生认真看图，从而轻而易举地解决了。并利用课件帮忙学生复述“精致图案”的相关内容，以至背诵。 其次，环环相扣，为突出训练重点巧作安排。如在处理段与段的联系中，在第一段最终抓住“世

24、界著名”提出问题，过渡到其次段的学习。为了突出对其次段的理解，抓住“设计”一词探讨他的宏伟结实。在讲解第三段时，结合课件，帮忙学生理解栏板上的图案。又如在课文和板书的结合上，为了突出训练重点，我首先板书“世界著名”，引起同学留意，接着把同学争论得出的“赵州桥设计上的奇妙”“宏伟”和“结实”“美观”的正确答案，都扼要地做了板书。 第三、抓住重点句子教学 1、“赵州桥特别宏伟”。这是一个总起句，本段都围绕“宏伟”绽开详细描写。教学时我让学生在朗读中体会这种围绕一句话把内容写详细的方法，而后学着这种写法，进展练写。如“我们的学校多么漂亮！” 2、“这座桥不但结实，而且美观。”这句话起承上启下的作用，前面讲的内容是“结实”，后面讲的内容是“美观”。课文用这种表达方式，使文章显得眉目清晰。教学时，让学生明白“这句话这样写，有什么好处？” 3、“这种设计，在建桥史上是一个创举。”为什么说是创举？举例来说说。谈谈自己对这句话理解。 教学上述句子时，放手让学生体会，给学生肯定的空间思索。并联系上课前预习的材料进展沟通、争论。