《看云识天气》教案2.docx

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1、 看云识天气教案10篇 【学习目标】 了讲解明文的相关学问。速读课文，能概括课文内容，理讲解明的思路及说明方法。 【学习重难点】 理讲解明事物要抓住特征，理讲解明的思路及说明方法的应用。 【资料预备】 1、说明文：是以说明为主要表达方式的一种文体，或介绍食物或说明事理，目的是给人一学问。 2、说明文可分为：事物说明文和事理说明文。 3、说明对象：一看标题；二看首尾总结句；三看反复消失的词句。（说明对象一般是一个名词或名词短语） 4、说明挨次：时间挨次、空间挨次、规律挨次。 5、说明方法：举例子、列数字、打比方、作比拟、分类别、作引用、摹状貌、下定义、作诠释、列图表等等。（其中前五种常用） 6、

2、语言特点精确、严密、简明、科学。 7、常见构造方式： 总分总；总分；分总。 【教学过程】 复习稳固 回忆化石吟的主要内容，检查背诵状况。 预习检测 1依据拼音写汉字。 预zho _ 轻yng _ lng _纱 ln _波 崩t_ 点zhu_ 2给加粗的字注音。 峰峦（ ） 弥（ ）漫 月晕（ ） 霎间（ ） 均匀（ ） 弧（ ）形 3、释义： 峰峦： 一霎间： 预兆： 轻快： 充满： 征兆： 出示目标 活动设计 自主学习，感知课文内容。 1、看云识天气最根本的阅历是（用课文中的原话）： 2、理清文章思路（文章共划分为三个局部）： 第一局部（1）说明云是天气的“招牌”，人们可以看云识天气。 其次

3、局部（2-6）详细介绍云的形态、变化，天上的云彩现象和天气的关系，从而说明怎样看云识天气。 第1层：（2-5）写云的形态和天气的关系。 第2层：（6）写云的光荣和天气的关系。 第三局部（7）说明看云识天气的意义和局限性。 当堂小结 这是一篇科普说明文，层次清楚。首先从总体上指出云和天气的关系，说明可以看云识天气。再用生动形象的语言从两个方面说明怎样看云识天气。文章中运用了分类说明、打比方说明等的方法，由现象到本质有序地绽开说明。 课堂检测 1、看云识天气，_ ，是一篇_，文章运用精确、生动的语言介绍了云的_、_及不同的光荣的云和天气的关系，说明白_,主要运用了_和_的说明方法。 2、阅读第一段

4、，答复下面问题。 （1）理解填空。文中省略号前一组句子，是紧扣天上的云“_”来说明的，省略号后两个句子是紧扣天上的云“_”来说明的。“云就像是天气的招牌”的意思是_。这句话所用的说明方法是_。 （2）本文的中心句是 。 （3）本段运用了 、 和 修辞手法。 （4）本段文字在构造安排上实行了什么方法？ 课后练习 完成练习册“根底演练”题。 板书设计 【课后反思】 二次备课 看云识天气教学设计参考 篇二 【教学目标】 、阅读了解课文中关于云和天气的科学学问； 、揣摩比方句的好处，学会运用比方、排比的修辞来描绘景物； 、培育学生观看自然的兴趣和留心自然现象的习惯。 【教学建议】 、复习稳固比方这种修

5、辞，积存课文中的比方句； 、运用多媒体，让学生观看云的图片，加强感性熟悉； 、强调练习学生的阅读概括力量，教学时不必强调文体； 【教学步骤】 一、导入新课 同学们了解天气状况靠什么？古代没有气象预报或现在没有设备时，人们是怎么知道天气变化的？（看云识天气）。有人说“云是天气的招牌”，那么如何依据天上的云彩来推断天气状况呢？ 二、阅读第一段，教师展现关于云的形态的图片，结合课文彩图，让学生初步熟悉云的种类 三、自读课文，列出构造提纲，并用课文中的原话说说看云识天气的根本阅历是什么 、学生列好后，教师用投影展现一两位学生的提纲，师生共评，明确本文构思的特点。 、构造提纲例如如下： 云的形态与天气的

6、关系： 先概述：天上挂什么云，就将会消失什么样的天气。 总写薄云和厚云与天气的关系 详细介绍 薄云与天气的关系 厚云与天气的关系 云的光荣与天气的关系 总结看云识天气的作用和限度 、看云识天气的根本阅历是：“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚的云层，经常是阴雨风雪的预兆。” 问：去掉句中的“往往”和“经常”可否？（让学生体会本文语言的精确性）。 四、小组合作，精读段 用表格列出云及其光荣的种类、特征和它们分别预示的天气状况。 教师指导：将云分为两大类，按云的形态可分为晴天云和雨雪天的云；再按云的光荣分四种。只要挨次合理即可，设计的简洁些、具体些都可以，给学生肯定的空间。 、列好后教师

7、投影学生设计的表格，其他学生补充或订正。 、学生分组扮演文中的云，向其他同学介绍自己的形态、特征以及预示的天气状况。 （云的种类繁多，通过设计表格，表演讲解，可以帮忙学生把握云的”种类，从而更加清晰地理解课文。） 、对比课文中描述的云的特征，说说课文插图中的云各属于哪一类。 、教师小结：通过表格的填写可以看出，抓住了说明事物的特征云和天气的关系，同时有肯定的合理说明挨次总分。为了将事物事理说明得更加清晰，运用了不少说明方法。例如：分类别、打比方等等。 五、体会比方的妙处 为什么能把浅显的科学学问讲解得生动活泼，主要是由于他在文中运用了大量的比方句。 、找出文中的比方句，把它们改成平常说明的句子

8、，比拟体会用比方的妙处。 、用另外的比方描绘文中的云的形态。 、完成课后练习二：仿照课文中的句子造句。 夜幕四合，四周的群山，像 远处的霓虹灯亮了，像 六、学生将课外收集的有关天气的谚语、俗语、成语等进展沟通，增加生活常识 七、布置作业 依据课文中所学的学问，课余时间试着看云识天气，并将观看的状况用文字记录下来。 看云识天气教案 篇三 一、第一个教学板块：导入，检查预习 1、导入语： 请学生七嘴八舌地说识别天气的方法，我们还可以依据云来猜测天气状况，今日我们就一起来学习文章看云识天气，看一看，如何依据云来推想天气的阴晴雨雪。 2、点出常用雅词和谚语，并指出这个词需要了解什么。 二字雅词：峰峦招

9、牌点缀预兆轻快绫纱鳞波倒塌充满征兆 四字雅词：姿势万千变化无常白云朵朵阳光绚烂乌云密布大雨倾盆丝丝缕缕模糊不清密密层层连绵不断群峰争奇耸入天顶 谚语：“日晕三更雨，月晕午时风”；“东虹轰隆西虹雨”；“朝霞不出门，晚霞行千里”。 二、其次个教学板块：整体感知 用自己喜爱的方式朗读课文，找出文中过渡句或中心句。并用“我认为是过渡或中心句，由于” 教师在这一环节引导学生把握过渡句的位置及文章的内容和构造。 云的外形卷云卷积云积云高积云卷层云高层云雨层云积雨云 板书：云招牌 云的光荣晕华虹霞 三、第三个教学板块：演读，理清层次 1、明确任务：请大家任选一种云，以第一人称的口吻作自我介绍。 介绍要求：充

10、分利用描写云彩的语言材料；让别人明白你将会带来怎样的天气。 教师例如：“Hai！大家好，我叫卷云，我常丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。别看我身子很薄弱，可我最轻快，站得也最高，阳光可以透过我照到地面。我很受欢送，由于我会给大家带来晴朗的天气。” 2、对比课文，学生自说自讲，在书上作记号 3、学生课堂沟通自评。（边演边完善板书） 4、小结：通过自我介绍，我们熟悉了各种云彩，明白了它将给我们带来怎样的天气，这样我们对课文内容与层次是不是更熟识了？ 四、第四个教学板块：说读，品尝语言 1用一个字来评价语言上的特点。（美） 2、下面请大家用“美在，由于”的句式，就文章的语

11、言说一句评论式的话。怎么说呢？像这么说： 1）运用贴切的比方： “有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”说明卷云的轻快和雪白； “似乎微风吹过水面引起的粼波”比方卷积云的形态特征； “像棉花团似的白云”比方积云的形态特征； 写卷云聚拢成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比方。 （2）运用拟人的手法： 写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”； 写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都隐藏了起来”。 （3）用描写的语句： “阳光透过云层依旧很清楚”，写出了“卷云”的“薄”； 用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变

12、黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云充满”描绘“积雨云”的进展变化。 （4）用词精确： 问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。快速、不一会、顷刻、立刻说明变化速度之快，用词又不雷同。一 （5）引用了谚语，简短、通俗、鲜亮、生动。 五、第五个教学板块：寻读，课外延升 1、点示：课文讲的是“看云识天气”，其实在现实生活中，我们不仅仅是通过“看云”才能识别“天气”，我们可以看“动物”、“植物”、“某种现象”或“一些感觉”等都可以帮我们识别天气，有的方法特殊灵，有的已形成了谚语，被广为流传。你能说出一两条来吗？ 2、学生活动：学生自由叙述。 3、学生收寻

13、并积存识天气的方法。 看云识天气教学设计 篇四 一、文本分析 1、看云识天气选自选自人教版初中语文七年级上册第五单元。 2、内容：通过对云的姿势和光荣方面的变化的熟悉来识别天气。 3、特点：说明对象明确，从云的姿势和光荣方面来识别天气。 Eg：云就像是天气的“招牌”：天上挂什么云，就将消失什么样的天气。 说明挨次清楚，用了不典型的总分总的规律挨次。 Eg: 天上的云，真是姿势万千，变化无常。 那最轻快、站得最高的云，叫卷云。云，能够帮忙我们识别阴晴风雨，预知天气变化，这对工农业生产有着重要的意义。 说明方法得当，打比方、分类别、引用等说明方法用得恰到好处。 Eg: 当那连绵的雨雪将要降临的时候

14、，卷云在聚拢着，天空慢慢消失一层薄云，仿佛蒙上了白色的绸幕。 所以有“朝霞不出门，晚霞行千里”的谚语。 人们常说：“东虹轰隆西虹雨。”意思是说，虹在东方，就有雷无雨；虹在西方，将有大雨。 说明语言精确、严密，表达说明文语言的特点。 Eg: 在太阳和月亮的四周，有时会消失一种漂亮的七彩光圈，里层是红色的，外层是紫色的。 另有一种比晕小的彩色光环，叫做“华”。颜色的排列是里紫外红，跟晕刚好相反。 二、学生分析 学生需要从中学到的学问或技能： 能够确定明确的说明对象。 能够结合说明对象确定说明挨次。 能够合理地运用各种说明方法。 能够使用科学、精确的说明文语言进展表达。 学生已经具备相应的学习根底：

15、 熟悉上：对说明文这种文体有了肯定的熟悉。 情感上：对云的姿势或光荣发生变化时的情态有肯定的体会。 技能上：对于各种说明方法已经有了肯定的把握。 学生需要采纳的学习方法：诵读涵咏法、入情体验法等多种自主学习的方法。 三、目标阐述 （一）教学三维目标 1、学问与力量 （1）能说出本文的说明方法。 （2）能阐述本文的说明挨次。 （3）能分析本文的说明语言。 2、过程与方法 （1）能在理解课文内容的过程中运用研习和探究的方法。 （2）能在体会感情的过程中运用诵读和体验的方法。 3、情感态度与价值观 （1）能体会文中蕴含的科学精神和对大自然的喜爱之情。 （二）教学重点 能分析本文的说明语言。 （三）教

16、学难点 能体会文中蕴含的科学精神和对大自然的喜爱之情。 四、过程设计 （一）教师介绍学习方法 今日我们要学习的是一篇经典课文看云识天气。预备采纳自主概括的学习方法，让各位自主阅读课文，自主概括相关内容，然后相互沟通，相互启发，共同提高。这堂课的学习质量如何，就看各位阅读课文的精细度和概括内容的精准度了。 （设计意图：介绍学习方法，导入对本课的学习。） （二）快速默读课文 每人用较快速度默读课文，整体感知内容，课标要求初中生每分钟不少于500字，本文共1452个字符，3分钟之内读完。读完后给每段话标上序号，全文共7段。 （设计意图：加快学生的默读速度，培育整体感知力量） （三）争论学习内容和学习

17、挨次 从文体角度看，这篇课文属于什么文章？ 让学生明确这是“说明文”。教材编者并没有把这篇课文放在特地的说明文单元里，可能想淡化文体。但从这几年实施的状况看，淡化文体给学生带来的负面影响更大，因此还是要从说明文的角度来学习此文。 作为说明文，哪些方面需要学习？学习挨次如何安排较为合理？ 学生先独立思索，每人动笔，写下几个关键词，然后在小组内争论沟通，形成根本共识；之后教师随机抽点几个小组的代表向全班介绍。最终教师也说说自己的根本理解，促进熟悉的深化；说明文是抓住说明对象的特征，运用适当的说明挨次、说明方法和说明语言来阐述介绍的一种文体；因此说明文有四个方面需要学习：说明对象、说明挨次、说明方法

18、和说明语言。学习一篇文章，先学习它写了什么，再学习它怎么写的；因此说明文的学习挨次一般是先学习它说明白什么，即说明的对象（内容）；再学习它是怎么说明的，包括说明的挨次、说明的方法和说明的语言。因此安排在第一位的是说明的对象，另外三个的挨次没有定数，但从宏观到微观的安排比拟适宜：说明挨次、说明方法、说明语言。 设置以上环节，表达了“把人当人，自主成长”的“非指示性”教育理念。或许学生对说明文学习内容的选择和确定不太存在熟悉上的差异或差距，但学生思索、争论的过程，就是唤醒他们自主学习意识的过程，也是让他们意识到教师把他们当做学习仆人的过程；而学生思索、争论的结果，则让他们懂得了说明文该学什么、怎么

19、学，以后他们离开教师也就能独立学习了。 以下按四个方面来预先设计。课堂实施时可能会依据学生的意见随机做些调整。 （设计意图：让学生站在自己学的角度来确定学习内容和学习挨次，表达“把人当人、自主成长”的非指示性教育理念。） （四）一概括说明对象 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍学习的任务、要求和时间：现在请每人概括说明的对象；概括要经受从粗略到细致的过程，可以先用一句话概括，再用两句话概括，最终用多句话概括；概括时尽可能借助文中的原话或抄录完整的句子，或截取关键的词语，没有现成的才自己编写；概括要简洁、精确、全面（三个要求逐级提升）；以下分步概括，每步都有时间规定。 第一步，用一句话概括。

20、学生先独立完成，然后一起开口说。时间半分钟即可，比拟简洁，也不用在小组内沟通。 教师预备的根本理解：用一句话来概括就是标题的原话“看云识天气”。 最终让做错的学生举手，并主动说说做错的缘由，然后教师赐予教导和鼓舞，让他们跟上来，并培育先关注标题的好习惯。 其次步，用两句话概括。 学生先独立完成，每人动笔写，时间2分钟左右；完成后在小组内沟通。这步有较大的难度，需要在相互沟通中相互评判，看看是否到达了三级要求中的最高一级“全面”，边评判边调整完善，形本钱组最正确答案；然后教师随机抽点几个小组长向全班介绍，边介绍边照“全面”的要求去评判。 最终教师也介绍自己的根本理解，连续促进学生的学习：课文有关

21、键词可以截取，一个是第一段的“（云的）姿势”，另一个是第6段的“（云的）光荣”，把这两个词分别代入标题语“看云识天气”，就成了两句话：看云的姿势识天气，看云的光荣识天气。 最终让做错的学生举手，估量会错超其次段的原话“天空的薄云，往往是天气晴朗的象征；那些低而厚密的云层，经常是阴雨风雪的预兆。”其实这句话只是就云的“姿势”来说的，无法把第6段的云的“光荣”归纳进来。之后让他们主动说说缘由，然后教师赐予鼓舞，更赐予提示：做题不能只凭感觉，要记住三个词：简洁、精确、全面。 第三步，用多句话概括。 先问学生：本文是不是可以连续概括，把云的“姿势”和“光荣”的各种名称再详细化？（简单达成共识。）云的名

22、称比拟多，假如连续用文字来概括，会比拟繁杂，需要换一种更简洁更直观的方式来概括，这种方式是什么？（表格。估量有些学生不会想到。）连续问：表格应当怎么设计？分几列？分几行？每列的上端各写上什么文字？每行的左端又该写上什么文字？（不难达成共识：分两列，分13行。两列中，左列上端写上“云的名称”，右列上端写上“天气的特征”。13行中，第2行开头，左端依次写上云的名称：卷云、卷积云、积云、高积云、卷层云、高层云、雨层云、积雨云、晕、华、虹、霞。） 教师用多媒体亮出详细表格，让学生边扫瞄课文，边找出相应的词语，对着表格，用眼睛来填，边填边一起开口说，训练快速阅读和概括的力量。 表格此处略去，要填入的内容

23、依次如下：晴朗、晴朗、晴朗、晴朗、天气转阴、将要下雨或下雪、雨或雪降落、下暴雨或下冰雹或起龙卷风、“日晕三更雨，月晕午时风”、“由小变大，天气转好；由大变小，转为阴雨”、“东虹轰隆西虹雨”、“朝霞不出门，晚霞行千里”。 （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明对象的力量。） （五）二概括说明挨次 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在先请每个人概括说明的挨次；说明挨次可以分为三大类：时间挨次、空间挨次和规律挨次。时间挨次是指根据时间先后的挨次来说明，空间挨次是指根据由表及里、从左到右、从上到下等挨次来说明，规律挨次是指根据从主到次、从总到分、从详细到抽象、从现

24、象到本质等挨次来说明。对比上面三种说明挨次，本文属于哪一种？（让每人随口说说。估量他们会比拟犯难。但确定会排解时间挨次和空间挨次。）对比之后我们会发觉，本文不属于时间挨次，也不属于空间挨次；但属于什么规律挨次，好像不简单说清晰；我们不妨换一种方式来学习，通过这种方式把课文内在的规律挨次概括得更清楚：先给每段编上序号（共7段），然后以扫瞄的方式再读课文，边扫瞄边概括出各段之间的关系，最终参照下面的例如，在备用纸上用这种直观的方式标示出来；时间2分钟左右。 例如： 学生独立完成后先在小组内沟通，然后由每个小组长整合出本组的最正确答案向全班介绍，边介绍边自评和互评。 最终教师也说说自己的概括，与学生

25、共享，并促进共识的形成（假如学生说到位了就说说概括的依据和方法）：课文第段至段写的是云的“姿势”，第段写的是云的“光荣”，第段是总说，因此可以这样概括： 完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新完善：看着标示图，我们会觉得这篇文章的构造框架不太好看，不太完善，不是典型的总分总的模式，那就请每人手动加上一些段落，使之成为典型的总分总构造。先在备用纸上写一写，时间3分钟左右。 每人独立完成后，在小组内沟通，形本钱组的根本共识；然后由小组长向全班介绍，边介绍边自评和互评，形成班级的根本共识。 最终教师也说说自己的解决方案（已经说到位就说方法） 在第1段前面加上一个总说的段落即可，把云的“姿势”和云的

26、“光荣”都写进去，比方这样写：“看云识天气，可以通过看云的姿势和光荣两方面进展。”假如觉得原文第6段与原文第1段不太协调，还可以在第6段前面加上和第1段一样的写法：“天上的云，也是光荣万千，变化无常。它们有的像有的像” （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明挨次的力量。） （六）三概括说明方法 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的方法；说明方法主要有下定义、举例子、列数字、作比拟、分类别、列图表、打比方、引用等；请“对号入座”，说说本文主要的说明方法有哪些，分别引用一些句子详细说说，并说说这些说明方法各有什么表达效果；时间5分钟左右。 每人

27、独立完成后，说给同桌听，相互评判和完善，之后教师随机抽点几位说说，边说边自评和互评，细化深化每个人的学习。 最终教师也介绍自己的根本理解，连续促进学生的学习（依据需要随机取舍） 本文主要的说明方法有三种：打比方、分类别、引用。“打比方”集中消失在第1段，把云的不同姿势比方成不同的物象；表达效果是生动形象，活泼好玩。“分类别”集中在主体局部，把云的姿势和光荣分成多种类别，分别说明；表达效果一是条理清晰，二是能全方位、多角度地说明事物。“引用”集中在第6段，引用了很多民间谚语；表达效果是丰富了文章的内容，且增长了读者的学问。 完成以上学习任务后，深入一步，让学生创新运用：本文给我们留下印象最深的说

28、明方法是比方，课文第一段说：“天上的云像峰峦，像河流，像雄狮，像奔马”我们也仿照着造一个排比形式的比方句，看看能不能一口气用上三四个喻体，题目是：“河对岸的霓虹灯亮了，远远望去，”喻体用词语或短句即可，比方要贴切，意境要美丽；写在备用纸上；时间2分钟左右。 独立完成后在小组内相互沟通，并相互评判；然后每个小组推举一位代表向全班介绍，边介绍边自评和互评。 估量很多同学答得不太顺当。教师可顺势引导：“书到用时方恨少”，做得不顺当，说明自己的语言积存还不够丰富；语文是读出来的，要多读课文，多读课外书，多积存语言；语文学习胜利的根本标志就是能运用语言，出口成章，下笔成文。 最终教师也说说自己的根本解答

29、，如学生有更好的随时替换上去 词语形式的：像彩带，像珠帘，像游龙，像飞梭。 短句形式的：像闪烁的群星，像严厉的焰火，像仙女的裙带，像天宫的彩桥。 （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明方法的力量。） （七）四概括说明语言 学生自主概括前，教师先引导，主动介绍任务、要求和时间：现在请每人概括说明的语言；说明文常常在一句话里参加修饰性的词语，或者在一段话里参加补充性的句子；请自主找出这两类例子，细细体会，并用词语精确概括说明文语言的特点；时间3分钟左右。 每人独立完成后，说给同桌听，相互沟通，相互完善。 最终教师也说说自己的根本理解（学生举过的例子可再强调也可避开） 在句中参加一些

30、词语的例子，比方第2段中有“往往”、“经常”，第3段中有“一般”、“常”、“都”，第4段中有“慢慢”、“渐渐地”、“往往”，第6段中有“大多”、“可能”、“常”，第7段中有“重要”、“反复”。这些词假如删去，意思就有差异了。 在段中参加一些句子的例子，比方第7段最终两句：“但是，天气变化特别简单，看云识天气究竟有肯定的限度。要精确把握天气变化的状况，还得依靠天气预报。”假如删去这两句，就片面夸张了看云识天气的作用。 由此可见，说明文语言的特点是精确和严密。 （设计意图：通过非指示性引导，培育学生自主概括本文说明语言的力量。） （八）自由式补充学习 在前面统一学习内容的根底上，再给出一个自由学习

31、的时间，让每人共性化地补充学习，依据自己的需要，或就自己感兴趣的内容自由研习，或就自己有疑问的问题自由探究，或就自己有想法的话题自由阐述，让学生的心灵和才智姹紫嫣红地自由绽放。时间机动。 （设计意图：敬重学生的“仆人翁”地位，让学生依据自己的需要，共性化地补充学习。） （九）积存性美读 先聚焦新奇字词，边读边积存。因人而异，不求统一。每人独立过关后，先在小组内相互检测，然后由教师现场检测。 再聚焦美丽的语段，美美地读，读出感受和享受。对其中的妙语佳句，则熟读成诵，生成积存。说明文中的妙语佳句，主要是有用类的简洁的事理说明，但也有文学类的细腻的感性描写，本文两类语言都有。要求每人先选择两类语言中

32、的妙语佳句各三句，现场背诵，并现场展现。 最终全班齐读最终一段，把课堂学习气氛推向高潮。 （设计意图：丰富学生的词汇量，加深学生对本课的理解和把握。） （十）总结学习内容和学习方法 用两句话，第一句总结学习内容，其次句总结学习方法。先每人独立完成，并在小组内相互沟通，以形成根本共识。时间2分钟左右。 最终教师也说说，深化学生的学习共识：今日学习的内容是看云识天气，详细来说是看云的姿势和光荣识天气。说明文的根本学习方法是自主阅读和自主概括：边阅读边概括，先概括它说明白什么，即说明的对象；再概括它怎样说明，即说明的挨次、说明的方法以及说明的语言等。 （设计意图：使学生再次明确说明文学习的内容和方法

33、，从而更好地学习说明文。） （十一）教师推举课外阅读篇目 语文学习“得法于课内”，同时“得益于课外”，需要课外阅读。我向各位推举两类文章，一是天气预报的科普文章，各位课自主上网查找阅读；二是意大利科学家、画家、音乐家达？芬奇写的水（选自艾玛？阿？里斯特编莱奥纳多 达。芬奇笔记），郑福洁译，北京三联书店1998年版），后者已经粘贴在班级语文学习博客上，请直接翻开阅读，每篇读完后留下你的一句话感想或评论，同学间相互沟通，相互促进。 （设计意图：拓展阅读，加深理解，增加积存，进一步提高学生的语文素养。） 五、板书设计 看云识天气教案 篇五 【教学目的】 、了解云和天气的亲密关系，得到识别天气阴晴雨雪

34、的学问。 、体会本文生动形象的说明语言。 、理解本文“总说分说总说”的构造形式。 【教学设想】 、安排一教时。 、文章其次局部（段），一层层详细说明云的形态、光荣变化同天气变化的关系，应为教学的重点。可以通过列表，有条件的可以通过放映有关云的彩色幻灯片，帮忙学生理解。 、预习要求 仔细看“阅读提示”，把握本文学习的两个重点。 把握课文解释中的字、词语（会读、会解释）。 朗读课文，注明段的序号。 【教学内容和步骤】 一、解题 问：从课题看，本文说明的内容是什么？ 明确：云和天气的关系即通过观看天空中各种云来识别阴晴风雨。 二、朗读课文（检查读音和语句停顿） 三、正音、正率和解词 峦山（与“恋”区

35、分） 霎（与“刹”区分） 盈缕（留意汉语拼音规章） 晕（还有一个音） 模糊 连绵不断（留意加粗字写法） 解释词语：姿势万千 点缀 一霎间 预兆 轻快 充满 四、统观全文，了解构造 提示：联系前面课文，苏州园林是“先总说后分说”的构造；我国的气候是“先分说后总说”的构造。思索这一课是怎样的构造形式。 学生发言，归纳： 本文是“总说分说总说”的构造。 将课文划分为三个局部： 第一局部（第段），指出云和天气的亲密关系，说明识天气可以看云。 其次局部（第段），说明怎样看云识天气。 第三局部（最终一段），说明看云识天气的目的。方法和留意事项。 问：课文第一段是怎样的构造形式？ 学生发言，归纳。 “总分总

36、”的构造。 “姿势万千”总说云的形态； “变化无常”总说云的特征。 中间八个比方，分别说明云的形态之多，扣“万千”；省略号后，“有时”“有时”“刚刚”“一霎间”，紧扣“变化无常”。 最终一句，以“招牌”作比，说明云是天气变化的标志“看云识天气”，引出全文的中心。 问：从第一段，看本文说明语言的生动形象，你可以举哪些例？ 学生先自读，再发言，归纳。 、为了详细写“姿势万千”，用了八个比方。结合课后练习二，说明这些描写精确而生动，不仅形象详细，而且有动态特点。 为了详细写“变化无常”。用“有时漂亮”，“有时阴森”，“刚刚阳光绚烂，一霎间大雨倾盆？进展比照。 、用词特别精确、生动： 例：各种云运动时

37、有不同的特征，有的“飘”在空中，有的整齐地“排列”着，有的“来来去去”，有的满满地“盖”住了天空；写天气变化用“点缀”、“覆盖”；“阳光绚烂”“乌云密布”“大雨倾盆”；用“招牌”作比，也特别精确。 五、重点分析课文其次局部 问：第段上下文有何关系？起什么作用？ 学生发言，归纳。 “薄云”“晴朗”；“低而厚密的云层”“阴雨风雪”承上说明“云的各种形态”，启下引出“云和天气”的关系。起承上启下的作用。 学生默读课文第、段。 思索这局部的构造层次。 同学争论，明确。 分为两层：第一层（第段）说明云的形态和天气的关系；第H层（第段），说明光荣现象和天气的关系。 按课后练习一的要求，边看课文，边疆表。可

38、以补充每一类云的“位置”一栏。 云种类 云的外形 位置 天气的状况 卷云 像羽毛像绫纱 最高 阳光可以透过它照到地面，天气晴朗 卷积云 像粼波 很高 它不会带来雨雪 积云 像棉花团 千米左右 在天空映着温柔的阳光 高积云 像羊群 千米左右 云块间露出碧蓝的天空天晴 卷层云 仿佛白色调幕 高 它向前推动，天气将转阴 高层云 像毛玻璃 低 它预示将要下雨或下雪 雨层云 布满天空 更低 雨雪就开头下降 积雨云 形成高大的云山 更低 立刻就会下暴雨 由上面云的位置、厚薄和天气的关系与第段是相照顾的。“象征”“预兆”用词精确。 问：如何说明这局部说明语言的生动、形象？ 同学从课文中找出例句，归纳。 、运

39、用贴切的比方： “有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱”说明卷云的轻快和雪白； “似乎微风吹过水面引起的粼波”比方卷积云的形态特征； “像棉花团似的白云”比方积云的形态特征； 写卷云聚拢成卷层云时用“仿佛蒙上了白色的绸幕”作比方。 、运用拟人的手法： 写卷层云变成高层云时，用“这时的卷层云得改名换姓，该叫它高层云了”； 写高层云变成雨层云时，用“太阳和月亮都隐藏了起来”。 、用描写的语句： “阳光透过云层依旧很清楚”，写出了“卷云”的“薄”； 用“向上凸起”、“高大的云山”、“群峰争奇”、“耸入天顶”等词语写由积云到积雨云；“云底变黑”、“云峰模糊”、“云山崩溃”、“乌云充满”描绘“积雨

40、云”的进展变化。 、用词精确： 问：写“积云”变化为“积雨云”的一段用了哪些表示时间的词，找出来，说说它们的作用。快速、不一会、顷刻、立刻说明变化速度之快，用词又不雷同。 默读第段课文。 提示：本段第一句有什么作用？ 是过渡句、也是中心句。边读课文，边填表。 光名 产生和分布状况 光荣 天气征兆 晕 产生在卷层云上，分布在日月四周 里红外紫 日晕三更雨，月晕午时风 华 产生在高积云边缘局部 里紫外红 华环由小变大，转晴，华环由大变小，转阴雨 虹 雨过天晴，在太阳对面的云幕上 彩色圆弧 东虹轰隆西虹雨 露 早、晚，太阳照着对面的云彩 云层变红 朝霞西阴雨袭晚霞东几天晴 问：这段没有用比方、拟人的

41、修辞手法，没有细致的描绘，怎样使语言鲜亮生动的？ 学生争论，明确。 引用了谚语，简短、通俗、鲜亮、生动。 最终读第段课文，说说每句话写了什么，怎样概括段的主要意思？ 学生答复，归纳。 看云识天气的目的；方法；局限性；还要依靠天气预报。说明看云识天气的目的，方法和留意事项。” 提示：最终两句话表达了说明文语言的严密性，它与前文中的“往往”、“经常”、“有时等词是相照顾的，说明使用词语的精确性。 看云识天气教案 篇六 教学内容： 看云识天气 教学目的： 一、学习并启发学生运用条分缕析的方法去观看讨论事物。 二、理解生动的比方对说明事物特征的作用，体会说明语言精确性。 教学重点： 把握总分构造挨次及分类说明方法。 教学难点： 生动的说明表现抽象、简单天气特征。 教学时间： 安排一课时。 教学步骤： 一、出示小黑板、检查字词预习状况。 二、板书课题、导入新课。 云和天气有着亲密关系，看云可以区分，推想天气的好坏，这篇说明文是怎样把有关云和天气的气象学问告知我们的？ 三、争论全文构造。 四、着重讨论