构建核心素养的高中生物课堂精品PPT课件.ppt

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1、篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统陕西省碑林教西省碑林教师进修学校修学校 李永李永团基于学科核心素养基于学科核心素养的的生物课堂教学生物课堂教学基于学科核心素养的生物课堂教学2018年年9月月30日日 西安市西安市 篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统前言教育不止眼前的苟且，教育不止眼前的苟且，还有有诗和和远方方篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统思考：如果如果让你你劝说老人老人

2、尝试某种食物，你会怎么某种食物，你会怎么说？第一种：第一种：“这个特个特别好吃，你好吃，你尝尝看！看！”第二种：第二种：“再不吃就要再不吃就要过期了！期了！”哪种更有效！哪种更有效！篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学5.5.注注重生物科学史和科学本质的学习，体悟科学方法思维重生物科学史和科学本质的学习，体悟科学方法思维4 4.落实落实科学、技术和社会相互关系的科学、技术和社会相互关系的教育教育,注重学科联系注重学科联系3.3.围绕大概念的学习，帮助学生意义建构形成生命观

3、念围绕大概念的学习，帮助学生意义建构形成生命观念2.2.组织以探究为特点的主动学习，组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学加强和完善实验教学1.1.高度关注学科核心素养的达成，以高度关注学科核心素养的达成，以“学学”为中心设计为中心设计篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统1.1.高度高度关注学科核心素养的达成关注学科核心素养的达成，以以“学学”为中心设计为中心设计篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统培养学生生物学学科核心素养是本培养学生生物学学

4、科核心素养是本课程的价程的价值追求，也追求，也是是课程程预期的目期的目标。核心素养包含四个方面，需要通核心素养包含四个方面，需要通过每每节课或每或每项活活动来逐步来逐步培养形成。教培养形成。教师在制在制订每个每个单元、每元、每节课（或活（或活动）的教学）的教学计划和教学目划和教学目标时，要全面考，要全面考虑核心素养的落核心素养的落实和有效完成。和有效完成。同同时，根据不同的教学内容，注重，根据不同的教学内容，注重侧重点重点应有所不同。在科有所不同。在科学技学技术迅猛迅猛发展、技展、技术产品高度融入生活的品高度融入生活的时代，代，获得并提得并提升生物学学科核心素养关乎学生的一生升生物学学科核心素

5、养关乎学生的一生发展。因此，要在展。因此，要在扩展、深入学展、深入学习生物学知生物学知识的同的同时，特，特别注意注意对学生能力和品学生能力和品格方面的要求格方面的要求.高度关注学科核心素养的达成，以“学”为中心设计篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统生物学学科核心素养是指学生在接受生物学教育生物学学科核心素养是指学生在接受生物学教育过程中逐步程中逐步形成的适形成的适应个人个人终身身发展和社会展和社会发展所需要的展所需要的必必备品格品格和和关关键能力能力，是学生通，是学生通过学学习生物学内化的生物学内化的带有生物学科特有生物

6、学科特性性的品的品质，是学生，是学生科学素养科学素养的关的关键成分。成分。生物学学科核心素养生物学学科核心素养篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统生物学学科核心素养：生物学生物学课程引程引导学生形成的品格和能力，学生形成的品格和能力，应该包含以科学精神、人包含以科学精神、人文底文底蕴为依托的求真、理性等良好品格；包括能依托的求真、理性等良好品格；包括能够以生物学思想以生物学思想观念念为指指导，以探究能力，以探究能力为基基础，运用科学思，运用科学思维方法探索生命世界、解决与生方法探索生命世界、解决与生物学有关物学有关问题的能

7、力。的能力。这样的学科核心素养，要通的学科核心素养，要通过知知识学学习、思、思维磨磨砺、砺、观念提念提炼、能力提升的、能力提升的过程而形成。程而形成。生物学生物学课程引程引导学生建立的正确的价学生建立的正确的价值观念，其主要内容念，其主要内容应该包括包括建立在建立在对生物界、生物学的生物界、生物学的认识，以及，以及对生命本生命本质认识的基的基础上，形成上，形成的的对生物界、生物界、对生物科学技生物科学技术、对生命的正确价生命的正确价值判断，以及如何判断，以及如何对待待它它们的的“定型看法定型看法”。这一价一价值判断和定型看法，将在解决与生物学有关判断和定型看法，将在解决与生物学有关的的问题和日

8、常生活决策等和日常生活决策等过程中程中显现出指出指导作用，在建作用，在建设美美丽中国、健中国、健康中国的康中国的过程中程中发挥作用。作用。谭永平篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统生物学科生物学科核心素养核心素养科学科学思维思维社会社会责任责任生命生命观念观念科学科学探究探究生物学学科核心素养生物学学科核心素养篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统生命观念科学思维科学探究社会责任对观察到的生命现象及相互关系或特性进行解释后的抽象，是经过实证后的观点，是理

9、解或解释生物学相关事件和现象的意识、观念和思想方法。尊重事实和证据，崇尚严谨和务实的求知态度，运用科学的思维方法认识事物、解决实际问题的思维习惯和能力。能够发现现实的生物学问题，针对特定的生物学现象，进行观察、提问、实验设计、方案实施以及结果的交流与讨论的能力。基于生物学的认识，参与个人与社会事务的讨论，作出理性解释和判断，尝试解决生产生活问题的担当和能力。生物学学科核心素养生物学学科核心素养篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学的本质：课堂教学改革的一个标志是课堂教学改革的一个标志是引导课堂教学从引导课堂教学从“教中心

10、教中心”向向“学中心学中心”过渡。过渡。基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统国际教育趋势国际教育趋势美国：美国：教教师应以学生的努力程度以学生的努力程度奖励目励目标而非学而非学习成果；成果；要把要把传授学授学习策略、帮助学生找出最有效率的学策略、帮助学生找出最有效率的学习方式方式作作为主要的教学任主要的教学任务。以游以游戏为基基础开展学开展学习；放学回家，放学回家，应让孩子和家孩子和家长进行有效沟通、交流、做自行有效沟通、交流、做自己喜己喜欢的是而不是做作的是而不是做作业

11、。不停留在概念、原理，更重要地是寻找出学生最佳的学习方式作为实际教学的方针。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统动物借助于个体生活经历和经验，使自身的行为动物借助于个体生活经历和经验，使自身的行为发生适应性变化的过程。发生适应性变化的过程。动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，动物在遗传因素的基础上，在环境因素作用下，通过生活经验和学习获得的行为。通过生活经验和学习获得的行为。学习的定义：学习的定义：学习结果后天行为 形成素养适应环境篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系

12、统是一种得分类型的系统教学的真谛教学的真谛教学教学策略的选择策略的选择学习方式的转变学习方式的转变篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学观：教学观：教师的作用：教师的作用：帮助者帮助者促进者促进者引导者引导者合作者合作者组织者组织者基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统学习观：学生的主体作用：（1 1）意义建构知识（探索法、发现法）；）意义建构知识（探索法、发现法）；（2 2）学生主动学习（搜集、分析

13、有关的信息和资料，对问题提出假设并努力验）学生主动学习（搜集、分析有关的信息和资料，对问题提出假设并努力验证）；证）；（3 3）“联系联系”“”“思考思考”（把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的（把当前学习内容所反映的事物尽量和自己已经知道的事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。事物相联系，并对这种联系加以认真的思考。“自我协商自我协商”与与“相互协商相互协商”）以学生的以学生的“学学”为中心为中心学生的主体地位学生的主体地位教师的指导作用教师的指导作用基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计

14、时计分系统是一种得分类型的系统学习是学生自己建构知识的过程。学习过程同时包含两方面的建构：一方面是对新信息的意义的建构；同时又包含对原有经验的改造和重组。学习观：学习观：基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统学习观：教师的指导作用：教师的指导作用：（1 1）激发兴趣，创造学习动机；）激发兴趣，创造学习动机；（2 2）创设情境和提示联系间线索，建构知识意义。）创设情境和提示联系间线索，建构知识意义。（3 3）组织并引导协作学习（开展讨论与交流）组织并引导协作学习（开展讨论与交

15、流）引导的方法包括：引导的方法包括：（1 1）提出适当问题引起学生的思考讨论；）提出适当问题引起学生的思考讨论；（2 2）在讨论中设法把问题引向深入，加深理解；）在讨论中设法把问题引向深入，加深理解；（3 3）启发诱导学生自己发现规律、自己纠正和补充错误的或片面的认识。）启发诱导学生自己发现规律、自己纠正和补充错误的或片面的认识。以学生的以学生的“学学”为中心为中心学生的主体地位学生的主体地位教师的指导作用教师的指导作用基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学观：教学观：

16、学生是学习信息加工的主体，是意义建构的主动者，强调学习的主动性、社会性和情境性。教学应在教师指导下以学习者为中心，强调学习者的主体作用，同时也要发挥教师的主导作用。提倡情境性教学、合作学习、探究式学习。基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统核心素养视野下观念的革新教教材用教材教基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统研究教材，把握教材的研究教材，把握教材的

17、编写思路与特点。写思路与特点。如何用教材教：如何用教材教：教材的再开发教材的再开发研究细节而不拘泥于细节研究细节而不拘泥于细节挖掘知识与生活实践的联系挖掘知识与生活实践的联系挖掘教材的育人价值挖掘教材的育人价值篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统核心素养下的教材核心素养下的教材观：用教材教：用教材教知识方法知识事实性知识概念性知识价值性知识挖掘回归教材的本真回归教材的本真教材只是教师教与学生学的资源教材只是教师教与学生学的资源 教材的应用需要教师的再加工（二次开发）教材的应用需要教师的再加工（二次开发）如何用教材教：如何用

18、教材教：篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统智慧地使用教材：智慧地使用教材：1 1读教材，与教材的对话。读教材，与教材的对话。2 2配合教材选择与内容相关的教学资源。配合教材选择与内容相关的教学资源。3 3对教材资源的二次开发。对教材资源的二次开发。4 4有效利用与组织教材提供的显性信息，有效利用与组织教材提供的显性信息，挖掘教材中隐性信息。挖掘教材中隐性信息。5.5.发现教材设计中的缺陷，及时进行调整。发现教材设计中的缺陷，及时进行调整。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分

19、系统是一种得分类型的系统l如何获取信息？如何获取信息？l如何指导学生获取信息？如何指导学生获取信息？学习的第一步，观察、获取信息学习的第一步，观察、获取信息阅读训练阅读训练获取信息获取信息能力培养能力培养基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统从科学教科从科学教科书中中获得知得知识词汇解解释应用学用学过的知的知识提出提出问题（对自己）自己）预习直直观教具教具列列举提提纲确确认中心思想中心思想比比较异同（列表）异同（列表）排序（流程排序（流程图）确立正面确立正面证据据构建因果关

20、系构建因果关系概念概念图阅读技能如何指导学生阅读如何指导学生阅读篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统在教学设计时时刻关注学生学情在学法指导中巧妙提升科学素养在过程安排时强调师生的双主体在策略选择时积极倡导探究学习在概念建构中激发学生的主动性在内容整合时精于专研概念本质在学以致用时贵在理论联系实际教学设计的重点：教学设计的重点：基于学科核心素养的生物教学基于学科核心素养的生物教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统2.2.组织以探究为特点的主动学习，组织

21、以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学加强和完善实验教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（1）需要以探究性学）需要以探究性学习创设情境。情境。例如，提供相关的例如，提供相关的图文信息文信息资料、数据，或呈料、数据，或呈现生物的生物的标本、模型、本、模型、生活生活环境的境的图片或影像片或影像资料，或从学生的生活料，或从学生的生活经验、经历中提出探究性中提出探究性的的问题，或从社会关注的与生物学有关的，或从社会关注的与生物学有关的热点点问题切入。切入。（2）应该鼓励学生自己鼓励学生自己观察、思考、提察、思考、提问，并在

22、提出假，并在提出假设的基的基础上上进行探究活行探究活动方案的方案的设计和和实施。施。在小在小组合作探究合作探究时，教，教师应兼兼顾不同不同发展水平的学生，成展水平的学生，成员间要分要分工工明确并适明确并适时调整，使每一成整，使每一成员都有机会担任不同的角色。都有机会担任不同的角色。2.2.组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（3）注意探究性学）注意探究性学习活活动的的课内、外内、外结合。合。教教师应有有计划地安排好需要用一定划地安排

23、好需要用一定时间才能完成的才能完成的课外活外活动，包括，包括必要的必要的调查、访问、参、参观、资料收集整理以及料收集整理以及观察察记录等。等。（4）重）重视探究性学探究性学习报告的完成和交流告的完成和交流。教教师应培养学生通培养学生通过文字描述、数字表格、示意文字描述、数字表格、示意图、曲、曲线图等方式等方式完成完成报告，告，组织交流探究的交流探究的过程和程和结果。果。2.2.组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（5）充分利用信息技

24、）充分利用信息技术提高提高课堂教学效率。堂教学效率。信息技信息技术的快速的快速发展展为生物学生物学课堂提供了堂提供了诸如如图片、片、视频、模、模拟实验等丰富多彩的教学等丰富多彩的教学资源。充分利用以源。充分利用以“互互联网网+”为代表的教育技代表的教育技术可可在一定程度上减少主在一定程度上减少主动学学习活活动对实验耗材及相关耗材及相关场地条件的依地条件的依赖。教。教师应充分利用充分利用这一技一技术优势，开展多种形式的主，开展多种形式的主动学学习活活动，提高教学，提高教学效果。效果。2.2.组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学篮球比赛是根据

25、运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统（）加（）加强和完善生物学和完善生物学实验教学教学“实验教学教学”是指教是指教师组织学生在生物学学生在生物学实验室和校园内外室和校园内外开展的教学活开展的教学活动。既可以是既可以是动手、手、观察察类的的实践活践活动，也可以是，也可以是以以问题解决解决为特点的探究特点的探究活活动。实验教学是促成学生达成生物学科核心素养的重要支撑。教学是促成学生达成生物学科核心素养的重要支撑。更好地开展更好地开展实验教学，建教学，建议教教师：（1）实验设计应该多多样化。化。（2）在重）在重视定性定性实验的同的同时，也也，

26、也也应重重视定量定量实验。（3）要注意）要注意实验安全教育。安全教育。2.2.组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统包括运用工具展开观察、提出清晰的、有价值的、可探究的生命科学问题包括运用工具展开观察、提出清晰的、有价值的、可探究的生命科学问题或可达成的工程学需求、设计并实施恰当可行的方案、记录实验结果、运用数或可达成的工程学需求、设计并实施恰当可行的方案、记录实验结果、运用数学方法分析实验结果、运用科学术语精确阐明实验结果。学方法分

27、析实验结果、运用科学术语精确阐明实验结果。科学探究探究源于人类了解和认识世界的好奇与愿望！探究源于人类了解和认识世界的好奇与愿望！掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统 研究生命科学的最基本方法研究生命科学的最基本方法 理科学习的重要方式理科学习的重要方式 直接支持科学概念的构建直接支持科学概念的构建 未来公民在创新型社会中从事生产和生活应具备的能力未来公民在

28、创新型社会中从事生产和生活应具备的能力 生物学课程中的重要学习成果生物学课程中的重要学习成果科学探究探究源于人类了解和认识世界的好奇与愿望！探究源于人类了解和认识世界的好奇与愿望！掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，掌握科学探究的思路和方法，形成合作精神，善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。善于从实践的层面探讨或尝试解决现实生活问题。科学探究：篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统科学探究科学探究是指能是指能够发现现实世界中的生物学世界中的生物学问题，针对特定的生物学特定的生物学现象，象，进行行观察、提察、提问、

29、实验设计、方案、方案实施以及施以及对结果的交流与果的交流与讨论的能力。的能力。2.2.组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学案例：酶的作用案例案例3：酶的作用的作用常熟市尚湖高级中学常熟市尚湖高级中学王怡丰王怡丰篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统实验创新实验创新：材料材料创新新器材器材创新新操作操作创新新方案方案创新新教学教学创新新2.2.组织以探究为特点的

30、主动学习，加强和完善实验教学组织以探究为特点的主动学习，加强和完善实验教学篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学案例：捕获光能的色素和结构篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统3.3.围绕大概念的学习，帮助学生意义建构围绕大概念的学习，帮助学生意义建构 形成生命观念形成生命观念篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统建立生物学观念：建立生物学观念：一方面是向学生提供丰富的、有代表性的事

31、实来为学生的一方面是向学生提供丰富的、有代表性的事实来为学生的概念形成提供支撑；概念形成提供支撑；另一方面另一方面要通过对事实的抽象和概括，帮助学生建立生物要通过对事实的抽象和概括，帮助学生建立生物学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境学概念，并以此来建构合理的知识框架，为学生能够在新情境下解决问题奠定基础。下解决问题奠定基础。在教学中，在教学中，教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散教学活动不应仅仅停留在让学生记住一些零散的生物学事实的层面上，的生物学事实的层面上，教师还必须注意学生头脑中的前概念，教师还必须注意学生头脑中的前概念，特别是那些与科学概念相抵触的错误的前概念。

32、特别是那些与科学概念相抵触的错误的前概念。.围绕大概念的学习，帮助学生意义建构形成生命观念围绕大概念的学习，帮助学生意义建构形成生命观念篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统学生应该在较好地理解生物学概念的基础上形成生命观念，如结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等。能够用生命观念认识生物的多样性和统一性，形成科学的自然观和世界观，指导探究生命活动规律，解决实际问题。生命观念篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统生命生命观念念是指是指观察

33、到的生命察到的生命现象及相互关系或象及相互关系或特性特性进行解行解释后的抽象，是人后的抽象，是人们经过实证后的后的观点，点，是能是能够理解或解理解或解释生物学相关事件和生物学相关事件和现象的意象的意识、观念和思想方法。念和思想方法。讨论：如何帮助学生建构或形成生命如何帮助学生建构或形成生命观念呢？念呢？生物学学科核心素养生物学学科核心素养篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统生命生命观念念实证后的观点实证后的观点意识、观念和思想方法意识、观念和思想方法抽象抽象解释解释观察观察生命生命现象现象及及相互关系相互关系或或特性特性能

34、够理解或解释生物学相关事件和现象能够理解或解释生物学相关事件和现象生物学学科核心素养生物学学科核心素养篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学案例：原核细胞和真核细胞概念概念1 细胞是生物体结构与生命活动的基本单位细胞是生物体结构与生命活动的基本单位概念概念1.3 各种细胞具有相似的结构，但在形态和功能上有差异各种细胞具有相似的结构，但在形态和功能上有差异概念概念1.3.2 描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有描述原核细胞与真核细胞的最大区别是原核细胞没有 由核膜包被的细胞核由核膜包被的细胞核概念概念1.3.1

35、说明有些生物只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，说明有些生物只有一个细胞，而有的由很多细胞构成，这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的结构这些细胞形态和功能多样，但都具有相似的结构内容要求：内容要求：篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学案例：原核细胞和真核细胞（4）使用显微镜观察各种细胞，可以结合电镜照片）使用显微镜观察各种细胞，可以结合电镜照片 分析细胞的亚显微结构分析细胞的亚显微结构l观察多种细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，观察多种细胞，说明这些细胞具有多种形态和功能，但同时又都具有相似的结构（生命观念、科学

36、探究）但同时又都具有相似的结构（生命观念、科学探究）教学提示：教学提示：学学业要求：要求：篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统素养水平素养1：生命观念水平一初步具有结构与功能相适应的观念以及生物进化观念，能从分子与细胞水平认识生物体的结构与功能是相适应的，生物的适应性是长期进化的结果。初步具有物质和能量观。水平二具有结构与功能相适应的观念和生物进化观念，并能运用这些观念分析和解释简单情境中的生命现象。具有物质和能量观，结合简单情境说明生命活动的维持包括物质代谢和能量代谢。水平三具有结构与功能相适应的观念和生物进化观念，并能

37、运用这些观念分析和解释较为复杂情境中的生命现象。综合物质和能量观以及稳态与平衡观，在特定情境中说明生态系统中时刻存在着物质循环和能量流动。水平四具有结构与功能相适应的观念和生物进化观念，并能基于这些观点识别身边的虚假宣传和无科学依据的传言。具有物质和能量观，并能指导、解决生产和实践中的具体问题。具有稳态与平衡观，并能指导人的健康生活方式；指出某一生态系统中的构成要素及影响其平衡的因素。学科核心素养水平划分学科核心素养水平划分素养水平素养3：科学探究水平一能够使用简单的实验器具；基于给定的实验方案完成简单的实验，记录相关数据；能以书面的形式将实验结果记录下来。水平二能够正确使用工具进行观察；提出

38、生物学问题，在给出的多个方案中选取恰当的方案并实施；恰当的方法如实记录和分析实验结果；能与他人合作完成探究，以口头或书面的形式与他人展开交流。水平三选用能够熟练运用工具展开观察；针对特定情境提出可探究的生物学问题或生物工程需求；基于给定的条件，设计并实施探究实验方案或工程学实践方案；运用多种方法如实记录和分析实验结果；在小组学习中能主动合作，推进探究方案或工程实践的实施，并运用科学术语报告实验结果。水平四能够恰当选用并熟练运用工具展开观察；针对日常生活的真实情境提出清晰的、有价值的、可探究的生命科学问题或可达成的工程学需求；基于对相关资料的查阅，设计并实施恰当可行的方案；运用多种方法如实记录，

39、并创造性地运用数学方法分析实验结果；能够在团队中起组织和引领作用，运用科学术语精确阐明实验结果，并展开交流。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统素养水平素养4：社会责任水平一知道社会热点中的生物学议题；认同健康的生活方式，珍爱生命，远离毒品；认同环境保护的必要性和重要性，认同地球是人类唯一的家园。水平二关注并参与社会热点中的生物学议题的讨论；接受科学、健康的生活建议，珍爱生命，远离毒品；了解传染病的危害与防控知识；养成环保意识与行为；关注生物学技术在生产生活中的应用。水平三基于生物学的基本观点，辨别迷信和伪科学；制订适合自

40、己的健康生活计划；珍爱生命，远离毒品；主动运用传染病的相关防控知识保护自身健康；参与社区生物多样性保护以及环保活动的宣传和实践；具有通过科学实践解决生活中问题的意识和想法。水平四针对现代生物技术在社会生活中的应用，基于生物学的基本观点，辨别并揭穿伪科学；制订并践行健康生活计划；向他人宣传毒品的危害及传染病的防控措施；参与当地环保建议的讨论；能通过科学实践，尝试解决现实生活中的生物学问题。素养水平素养2：科学思维水平一能够认识到生物学概念都是基于科学事实经过论证形成的，并能用这些概念解释简单的生命现象。水平二能够以特定的生物学事实为基础形成简单的生物学概念，并用文字或图示的方式正确表达，进而用其

41、解释相应的生命现象。水平三能够从不同的生命现象中，基于事实和证据，运用归纳的方法概括出生物学规律，并在某一给定情境中，运用生物学规律和原理，对可能的结果或发展趋势作出预测或解释，并能够选择文字、图示或模型等方式进行表达并阐明其内涵。水平四能够在新的问题情境中，基于事实和证据，采用适当的科学思维方法揭示生物学规律或机制，并选用恰当的方式表达、阐明其内涵。在面对生活中与生物学相关的问题并作出决策时，利用多个相关的生物学重要概念或原理，通过逻辑推理阐明个人立场。学科核心素养水平划分学科核心素养水平划分篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类

42、型的系统教学案例：教学案例：原核细胞和真核细胞原核细胞和真核细胞篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学案例：教学案例：原核细胞和真核细胞原核细胞和真核细胞篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学案例：教学案例：原核细胞和真核细胞原核细胞和真核细胞洋葱表皮细胞洋葱表皮细胞蓝藻细胞蓝藻细胞大肠杆菌篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学案例：教学案例：原核细胞和真核细胞原核细胞和真核

43、细胞植物细胞结构模式图植物细胞结构模式图动物细胞结构模式图动物细胞结构模式图细胞核篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统DNA细胞质细胞壁细胞膜荚膜（有些种类的细菌有）鞭毛（有些种类的细菌有）教学案例：教学案例：原核细胞和真核细胞原核细胞和真核细胞（拟核）大肠杆菌大肠杆菌DNA（染色质）（染色质）染色体染色体蛋白质细胞核比较出细胞核和拟核的异同是：比较出细胞核和拟核的异同是：篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学案例：教学案例：原核细胞和真核细胞原核细

44、胞和真核细胞篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统教学案例：教学案例：原核细胞和真核细胞原核细胞和真核细胞原核细胞：原核细胞：真核细胞：真核细胞：无细胞核无细胞核有遗传物质有遗传物质DNADNA。有细胞核，细胞核有核膜、有细胞核，细胞核有核膜、DNADNA等。等。有遗传物质有遗传物质DNADNA，且，且DNADNA和蛋白质构成和蛋白质构成了染色体（染色质）。了染色体（染色质）。进化进化无核膜无核膜结构定义：定义：根据细胞内根据细胞内有无以核膜为界限的有无以核膜为界限的 细胞核细胞核，把细胞分为两大类。，把细胞分为两大类。篮球

45、比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统案例案例1：说明生命活明生命活动离不开离不开细胞胞生物生物生命活动生命活动细胞细胞离不开离不开分类分类（分类依据）（分类依据）生殖、运动生殖、运动细胞代谢等细胞代谢等归纳归纳演绎演绎说明说明方法方法篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统使学生愉快和充满好奇的，但同时也能使学生愉快和充满好奇的，但同时也能发展他们对概念的理解发展他们对概念的理解和儿童的生活与健康有关和儿童的生活与健康有关也有助于发展对科学本身的理解、探究也有

46、助于发展对科学本身的理解、探究性技能、已设法寻求与重视实证的意愿性技能、已设法寻求与重视实证的意愿建立在已有的概念、技能和意愿之上，建立在已有的概念、技能和意愿之上，并能激励学生的进一步发展并能激励学生的进一步发展能使学生获得的科学活动的经验符合当能使学生获得的科学活动的经验符合当前科学的发展前科学的发展通过形成性评测提高学生的理解能力和通过形成性评测提高学生的理解能力和对自己学生的责任感对自己学生的责任感将原则应用到科学教育的学生活动中去将原则应用到科学教育的学生活动中去活动应该活动应该12346751089篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分

47、系统是一种得分类型的系统生命观念：生命生命观念可以概括念可以概括为系系统观、进化化观、生、生态观三大三大观念。念。系系统观生命是系生命是系统，是，是“活活”系系统，统领结构、功能等构、功能等概念；概念；进化化观时间轴上看生命，追溯生命的源上看生命，追溯生命的源头与与历史，解史，解答生命答生命为什么是什么是这样；生生态观空空间轴上看生命，生命在哪里，它与上看生命，生命在哪里，它与环境的相境的相互关系。互关系。结构与功能、物构与功能、物质与能量与能量观念，可以看做系念，可以看做系统观的一部分。的一部分。生命生命观念的教育价念的教育价值不在于提不在于提炼、阐述名述名词、概念，而是、概念，而是让学生深

48、刻地理解生命学生深刻地理解生命现象背后的本象背后的本质。谭永平篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统4 4.落实落实科学、技术和社会相互关系的科学、技术和社会相互关系的教育教育,注重学科联系注重学科联系篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系统.落实科学、技术和社会相互关系的教育落实科学、技术和社会相互关系的教育,注重学科联系注重学科联系（1）落）落实科学、技科学、技术和社会相互关系的教育（和社会相互关系的教育（STS）建建议教教师：了解科学、技了解科学、技术

49、、社会的相互关系，关注和参加与生物、社会的相互关系，关注和参加与生物科学技科学技术有关的个人与社会有关的个人与社会问题的的讨论和决策。和决策。引引导学生特学生特别关注我国和本校所在地区与学生关注我国和本校所在地区与学生现实生活生活相关的科学、技相关的科学、技术、社会、社会问题，宣，宣传生物学知生物学知识和健康的生活和健康的生活方式。方式。引引导学生通学生通过各种途径（各种途径（图书、报刊、音像和网刊、音像和网络等）等）了解信息，开展了解信息，开展调查、研究、研究、讨论和宣和宣传等活等活动。篮球比赛是根据运动队在规定的比赛时间里得分多少来决定胜负的，因此，篮球比赛的计时计分系统是一种得分类型的系

50、统（）注意学科（）注意学科间的的联系系自然界是一个自然界是一个统一的整体，自然科学中的物理、化学、生一的整体，自然科学中的物理、化学、生物学等各物学等各门学科，其思想方法、基本原理、研究内容有着密切学科，其思想方法、基本原理、研究内容有着密切的的联系。同系。同时，生物学和数学、技，生物学和数学、技术、工程学、信息科学是相、工程学、信息科学是相互渗透、共同互渗透、共同发展的。此外，生物学与人文社会学科也是相互展的。此外，生物学与人文社会学科也是相互影响、相互促影响、相互促进的。加的。加强学科学科间的横向的横向联系，有利于学生理解系，有利于学生理解科学的本科学的本质、科学的思想方法和跨学科的科学概