我用残损的手掌教案（优秀3篇）.docx

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1、我用残损的手掌教案（优秀3篇）我用残损的手掌教案 篇一 【教学重点和难点】 1、引导学生朗读时把握诗人先是凄楚忧愤，转而热切盼望的感情变化，体会诗人强烈的爱国情感。 2、理解残损的手掌抚摸广大土地这一想像在全诗中的线索作用及由此产生的丰富的想像。 【教学设想】 1、以诵读贯穿整个教学过程，在朗读、品读、析读中把握诗歌的内涵。 2、适当介绍戴望舒写作这首诗的背景(被捕狱中)。 3、指导学生找一找诗的线索、找一找冷色调和暖色调的词语。 一、情境导入 二、交流课前探究的作家、作品常识 三、自主、合作的探究课文 1、朗读，整体感知： 学生生成问题预计： 1） 将这首诗分成二个部分，并说说各部分的主要意

2、思。 2） 两部分是如何构成鲜明的对比？ 3） 如何理解诗人有残损的手掌抚摸广大土地？ 4） 举例说明诗人在想像中充分融入多种感觉经验有什么好处？ 5） 诗人用残损的手牚摸索这广大的土地是按怎样的顺序展开的？从哪些词语可以看出来？ 6）根据自己的理解，说说你最喜欢的诗句的含义。 2、就自己最喜欢的诗句进行质疑探究(重在读)。 3、有感情地朗诵(比赛) 四、拓展阅读 戴望舒狱中题壁、闻一多七子之歌。 五、综合创新、产生新疑 这首诗中，当诗人表达心中的爱和希望之情时往往用一些语积极的、暖色调的修饰词语，当表达内心深处的恨与愁怅时多用消极的、冷 色调的修饰词语，从而将自己的情感寄寓在具体的形象上，请

3、你学习这种方法，联系自己的生活抒写一种感情(如思念、欢喜等) 我用残损的手掌教案 篇二 【教学目标】 、通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 、引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 、通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。 、体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 【教学重点】 通过诵读感受作者的情感。 【教学难点】 理解在艺术形象中蕴含情感的手法。 【教法】 诵读法、欣赏法、研讨点拨法。 【教学步骤】 教师活动 学生活动 一、导语设计 抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国

4、家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。 创设情景，培养学生的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背景。 二、朗读 、听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。 、朗读指导。 语调：前半部分深沉，后半部分激昂。 感情：前半部分消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。 、分四组朗读。让学生点评。 、指名读诗。师生共同点评。 、学生自由朗读，体会感情。 学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感。 在教师的指导下了解怎样去朗读。 每排学生为一组分

5、别读诗，余生给予评价。 分别找两生读诗，师生共同点评。 生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。 三、研读 、有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情？ 归纳点拨： 形象：“残损的手掌”“广大的土地”“长白山的雪峰”“黄河的水”“江南的水田”“岭南的荔枝花”等。 感情：诗人以“残损的手掌抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。 、作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极

6、、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。 点拨归纳： 积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒 消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。 生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？ 在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。 理解作者思想感情的变化。 学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。 在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。 四、品读 这首诗中，很多句子

7、写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。 例： 、“像恋人的柔发，婴孩手中乳”。 这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。 、“不像牲口一样活，蝼蚁一样死”。 这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。 、“那里是太阳，是春”。 这句诗用“太阳”和“春天”来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。 、“摸索这广大的土地” 这句诗用“广大的土地”借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。 生用自己喜欢的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。 在师的指导下，生理解运用恰当的修

8、辞手法，可以使文章更生动、形象。 五、迁移 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如“思念”“悲伤”“欢欣”等。） 学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。 我用残损的手掌教案 篇三 教学目标 1.通过反复诵读感悟诗歌的感情线索。 2.引导学生理解诗中艺术形象蕴含的情感。 3.通过对诗歌对比手法的运用及表达效果的分析，深层把握诗歌的主题。 4.体会诗人对苦难祖国的深切关注和真挚爱恋，培养学生的爱国情感。 教学重点：通过诵读感受作者的情感。 教学难点：理解在艺术形象中蕴含情感的手

9、法。 教法：诵读法、欣赏法、研讨点拨法。 教学步骤： 教师活动 学生活动 一、导语设计： 抗日战争的炮火曾震动过许多中国人的心灵，在民族危亡的关头，诗人戴望舒也走出了惆怅的丛林和寂寥的雨巷，把个人的不幸同国家命运融为一体，以深沉的思想，炽热的感情，抒发了对灾难深重的祖国的由衷关注和真诚的爱。下面，就让我们一起走进诗人在侵略者的铁窗下献给祖国的恋歌我用残损的手掌。 创设情景，培养学生的爱国之心，为下文的学习奠定基础。并借此了解作者写此文的时代背景。 二、朗读； 1.听配乐录音（或者教师范读），要求学生注意朗读的语调、节奏及情感。 2.朗读指导。 语调：前半部分深沉，后半部分激昂。 感情：前半部分

10、消极，冷色调；后半部分积极，暖色调。 3.分四组朗读。让学生点评。 4.指名读诗。师生共同点评。 5.学生自由朗读，体会感情。 学生听读，并注意朗读的语调、节奏及情感。 在教师的指导下了解怎样去朗读。 每排学生为一组分别读诗，余生给予评价。 分别找两生读诗，师生共同点评。 生自由朗读，体会字里行间所包含的感情。 三、研读。 1.有感情地朗读课文，找一找这首诗描写了哪些具体形象？作者借此抒发了怎样的感情/ 归纳点拨：形象：残损的手掌广大的土地长白山的雪峰黄河的水江南的水田岭南的荔枝花等。 感情：诗人以残损的手掌抚过祖国大地形象化思绪，在想象中再现了他的家乡、长白山、黄河、江南、岭南以及未曾亲身体

11、验过的解放区的景象，以手掌的感觉展示了他内心情感的变化。诗人先是凄楚忧愤，转而热切期盼，对解放区寄予了民族复兴的希望。 2.作者感情的变化，具体体现在诗中一些起修饰作用的词语上，这些词语有些是消极、冷色调的，有些是积极、暖色调的，请同学们找出这些词语，并说说诗人这样写有什么表达效果。 点拨归纳： 积极暖色调词；新生、辽远、温暖、明亮、坚固、蓬勃、永恒 消极冷色调词：残损、冷、彻骨、寂寞、憔悴、阴暗 表达效果：通过对比更好地表达诗人内心深处的爱与憎。 生有感情地朗读全诗，四人一组合作，找到诗中有哪些具体形象，作者借此抒发了怎样的感情？ 在师的点拨下，理解诗中具体形象中蕴含的感情。 理解作者思想感

12、情的变化。 学生仔细读诗，边读边画出起修饰作用的词语，并区别哪些是冷色调，哪些是暖色调，进而分析这样写的表达效果。 在师的点拨下，生从语言运用的角度理解、欣赏这首诗。 四、品读。 这首诗中，很多句子写得非常生动形象，请同学们用自己喜欢的方式读诗，从中选择你最喜欢的一句谈谈你的理解。 例： 1.像恋人的柔发，婴孩手中乳。这句是以情侣关系和母子关系比喻，把诗人对解放区的温柔感情抒发的细致动人。 2.不像牲口一样活，蝼蚁一样死。这句诗很形象地描绘出能够把握自己命运的人民的新生活。 3.那里是太阳，是春 这句诗用太阳和春天来比喻解放区的欣欣向荣与勃勃生机。 4.摸索这广大的土地这句诗用广大的土地借指整个中国，用摸索中的想像把对敌人的恨和对中国人民的爱细腻地表现出来。 生用自己喜欢的方式读诗，找一句你认为最生动形象的诗句，并作简要分析。 在师的指导下，生理解运用恰当的修辞手法，可以使文章更生动、形象。 五、迁移。 诗人往往把情感寄寓在具体的形象上，使抽象的心绪具有可感性。借鉴这种写法，联系你的生活体验，写几句富有诗意的话，抒写自己的一种感情。（如思念悲伤欢欣等。 学生借鉴这首诗通过描写具体事物来抒写思想感情的写法，写片段作文。 板书设计： 我用残损的手掌 戴望舒 上面内容就是一秘为您整理出来的3篇我用残损的手掌教案，能够帮助到您，是一秘最开心的事情。10