《山谷中谜底》说课稿.docx

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1、 山谷中谜底说课稿 山谷中谜底说课稿 时间：2023-06-30 14:20:19 谜底 投诉 投稿 谜底是汉字的简洁谜语 推举度： 秋天说课稿 推举度： 说课稿 推举度： 美术说课稿 推举度： 背影说课稿 推举度： 山谷中谜底说课稿(3篇) 作为一名教师，通常会被要求编写说课稿，说课稿有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。那么问题来了，说课稿应当怎么写？下面是小编为大家整理的山谷中谜底说课稿，供大家参考借鉴，盼望可以帮忙到有需要的朋友。 山谷中谜底说课稿1 山谷中的谜底是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的

2、自然现象，告知人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半局部有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，侧重写实；后半局部主要由揭开谜底而获得的启发，重在提醒哲理。本文借详细、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对学生进展阅读训练、陶冶性情和培育意志的好教材。 依据新课标对高年级段学生的要求并结合我班学生的实际状况，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 3、联系课文内容及生活实际，理解“弯曲不

3、是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展。”的深刻含义。 4、精确、流利、有感情地朗读课文。 课文叙事简洁，内容较易理解，学生在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进展字词句的训练是本课的教学重点，理解其次个旅行者的话和最终一个自然段：“的确，弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的进展。”是教学的难点。 依据上述状况，我设想用两课时完成教学任务。 第一课时 一、话导入，提醒课题： 上课伊始，我板书课题，指名读，引导学生说说读了课题后想知道什么？（估量学生的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导学生带着疑问走进文本。 二、初读课文，整体感知 出示初读要求，在学生充分自读的根底

4、上，检查初读状况，正音，对文中比拟长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点沟通：“抗争、反弹、完好无损”等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或查字典理解词语。）在读通顺的根底上引导学生沟通山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导学生理清文本条理,整体感知文本内容. 三、组织质疑 学生提出问题，并且带着问题读书，读中解决问题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型学生应当具备的素养。所以，我让学生提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，依据学生状况帮忙确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再讨论。 四、指导书写： 出示生字，复

5、习认读。指导描红，临写、沟通难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡察指导。 五、布置作业 1、书写本课生字新词 2、读熟课文。 3、上网搜集有关能解释其次个旅行者的话和最终一个自然段的成语，俗语，或者故事。 下面我重点说说其次课时的教学设计，主要分个环节绽开教学。 其次课时 一、复习导入 上课一开头，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么“谜”？学生答复后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入其次个教学环节。 二、学习课文，朗读感悟 教学时，我先让学生自由读课文第三自然段，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？”这个问题进展小组争论。当学生们答

6、复这个问题的时候，说出“由于特别的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大”和“雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来”这两个缘由时，依据学生的答复，进展点拨，告知他们，“特别的风向，造成东坡的雪来得大”这是外部缘由，而雪松那特别的本事则是雪松能够在东坡生存的内部缘由。使学生对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：“当雪积到肯定程度时，雪松那富有弹性的枝丫就开头向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又马上反弹回来，雪松照旧保持着青翠挺立的身姿。”我要求学生找出反映雪松特点的词语“富有弹性”“向下弯曲”“马上反弹”“照旧保持”，先读

7、好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解“弹性”“反弹”等词语，我将用钢皮尺作演示，使学生更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示“就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹无论雪下得多大，雪松始终完好无损”这一句，让学生在反复朗读的根底上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使学生理解：“反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让胜利；反复地弹：雪松不屈不挠。不管始终雪松是个成功者”等内涵，加深理解。在此根底上进展感情朗读，由于有了理解作依托，学生肯定会读出真正的感情，读出对雪松的鄙视和赞美。 当学生对雪松的不屈不挠

8、已有较深的印象后，我预设了一个小小的辩论“有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？”用辩论的方式帮忙学生进一步体会雪松的坚韧，雪松的弯曲策略。 在学习课文最终一个段落，这一奇怪的景观给两位旅行者的启发的时候，我重点放在理解其次位旅行者所说的话，和最终一小节的句子。“对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的时机。”“的确，弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展。”这两句话，学生比拟难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我安排学生们上网

9、搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让学生举一些例子来说明问题。学生可能会沟通出：“卧薪尝胆”、“大丈夫能屈能伸”、“忍一时风平浪静，退一步海阔天空”“自己没有考好试，好好调整自己的心态，预备在其它的考试中取得好成绩”等等。在此根底上，我出示一个口头作业：1、蔺相如的躲避不是，而是。 2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。 3、平日里同学们的谦让不是，而是。 4、雪松弯曲一下，不是，而是 。 通过这一练习，既加深学生对课文的理解，又训练他们语言表达的力量，积存了语感。 三、总结文本，拓展练习 在小结时，我

10、将特殊强调“正面抗争”的重要，要学生懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应当做的不是弯曲一下，而是“正面抗争”，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的时机。 至此，我要求学生以“雪松的启发”为题，说说学习这篇文章以后的感受。 四、布置作业课后延长 1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启发的句子。 2、推举阅读：十万个为什么自然现象之谜 3、观看一奇怪的自然，并找出缘由，说说得到什么启发，并把它写下来 4、有兴趣的同学可写一篇读后感 板书 山谷中的谜底 谜东坡只有雪松西坡有松、柏等杂树 特别的风向，东坡雪大，西坡

11、雪小（外因） 谜底 松树的特性打算（弹性弯曲反弹照旧保持） 积弯落弹 启发弯曲更好地生存与进展 山谷中谜底说课稿2 山谷中的谜底是九年义务教育六年制小学教科书语文（苏教版）第十一册的一篇讲读课文。用简练的文笔，通过记叙加拿大魁北克山谷的一个奇异的自然现象，告知人们，在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让、以退为进。文章前半局部有自然界的奇异景观之谜说起，主要写谜底如何被揭开的，偏重写实；后半局部主要由揭开谜底而获得的启发，重在提醒哲理。本文借详细、真实的事情来说明人生道理，令人信服，这是对同学进展阅读训练、陶冶性情和培育意志的好教材。 依据新课标对高年级段同学的要求并结合我班同学的实际状

12、况，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标： 1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。 2、读懂课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争，也要学会退让的道理。 3、联系课文内容和生活实际，理解弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展。的深刻含义。 4、精确、流利、有感情地朗读课文。 课文叙事简洁，内容较易理解，同学在学习时不会遇到太大问题。朗读课文，进展字词句的训练是本课的教学重点，理解其次个旅行者的话和最终一个自然段：的确，弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的进展。是教学的难点。 依据上述状况，我设想用两课时完成教学任务。 第一课时 一、

13、话导入，提醒课题： 上课伊始，我板书课题，指名读，引导同学说说读了课题后想知道什么？（估量同学的问题：这是哪个山谷？谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？）引导同学带着疑问走进文本。 二、初读课文，整体感知 出示初读要求，在同学充足自读的根底上，检查初读状况，正音，对文中比拟长的句子，重点加以指导，并理解相关的字词。（重点沟通：抗争、反弹、完好无损等，着重交给理解的方法：联系上下文、联系生活或理解词语。）在读通顺的根底上引导同学沟通山谷中的谜是什么？谜底是什么？怎样揭开的？并且找出文中相应的段落,从而引导同学理清文本条理,整体感知文本内容. 三、组织质疑 同学提出问题，并且带着问题读书，读中解决问

14、题，这仅仅是阅读教学的浅层目标。而带着疑问走出课堂才是创新型同学应当具备的素养。所以，我让同学提出课文中有哪些不懂不懂的地方。继而，依据同学状况帮助确定下节课的学习目标。把重点问题留到下节课再讨论。 四、指导书写： 出示生字，复习认读。指导描红，临写、沟通难写易错的字，相机范写：摧、贞。组织描红，巡察指导。 五、安排作业 1、书写本课生字新词 2、读熟课文。 3、上网搜集有关能解释其次个旅行者的话和最终一个自然段的成语，俗语，或者故事。 下面我重点说说其次课时的优秀教案，主要分个环节绽开教学。 其次课时 一、复习导入 上课一开头，我先复习提问：魁北克的一条南北走向的山谷中有一个什么谜？同学答复

15、后，我用多媒体演示简笔画，加深了印象。然后导入其次个教学环节。 二、学习课文，朗读感悟 教学时，我先让同学自由读课文第三自然段，围绕为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松呢？这个问题进展小组争论。当同学们答复这个问题的时候，说出由于特别的风向，山谷东坡的雪总比西坡的雪来得大和雪松的枝干富有弹性，能把积雪抖落下来这两个缘由时，依据同学的答复，进展点拨，告知他们，特别的风向，造成东坡的雪来得大这是外部缘由，而雪松那特别的身手则是雪松能够在东坡生存的内部缘由。使同学对课文内容有更深层的理解。为解决课文的难点作好辅垫。接下来，我顺势出示课文中的关键句子：当雪积到肯定程度时，雪松那富有弹性

16、的枝丫就开头向下弯曲，于是积雪便从树枝上滑落，待压力减轻，刚弯下去的树枝又马上反弹回来，雪松照旧坚持着葱郁挺立的身姿。我要求同学找出反映雪松特点的词语富有弹性向下弯曲马上反弹照旧坚持，先读好这四个关键词，再读好这个句子，循序渐进。为了理解弹性反弹等词语，我将用钢皮尺作演示，使同学更地理解雪松的有弹性，能弯曲，会反弹的特点。接着，我会出示就这样，反复地积，反复地弯，反复地落，反复地弹无论雪下得多大，雪松始终完好无损这一句，让同学在反复朗读的根底上，说一说，哪些词最使你受感动，为什么？从而使同学理解：反复地落：雪大，狂；反复地弯：雪松承受的压力大，且作出了适当的让步；反复地落，退让成功；反复地弹：

17、雪松百折不挠。不管始终雪松是个成功者等内涵，加深理解。在此根底上进展感情朗读，由于有了理解作依托，同学肯定会读出真正的感情，读出对雪松的鄙视和赞美。 当同学对雪松的百折不挠已有较深的印象后，我预设了一个小小的争论有人读了课文的第三段以后说，雪松面对风雪，一个劲地向下弯曲，他们是一群胆小的弱者。你同意这样的说法吗？用争论的方式帮助同学进一步体会雪松的坚韧，雪松的弯曲战略。 在学习课文最终一个段落，这一奇怪的景观给两位旅行者的启发的时候，我重点放在理解其次位旅行者所说的话，和最终一小节的句子。对于外界的压力，可以通过正面抗争去战胜它，但有时也需要像雪松那样先弯曲一下，作出适当的让步，以求反弹的时机

18、。的确，弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好地进展。这两句话，同学比拟难以理解，因此，也是本课的难点之所在。为了突破这个难点，在第一课时之后，我布置同学们上网搜集有关能解释这两句话的成语，俗语，或者故事，为深入而形象在理解这两句话作了辅垫。在这一课时教学这两个句子的时候，我让同学举一些例子来说明问题。同学可能会沟通出：卧薪尝胆、大丈夫能屈能伸、忍一时风平浪静，退一步海阔天空自身没有考好试，好好调整自身的心态，预备在其它的考试中取得好成果等等。在此根底上，我出示一个口头作业： 1、蔺相如的躲避不是，而是。 2、越王勾践忍辱负重，卧薪尝胆十多年不是，而是。 3、平日里同学们的谦让不是，而是。 4

19、、雪松弯曲一下，不是，而是。 通过这一练习，既加深同学对课文的理解，又训练他们语言表达的力量，积存了语感。 三、总结文本，拓展练习 在小结时，我将特殊强调正面抗争的重要，要同学懂得，面对困难，挫折甚至打击的时候，首先应当做的不是弯曲一下，而是正面抗争，要尽最大的可能去承受，去主动挑战，但当困难已经大到你无法承受的地步的时候，就要学会像雪松那样先弯曲一下，以求反弹的时机。 至此，我要求同学以雪松的启发为题，说说学习这篇文章以后的感受。 四、安排作业课后延长 1、摘抄描写雪松与大雪抗争和旅行者得到的启发的句子。 2、优秀：十万个为什么自然现象之谜 3、观看一奇怪的自然，并找出缘由，说说得到什么启发

20、，并把它写下来。 4、有兴趣的同学可写一篇读后感。 山谷中谜底说课稿3 我的示范课说课稿分五个模块（即说教材、说教法学法、说资源应用、说教学流程、说板书设计） 一、说教材 山谷中的谜底是九年义务教育六年制小学苏教版语文教科书第十二册的一片讲读课文。 本文主要写两位旅行者在加拿大魁北克的一条山谷中旅行，发觉了山古里的一种奇怪的自然现象之谜而提醒的人生哲理。不仅表现了人们在大自然面前勇于探究的精神，而且展现了人们对大自然的观看和思索。初步领悟在逆境和压力面前，既要敢于抗争，也要学会退让，以退为进。提醒了“弯曲不是屈服和消灭，而是为了生活和更好的进展”这一人生哲理。 依据新课标对高年级学生的要求并结

21、合我班学生的实际状况，我从学问与力量、过程与方法、情感态度与价值观三个纬度制定以下教学目标： 1、进一步培育朗读力量，品析推敲重点词句。 2、理解课文，了解雪松能在逆境中生存的缘由，初步领悟既要敢于抗争也要学会退让的道理。 3、联系课文内容与生活实际理解“弯曲不是倒下和消灭，而是为了生存和更好的进展”的深刻含义。 依据教材特点，本节课的教学重难点是：联系课文内容与生活实际理解其次个旅行者的话和文中最终一个自然段“弯曲不是屈服和消灭，而是为了生存和更好的进展”的深刻含义。 二、说教法、学法 1、教法 六年级学生已具有初步阅读理解的力量，视野较宽，有了肯定的思索和解决问题的力量。我利用学生已有的语

22、文学习阅历，奇妙结合远程丰富的资源，通过直观展现，以读促悟，扶放结合的方法，抓住谜底为切入口，直奔谜底所提醒的人生哲理，突出重点，突破难点。 2、学法 依据学生实际，结合教法，采纳“读找品悟论”的方法学习课文。 三、说资源巧用 本节课我应用了以下几个资源： 1、本节课生字、词语幻灯片 2、雪松的直观图片 3、重点句子品析幻灯片 4、卧薪尝胆动画资料展现 5、司马迁发愤写史记资源材料 6、同步拓展训练题 新课标明确要求：“课堂教学要创设愉悦的学习气氛，激发学生学习兴趣，促进学生积极主动进展”而农远资源运用于课堂教学恰能更好的提倡新课标理念，优化了课堂教学质量，激发学习兴趣，促进直观感受，营造良好

23、的学习气氛。同时向着“同在蓝天下，共享好资源”的目标阔步前进。 四、说教学流程 （一）复习旧知 导入课文 1、复习生字和有关词语 （幻灯展现有关词语）指名读读再任意选词造句。 2、导入课文 师：通过上节课的学习，大家可知道山谷中有什么迷？（幻灯展现图片资源） 生：西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只有雪松，这一奇异的自然景观就是一个谜。 （展现雪松直观图片） 师：看吧，雪松经受着风欺血压，可它依旧傲骨直立，看着它们，同学们能不能用自己喜爱的方式去赞美它呢？同学们各抒己见，有的用一首诗，有的用一个成语，有的用一句美丽的句子赞美了雪松的顽强品质。 准时温故，学以自用，同时通过直观展现，利用已有

24、的学问阅历在想象的空间里自由驰骋，培育观看想象和语言表达力量 （二）细读课文 深刻领悟 教学时，围绕“为什么西坡长满松、柏、柘、女贞等杂树，而东坡只长雪松？”以这个谜面直奔谜底，组织读读，找找，画出有关句子细细品析，再进展小组争论 谜底是什么？是谁发觉的？学生默读课文其次段，找出谜底。 （出示课文提醒谜底的句子）引导学生读出“东坡只长雪松”的关键在于“东坡雪大”以及“雪松的本事和坚韧的生命力”接着我趁热打铁：那么雪松究竟有什么本事呢？课文又是怎样描述的呢？学生再读课文其次段，找出描写雪松特点和品质的词语，画出雪松与大雪做抗争的语句。 （出示有关句子）学生反复悟读，读出雪松是在尽可能的去承受大雪

25、的压力，而又实在承受不住的状况下才选择弯曲。雪松之所以能在逆境中存活，是由于它学会了“弯曲”。我在诠释“弯曲”这个词时，不是狭隘的定义为一种斗争的行为策略，而是拓宽“弯曲”的内涵。“弯曲” 不是软弱，只是临时的退让，为的是查找时机“反弹”以退为进。读到这里，我们都被雪松什么样的精神所折服呢？（不屈不挠，能屈能伸） 是啊！雪松虽然临时的弯曲了，但这里隐藏着抗争的力气。 这局部的设计依据了语文课程标准指出的“阅读是学生共性化行为，是学生、教师和文本之间的对话过程”因此，课堂上我充分让学生阅读感悟，紧扣文中重点词，关键句，反复读，渐渐嚼，细细品，深深悟。并不失时机的组织沟通，让学生把对文章内容的理解

26、通过语言领悟释放出来，到达培育学生朗读、分析、理解和感悟力量。 （出示两位旅行者启发的话）重点品悟其次个旅行者的启发，沟通争论从其次个旅行者的话中你明白了什么？想到什么？联系生活实际谈谈什么时候该正面抗争，什么时候该适时退让，以及古今中外有哪些人具有雪松这种精神的？让学生自由谈感受。 （出示越王勾践和司马迁的课件资源）说说画面的人物和主要事迹，加深理解课文内容，体会“弯曲不是屈服和消灭，而是为了生存和更好的进展”这一人生哲理。 这样设计的目的是让学生把从生活中总结出来的书面哲理通过学生的争论，感悟，又重新回到了学生的生活中去，敬重每个学生的独特共性和详细的生活阅历，为每个学生制造富有共性的进展空间 （三）、总结课文 加深感悟 1、指着板书总结课文内容 2、（出示远程同步练习）加深对生活中事例的理解和感受 五、说板书设计 山谷中的谜底 东坡雪大 西坡雪小 只长雪松 长满杂树 积压 弯曲 滑落 反弹 临时退让 以退为进 能屈能伸 设计简洁明白，突出重点，概括主要内容，让学生一目了然。