《我的第一本书》教学设计4篇2.docx

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1、 我的第一本书教学设计4篇我的第一本书教学设计1 教学目标 1.理解、积存“幽默、凄惨、翻来覆去”等词语。 2.整体感知文意，连续了解叙事性作品的文体特征。 3.品评含意丰富的语句，养成正确的语感。 4.培育语言表达力量。 5.理解作品展现的苦难生活境遇，感悟学问转变命运的深刻内涵。激活生活体验，感悟课文的思想内涵和情感蕴含。 教学重点 品评重点语句，深透理解作品的人文内涵。 教学难点 理解对苦难生活的深刻体察和独特感悟。 课时安排：一课时 教学程序及师生双边活动 一、导语设计 同学们，提及诗人牛汉，我们自然会联想到他笔下的那威猛不屈、勇于抗争的华南虎的形象。(教师引领学生诵出：我惭愧地离开了

2、动物园，/恍惚之中听见一声/石破天惊的咆哮，/有一个不羁的灵魂/拂过我的头顶/腾空而去，/我观察了火焰似的斑纹/和火焰似的眼睛，/还有巨大而破裂的滴血的趾爪!)今日，我们将学习他的一篇随笔我的第一本书，去感受承载着人生历程和独特感悟的“第一本书”，去思索人生命运这个鲜活的话题。(板书文题、) 二、学生回忆诗人牛汉的创作经受教师视状况进展补充. 三、诵读，整体感知文意 1.请同学们默渎课文，初步感知文意。标示段序并积存词语。 教师可作如下提示。 幽默 凄惨 翻来覆去 温厚 2.学生再读课文，揣摩、理解课文内容。 思索：60年前小学一年级的二本“只有下半局部，没有封面，没有头尾”的国语课本有着怎样

3、的经受令永志不忘，以致特地著文纪念? 学生跳读课文3至8语段，简要复述“我的第一本书”的不同寻常的经受。教师提示留意其中由书引发的父子之间、同学之间的浓浓的真挚情意。 3.学生通读全文，整体感知文意。研讨： (1)文题“我的第一本书”仅仅指那半本课本吗?还可以作怎样的理解? (2)是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的? 学生畅谈阅读体会，教师提示： (1)的“第一本书”意味深长。假如说课文主体局部写的“不同寻常的第一本书”是人生第一课的话，那么写父亲领“我”离开本村到崔家庄念书则是交待“真正的第一本书”，也即走进求知的世界。这贫逆境遇中的人生第一课，蕴含着生活的艰辛、同学的友情和上学的乐

4、趣。 (2)追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感情也是简单的、百感交集的，由于那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们的不幸命运，以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情。 四、研读探究 (1)引导学生品尝文中的重要语句。请学生感情阅读全文，思索： “我的童年没有幽默，只有从荒寒大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。” 对童年的感觉是怎样的?联系下文看，“生命最初的欢乐和梦幻”是什么? (2)“我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。”怎样理解“枉读了这几十年

5、的书”“枉写了这几十年的诗”?“人不能忘本”的“本”在这里指什么? 学生答复，教师明确： (1)对童年的感觉是辛酸的，“童年没有幽默”，写其童年生活的艰难而沉重，不仅自己家的生活是窘困的，几乎全部同学都在生存的底线上挣扎，哪有幽默可言?但是，究竟是童年，无论生活多么艰难，也抹不去与生俱来的童年的奇怪、天真和掏气，能和小伙伴们在一起，和小动物们在一起，回到大自然中间，就是欢乐的，而且童年时代只要玩起来，什么困苦都会忘。这就是生命最初的欢乐。 (2)这里“枉”字可以理解为：白白地，无价值地，无意义地。的第一本书，既是求知的第一本书，更是人生的第一本书。假如这第一本书不写出来，那么这几十年的读书和写

6、书(诗)则失去了意义，变得毫无价值，由于你遗忘了学问的源头和人生的起点，你遗忘了过去，即忘本。最终说“人不能忘本”，奇妙地运用了双关的修辞手法，“本”这里指课本，那第一本国语教材，也指人生成长历程中最初的最有价值的奠基性的东西。所指主要是后者。 2.教师导学：阅读本文，我们不仅为第一本书承载的故事所感动，更多的震撼是由书引发的父子之间、同学之间的浓浓情意，是20世纪二三十年月遥远的乡村荒寒、苍凉的生活境况和对生活的那份独特的感受。请同学们联系生活体验，体会文章的思想感情，详细深入地谈自己的理解和感受。 学生小组沟通，并推举代表在班上发言，教师归结。 3.学生自由诵读全文，研讨： 没有课本的乔元

7、贞却考了第一名，父亲也认为他比“我”有长进，在文章的结尾处还特意补叙了乔元贞的一生的“长进”：“他一辈子挎着篮子在四周几个村子里叫卖纸烟、花生、火柴等小东西。”这算得什么“长进”呢?为什么要作这样的”交代? 教师引导学生理解： 没有课本的乔元贞考了第一名，说明他是个聪慧好学的孩子，父亲以他教师的阅历感觉得出，这样的孩子是能成器的，但是，当“我”拿回那半本让父亲装订完整的书时，他哭着对“我”说，他不能再上学了。这样，那半本书或者说父亲为他装订的那奉书，就“是他一生唯一的一本书”了。而“我”后来到条件好一些的学校上学去，(再后来，“我”读了中学，读了大学，成了诗人。)而乔元贞这样一个聪慧好学的孩子

8、在最需要学习的时候失学了，人生成长的第一个阶梯就这样永久失去了，再加上当地的文化、经济的极度贫困和落后，一辈子只能在生存的底线上挣扎。课文补述乔元贞的命运这一情节.引发我们更深入地思索生活与人生的命题，更深刻地理解“学问转变命运”的现实说法。 五、课堂小结 同学们，文中“第一本书”不同寻常的经受，给了终生受用的精神财宝。确实，恰如一位哲人所说，生活是所大学。无论其中是不幸，还是喜悦，那都是记忆中挥之不去的风景，我们只要专心去体悟，亮色总是会有的，而且是扩展着的。这莫非不就是人生的本色吗? 六、布置作业 离别、送别在文学描写上是一个永恒的话题，古往今来，描写离愁、别绪的名篇佳作无以计数，请你写出

9、三个写离别、送别的诗句 课后反思：我的第一本书。这篇课文最大的特点是对生活的那一份诗意的感悟。文章似是信笔写来，实际上每一个片段都耐人咀嚼。通过这篇课文的学习，可以培育学生对生活的体验力量。对于农村孩子来说，这篇文章更简单引起共鸣;对于城里的孩子来说，可能觉得离自己生活相距甚远，但是可以通过文中所描写的情境，绽开想象，去感悟那个时代的生活境况。总之，在教学中，要注意激活学生对生活的体验，或者创设情境引发体验，使学生读有所感，学有所悟，进而思索生活的苦难对于人生的深刻影响既可以构成对人生的戕害，也可以增加人生的厚度。 我的第一本书教学设计2 教学目标 【学问与技能】 1、把握重点字词，复述课文内

10、容，理解的思想感情。 2、品尝重点语句的含义。 3、培育学生对生活的体验力量，学会思索人生。 【过程与方法】 1、创设情境，引发学生对生活的体验，学会思索人生。 2、复述课文，培育表达、概括力量。 3、小组争论，培育学生的思维力量。 【情感、态度与价值观】 体会文中的父子之情、同学的友情，教育学生珍惜现在的生活。 【教学重点】 复述“第一本书”的故事，体会父子之间、朋友之间的深厚感情。 【教学难点】 品尝文章的语言的深刻含义 教学课时 1课时 教学过程 一、创设情境导入新课 书是人们的精神食粮。在难以得到精神食粮的本书时候，书的宝贵我们可以想象得到。“第一本书”在的记忆里是特别宝贵的。为什么呢

11、？让我们一起来感受感受吧！ 二、自读感知整体把握 1、走进牛汉 牛汉，现代闻名诗人，原名史成汉。现为中国作协全国名誉委员，中国诗歌协会副会长。 2、积存字词 留意以下字词的音义 酷似掺和脊背枉读知书识礼翻来覆去神秘凄惨 3、整体感知 （1）五分钟内默读课文，预备复述“第一本书”的故事。 要求： 交代清晰时间、地点、人物、故事发生的过程； 读音精确，口齿清晰，声音嘹亮； 语言简练生动，表达流畅自然。 （2）读过文本，深深打动我们的却不仅仅是关于“第一本书”的故事，而是与书有关或由书引发的各种情感，请举例说明文章中表现了哪些情感。 争论、点拨： 父子情。如父亲关怀“我”的学习；为我们两个的半本书修

12、修补补，装订成了两本完完整整的书；新的学期开头，父亲便带“我”到条件相对好一些的外村上学去了。 同学、朋友情。如：“我”把唯一的一本书分为两半，一半给了家庭困难的乔元贞等。 人与狗的默契和情趣。这一点是念念不忘的，在文中单独来一段补叙。 三，合作沟通解读探究 1，深入理解课文内容 再次默读课文，思索以下问题 (1)“我的第一本书”是指什么？不仅仅指那半本书，也是“我”人生的第一本书，是人生的一次宝贵经受。它蕴含着生活的艰辛，父子的深情，同学的友情和上学的乐趣。 （2）是怀着怎样的一种感情追忆他的“第一本书”的？ 追忆“第一本书”的心情是沉重的，他是怀着敬重、珍爱的感情追忆“第一本书”的，同时感

13、情也是简单的、百感交集的，由于那本书里深藏着苦难的生活和恶劣的学习条件与环境，同时也映照着那个时代人们不幸及的命运，以及在那种荒寒背景下特殊珍贵的一点乐趣和温情。 2、品尝文章语言 （1）自由朗读课文，画出最喜爱的语句朗读，并讲讲喜爱的理由。 （2）文章中由书引发的父子之情、朋友之谊深深打动了我们，这些深刻的内容，都是靠深动、形象的语言来表现的。我们再来细细研读课文，体会重点语句的含义。（结合课后研讨与练习二） 3、和乔元贞是同学，曾经乔元贞考了第一，考其次，为何乔元贞最终卖了一辈子小东西？ 点拨：体会读书时机的宝贵，教育学生珍惜现在的生活。也让学生从乔元贞的命运中严厉地思索生活与人生。 总结

14、反思 课文通过“第一本书”回忆了父亲对“我”的爱及朋友间的友情和20世纪初困难中的温情，告知我们不能忘本。 我的第一本书教学设计3 教学目标： 1.通过预习自学把握并积存生字新词，熟读课文。 2.通过合作学习来感悟文中所表现出来的父子情、同学情、童年的乐趣，以及在苦难的生存条件下苦苦挣扎的生命历程。 3.品尝含义深刻的句子。 教学重点：通过朗读，合作探究感悟文本的内涵。 教学难点：通过背景资料了解当时苦难的生存条件，进一步深刻感悟主题。 一、谈话导入，板书课题 同学们，你们还记得你读的第一本书吗？或许是图文并茂的画册，或许是引人入胜的故事书，但是我们许多人都把它遗忘了，而诗人牛汉的第一本书却深

15、植在他童年记忆的沃土，它是一盏灯，点亮了它的心房，照亮了他的人生。今日，我们就走进他的第一本书，去感受他所承载的苦难与温情。 二 预习沟通 ，了解学情（指名汇报成果并质疑问难） 三 合作探究 ，释疑解难 （一）提出问题，明确目标 1.大家预习很仔细，也提出了许多有意义有价值的问题，这节课我们就来解决我们大家的疑难，好不好？ 2.大屏幕展现问题：可是这本书却让我一生难以忘记，它酷似德国卜劳恩的父与子中的一组画面，不过看了很难笑起来。”这句话怎么理解？ （二）重点研析，理解内容 1.提问：从这句话中我们知道为什么？(难以忘记、父与子、难以笑起来) 这里提出了卜劳恩的父与子，这是怎样的一部作品？ （

16、漫画画了父亲与儿子的一些事，表现了父子之间浓浓的亲情） 2.这篇课文也写了父子之间的一些事，主要是写父亲对“我”的爱，现在我们抓住这句话来学习这篇课文。 出示问题：课文写了哪些难以忘记的事？ 哪些地方表达了父亲对我的爱？ 为什么“很难笑起来”？ 3.学生朗读课文，分组争论探究 4.汇报总结 难以忘记的事都和“第一本书”有关系，回忆了“我”和父亲，我的教师，我和同学之间的一些难忘的事情。 父亲：藏书、问书、考书、补书、携子读书 我 同学：裁书、要书、送书 教师：带狗读书 哪些地方写出父亲对“我”的爱？你喜爱这样的父亲吗？爱孩子、重视孩子、理解孩子，为了孩子制造良好的学习环境。 这些事情哪些让你感

17、动？哪件你觉得最好玩？ 我的第一本书中有浓浓的父爱，有纯真友情，还有带狗读书这样好玩的事，但牛汉为什么说“读了它却笑不起来？”中国当时的农村状况是怎样的？ a指名答复（元贞辍学 一生贫困） （学校条件不好，“我”随父亲去崔家庄小学读书） b材料助读 大屏幕展现：鲁迅家乡背景 叶圣陶多收了三五斗背景 c提问：上世纪二、三十年月中国农村的状况是怎样的？ 总结：当时的中国农村是贫困的、落后的、人民生活困苦，很多人挣扎在生存的底线，像乔元贞那样的孩子，比比皆是，数不胜数，他们连根本的温饱都解决不了，何谈读书学习呢？所以回忆起“第一本书”的童年生活，很难笑起来。 （三）深入理解，把握主旨 1.大屏幕展现

18、：（1）.我的童年没有幽默，只有从荒寒的大自然感应到一点生命最初的欢乐和梦幻。 （2）我的第一本书实在应当写写，假如不写，我就枉读了这几十年的书，更枉写了这几十年的诗，人不能忘本。 2、齐读问题。 3、争论沟通。 4、汇报总结 四、总结提问，收束全文 1.学习这篇文章你有何感悟？还有什么问题？ 2.牛汉难忘他的第一本书，不仅是那本书里蕴含着浓浓的父爱，纯净的友情，上书房的乐趣，还有那童年时解读不了的生活的苦难与辛酸，正是这五味杂陈的情愫成为鼓励他成长奋进的沃土，让他健壮成一棵树，枝繁叶茂，硕果累累。同学们，请珍惜生活赐予我们的点点滴滴，苦辣酸甜，那将是我们成长的不竭动力，会造就我们五彩缤纷的生

19、活！ 板书设计 我的第一本书 父爱情深 读书乐趣 纯真友情 生活艰辛 我的第一本书教学设计4 【教学目标】 、自读课文，复述关于“第一本书”的故事。 、理解“第一本书”中包含的感情，体会的情感。 、品尝语句，赏析课文语言。 、调动自己的人生体验，获得人生启迪。 【教学重点、难点】 、用自己的话复述关于“第一本书”的故事。 、理解“第一本书”中包含的感情。 、品尝语句，理解句子的内涵。 【学法指导】 、读： 自读法（圈、点、勾、划） 、思： 质疑（提问法、探究法） 【教学过程】 一、导入 同学们，你们喜爱看书吗？那你们还记得自己接触的第一本书吗？（请几个学生简洁介绍）同学们的第一本书内容丰富，蕴

20、涵着无限的趣味，那么诗人牛汉的第一本书又是怎样的呢？今日就让我们跟着诗人一起走进那段往事。 二、简介 牛汉，现当代闻名诗人，原名史成汉。生于1923年，1940年开头写诗，有诗剧才智的悲伤、诗歌鄂尔多斯草原、诗集彩色的生活等。 三、自渎课文，整体感知 、自由朗读课文，要求： 读准字音，读出感情。 了解故事情节。 、正确朗读以下字词： 鬃（ ） 磨磨蹭蹭（ ） 脊背（ ） 掺和（ ） 枉（）读 、复述课文： 围围着“第一本书”发生了不少感人的故事，试用自己的话复述关于“第一本书”的故事。 要求：复述时讲清故事发生的时间、地点及人物、情节。 四、研读课文 、思索： 回忆的仅仅是“一本书吗？ “一本

21、书” 可以蕴含很多感情，请阅读相关语段，用“从中，我感受到”的句式，说说你从文中品读到了哪些情感？ 、质疑： 赏析了课文内容后，你对书中的语言、语句还有什么怀疑吗？请快速阅读课文，找出不懂的地方，同桌间探讨解决无法解决的请提出来，大家共同争论。 五、拓展延长 学了本文，你最大的收获是什么？莫非仅仅是了解了第一本书的故事吗？ 六、课文小结 由学生小结本堂课的学习收获（可从根本学问积存、情感启迪、学习方法等方面小结）。 七、课后作业（任选一题） 、当“我”把补好的课本再次送到乔元贞的手里时，乔元贞会说些什么呢？请同学们想像乔元贞的神情、语言，写一段话描写当时的情景。 、课文中的人物除了“我”与父亲外还有乔元贞、“弄不成”、二黄毛，三人虽写得不多，却让人难忘，试从中任选一人，在课文供应的材料根底上，发挥想像，虚构一个小故事（如二黄毛的故事）。