[3荷花1,省一等奖优质课,第1位老师,教案]小班优质课教案一等奖.doc

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1、 3荷花1,省一等奖优质课,第1位老师,教案小班优质课教案一等奖 12、荷花 一、教学要求 1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。2、学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。 3、知道是根据“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿势的。 4、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。二、教学重点 1、知道是根据“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿势的。 2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。三、教学难点 通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情

2、，培育爱美的情趣。四、教学时间两课时 其次课时 一、课时目标： 1、知道是根据“先总述后分述”的方式描写白荷花的各种娇美姿势的。 2、通过对课文富有感染力的语言文字的反复朗读感悟，激发学生喜爱大自然的感情，培育爱美的情趣。二、教具预备：录音投影三、教学过程：一、导入新课 上节课，我们一起学习了荷花这篇课文的生字新词和第一自然段，一进门就闻到了一阵芳香，是这种芳香吸引他抓紧往荷花池边跑去，于是，一幅美丽、雅致的荷花图便映入眼帘，让我们一起跟着去观赏一下吧。二、读读、贴贴，学习其次段1.自由轻声朗读2、3自然段2.谁来谈谈自己读了以后的感受？ 3.讲读其次自然段（投影其次自然段文字）A.这个自然段

3、共有几句话？写了什么？B.指名读写荷叶的句子 a.这是一个什么句？这样写有什么好处？（这是一个比方句，突出了荷叶绿、大的特点）b.“荷叶挨挨挤挤的“又说明什么？（密） c.教师这儿就有几片绿色的大圆盘，谁来把它们挨挨挤挤地贴到黑板上？ d.集体朗读这句话。 e.小结：用了一个比方句让我们感受到了荷叶的漂亮，其实，荷花更美。 C指名读描写荷花的句子 a.写出了荷花的什么？（三种不同的姿势） b.你怎么知道是三种呢？（有的有的有的）造句c.写了荷花的哪三种不同的姿势？“有的才绽开两三片花瓣儿“ “有的全都绽开了，露出嫩黄的小莲蓬“有的还是花骨朵儿“（结合图片观看） D用比方句写出了荷叶绿、大、密，

4、用三个“有的“写出了荷花姿势美。那么，他是怎样从写荷叶过渡到写荷花的呢？ 出示：“白荷花在这些大圆盘之间冒出来。“在这句话中，你觉得哪个字用得最好？（冒）为什么？你用别的字代进去读读看。 白荷花是怎样在这些大圆盘之间冒出来的呢？（学生演示）边演示边说：一朵（）的白荷花在（）的荷叶间（）。齐读这句话。 4、过渡：一池的白荷花是不是只有这三种姿势呢？你怎么知道？怒放的荷花和欲放的荷花，它们的美是不一样的，怒放的荷花美在开得大，颜色鲜，欲放的荷花美在花骨朵饱满有力，我们无法说出 谁更美一些，所以要看看这一朵很美，看看那一朵更美。“5指导朗读 三、读读、想想，学习第三段 1过渡：好美的一幅荷花图啊！让

5、我们一起专心去体会，跟着教师飞到荷花池边去看一看。 2（配乐）闭上眼睛，飞呀，飞呀，飞到了漂亮的荷花池边，只见波光粼粼的水面上，挨挨挤挤的荷叶间，一朵朵婀娜多姿的荷花亭亭玉立，她们千姿百态，芳香怡人，伸出手摸摸那荷叶，多么的油滑，摸摸那花瓣，多么的细腻，把鼻子凑近闻一闻，一股芳香沁人心脾，我突然觉得（第四自然段） 你刚刚看到什么，听到什么，想到什么了？齐读第四自然段 3其实，我们都不是荷花，也不是荷花，我们都是在看荷花。齐读第五自然段。四、总结全文 1.用生动的语言，将他闻到的、看到的、想到的写了出来，把我们带入了一个奇妙的世界，我们好像也闻到了那股芳香，看到了婀娜多姿的荷花，想到了自己变成荷花的情景。怎么能把课文写得那么好呢？（由于他对荷花布满了宠爱和赞美的感情） 2.有感情地朗读全文，再一次观赏那一池漂亮的荷花，再一次品尝生动美丽的语言。五、作业设计 1、写近义词 抓紧（）姿态（）嫩黄（）仿佛（）欢乐（）饱胀（）2、补充句子。 荷叶挨挨挤挤的，像。我突然觉得自己仿佛。小鱼在脚下游过，告知我。3、用“有的有的有的”写一段话。六、板书设计：12、荷花 闻：花香看：荷花荷叶想：奇思妙想