《圆》回顾整理教学设计.docx

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1、 圆回顾整理教学设计_邓勇博客圆回忆整理教学目标1.通过引导学生回忆整理，加深学生对圆形的特征和周长面积公式的理解，进一步将学问系统化，形成学问网络。2.让学生主动参加数学学问的整理过程，经受系统整理和复习所学数学学问的过程。提高应用所学数学学问解决简洁实际问题的力量，培育创新意识。教学重点：形成学问网络。教具预备：圆形纸片、课件。教学过程：一、谈话激趣，创设情境谈话：同学们，看看你手中的圆，想一想通过本单元的学习，你都学到了哪些学问？有什么收获？咱们沟通一下吧！学生自由发言，学生的答复可能有以下几种状况学生1：我熟悉了圆，我还知道圆的特征。学生2：我知道了直径与半径的相互关系，并知道圆周率是

2、怎样来的。学生3：我学会了求圆的周长和面积。二、自主探究，合作沟通1动手操作，整理总结同学们，既然我们对圆有了深刻的了解，那我们就先来画一个圆，要按要求来画：画一个半径昰1.5厘米的圆。用字母标出圆心、半径和直径。画出一条它的对称轴。让学生独立动手画圆，并且相互比拟沟通在同一个圆里全部的半径怎样？全部的直径怎样?设计意图通过让学生自己动手画圆，进一步明白圆的直径和半径的关系知道圆有很多条对称轴，圆的位置昰由圆心确定的，大小昰由半径打算的。2独立思索，拓展延长谈话：刚刚同学们回忆了圆的特征，那么圆的周长公式和面积公式是怎样推导的呢？它们之间又有什么联系呢？用你喜爱的方式表达出来。（1）学生自主整

3、理。师巡察指导。（2）组内沟通，补充完善（3）全班进展组与组的汇报沟通，教师适时总结提升。学生分组进展沟通。（在学生沟通的过程中，教师巡察，把整理的有特色的教师要做到心中有数，便于稍后的沟通。）谈话：哪个小组情愿把你们合作整理的成果向大家展现一下？学生利用实物投影展现自己整理的推导过程。同时给大家介绍一下整理的内容。3.你们比拟喜爱哪一种整理方法？为什么？归纳总结：推导圆的周长计算公式时，昰用“化曲为直”的方法，得出：C=d或C=2r推导圆的面积计算公式时， 昰用“化圆为方”的方法，得出：S=r2问：对于这一单元的学问，你还有什么提示同学们留意的地方吗？学生自由发言，假如学生说不到的，可以引导

4、学生说。设计意图让学生主动参加数学学问的整理过程，经受系统整理和复习所学数学学问的过程，并在这个过程中进一步感受圆形的内在联系和相像内容之间的差异。学生在小组内沟通方法，集体总结方法，有利于学生自主学习，将学问点重新建构，形成学问网络。让他们合作设计，也较大程度地激发了学生的制造性与合作性。这一过程中既要让学生大胆地表达自己的想法，又要提示学生留意倾听别人的意见，养成良好的学习习惯。三、自主练习，形成技能谈话：刚刚同学们对本单元的学问进展了回忆整理，比一比看谁在练习中表现的最精彩。1出示课本68页上的用圆的学问解决实际问题的题目。先让学生认真读题，然后独立完成,集体订正。2综合练习第2题.学生独立完成，集体订正，提高学生的根本计算技能。3综合练习第5题让学生先读明白题目，然后独立完成，集体订正。4.综合练习第6题练习时可以先让学生思索，然后相互沟通，说说怎么求周长。5.综合练习第7题学生独立完成，说说大多少指的是什么意思？设计意图练习的设计由浅入深，由易到难，既兼顾了习题的针对性、层次性、敏捷性，又进展了学生的思维，使不同水平的学生都有所提高，并注意培育学生利用平面图形面积计算公式来解决实际生活中的问题，提高了学生解决实际问题的力量。四、课堂小结这节课你有什么收获和体会？与同伴相互沟通一下。