《弱电解质的电离平衡》教学设计与反思.docx

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1、弱电解质的电离平衡教学设计与反思 侯丽娜 内容来源：本站原创 点击数：318更时间：2023-6-22二、教学目标：1、学问与技能：（1） 能应用化学平衡理论描述弱电解质在水溶液的电离平衡。（2） 理解弱电解质的电离平衡以及外界条件对电离平衡的影响。2、过程与方法：（1） 通过对化学平衡和电离平衡的比照学习，了解类比学习的方法。（2） 理解化学平衡原理对电离平衡中的指导作用，了解平衡的思想与方法。3、情感态度与价值观：（1） 通过本节的学习，了解物质间的相互联系、相互依存和相互制约的关系，了解由一般到特别的辨证关系。（2） 通过同伴互助、合作学习、探究学习、大胆呈现等教学方法，激发学生的学习兴

2、趣。三教学重点与难点：影响弱电解质的电离平衡的因素。四教学方法：8 人一组，承受合作学习，探究学习的方法。自主学习建立电离平衡的概念进一步把握重难点合作学习把握影响电离平衡的因素稳固练习温度浓度同离子效应化学反响五设计思路：六教学过程教师活动学生活动设计意图【问题导学】通过上一节课的 1、学生上黑板板演学习，我们生疏了强弱电解醋酸的电离方程式回忆上节课内容，类比质。请同学们写出 CH COOH 的 工业合成 NH的化学方程式学习，引出3电离方程式，以及工业合成NH 的化学方程式。分析其中332、一样之处：过程都是(可 本课时内容逆或不行逆)的的一样之处。【自主学习呈现】请同学们分析CH COO

3、H 电离过3程中各微粒浓度变化，结合可逆反响化学平衡的建立过程， 尝试画出电离平衡的 Vt 图【呈现】通过投影呈现自主学习部分的学习成果，通过投影呈现自己学习成果。分析 CH COOH 电离过程3中各微粒浓度变化，呈现 Vt 图象通过类比可逆反响电离平衡的建立过程，建立弱电解质的电离平衡。象。思考、答复【提问】弱电解质电离平衡的概念答复、分析【自主检测】投影呈现练习【过渡】当弱电解质到达电离 【思考答复】符合勒夏特列原理。平衡后，条件转变，平衡就会发生移动，到达的平衡。请同学们思考条件转变，弱电解质的电离平衡应如何移动呢？【投影】争论与沟通一，思考， 【争论沟通】小组合作争论【呈现】3 分钟后

4、呈现争论结果。上升温度、加水稀释，弱电解上升温度，电离程度增大强化概念 应用学问。学问迁移应用。在合作中学习。质电离平衡的移动方向。加水稀释，电离程度增大【过渡】通过刚刚的沟通讨【合作学习】在沟通争论一的根底对重点难点论，我们简洁了解了影响电离 上，通过争论、沟通、合作。进一步理解把握影响弱电解质电离平平衡的因素。现在请同学们继 衡的因素。学问的进一步应用，总结。续发挥集体的才智，通过争论，完成表格。【投影】完成表格。【呈现】5 分钟后呈现争论成果【小结】师生一起小结影响弱电解 共同学习。【小结投影】跟学生一起，通学问提升。过沟通与争论二，小结影响弱电解质电离平衡的因素。【稳固练习】质电离平衡

5、的因素。1. 欲使醋酸溶液中的 CH3COO浓度增大，电离平衡向右移动，且不放出气体，可向醋酸溶液中参与少量固体()ANaOHBNaHCO3CCH3COOKDMg2. 在氨水中存在以下电离平衡：NH3H2O NH4+OH，以下状况能引起电离平衡向正向移动的有()加NH4Cl 固体 加NaOH 溶液通HCl加CH3COOH 溶液加水加压ABCD3、0.1mol/L 的 CH3COOH 溶液中：CH3COOH CH3COO- + H+对于该平衡，以下表达正确的选项是 A加水时，平衡向逆反响方向移动 B参与少量 NaOH 固体，平衡向正反响方向移动C参与少量 0.1mol/L 盐酸，溶液中 c(H+

6、)减小D参与少量 CH COONa 固体，平衡向正反响方向移动34H2S 溶于水的电离方程式为。(1) 向 H2S 溶液中参与CuSO4 溶液时，电离平衡向)，c(S2)。移动，c(H(2) 向 H2S 溶液中参与NaOH 固体时，电离平衡向 移动，c(H) ，c(S2)。本节课我们类比可逆反响化学平衡的原理，通过课前自学把握了弱电解质的电离平衡；在课堂中我们又充分发挥了集体的才智，通过合作课堂 学习把握了影响电离平衡的因素。以后我们还将学到盐类的水解平衡，小结难溶电解质的沉淀溶解平衡等内容都要用到平衡的思想。请同学们课后在这一块多下点功夫，在以后的学习中才会事半功倍。1、电离平衡状态建立1V

7、-t 图像板书2概念设计2、影响弱电解质电离平衡的因素（1） 内因：电解质本身的性质打算弱电解质电离程度的大小。（2） 外因：温度：温度越高，电离程度越大。浓度：浓度越小，电离程度越大。同离子效应化学反响六、教学反思在高二化学组各位同事的热心帮助下，经过一个星期的预备打磨，我最终比较成功的完成了弱电解质的电离平衡这节公开课的教学工作。回头反思这节课，我认为本节课存在以下优点：1.本节课的最大优点在于学生在教师的启发引导下，充分动脑、动口、动手、主动乐观参与学习，充分表达学生学习的自主性和乐观性，教后有理可用。反思2.本节课开头通过弱电解质电离方程式和可逆反响化学方程式的比照分析，指导学生本节课

8、的学习方法，让学生在学习中有据可依。3. 在把握学问的过程中，通过大胆呈现、小组争论等形式，培育了他们的合作学习的精神，同时也全方位的熬炼了学生的观看力气、思维力气、表达力气。4. 在学生答复呈现的过程中，遇到难点问题，学生自己提问，自己解决，在辩论中更好的把握难点。5. 在教学过程中有确定的处理突发问题的教学灵活。其中赵永富同学提出了一个出乎我意料的问题。对此，我并没有回避，而是准时引导学生一起去查找答案，带着学生共赴一场乐观的情感体验，完成一场精彩的对话。我很愉快，我没有破坏孩子觉察问题、提出问题的乐观性。不过，每一节课都是有缺憾的，都不会如我们所设想的那么完善。与其他教师的课相比，我觉着

9、我还存在以下缺乏。1. 我们已经划分了小组，并且在学习过程中各小组开放了比较猛烈的争论，但我在要求学生答复呈现问题的时候，是以个人为单位提问的， 没有以小组为单位，未能将小组内的分散力提升至最高。2. 在彭媛同学呈现弱电解质电离平衡建立过程图像时，将速率和速度混淆，我没有准时地觉察订正。3. 虽然赵永富同学提出的问题我没有回避，并很好的解决了这个问题，但没有对其觉察问题、提出问题的行为表示赏识鼓舞。还好，课后作了准时地补救工作。通过这节课，我也学到了很多东西。当我们设计一节课时，在课堂上留有一些“空白”，充分重视学生的主体意识，营造宽松的学习气氛，对培育学生学习化学的兴趣，提高化学学习的力气，对学生思维的进展，乃至终身进展等都有着不行无视的重要作用。