《跨越海峡的生命桥》教学设计.docx

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1、跨越海峡的生命桥教学设计跨越海峡的生命桥教学设计 本文关键词：教学设计，海峡，跨越，生命跨越海峡的生命桥教学设计 本文简介：跨越海峡的生命桥教学设计-搭建平台，对话生命，感悟亲情设计理念：以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。通过对语言文字的感知、理解、品位、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学目标：1、正确确、流利、有感情地朗读课跨越海峡的生命桥教学设计 本文内容：跨越海峡的生命桥教学设计-搭建平台，对话生命，感悟亲情设计理念：以信息技术为媒介，引导学生与文本对话，与文中的人物对话，与生命对话。通过对语言文字的感知、理解、品

2、位、揣摩、诵读，体会“跨越海峡生命桥”的含义；感受海峡两岸人民的血脉亲情。教学目标：1、正确确、流利、有感情地朗读课文，在朗读中体会李博士和台湾青年一心为他人着想的高尚品质，感受海峡两岸人民的血脉亲情。2、懂课文，理解“跨越海峡的生命桥”的含义。流程预设：一、质疑导入。揭示课题。1、同学们，你们见过桥吗？你曾见过什么样的桥？有一座桥，它跨越海峡，连接着台湾与大陆，它的名字叫“生命桥”，你们见过吗？那就让我们走进竹林的跨越海峡的生命桥。2、出示课题，齐读课题。读了课题后，你想知道什么？二、畅游海峡，初识“生命桥”生自己读课文，用简短的一句话说说你读了课文后知道了什么？（板书-）三、出示画面，感受

3、骨髓对小钱的重要性。师：这是一个多么感人的故事，就让我们先走进杭州医院去看看吧？（出示病床图）瞧，此时，躺在病床上的人是谁？这就是年仅18岁的青年小钱，一位严峻的白血病患者，此时的他生命垂危生齐读：“小钱静静地躺在病床上。绚丽的阳光没有使他苍白的脸红润起来。这个刚满18岁的年轻人，患（hun）了严峻的白血病，生命就像即将凋(dio)零的含苞(bo)的花朵，唯有骨髓移植，才能使这朵生命之花绽放。”（1）、从这些句子中，你知道些了什么？（2）、感情朗读小结:这真是一个凄漂亮的故事!小钱是多么的不幸,他多么希望有人把骨髓捐献给他，小钱又是幸运的，几经辗转，最终在台湾找到了有合适骨髓的人。就在同一时刻

4、，就让我们一同走进台湾花莲慈济医院的手术室，看看李博士和台湾青年在做些什么？请同学们细细品读3-6节，找一找哪些句子哪些词语揪住了你的心，用笔在书中勾勾划划，并想一想，为什么揪住了你的心？（生自由读第3-6自然段）四、潜心会文，感悟血脉亲情预设沟通句子：1、但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。（1）为什么这句话揪住了你的心？（2）就在昨天，一场（引读）里氏7.3级的大地震攻击了台湾地区。此刻，大地仍在余震中摇摆。请看，这就是发生在台湾南投县7.3级的大地震。（播放地震录象）投影出示：“11019年9月21日凌晨1时47分，台湾突然发生一次惨绝人寰的大地震，死亡人数273

5、5人，伤10102人，房屋倒塌数不胜数，无家可归的达20万人以上。”（3）看到录象，看到这些数字，你最想说的一句话是什么？（恐怖、可怕）（4）是啊，这是可怕的地震，在这样的大地震过后，余震不断，房屋随时都可能倒塌，此时此刻，假如你是台湾的青年，你会怎么做？师：但是，李博士（5）在这样的大地震中，他的亲人是否安然无恙，他还不知道，但是他知道师：孩子，一边是自己至爱的亲人生死不明，一边是素不相识的小钱在等待着他的救命骨髓，假如是你，你会怎样选择？（6）他静静地躺在病床上，但是他的内心肯定不安静，他会想些什么？请你闭上眼睛，让我们专心去贴近台湾青年的心，听一听，他会想些什么？（7）你们的想象很合理，

6、很感人，让我们有感情地读第四段。（8）为什么李博士能镇静站在这里、台湾青年能静静地躺在病床上呢？白血病患者在进行骨髓移植前，要服用大量的药物，杀死体内的癌细胞，同时也会破坏身体的反抗实力，生命处于生死边缘，假如不在规定的时间内移植骨髓，后果不可思议。因此，要与时间赛跑，与时间争夺生命。（10）让我们再来体会那令人不行思议的“镇静”、“静静”。（读句子）2、经过一次又一次的努力，利用大地振动暂停的间隔，台湾青年的骨髓，最终从身躯里涓涓流出（1）：（指名多人读“一次又一次”）读出了什么？（读出了艰辛，读出了余震不断）（2）：我们可以想象，当余震又一次发生了，可能会出现什么状况，使针头从肌肤里脱落？

7、（预设：突然手术室里的灯不亮了，设备落到地上，房子已经在摇摆，只听到“轰”的一声巨响，外面的房子倒塌了）（3）读但是，李博士仍镇静地站在病床旁，那位青年也静静地躺在病床上。引读经过一次又一次的努力，台湾青年的骨髓最终从身躯里涓涓流出（4）从台湾青年身躯里涓涓流出的莫非仅仅是骨髓吗？那么，从他的身躯里还流出了什么？（爱心、人与人之间的关爱、小钱对生命的渴望，两岸同胞血浓于水的亲情）（5）：为什么说流出了爱心？（6）：这就是深深的爱，这就是浓浓的情，这就是无私的奉献！同学们，请你专心体会怎么读才能表现出李博士、台湾青年这种不顾危急、忘我的精神呢？（齐读第五段）3、李博士带着刚抽取的骨髓，经过十几个

8、小时的奔波，赶到杭州，和当地的医护人员一起连夜为小钱做了骨髓移植手术。师：最揪住你心的是哪个词？（奔波、连夜）师：为什么？师：李博士带着刚抽取的骨髓，乘飞机从花莲到台北，从台北飞赴香港，最终由香港转机到杭州，整整12个小时，纵然有重重困难，也无法阻隔两岸同胞的血脉亲情。此时此刻，老师从你们的脸上看到了两个字“感动”，让我们一起读6自然段。4、品读第段师：这是一次跨越海峡的挽救行动，小钱得救了。你兴奋吗？你激烈吗？你想把这消息告知谁？（小钱的父母、台湾青年、花连慈济医院的医护人员、全部关切小钱的人）（小钱父母相拥而泣、李博士如释重负、医护人员奔跑相告）师：此时此刻，只有课文的最终一段能表达我们此

9、时的心声。（指名读齐读）依据国际上骨髓捐助的有关规定，骨髓捐助者和受捐人在一年内是不能见面也不能知道对方的身份和姓名的，但一年以后就可以了。我们来想象一下，一年以后的某一天小钱和那位捐骨髓的台湾青年相遇了，他们会说些什么，做些什么？可以想象，同桌两位同学，一个作为小钱，另一个则是台湾青年，向对方说说心里话。五、适度拓展，抒送血脉亲情。师：文章学到这，让我们再一次回头细细品尝文章的题目跨越海峡的生命桥，在你的心中，这还是一座一般的桥吗？从你的眼神中，我看出你有更深的体会。填空：这真是一座用-架设的生命桥？师：这岂止是一座桥，岂止是一个故事，这简直就是一首生命的赞歌，一首爱的诗篇。把我们的感受融进

10、去读。（出示诗的形式，并播放音乐）两岸骨肉同胞,用爱心架起了一座跨越海峡的生命桥。或许，小钱和这位台湾青年恒久不会见面，这并不重要，因为两岸同胞的心是连在一起的。那血脉亲情，犹如生命的火种，必将一代一代传下去教学反思：课文先后描写了同一时间海峡两岸的两个不同场景：第一个场景是在杭州某医院的病床上，躺着生命垂危的小钱，像含苞的即将凋零的花朵，他在静静地期盼着来自海峡彼岸的救命骨髓；其次个场景是在台湾花莲慈济医院，李博士正在余震的危急中抽取台湾青年的骨髓。他们冒着生命危急，做着一次又一次的努力，直到青年的骨髓涓涓流出。全部的这一切，为的是挽救海峡彼岸一个年仅岁的生命。两岸同胞相距虽远，心却是紧紧相连的。但孩子没有那种情感基调，无法更深化的体会血脉亲情等含义深刻的句子。4第8页 共8页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页第 8 页 共 8 页