2023年小学综合实践寻找春天教学设计,菁选3篇.docx

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1、 2023年小学综合实践寻找春天教学设计,菁选3篇-知书文档网小学综合实践查找春天教学设计1 课文内容分析： 找春天是第一单元的其次课，是一篇语言美丽、布满儿童情趣的散文，描写了孩子们在春天降临时到田野去查找春天，并在不同地方用不同感官找到了春天，表达了对春天的宠爱、赞美之情。 课题中的一个“找”字既点明白时间是早春季节，又是行文的线索。课文共8个自然段。第1至3自然段，以“我们几个孩子”去查找春天为线索，开启了查找的浪漫之旅。开篇“春天来了！春天来了！”连用两个感慨句，总起全文，突出了春天到来时孩子们兴奋、喜悦的心情，奠定了全文欢快的基调。接着，用一连串的动词“脱掉”“冲出”“奔向”描绘出孩

2、子们急迫地查找春天的动感画面。第3自然段，以儿童的视角去观看世界，把春天比作一个大方的小姑娘，“遮遮掩掩,躲隐藏藏“两个叠词的运用和并列反复呈现的“找哇，找哇”，既写出了早春的特点，又让人对“寻春之旅”布满了期盼与遐想。第4至7自然段，围绕春天的小草、野花、嫩芽、小溪四种景物，绽开丰富的想象，运用比方和拟人的修辞手法，描绘出春天的美妙。四个问句独立成段，句式一样，分别把小草比作春天的眉毛，把野花比作春天的眼睛，把嫩芽比作春天的音符，把小溪流淌的声音比作琴声。用醇美的想象和布满情趣的儿童语言抒发了孩子们找到春天的喜悦之情。第8自然段，通过两组排比句将情感推向了高潮。“看”“听”“闻”“触”这几个

3、动词写出“我们”是如何找到春天的，也说明春天是有声有色、有形有味的，我们身边到处都有春天。最终用省略号结尾，给人留下了想象的空间，与课题“找春天”相照应，告知大家春天已经来到，快快去查找。 课文配有一幅插图，画面中小女孩弯腰探寻，呼朋引伴，小男孩兴高采烈，循声而来，这一呼一应之中，查找的乐趣和发觉的美妙扑面而来，借助插图可以激发学生查找春天的美妙愿望。 学情分析： 二年级学生具有奇怪、爱探究的心理特点，简单被新奇的事物所吸引。孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积存了一些好词佳句。课前，教师可以让学生回忆描写春天的词句，亲身体验自然的变化，进一步丰富内心感受。课上，图文

4、结合，引导学生在反复读文中品尝美感，积存语言。课后，拓展延长，进展语文实践活动，培育学生留心观看生活，喜爱大自然的情感。 教学目标： 1.熟悉“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等9个字，会写“春天、查找”等8个词语。 2.正确、流利地朗读课文，能留意语气和重音。 3.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学重点： 1.正确识字、写字。 2.朗读课文，能留意语气和重音。 教学难点： 1.朗读课文，能留意语气和重音。 2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。 教学时数： 两课时 教学过程： 第一课时 一、创设情境，激情引趣，激发寻春之愿 （一）播放歌曲春天在哪里。学生边听边唱，表演动作。

5、 （二）引入课题：春天在哪里呢？其实春天已经静静地来到了我们身边，只有认真观看的小朋友才能找到它。孩子们，让我们一起去查找春天吧！ （三）板书课题，齐读课题。 二、初读课文，多元识字，初识春之讯息 （一）初读课文，读准字音。 1.独立读。借助拼音自由读课文，留意读准字音，读完后把课后双横线里的生字多读几遍，圈画出本课生字。 2.合作读。读给同桌听一听，同桌有不会读的字词，帮一帮。 3.集体对读。 （1）检查朗读。刚刚同学们读得那么仔细，真好！现在哪位小朋友情愿读给大家听听？（逐个自然段检查朗读） （2）相机正音。第一至三自然段，提示学生“遮”是翘舌音。第四至七自然段，“嫩”字的读音是难点，提示

6、学生“嫩”字声母是鼻音，韵母是前鼻音，强调读精确。第八自然段，“触”的读音易错，学生简单与“zh”“c”混淆，要留意区分。 （二）分类整合，多元识字。 1.第一组：生字“脱、寻、探、解、触”组成的动词 认读词语“脱掉、查找、探出、解冻、触到”，借助做动作识记。 2.其次组：生字“袄、姑、嫩、符、杜、鹃”组成的表示事物名称的词 （1）认读词语“棉袄、姑娘”，联系生活阅历识记，强调衣字旁的字与衣服有关，女字旁的字与女性有关。 （2）出示多种植物嫩芽的图片，认读词语“嫩芽”。 （3）联系音乐课本中所见，出示各种音符图片，识记“音符”。 （4）认读“杜鹃”，出示杜鹃鸟的图片，并作简洁介绍帮忙识记。 3

7、.第三组：生字“遮”“掩”组成的词语 （1）教师做动作，让学生猜字读词“遮遮掩掩”。 （2）了解“遮”的意思就是“掩”，“遮遮掩掩”是一对意思相近的字组成的AABB式的词语。 （3）像这样的词语，课文中还有两个，认读积存新词“躲隐藏藏、叮叮咚咚”。 4.第四组：生字“羞”组成的词“大方” 演示“羞”的演化：甲骨文金文篆文隶书楷书。 甲骨文，像一个人手持羊头的样子。金文承续甲骨文字形。篆文，隶书。它的原意是指谦恭进献烤羊，然后引申为尊敬的、惭愧的。 三、融情于读，学习课文1至3自然段，开启寻春之旅 （一）轻声自由读课文1、2自然段，思索：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会

8、到的。 （二）学生反应。随机品读1、2自然段。 1.出示第一自然段：春天来了！春天来了！ 2.代入角色练读。春天静静地来了，你发觉了，心情怎样？引导发觉感慨号。你想把这个好消息告知谁？指名说、读句子。 3.为什么要一样的句子说两遍？怎么读能表达小朋友的心情？指名试读。 4.是呀，第一个“春天来了”告知你身边的小朋友，其次个“春天来了”是告知全部人，那就要更大声地告知大家呢！指导读出喜悦、兴奋之情。 5.出示第2自然段，找一找、圈一圈表示动作的词语“脱掉”“冲出”“奔向”。 6.看插图，孩子们为什么要“脱、冲、奔”？引导学生带上动作读句子，体会小朋友去查找春天时无比急迫、感动的心情。指导朗读，语

9、速较快，重读这几个表示动作的词语。 （三）学习课文第3自然段。整体感知，春天给你留下了怎样的印象？ 1.出示句子：春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 2.用换词的方法理解“大方”。想象“大方的小姑娘”的画面。 3.句子中还有哪些词语告知我们春姑娘很大方？相机联系生活实际理解“遮遮掩掩”，做动作体会“躲隐藏藏”。指导朗读，两个叠词读得轻而缓。 4.出示句子：我们认真地找哇、找哇。 5.春天刚刚来到，她在和“我们”玩捉迷藏的嬉戏，“我们”要怎样才能找到她的踪迹呢？（板书：找）抓住“找哇，找哇”指导朗读，重音落到“找”上，语气词“哇”要读得气息深长，读出期盼之情。 （四）配乐齐读1至3自然段

10、。 四、发觉规律，指导书写 （一）发觉规律。在田字格中呈现四个生字。认真观看，你发觉这四个字构造有什么特点？（“冲、姑、娘”左右构造，左窄右宽。“寻”上下构造，上窄下宽。） （二）重点指导。师生合作发觉“寻”的重点笔画，“寸”的“一横”要写长，托住上面局部。 （三）教师范写。学生书空。 （四）学生先描后写，教师巡察指导间架构造和关键笔画。 （五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 （六）抄写词语“春天、查找、姑娘”。 其次课时 一、复习导入，嬉戏激趣 （一）创设情境。开往春天的地铁要开动了，读对了车身上的词语就能顺当动身。 （二）认读嬉戏

11、。稳固词语：脱掉、查找、探出、解冻、触到、棉袄、姑娘、嫩芽、音符、杜鹃、大方、遮遮掩掩。 （三）这节课，我们连续去找春天吧！ 二、朗读想象，积存语言，学习课文4至7自然段，读中查找春天 （一）自由读课文4至7自然段，思索：孩子们找到的春天是什么样的？用下面的句式说一说：孩子们找到了（什么），它就像是春天的（什么）。引导学生精确地提取出文本中的相关信息。 （二）依据学生的沟通，相机出示4至7自然段句子。（板书：小草、野花、嫩芽、小溪） （三）观看四个句子，你发觉了什么？引导学生发觉四个问句，句式很像：什么景物+怎么样，那是春天的什么吧？ （四）品读描写小草的句子，指导朗读，留意语气和重音。 1.

12、抓住“探”体会，先让学生做动作理解本意，再换词，和“长”比拟哪个用的好？ 2.引导想象，从“探”字看到了怎样的小草？试试怎样读出小草的样子？学生练读句子。 3.启发学生深入思索：为什么说探出头来的小草是春天的眉毛呢？将草芽图片和眉毛对比，引导学生发觉它们的共同特点是短而细小。 4.想象小草是春姑娘的“眉毛”。（板书：想 眉毛）指导朗读句子，留意“探出”重读，“眉毛”轻读，“眉”的读音拖长，“毛”读得轻而短，尾音上扬，表现出小草青青浅浅、稀稀稀稀的样子。 5.齐读句子。我们找到了！小草感受到春风的摩挲，从沉睡中醒了过来，破土而出，成为春天的使者，这是春的呼唤。 （五）品读描写野花的句子，指导朗读

13、，留意语气和重音。 1.早开的野花是什么样子的？抓住“一朵两朵”体会野花迫不及待开放。 2.早春的野花非常稀有，很难发觉。引导学生体会野花像睁开眼睛来看看这个世界了。（板书：眼睛）指导朗读，读出孩子们发觉野花之后的的惊喜之情，可以把“眼”的读音拖长，“睛”读得轻而短，尾音上扬。 3.齐读句子。我们找到了！春天的眼渐渐张开，早开的野花随风摇曳，向过往的人们传递春的信息。 （六）品读描写嫩芽的句子，指导朗读，留意语气和重音。 1.一边读一边想象，树木吐出一点一点的嫩芽是什么样的？ 2.出示嫩芽图。瞧，这就是嫩芽。演示“嫩芽”图与“音符”图重合，直观画面体会嫩芽小而多。（板书：音符） 3.当春风一吹

14、，这一点一点的小嫩芽就用力地冒呀！冒呀！这一个个小音符就跟着一个一个的跳呀跳的，你仿佛听到了什么？你的心情怎样？指名说、读。 4.像这样一边读一边想象，眼前就有画面感，再带着自己的感受读就能读得更好了。指导朗读句子。留意“吐出”重读，“音符”的“符”读音拉长，尾音上扬。 5.齐读句子。我们找到了！枝条间吐出点点嫩芽，绿色的音符在树枝间跳动，向人们宣布春的到来。 （七）品读描写小溪的句子，指导朗读，留意语气和重音。 1.同学们看到过什么样的小溪？指名说。 2.视频出示“解冻的小溪”。寒冷的冬天过去了，随着春天的到来，温度的上升，冰冻的小溪开头解冻溶化了。 3.播放小溪的流水声和琵琶的琴声。听着听

15、着，你就会有发觉！这是溪水声变成了琴声。（板书：琴声）抓住“叮叮咚咚”，体会小溪从解冻到奔流时的欢快。指导朗读，留意“叮叮咚咚”读得轻快，“琴声”重音轻读，快中显慢。 4.齐读句子。我们找到了！溪水欢乐地奔流，叮叮咚咚，唱歌春的乐曲。 （八）看板书小结，搭建语言表达的支架：春天像个大方的小姑娘静静来到我们身边，我们认真地找哇、找哇。通过读懂句子，我们找到了春天的“小草、野花、树木、小溪”，还通过想象画面，把这些景物想象成春天的“眉毛、眼睛、音符、琴声”，多么奇妙啊！ （九）整合语言，自由表达。用自己的话说一说：文中的孩子们找到的春天是什么样的。 （十）师生配乐合作读课文4至7自然段。 三、朗读

16、想象，拓展画面，学习课文第8自然段，读中再找春天 （一）自由读第8自然段。春天真是无处不在！春天真的来到了人间，处处都是春天的信息。我们可以用什么方法找到她？她又是什么样子的呢？ （二）学生沟通。相机出示句子：春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 （三）我们找到了春天，特别欣喜。指导朗读句子，读出“春天来了”的惊喜，重读“来了、看到、听到、闻到、触到”。 （四）我们连续用眼睛看，用耳朵听，用鼻子闻，用手触摸，还会找到更多漂亮的春天。春天还会在哪里呢？ （五）指名说。相机出示句子：她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇哇摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 （六）

17、情境描述，拓展画面，感情引读。 百花齐放，姹紫嫣红我们看到了她 鸟鸣蜂唱，嗡嗡啾啾我们听到了她 花绽枝头，芳香扑鼻我们闻到了她 冰雪溶化，泉水叮咚我们触到了她 她在柳枝上荡秋千 在风筝尾巴上摇哇摇 在喜鹊、杜鹃嘴里叫 在桃花、杏花枝头笑 （七）思索文末的省略号，春天还会在什么地方？ 四、拓展运用，仿说句式 （一）出示句式： （什么景物）（怎么样），那是春天的（什么）吧？ 春天在（什么地方），她（怎么样）。 （二）学生选择一种句式，说一说春天是什么样的。 （三）全班沟通，师生互评。 五、发觉规律，指导书写 （一）发觉规律。在田字格中呈现五个生字。认真观看，你发觉这五个字构造有什么特点？（“吐、柳

18、、桃”都是左窄右宽。“荡、杏”是上下构造，“荡”是上扁下宽，“杏”是上宽下窄。） （二）重点指导。“荡”是上扁下宽，留意不要写成左右构造，第七笔要一气呵成。“柳”字左窄右宽，要留意笔画的穿插与避让。提示学生“木”字作偏旁时，捺要变成点。“卯”的第三笔是“撇”，写的时候要穿插到木字旁“点”的下方。 （三）教师范写，学生书空。 （四）学生先描后写，教师巡察指导间架构造和关键笔画。 （五）集体讲评。选具有代表性的学生作品，屏幕呈现，然后师生合作讲评。评价指向关键部件和关键笔画。 （六）抄写词语“野花、眼睛、柳枝、桃花、杏花”。 六、实践延长，升华情感 春天就在我们的身边，只要我们有一双擅长观看、发觉

19、的眼睛，还有一颗喜爱大自然、勇于探究的心。 依据自己的特长，任选其一，开展“我眼中的春天”实践活动： （一）读春天：选择课文中自己喜爱的局部读出春天的美。 （二）写春天：写出自己在春天里的发觉。 （三）画春天：把看到的、想到的春天画出来。 （四）唱春天：唱唱春天的歌。 小学综合实践查找春天教学设计2 一、教材简说 找春天是人教版语文一年级下册第一单元的开篇课文。本组教材就是以春天为主题的。用细腻清爽的笔触点染了一幅生气勃勃、绚丽多姿的春景图。春天来了，她像个大方的小姑娘，静静地向我们走来。课文语言美丽，布满儿童情趣和文学颜色。把春天比作一个小姑娘，她大方，所以遮遮掩掩，躲隐藏藏；她漂亮，有着嫩

20、绿的秀眉和颜色斑斓的眼睛；她活泼，娴熟地弹奏着动人的音符，欢乐地荡着秋千，兴奋地叫着、笑着文章图文并茂，字里行间洋溢着对春天的宠爱和赞美之情。 孩子们对查找春天有着美妙的愿望，以前又接触过描写春天的文章，积存了一些好词佳句。本课设计主旨表达在师生共同营造的浓浓的春韵里，在对文本诗性语言的理解、感悟中，挖掘语文的韵味、情味、趣味，使课堂回归学科本性，让孩子们不但品尝美感，积存语言，还积存下生动的画面，积存下丰富的情感。 二、教学目标 1、会认“羞”等9个生字，会写“脱”等9个字。 2、抓住文中的三个比方句和反问句引导学生正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，在详细的语言文字中进一步体会情感，感

21、悟、积存语言，品尝美感。 3、体会春光的美妙，体验大自然的.情趣，激发学生喜春、爱春的情怀。 三、教学重点与难点 教学重点：识记生字，积存词语，感悟读文。 教学难点：体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，激发喜春、爱春的情怀，养成主动观看发觉的习惯。 一、情境揭题喜迎春天 1、春天来了！春天来了！（播放多媒体春景录像：伴随奇妙的音乐，附上鸟叫声，流水声，小孩的欢呼声以激*感、渲染气氛） 2、轻轻地，轻轻地，春姑娘来到了我们的身边，让我们也用自己的话来迎接她的到来吧！学生自由畅谈（引导学生可以用上学过的词语或者句子来说）让我们赶快去找找春天。（板书课题） 二、初读课文牵手春天 1、自由轻声朗读课

22、文，想方法记住生字。 2、在小组里由组长带着大家学习自己不熟悉的生字，留意借助汉语拼音读准字音。 3、小组合作完成作业纸第一局部，全班沟通反应。 4、指名分段读课文。 作业练习第一关： 我会把课文里的生字读一读，并把它在课文中的词语朋友多读几遍。 朗读课文： 我把课文读了（）遍，已经能把课文读通顺、读连贯了。读完课文，我知道课文一共有（）个自然段。 我会给下面的生字朋友注上音节。 鹊触符嫩探躲掩遮羞。 我记住了（字），我是记住它（们）的。 我会正确地认读下面的词语。 大方遮掩躲隐藏藏探头嫩芽音符触到喜鹊。 三、精读课文感悟春天 1、从“大方”这个词入手，让孩子们结合自己的生活阅历，表演动作和表

23、情，说说对“大方”的理解，引导学生抓住初春的特点，体会课题中的“找”。 2、你们发觉春天这大方的小姑娘藏在哪儿了吗？现在让我们去美美地读读课文，找一找春天藏在哪儿了，是什么样的？ 反复诵读：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪叮叮咚咚，那是春天的琴声吧？” 3、读着读着，出现在你脑海中的春姑娘是什么样？学生边说教师边板书（抓住探、一朵两朵、点点、叮叮咚咚等词语）指导感情朗读。 4、（多媒体课件及配乐）教师引读：遮遮掩掩、躲隐藏藏的春姑娘，正迈着轻快的脚步向我们走来了，你们瞧（生诵读四句） 5、你还能用自己的

24、话说说你眼中的春天吗？（学生边说教师边板书、板画）引导学生也可以把句子的形式改一改。如：小燕子穿着晚礼服在天空中飘舞，那是春天的使者 四、迁移拓展想象春天 1、多么诗意的想象，多么漂亮的句子啊！其实我们还可以大胆想象，使我们的比方更有创意，下面就让我们都来写一写自己眼中的春天吧！ 2、展现诵读自编小诗。 作业练习其次关： 学了课文，我也会说，（）是春天的（），（）是春天的（），（）那是春天的（）。 五、实践积存丰富春天 1、出示本课要写的局部生字：脱、冻、溪。 2、引导学生认真观看每个字的构造特点及每一笔画在田字格中的位置。 3、教师范写，生描红临写一遍，随后集体评议，师重点指导。 4、学生完

25、成作业纸第三局部。 作业练习第三关： 正确标准地书写：脱冻溪 课后我们去读读朱自清爷爷的春中的几段美文吧！我还能把自己喜爱的句子背下来呢。 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草软绵绵的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 小学综合实践查找春天教学设计3

26、【教学目标】 、会认个生字，会写个字。积存描写春天的词语、句子。 、正确、流利、有感情于地朗读课文，背诵课文，体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。 、激发学生喜爱春天的情感，调动学生主动去观看、发觉。 【教学重点】 识记生字，积存词语，感情朗读。 【教学难点】 体会春光的美妙，体验投身大自然的情趣，养成主动观看发觉的习惯。 【教学预备】 、歌曲磁带。 、CAI课件。 【教学过程】 一、调动积存，激趣揭题 1、播放歌曲春天在哪里： 随机板书：春天。 随着乐曲，师生回忆积存的有关春天的词句。 、提醒课题： 找春天。 师：春天来了！春天来了！我们就和这几个新朋友一起去找春天。 二、感知课

27、文，自学生字 、学生自由读课文，用自己喜爱的方法自学生字。 、在小组沟通自学生字的方法。 、出示句子，检查自学生字状况： 春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。 小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？ 春天来了，我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。 她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑 读通句子，检查生字读音状况。 相机指导书写：探、躲。 再读句子，看看你有什么发觉。 三、朗读课文，感悟积存 师：春天真像个大方的小姑娘，我们赶快和这几个小朋友一起脱掉棉袄，冲出家门，奔向田野，去查找春天吧！

28、、学生读课文，结合图，找一找春天在哪里？ 全班沟通，读通课文。 、把你喜爱的句子多读几遍，再读给同位听。 、指名读喜爱的句子，相机指导朗读，感悟积存。 “春天像个大方的小姑娘，遮遮掩掩，躲隐藏藏。” 读读演演：遮遮掩掩、躲隐藏藏；读懂这一句，理解“大方”。 自然段： 指名读句子，相机出示填空题： （），那是春天的眉毛吧？ （），那是春天的眼睛吧？ （），那是春天的音符吧？ （），那是春天的琴声吧？ 师：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？早开的野花一朵两朵，那是不是春天的眼睛呢？再读四个句子，有什么疑问，在小组里提出来，争论争论。（感受语言的精确，想象的丰富。） 引导学生进展问答式的口语训练

29、，例： 问：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？ 答：小草从地下探出头来，那是春天的眉毛。 小草从地下探出头来，多像春天的眉毛啊！ 多种形式的朗读，积存背诵。 引读、表演读等。 、第自然段： 我们连续去找春天，她还会在哪里呢？ 朗读第句。“她在柳枝上荡秋千，在风筝尾巴上摇啊摇；她在喜鹊、杜鹃嘴里叫，在桃花、杏花枝头笑” 由这几句话，教师想到一些古诗： 杨柳绿千里，春风暖万家。 黄莺鸣翠柳，紫燕剪春风。 春风一拂千山绿，南燕双归万户春。 儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。 你们也能像教师一样说几句春天的诗出来吗？ 感受了诗情画意，再来读读第自然段，读出自己的感受。 四、自主积存，练习背诵 多媒体

30、画面演示春天五彩斑斓、百鸟争鸣的美景，伴随美丽的轻音乐，学生自由依据画面背诵有关段落。 五、走进校园，查找春天 春天来了，让我们到校园里去看一看，听一听，闻一闻，触摸春天的脚步吧。 鼓舞学生依据自己的特长喜好，用不同的形式展现自己在春天里的发觉。 六、课外拓展，迁移运用 出示朱自清春中有关段落，让学生阅读： 小草偷偷地从土里钻出来，嫩嫩的，绿绿的。园子里，田野里，瞧去，一大片一大片满是的。坐着，躺着，打两个滚，踢几脚球，赛几趟跑，捉几回迷藏。风轻静静的，草绵软软的。 桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味，闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地是：杂样儿，出名字的，没名字的，散在花丛里，像眼睛，还眨呀眨的。 这是怎样的一幅山花烂漫，百鸟争鸣的美景啊，只要大家专心去观看，就会发觉美妙的事物就在我们身边。