美国麻省理工学院学分制教学管理研究综述(1).pdf

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1、美国麻省理工学院学分制教学管理研究综述?李联明(连云港职业技术学院外语系江苏连云港222006)摘要文章通过对 MIT 学分制教学管理过程中的学分设置、学位要求、必修与选修学分比例等要素进行了全面而详尽的描述后指出,选修课不充分是制约我国高校学分制有效实施的重要因素,均衡各教学因素,合理配置教学资源是我国高校的当务之急。关键词必修学分限制选修自由选修中图分类号G649-1文献标识码A麻省理工学院(MIT)位于美国东海岸的马萨诸塞州,是世界一流的理工大学,曾连续 5 年(19952000)荣登美国高校龙虎榜榜首。其获得诺贝尔奖的校友就有 14人。我国著名科学家钱学森等都曾在此学习和工作。它创建于

2、 1861 年,开始只是一所技术学院,其向综合型研究大学的成功转型引起了世界各国大学和学者的广泛关注。我国清华大学、浙江大学、上海交通大学和原华中理工大学都曾派团实地考察,并进行了系统研究,清华大学还翻译了其校长报告。在教学管理上,它成功地实行了一套学分制,保证了培养目标的实现。在高等教育国际化趋势下,对些成功案例进行研究无疑具有重大意义。一、课程实施机构MIT 的课程是由6 个分院的22 个系和10 个研究所负责实施的,其课程分布在 6 个学院的 22个系和 9 个研究所当中。如下表:序号分院包括系、部19921993 学年开设课程门数1建筑与规划分院4、11、3142工程分院1、2、3、6

3、、10、13、16、22、TPP、SWE10053人文与社会科学分院14、17、21、24、ST S7484斯隆管理分院152065科学分院5、7、8、12、18、205056怀特科保健科学与技术分院9、TOX78HST、SP、AS、MS、NS171合计课程门数3027(资料来源:MassachusettsInstituteofT echnologyBulletin,1993)在这些开设的课程当中,重复排列的科目达到 605 门。所以,当年实际排列的课程为 2422 门。重复排列是指,一门课程在两个系的课程计划中都有。例如,民用与环境工程系(即 1 系)的41高等理科教育美国麻省理工学院学分制

4、教学管理研究综述?收稿日期20020410作者简介李联明(1968-)男,山西黎城县人,助教,主要从事欧美等国高校的学分制教学管理研究.“1.10J 环境与技术”,同时也出现在化学工程系(即 10系)的课程表上“10.271J 环境与技术”。二、课程排列方法及学分构成MIT 的课程是十分庞杂的,只有用科学、合理的排列方法才能让人看起来一目了然。学院以单个课程为最小单位,每一单位所承载的信息量十分丰富,包括“课程编号”、“课程名称”、“课程级别”、“等同课程”、“选修条件”、“开课学期”、“选课对象”、“学分构成”、“课程简述”、“授课教师”等 10 余条信息。如下所示,右边斜体字为说明。1.2

5、03J 后勤与交通规划方法(A)(与 6.208J 等同)先决条件:6.431G(1)(3-0-9)1-1系;2-交通主修方向;J-联合开课 A-研究生正规课程;课程 6.431需先修或者并修G-研究生课程;(1)-秋季学期3-授课,背诵(lecture,recitation)时间;0-实验,设计,或实习时间(laboratory,design,orfieldwork;9-准备(preparation)时间;授课教师:A.I.Bart,R.C.Larson应用研究定量技术,侧重交通系统应用分析,城市服务系统规划与设计,应变量、几何概率、多种服务排列理论,空间位置理论,网络分析、图表理论,模拟方

6、法、微机操作、疑难排除等。A.I.Bart,R.C.Larson1 个学分代表 14 个小时的工作量。就每门课程而言,学分排列比较整齐,一门课的学分大体为 6、9 或 12 个学分,多数为 12 学分。就每门课程学分的内部构成而言,则是林林总总、不一而足。数理化生物课多为 5-0-7;人文、社科类课程多为 3-0-9、3-0-6 或者 4-0-8,其余为 2-0-7、3-1-8、2-2-5、3-3-3、3-4-5、0-3-3、2-6-4等。实验课在教学计划中作为单独一门课设置,包括一定的讲授和课题研究,学分布列为 2-3-7。数、理、化、生物等科学基础课基本上无实验。实习课为任意选修,以增加工

7、程实践的感性知识,培养动手实践能力。例如,机械系“工程见习”课的学分布列为 0-6-0。三、本科生选课和获取学分过程第一年,学生可从数学、自然科学、物理、化学、人文和社会科学中选学一些基础课程。第二年,学生在继续第一学年的科目学习的同时,开始接触系里的专业课程。1 月份的独立活动期(IAP)就提供了这样的机会。第三年和第四年,学生们主攻专业课程。除此之外,学生每年都可以选修其他课程,以发展对社会其它领域的兴趣或丰富受教育背景。学生可在诸如医学、法律等专业领域进一步钻研以攻读硕士学位,还可通过学习人文、艺术和社科领域里的 6门课程组合来攻取副修学位,在学士学位证书上,主修、副修专业会一并注明。双

8、学位的获取需额外修习 90 学分。当然,看似自由的选课过程实际上也受制于不少“条条框框”。通过对 19921993 学年课程表进行统计发现,在总共 3027 门课程中,需“先修”或“并修”的课程就达 1309门,受限制率为 43%。但这种限制决非人为所致,乃学科本身内部逻辑使焉。学院还规定新生在秋季学期修习学分最多不得超过 54 个学分,春季不得超过57个学分,每学期不得低于 32 学分,4548 个学分最为适宜。至于说中途退课、换课、选课截止日期等,学院都有详细的规则。另外,获取学分的渠道也不止局限于校内。本科生可凭通过“高级考试”(ASE)来取得学分,只要得到P 或 C,该课程,就可以以满

9、 54 或 57 分登记入册。学生还可从相邻的哈佛大学选修学分。199293 学年,两校联合开设课程就达 74 门。42高等理科教育2002 年第 6 期(总第 46 期)四、学院对本科生的总体要求(General Institute Requirements,简称为 GIRs)MIT 的“学院总要求”要求学生必须完成 17 门课程,大致相当于 200学分。其中数学、物理、化学、生物、科学技术和实验课占 9 门,其余 8 门为人文类课程。每位学生,无论学文学理还是学工,都需完成上述课程。若“总要求”课程与专业课程重复,学分不得累计,只能纳入其中一方。另外,2001年夏之前入校的学生,还有“写作

10、要求”,以后(包括 2001 年夏)入学的新生,还有体育课和交流方面的4 门课程要求。学生每年正常学习课程大约为 8 门左右,4 年期间至少需学32-34 门才能申请到学士学位。一个课题、一篇论文也在规定之列。“总要求”可具有以下特点:1.重视传统基础理论课程的学习,宽基础有助于毕业生在工作中胸有成竹,避免盲目摸索。2.体现文理渗透的通识教育思想,注重培养理工学生人文、社科素质和语言表达能力。3.紧跟最新科技发展动态,体现课程内容选修方面的科技价值取向。4.通过要求学生动手实验,培养学生严谨、务实、求真的科学精神。五、各系对本科生获取学士学位的学分要求比较(参看附表)学院各系的学分课程安排依不

11、同学系而有明显差别,具体表现为:1.必修学分理工科系最高。航空学与太空学系的必修学分最高,达 186 学分,占总学分的94%;其次为核工程系,为 177;最低的人文社科系有 19 个主修方向,必修学分为0。平均起来,理工系(1-22 系)的必修学分最高,为 119120,占总学分的 63%64%左右。人文科学系与语言学和哲学系的必修学分最低,为 20,占总学分的 11%,体现了美国社会文化价值观的多元化。2.限制选修学分人文、社科系最高。人文科学主攻方向最高,为 126162 之间,占总学分的 70%90%;最低的核工程系限制选修为 0。平均起来,理工课系的限制性选修学分较低,为3850 个,

12、占总学分的 20%27%。人文科学系与语言学和哲学系由于必修学分太低,限制性选修学分较高,为 82102个,占总学分的 46%57%。3.自由选修学分人文、社科系最高。文学主攻方向最高,介于 87117 个学分之间,占总学分的 48%65%。外国语言文学方向由于限制性选修学分过高(68%73%),自由选修学分便最低,在 3336 之间,占总学分的18%20%。除此之外,其它学系的自由选修学分都没有低于 48(占总学分的 27%)。4.即使是在选修范围内,人文、社科系的选修幅度也较理工系大。在限制选修和自由选修方面,前者的伸缩学分平均介于 82102、5494 之间,幅度各为 20 和 40;后

13、者介于 3850、6272 之间,幅度各为 12 和 10。可见,人文、社科系比理工系的课程选修幅度高出了8 个和 30 个学分。5.与学院总要求相重叠的学分,考古与材料方向最高,为 84 个,占总学分的 47%;最低的为数学系,只有 12 个学分,占总学分的 7%。6.学士学位要求学分总体差别很小,最低学分要求为 180,其中,航空学与太空学系最高,达198个学分,其次为民用环境工程系和化学工程系,为 195 个学分。六、研究生学分要求硕士学位的学分,不同学科要求不同。科学硕士需 66;工程硕士 90;建筑学硕士 164;城市规划硕士 120;房地产开发硕士学位难度更大,需再完成 162 学

14、分(约 14 门课);机械工程系的硕士生除论文外,还必须修至少 66 学分(约 6 门课),其中 2 门为指定的基础课,2 门为高等数学课。学生用于完成论文和修读课程的学习工作量大体相等。199697 学年,NIT 获取硕士学位的学生达 1109 人,博士生人数为 492,毕业率为 99%。43高等理科教育美国麻省理工学院学分制教学管理研究综述七、可资我国高校思考和借鉴之处MIT 规模适中,师生比适度,教师带课多,有利于开出足够的选修课程。199697学年,学生总共有 9790 人,其中全日制学生 9083 人,专职教师 960人,师生比为 110.57。通过对民用环境工程系 199293 学

15、年任课教师的统计发现,任课教师总共有 98名,所开设课程为 207 门。平均起来,每位教师带课门数为 2.1。众多的课程提高了选择对比性,学生学习的主体性表现得淋漓尽致。反观我国高校,经过连续几年的扩招,有的高校师生比竟达 118,学校内部已经出现结构性失调,规模、数量、质量和效益的矛盾比较突出。一方面,教师短缺;另一方面,衡量教授业绩的尺度主要还是科研成果,导致教师工作重心不在教学。一系列的负面效应,制约着我国高校学分制教学管理优势的充分发挥,使得本来就捉襟见肘的选修课“市场”更显雪上加霜。所以,均衡各教学因素,合理配置教学资源是我国高校的当务之急。另需提及的是,MIT 的学分制教学管理本质

16、上属于“学年学分制”模式。学校明确宣布:“MIT不适合于打算通过延期或利用业余时间来接受本科教育的人”。本科生学位课程普遍需要 4 年全日制学习才能完成,最高期限不得超过 6 年。19831985 年两级学生的按时毕业率为 89%90%,19961997 学年达到了 99%。这所世界一流大学的成功举措,足以证明“学年学分制”的生命力,似乎可为眼下正时髦的“完全学分制”降降温。参考文献 1 郜承远等.麻省理工学院.湖南教育出版社,1996 年 5 月.2 周进.重点理工大学的转型.华中科技大学出版社.3 Massachusetts Institute of technology Bulletin

17、.1993.4 刘继宏等.麻省理工学院的学分制.上海交大高教研究,1996 年第1 期.5American U niversities and Colleges,15thEdition.published by Walter de Gruyter.Inc.NewYork,Page1785.6 薛天祥.高校扩招与高等教育质量保证.高等教育,2002 年第 1期.44高等理科教育2002 年第 6 期(总第 46 期)附表20012002学年 M IT 各系学分要求宏观比较必修学分选修学分限制选修自由选修与院要求重叠学分学士学位要求01系:民用环境工程系1354248485436195环境科学15

18、916224484818602系:机械工程系15624483619203系:材料科学与工程系126484836186考古与材料153212487908418004系:建筑系75758448572418305系:化学系13224603618006系:电子工程系7296482718907系:生物系9960846318008系:物理系138245436180物理系75784878812418009系:大脑与认知科学系126132212460693618010系:化学工程系159212745513619511系:城市研究与规划系81571055718012 系:地球、大气与行星科学系114126243

19、648602418013系:海洋工程系13845483619514系:经济学系96996081846018015系:管理系108577557756018016系:航空学与太空学系186483619817系:政治系48608484102303618018系:数学系60488412180数学7236841218022系:核工程核工程、核能替代1774836189核工程、药用、工用177180483618919221系:人类学系489096727836180附加课程:人文科学1261624590273618045高等理科教育美国麻省理工学院学分制教学管理研究综述附加课程(人 文 与工程理学士+人文与

20、科学理学士)人类学外国语言与文学历史文学音乐写作美国研究远古与中古研究比较媒介研究东亚研究拉美研究心理学俄罗斯研究科学技术与社会剧场艺术妇女研究工程课程科学课程1021088110281102969096901028110281102811028110281102811028110290108901088110254725472541035472180外国语言与文学课程 148(选修 36)123132课程 260(选修 36)123132333648784866180历史429012051752733180文学366384871132736180音乐与剧场艺术84488436180写作课程

21、11810814454812736180课程 26672965469273618024系:语言学与哲学(1)724560849936180语言学与哲学(2)922736849336180总学分122 系(19、20和 21系除外)2862 600(5)915 402(8)1491 723(11)92136(1)4437192(1)21、24系56623912748(27)16532628(28)13471617(25)5220平均学分122 系(19、20和 21系除外)11912038506272383618519221、24系208210254944665180(资料来源:Degree Chart for CoursesIXXIV(20012002),http:web.mit.edu)46高等理科教育2002 年第 6 期(总第 46 期)