从第四届中国少数民族数学教育研讨会看双语教学.pdf

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1、2 0 1 4 年第5 3 卷第1 2 期数学通报从第四届中国少数民族数学教育研讨会看双语教学梁策力(西南大学教育学部4 0 0 7 1 5)2 0 1 4 年9 月2 6 2 8 日，由西南大学、中央民族大学联合主办的“中国少数民族数学教育专业委员会成立大会暨第四届中国少数民族数学教育学术研讨会”在重庆西南大学成功召开来自近2 0 个民族的1 7 0 余名专家、代表出席了本次会议弗赖登塔尔奖获得者、香港大学梁贯成教授，与会专家和代表们怀着对少数民族数学教育研究的热忱和对专业委员会成立的期许以大会报告、分组报告、研讨会等形式，对少数民族数学教育的诸多方面展开了讨论，内容涉及少数民族文化与数学教

2、育、少数民族地区数学课程开发、少数民族数学双语教学与教材建设等本文根据会议中专家、代表的发言，对少数民族数学双语教学的有关问题进行了整理分析1 少数民族数学双语教学的基本原则我国少数民族的双语教学，是指对少数民族学生进行民族语文和汉语文教育的教学方式，包括对少数民族学生进行汉语教学时用母语辅助的教学方式在不通汉语的少数民族地区，学生用母语学习数学是一条必由之路采用“双语”进行数学教学是实际需要，也是发展民族数学教育的有效途径目前我国不同的少数民族区域已出现“汉+藏”、“汉+维”、“汉+蒙”等多种类的双语教学，无论采用哪种模式，无论是“单语”还是“双语”教数学，最终落脚点是促进少数民族学生学好数

3、学事实上，正如内蒙古师范大学代钦教授提到的：很难证明哪种语言最适用于数学学习，但有一点可以肯定，即具有复杂语法系统的语言都可以进行有效的数学学习语言是思维的工具，每一个民族的语言都根据需要而发展，有需要就会产生相应的词汇来表达，不存在少数民族的语言文字没法科学表达数学的问题因此，在民族地区开展数学双语教学时，应该首先明确双语教学的出发点与落脚点，“以科学思想和理性精神为先导，充分尊重民族文化教育的历史性、不同民族文化的交流和交融的自然性、双语学习者个人的情感体验”并且遵循以下基本的原则：“在任何文化背景之下、使用任何语言都能教好、学好数学”2 少数民族数学双语教学的现状与问题少数民族地区开展数

4、学双语教学取得了很大的成绩，为民族地区数学教育发挥了积极的作用在本次会议中，少数民族专家介绍了一些优秀的数学双语教学经验，如马少仙教授和扎洛教授分别对西北民族大学与青海师范大学藏汉双语数学教育专业的发展及取得的成果进行了介绍但是不可否认，民族地区数学双语教学也存在很多问题，尤为突出的是双语的师资力量薄弱和教材研发欠缺2 1少数民族数学双语教师师资力量薄弱制约少数民族数学双语教学发展的既不是民族基因问题，也不是语言文字问题，虽然地域、教学资源等对教育质量的提升有影响，但最重要的制约因素还是教师队伍少数民族地区专业对口的数学双语教师严重匮乏，专业素养不高、专业不对口者众多，更缺乏专门的数学双语教师

5、培训体系，师资力量的薄弱严重影响少数民族地区数学双语教学的发展2 2 少数民族数学教材研制开发欠缺在我国少数民族中，除回、满族全部转用汉语外，其他5 3 个少数民族都有自己的语言，但只有部分民族有自己的文字凯里学院罗永超教授在(下转第2 7 页)万方数据2 0 1 4 年第5 3 卷第1 2 期数学通报2 7这位学生细致、全面的精彩总结赢得了在场师生的热烈掌声，可谓是本堂课值得浓墨重彩的地方那么，学生为什么能概括、总结得如此到位呢?相信教师的注意指向的引导对其发挥着很大的作用新课程理念强调将课堂交还给学生，教师退居幕后，但并不意味着放任其自流发展由于经验水平、认知和思维能力的限制，学生可能会出

6、现想不到或想不全的现象，但教师又不能直接代替学生思考，那怎么办呢?教师可以通过“注意指向”的引导来启发学生，给学生提供方向比如，这位教师为了教学生对本节课进行全面总结，通过“知识内容、解题思路、数学方法等”这些注意指向的引导，给学生提供总结的方向，并给学生留有足够的思考时间，才生成了如此精彩的总结教育的任务是使学生的思维得到发展数学的教学不能只停留在形式上，在关注学生学习知识的同时，更应发展学生的思维，“教”中启“思”，即要在教学中启发学生学会提出问题，学会分析、解决问题的一般方法，学会建构、掌握新概念，学会概括总结等此外，还要在“思”中导“学”，引导学生在思考之中学会学习参考文献1宁连华，涂

7、荣豹中国数学基础教育的继承与发展 J 数学教育学报，2 0 1 2，2 1(6)：6 92 涂荣豹，宁连华数学概念本质的把握 J 数学通报，2 0 0 1，1 1：1 9 2 0(上接第1 1 页)报告中提到：长期以来，在没有文字的民族中教师一直使用全国统编教材授课，而在有文字的民族中数学教材基本“延续着汉文教科书的直接翻译形式”在贵州省黔东南苗族侗族自治州甚至出现了用侗族“文字”模仿汉文数学教科书编写而成的教材，包括当地侗族家庭出身的教师在内的广大教师几乎无人认识这样的“文字”具有少数民族文化特点并且适用于少数民族地区双语教学的数学教材十分匮乏，相应的教材研发体系也不健全，直接影响少数民族地

8、区数学双语教学的发展3 少数民族地区数学双语教学的发展展望3 1充分发挥“中国少数民族数学教育专业委员会”的作用，推动少数民族数学双语教学的研究与发展如中央民族大学孙晓天教授所说“中国少数民族数学教育研究可称之为一个新兴的、具有广阔探索空间的、充满活力的研究领域研究会成立恰逢其时”中国少数民族数学教育专业委员会的成立，是中国少数民族数学教育研究新的里程碑，专业委员会的成立旨在打造少数民族数学教育研究团队，推动群众性少数民族数学教育科研活动，围绕民族地区数学教育面临的现实问题，开展学术交流活动，推动少数民族数学教育改革的深入，为教育行政部门提供科学决策依据少数民族地区数学双语教学的发展应该充分发

9、挥专业委员会的作用，通过科研带动教学改革与发展3 2 加大政策倾斜与资金扶持力度加快少数民族数学双语师资队伍建设加大政策倾斜与资金扶持力度，保障少数民族数学双语教师师资队伍数量的增长，并且出台数学双语教师资格认定办法，提高数学双语教师的准入门槛，双语教师除满足我国教师资格认定的所有条件之外还需通过少数民族语言文字等级考试地方师范院校、民族院校和民族师范院校都应当采纳经验积极开设少数民族双语数学教育专业，扩大人才培养加大对双语师资的置换培训力度，促使更多数学双语教师能接受培训，通过“国培计划”等加强对专业不对口教师的培训力度3 3 充分利用教育信息化。促进少数民族数学双语教学的发展教育信息化不仅

10、带来教育形式和学习方式的重大变革，更重要的是对教育教学思想观念、教师培训、教学模式、教学内容、教学方法和学生活动产生深刻的影响通过教育信息化促进少数民族数学双语教学无疑是未来的一个应然走向西南大学宋乃庆教授讲到，教育信息化可以促进多种类的双语教学的开设，促进如网络课程、广播等多种双语教学手段的使用，可以扩大双语教学范围，通过网络和卫星传播民族语言信息，为高海拔、边远地区以及居住相对分散的少数民族学生提供学习条件，通过教育信息化还可以创造丰富的双语教学资源并且加大资源的共享，最终促进少数民族数学双语教学的发展万方数据从第四届中国少数民族数学教育研讨会看双语教学从第四届中国少数民族数学教育研讨会看双语教学作者：梁策力作者单位：西南大学教育学部 400715刊名：数学通报英文刊名：Bulletin des Sciences Mathematics年，卷(期)：2014,53(12)引用本文格式：梁策力 从第四届中国少数民族数学教育研讨会看双语教学期刊论文-数学通报 2014(12)